《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與評價研究》開題報告

開題報告《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與評價研究》課題組全國教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃重點課題《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與評價研究》什么是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在“以學(xué)習(xí)者為主體”的思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際需要，自我組織、制訂并執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)方案，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，通過交互不斷取得反響信息，積極主動的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的過程，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我評估，并相應(yīng)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)，以獲得適應(yīng)自己的最優(yōu)化的個性開展的學(xué)習(xí)。為什么要研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)課題的選題背景1.宏觀背景:信息社會對教育的要求——素質(zhì)教育——個性化教育

2.微觀背景——教育技術(shù)環(huán)境下的個性化教與學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)班級授課上的個性化教育基于多媒體環(huán)境的教與學(xué)基于手持式設(shè)備的學(xué)習(xí)非班級授課的個性化教育基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)——旅行學(xué)習(xí)等

與本課題相關(guān)的研究綜述計算機(jī)輔助教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)：個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究一直是以Kelly的模型為根底來開展研究的，通過對學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容分成一系列預(yù)定的目標(biāo)系列，以自定步子的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握所學(xué)的內(nèi)容。在教育技術(shù)條件下與之相應(yīng)的是程序教學(xué)〔機(jī)器教學(xué)〕相一致。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，逐步演變成傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。

關(guān)于計算機(jī)輔助測試與評價：傳統(tǒng)的評價過程標(biāo)準(zhǔn)過于單一，缺乏針對性，在傳統(tǒng)的評價過程中，學(xué)習(xí)者的行為幾乎都是相對獨立，在反響的過程中也只是個人與教師之間的互動，使得學(xué)習(xí)很難在一種更開放的環(huán)境下產(chǎn)生互動、總結(jié)與反思。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的開展，基于計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助評價得到了迅速的開展。借助于計算機(jī)輔助評價，使得對不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行即時的反響，從而使學(xué)習(xí)者能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法成為可能，隨著工程反響理論的引入，使計算機(jī)輔助評價得到了更進(jìn)一步的開展，借助于工程反響理論的原理，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反響，系統(tǒng)可以調(diào)整所呈現(xiàn)的測試工程的難易度，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的能力水平。使得學(xué)習(xí)有可能在自適應(yīng)水平上發(fā)生。從我國目前的研究來看，與計算機(jī)輔助教學(xué)相聯(lián)系的計算機(jī)輔助評價的研究，更多的關(guān)注考試系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，尤其是以考試組卷系統(tǒng)為主，往往是把紙質(zhì)資源的試題庫搬到了計算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)上，僅僅是呈現(xiàn)形式的變更，其專業(yè)化、個性化、智能化的特點都難以實現(xiàn)。課題研究的著眼點不管是個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)還是計算機(jī)輔助評價系統(tǒng)的研究，更多的是以客觀的事實為根底的，反響的是知識的掌握，在評價上更多的強(qiáng)調(diào)客觀題的評價，對于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略尤其是人的元認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)和評價涉及很少或者沒有涉及。如何根據(jù)教育和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的成果，結(jié)合信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的特點，把個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和計算機(jī)輔助評價系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合起來，利用計算機(jī)輔助評價的自適應(yīng)測試的特點，通過測試更好的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此提供給學(xué)習(xí)者適應(yīng)其個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠在適合于自己的個性根底上開展學(xué)習(xí)，開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以此為根底設(shè)計基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)，為自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供解決方案，是本課題要解決的關(guān)鍵問題。課題的研究目標(biāo)在已有研究和教學(xué)應(yīng)用的根底上，規(guī)劃設(shè)計有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效益的基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)，并在理論和應(yīng)用的根底上形成學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)。在應(yīng)用的根底上，形成不同信息技術(shù)條件下，基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的使用方法、策略和模式。通過基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。課題的研究內(nèi)容國內(nèi)外基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)測評理論的研究根據(jù)個性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)測評相關(guān)理論開展基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)測評的理論研究，著重研究認(rèn)知靈活性理論、掌握學(xué)習(xí)理論、工程反響理論等理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)，為基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計和評價提供依據(jù)?；诶碚摵臀墨I(xiàn)研究根底上的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)的研究從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和學(xué)習(xí)測評的要求，結(jié)合相關(guān)的理論探討，在文獻(xiàn)比較分析根底上開展基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系的研究。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究來看：系統(tǒng)的開放性、可擴(kuò)展性、互動性、共享性、平安性、穩(wěn)定性、便捷性、兼容性等將是自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的重要指標(biāo)。國內(nèi)外基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)及測評系統(tǒng)的開發(fā)與實踐研究借助于互聯(lián)網(wǎng)，對目前比較重要、已開發(fā)的國內(nèi)外基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)及測評系統(tǒng)進(jìn)行比較研究，結(jié)合相關(guān)理論和文獻(xiàn)研究，為基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的根本框架及內(nèi)容的設(shè)計提供根底。基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)研究根據(jù)國內(nèi)外理論與實踐研究，結(jié)合目前信息技術(shù)開展的現(xiàn)狀和趨勢，以現(xiàn)有的基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科進(jìn)行基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計。并利用已有的系統(tǒng)和技術(shù)，開發(fā)基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)〔試用版〕。系統(tǒng)的開發(fā)著重解決過程性測評和主觀性測評問題，重視學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的反思和學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)挖掘等，以提升系統(tǒng)的功能和水平。基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)效果實驗研究把開發(fā)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)〔試用版〕應(yīng)用于不同信息技術(shù)水平的學(xué)校教學(xué)中，結(jié)合已形成的基于理論和文獻(xiàn)研究根底上的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)，驗證基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)效果，在行動研究的根底上，完善基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計。同時，在應(yīng)用的根底上，探討不同條件或環(huán)境下，自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的應(yīng)用模式、方法和策略。基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)研究根據(jù)教學(xué)應(yīng)用的情況，調(diào)整或修正基于理論和文獻(xiàn)研究根底上的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)，在行動研究的根底上，形成基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)。主要研究方法

