如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力神木一小二（8）吳靜宜小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起始階段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們不僅在課堂上學(xué)的生動(dòng)活潑，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，這才是最有價(jià)值的。良好的開頭是成功的一半，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，在低年級(jí)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)疑將對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到不可低估的作用。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的精神。學(xué)習(xí)活動(dòng)始于生疑，終于解疑。只有學(xué)生切實(shí)的產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們才會(huì)有探究疑問(wèn)的動(dòng)力，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生疑惑。但疑惑并等于疑問(wèn)。疑惑經(jīng)過(guò)思維的加工和語(yǔ)言的組織，轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^的問(wèn)題，并進(jìn)而表達(dá)出來(lái)，才能夠叫疑問(wèn)。這是一個(gè)細(xì)致而復(fù)雜的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，需要教師細(xì)致地去培養(yǎng)，耐心的去扶持。在學(xué)生學(xué)習(xí)最初階段的低年級(jí)，更要精心地去呵護(hù)這份積極性，因?yàn)閷?shí)踐證明，在學(xué)生生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的最初階段，一旦他們的積極性受到挫傷，大部分學(xué)生以后很難恢復(fù)到當(dāng)初的水平。那么低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難呢？首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置使其能夠質(zhì)疑問(wèn)難的情境。低年級(jí)的學(xué)生年齡基本在6歲左右。這個(gè)年齡階段大腦的發(fā)育已趨于成熟，具有比較完整的思維。因此不能小看他們。但此時(shí)，他們的心理發(fā)育還處于低級(jí)低級(jí)價(jià)段，孩子們總是以自己的視角去看待周圍的事物，難免幼稚。所以也不能高估了他們。《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文的題目本身就能激起孩子們質(zhì)疑的興趣。所以在讀完課題之后，可有意留出孩子們質(zhì)疑的時(shí)間，他們很容易的就會(huì)提出：小壁虎自己有尾巴，為什么還要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴？等等問(wèn)題，而這些問(wèn)題，許多正是教師要講的重難點(diǎn)部分。《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇課文在閱讀方面的要求是通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。課文的第四幅插圖形象的刻劃出種葫蘆人看到葫蘆時(shí)的驚訝，很能激起孩子們質(zhì)疑問(wèn)難、求知探究的好奇心。如果在學(xué)完第一段之后直接到結(jié)束段，把要探討的問(wèn)題讓孩子們自己提出來(lái)，再讓他們帶著問(wèn)題自己去課文中尋找答案，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是十分濃厚的。他們不僅訓(xùn)練了思維和口才，而且經(jīng)過(guò)努力找到答案之后，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，獲得了成就感。而這些問(wèn)題如果由教師一個(gè)個(gè)提出，再一個(gè)個(gè)講解，可能就會(huì)使學(xué)生原本活躍的思維受到抵制，使本可以生動(dòng)活潑的課堂氣氛變得沉悶不堪。大家都知道，興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，來(lái)培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是順應(yīng)了孩子們認(rèn)知的天性，是符合教育規(guī)律的。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出自己的見解及疑惑。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不時(shí)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主學(xué)習(xí)能力，不能憑空培養(yǎng)，更不能任意培養(yǎng)，必須切實(shí)以教材為依據(jù)，在教材自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，有目的、有步驟地來(lái)培養(yǎng)?？梢岳媒滩纳系牟鍒D激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本上的插圖印刷精美，色彩鮮明，圖上人物的表情豐富生動(dòng)，呼之欲出，而且，插圖的故事性極強(qiáng)，童趣盎然，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的很好依托。教師可憑借插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生豐富的想象，調(diào)動(dòng)起孩子們表達(dá)的欲望。還可以利用課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)的課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅能積累和訓(xùn)練字、詞、句，而且，還可以抓住點(diǎn)滴，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如一年級(jí)下冊(cè)第七單元《小白兔和小灰兔》一課中有這樣一句話：“只有自己種，才有吃不完的菜。”在這里，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：在學(xué)習(xí)上，只有自己動(dòng)手、動(dòng)腦，才能獲得屬于自己的知識(shí)。從而使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。離開教材的教學(xué)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有充分考慮到教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，才能恰如其分的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要輔以自主性的作業(yè)。作業(yè)要有選擇性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。作業(yè)要有趣味性，能夠激起他們做作業(yè)的愿望。作業(yè)要有擴(kuò)展性，能夠使課堂上的知識(shí)得以延伸。好的作業(yè)布置，會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，由被動(dòng)的接受知識(shí)到潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究知識(shí)。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人?！边@才是課堂教學(xué)的最終目的。