如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力(張慶德)

如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力謝河鎮(zhèn)中學(xué):張慶德新課改強調(diào)：在英語教學(xué)中要加強學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此在教學(xué)中教師要注重對學(xué)生的英語口語表達能力的培養(yǎng)。從而促進教改，提高中學(xué)生的英語水，大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快運用所學(xué)語言，即讓學(xué)生能夠成功地運用英語語言進行交際。但是，要使用英語語言交流時能應(yīng)用自如、能說會道并非朝夕之功。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”是農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。學(xué)生們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。新課改下英語課的性質(zhì)是“學(xué)習(xí)英語和母語一樣的重要”，但在現(xiàn)實中我們農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平確實讓我們英語教師擔(dān)憂！在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高?，F(xiàn)代社會英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。語言學(xué)家佛倫奇（French)認為，口語是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式。由此可見英語口語的重要性。擺在中學(xué)英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？下面我從以下幾個方面和各位老師交流。一、農(nóng)村中學(xué)英語口語的現(xiàn)狀（一）教學(xué)對基礎(chǔ)教育來說，一個非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響，堅持科學(xué)發(fā)觀，扎扎實實地提高國民素質(zhì)，使我國在國際競爭中立于不敗之地。實施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而一方面，我們大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標(biāo)準(zhǔn)，沒有機會和以英語為母語者對話；第二語言習(xí)得理論也認為，課堂教學(xué)程序應(yīng)逐漸擺脫有意識的、分析性的學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)的傾向，而朝著交際情景發(fā)展，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者，是咨詢者，是顧問。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動的顧問和組織者的角色。另一方面，目前許多英語教師的知識結(jié)構(gòu)單一，又無法在平時的教學(xué)中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機械地將教學(xué)模式定為“刺激——反應(yīng)”或“讀單詞——講規(guī)則——教語法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語教師教學(xué)的共同弱點是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學(xué)。這樣的結(jié)果是“教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦”種種片面認識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使我們農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。（二）學(xué)生1.家庭因素農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生，在經(jīng)濟、文化、意識、學(xué)習(xí)動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是“英語盲”，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問；有些父母為了生存長期在外打工或做生意，難得有時間和孩子相處，孩子成了留守族，教育孩子的重擔(dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長根本認識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環(huán)境，還有有些農(nóng)村家庭還沒有脫離貧困線，溫飽問題都沒有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩腋械焦聠?，學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對自己的要求，放任自己隨大流。近年城市大部分家長給孩子請家教，但在農(nóng)村中學(xué)就算經(jīng)濟條件較好的家長又有幾個給孩子請家教呢？不可否認在農(nóng)村確有學(xué)習(xí)好的孩子，不參加輔導(dǎo)照樣能學(xué)得輕松、學(xué)得好，原因是這些孩子學(xué)習(xí)自覺性強。但這是從小養(yǎng)成的喜歡看書，勤于思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們已經(jīng)具備了足夠的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，農(nóng)村中學(xué)的“尖子生”尤其突出，引人注意，但這畢竟少之又少。2.個人交換角色，A變成B，B變成A,再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說邊看對方，注意面部表情和動作?；蛑付▋晌粚W(xué)生朗讀或表演對話(OpenPairs),示范小組表演后，其余的學(xué)生也進行兩兩對話(ClosePairs)。4、開展各項活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計導(dǎo)入語（問題導(dǎo)入式、實際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?！盎锇檎勗挿ā钡姆绞綄δ硞€問題進行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課時間，專門讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜?、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。此外，家長對學(xué)生成績的肯定和鼓勵以及學(xué)校、社會對學(xué)生成績的正確態(tài)度都能減少、消除學(xué)生的情感障礙。以上我從教師和學(xué)生等因素分析了目前我們農(nóng)村中學(xué)生的英語口語狀況，并提出了提高學(xué)生口語水平的一些措施，一個成功的英語學(xué)習(xí)者都具備以下因素：智力、語言能力、認知風(fēng)格、個