以行動研究為主，輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、教育實驗法和個案研究法等方法相結(jié)合的研究方法。研究的思路以已有的基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)為主要研究對象，根據(jù)現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)科學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的特點，從理論上探討自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評的根本原那么和要求，規(guī)劃和設(shè)計自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)，在學(xué)校教育教學(xué)的實踐中探索其應(yīng)用的方法及規(guī)律，開展和完善系統(tǒng)的設(shè)計，在此根底上形成自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)。課題的實施第一階段：課題申報階段〕：擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報。第二階段：課題實施階段(08.1-09.6)1、開題培訓(xùn)：制定詳細(xì)的研究方案，確定子課題學(xué)校，開題培訓(xùn)。2、文獻(xiàn)研究：對相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)測量理論等開展文獻(xiàn)研究，為課題研究提供理論的根底，并制定基于理論和文獻(xiàn)的《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)指標(biāo)體系》。3、系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計：對已有的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)進(jìn)行比較分析，并將選定的系統(tǒng)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，比較各系統(tǒng)的特點，為新系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計提供依據(jù)，并在此根底上形成系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計工作。4、新的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的開發(fā)與實驗研究：以行動研究法，開展系統(tǒng)的開發(fā)與完善工作。在此過程中，通過教育實驗、問卷調(diào)查、個案研究等方法，探討不同信息技術(shù)條件下新系統(tǒng)的應(yīng)用方法和策略，并進(jìn)一步修正并完善《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)指標(biāo)體系》。第三階段：總結(jié)驗收階段〔〕1、總結(jié)并完成《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與評價》研究報告2、完成《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與評價》工作報告3、完成課題結(jié)題審報表，申請課題驗收。預(yù)期的課題成果階段性成果基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系的研究(理論探討)基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的技術(shù)研究基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的現(xiàn)狀與趨勢研究ISI自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的應(yīng)用研究基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)劃研究基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)〔試用版〕基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系(正式稿)最終成果基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的設(shè)計與評價研究〔研究報告〕基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)(系統(tǒng)平臺)基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和策略研究(論文集)如何開展本課題的研究課題的管理課題的工作方案課題的選題框架課題學(xué)校3-6月份須做的幾項工作課題研究的管理

課題研究分三級管理：總課題組、地區(qū)電教館和課題學(xué)?？傉n題組：負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃、組織和指導(dǎo)工作。主要工作包括子課題申報、審批，課題管理平臺的開發(fā)、課題交流和指導(dǎo)以及課題成果的總結(jié)等工作?？傉n題組長：黃天元總課題組成員主要有：王吉慶、蔡彤、彭濤、李光良、金陵、康富、王世洪、張鵬等。地區(qū)電教館：組織或參與總課題組攻關(guān)課題的研究；負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)卣n題學(xué)校的管理和指導(dǎo)。課題學(xué)校：負(fù)責(zé)所申報的子課題的研究工作。課題的工作方案2008.3-6課題開題、完成攻關(guān)課題組的組建并開展相關(guān)的研究，分步開發(fā)課題研究管理網(wǎng)站，為各參與學(xué)校提供技術(shù)支持、交流對各參與學(xué)校的試驗研究進(jìn)行巡回檢查與指導(dǎo)。參與本課題的學(xué)校在使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的根底上，根據(jù)總課題組的要求，發(fā)現(xiàn)問題，在此根底上確定子課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，形成子課題的申報材料。2008.7-8各課題研究單位進(jìn)行階段性成果總結(jié)，召開第一次課題研究交流與培訓(xùn)會，公布第一批子課題布置下半年的研究工作〔包括第二批子課題的申報工作〕。2008.9-2009.1完善已有系統(tǒng)，開發(fā)完成新的系統(tǒng)并在已有的課題承擔(dān)學(xué)校或新申報的學(xué)校中試用，總課題組巡回檢查和指導(dǎo)。各課題研究單位根據(jù)各自的研究領(lǐng)域開展進(jìn)一步的研究，并總結(jié)階段性成果。2009.3-2009.63月份總課題擬召開第二次課題研究交流培訓(xùn)會，指導(dǎo)各子課題研究主要內(nèi)容和方向，為完成子課題做準(zhǔn)備，在此根底上子課題研究繼續(xù)開展研究?？傉n題組圍繞子課題研究的總結(jié)，并加強(qiáng)個別化指導(dǎo)。2009.8-2009.10各子課題完成課題研究和工作報告，子課題結(jié)題。2009.10-12總課題組完成課題研究報告和工作報告，總課題結(jié)題。課題的選題框架學(xué)校應(yīng)用層面的課題選題框架須表達(dá)的內(nèi)容——對學(xué)生和教師開展的影響課題選題可參考維度——課題的應(yīng)用環(huán)境——課題開展的學(xué)科〔數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、語文〕——學(xué)生、學(xué)校和家庭——線上與線下〔混合學(xué)習(xí)〕——個別化學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)——本地化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)評價資源——應(yīng)用方法、策略與模式……區(qū)域?qū)用娴恼n題選題框架自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)在教研中的應(yīng)用……總課題層面下攻關(guān)研究課題框架——基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的技術(shù)——基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的評價——基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)的開發(fā)……課題學(xué)校3-6月份須做的幾項工作收集數(shù)據(jù)〔學(xué)生的數(shù)據(jù)〕選擇要研究的學(xué)生個案，并進(jìn)行追蹤記錄利用課題管理平臺中的博客，記錄系統(tǒng)使用的過程〔主要內(nèi)容包括使用體會、經(jīng)驗、問題和反思、效果等，為形成階段性成果打好根底〕利用課題管理平臺中的論壇，解決技術(shù)和應(yīng)用中的問題，開展交流活動在應(yīng)用的過程中，形成子課題的選題、研究目標(biāo)、內(nèi)容，在此根底上形成子課題的申報材料。

為什么選華夏憶思ISI自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)有自主知識產(chǎn)權(quán)200