《三國(guó)鼎立》名師教案

11/11《三國(guó)鼎立》名師教案一、課標(biāo)內(nèi)容知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。二、學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的抽象思維能力較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和片面的特點(diǎn)。由于三國(guó)故事家喻戶曉，有關(guān)三國(guó)的網(wǎng)絡(luò)游戲也很流行，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，能夠把課外的已有的歷史知識(shí)和教材的新知識(shí)結(jié)合起來。本課教學(xué)比較容易創(chuàng)設(shè)歷史情境、問題情境和輕松活躍的課堂氛圍。三、教學(xué)目標(biāo)1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過講解、示意圖展示自主學(xué)習(xí)、課堂探究討論的方式，進(jìn)行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1：通讀教材，完成自學(xué)檢測(cè)，初步了解本課教材內(nèi)容，并記錄疑惑點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問題的能力。目標(biāo)2：閱讀教材及圖片，能分析官渡之戰(zhàn)發(fā)生的背景；掌握曹操能夠統(tǒng)一北方的原因；觀察教材官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖，根據(jù)自己搜集的資料，能夠復(fù)述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能夠分析出袁紹失敗，曹操獲勝的原因？培養(yǎng)從圖中獲取有效信息、從討論中分析、歸納、總結(jié)的能力。（重點(diǎn)）目標(biāo)3：閱讀教材，結(jié)合視頻根據(jù)自己搜集的資料，能夠復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，合作分析討論曹操一勝一敗的原因及教訓(xùn)；培養(yǎng)從圖中獲取有效信息、從討論中分析、歸納、總結(jié)的能力。（重點(diǎn)）目標(biāo)4：閱讀教材，識(shí)記三國(guó)鼎立形成的時(shí)間、都城等基本史實(shí)。四、教學(xué)活動(dòng)1.課堂導(dǎo)入師：播放視頻教學(xué)視頻：三國(guó)鼎立局面形成公元229年，魏蜀吳三國(guó)鼎立局面形成。這種局面是如何形成的？形成后，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何。2.講授新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）目錄（PPT呈現(xiàn)）本課三個(gè)子目：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立。（2）自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合電子教材或者教材，自主學(xué)習(xí)本課知識(shí)，完成自學(xué)檢測(cè)試題，并將疑惑點(diǎn)問題記錄反饋老師。反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預(yù)習(xí)——《三國(guó)鼎立》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)一，《三國(guó)鼎立》自學(xué)檢測(cè)，答案解析，處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問題。（3）合作探究官渡之戰(zhàn)出示任務(wù)：任務(wù)二：【小組探究】閱讀課本“官渡之戰(zhàn)”的內(nèi)容（包括教材插圖），回答下列問題。問題1.觀看左邊形勢(shì)圖，并回顧所學(xué)知識(shí)，分析東漢末年的政治局勢(shì)？問題2.官渡之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果及影響？問題3.小組探究：袁紹失敗，曹操獲勝的原因？設(shè)計(jì)意圖：把探究問題全部展示出來，讓學(xué)生了解本子目需要掌握的問題，接下來逐個(gè)探究。問題1教師：出示示意圖，讓學(xué)生觀看左邊形勢(shì)圖，并回顧所學(xué)知識(shí)，分析東漢末年的政治局勢(shì)？學(xué)生活動(dòng)，閱讀教材，合作討論完成問題。教師：總結(jié)。東漢末年爆發(fā)的黃巾起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚趁機(jī)擴(kuò)張勢(shì)力，形成割據(jù)。教師：出示材料：讀材料，體會(huì)東漢末年的景象!1、經(jīng)“光武中興”到105年，全國(guó)人口達(dá)5300萬(wàn)，可東漢末年，只剩下760萬(wàn)……2、白骨露于野，千里無雞鳴?！懿佟遁锢镄小方處煟禾煜麓髣?shì)分久必合，合久必分，這時(shí)必然有一個(gè)歷史人物站出來，統(tǒng)一分裂局面，這個(gè)人就是曹操。出示材料：曹操《龜雖壽》老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。提問：從詩(shī)句中我們可以看出曹操有什么志向呢？（學(xué)生回答）教師：總結(jié)并介紹曹操生平。曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家，三國(guó)中曹魏政權(quán)的奠基人。曹操既然有統(tǒng)一天下的志向，為了完成這個(gè)心愿，他做了哪些準(zhǔn)備呢？學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，回答問題。教師：出示答案。政治上：（1）“挾天子以令諸侯”處于有利地位。（2）重視人才。經(jīng)濟(jì)上：組織農(nóng)民墾荒,兵士耕田，實(shí)力不斷增強(qiáng)。教師：這個(gè)時(shí)候不只曹操一個(gè)人的力量強(qiáng)大，在北方有一個(gè)人比他的實(shí)力更強(qiáng)大，這個(gè)人就是袁紹。教師：出示袁紹簡(jiǎn)介。袁紹（？～202年）袁紹出身于世家大族，在軍閥混戰(zhàn)中，利用自己的地位和勢(shì)力，成為當(dāng)時(shí)最大的軍閥。占有今河北、山西和山東東部，兵多糧足，有10萬(wàn)兵力，他輕視曹操，很傲慢，不虛心采納部下的建議；統(tǒng)治黑暗，軍心渙散。問題2教師：他們都想吞并對(duì)方，所以兩大勢(shì)力之間必然會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，觀察教材官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖，且根據(jù)自己搜集的資料閱讀教材，回答官渡之戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、過程（學(xué)生復(fù)述）、結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材?；卮饐栴}。教師：總結(jié)及講解。曹操和袁紹在200年在官渡發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，曹操兵力2萬(wàn)人，袁紹兵力10萬(wàn)。實(shí)力這么懸殊，最終曹操卻戰(zhàn)勝了袁紹。教師：出示官渡之戰(zhàn)示意圖。邊講邊展示。官渡之戰(zhàn)，經(jīng)過一年多的對(duì)峙，至此以曹操的全面勝利而告結(jié)束。曹操以兩萬(wàn)左右的兵力，出奇制勝，擊破袁軍十萬(wàn)。這個(gè)戰(zhàn)例成為中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的典型戰(zhàn)例。曹操以其非凡的才智和勇氣，寫下了他軍事生涯最輝煌的一頁(yè)。建安七年（202年），袁紹因兵敗憂郁而死，曹操乘機(jī)徹底擊滅了袁氏軍事集團(tuán)，建安十二年（207）年，曹操又征服烏桓，至此，戰(zhàn)亂多時(shí)的北方實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。教師：出示問題3：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，小組探究：袁紹失敗，曹操獲勝的原因？（學(xué)生分組討論，小組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。教師巡視指導(dǎo)。）教師：總結(jié)。人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)；政治上，挾天子以令諸侯，重用人才；經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田，重視農(nóng)業(yè)；曹軍戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)，有一支戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的軍隊(duì)；袁紹不善用人，驕傲輕敵。設(shè)計(jì)意圖：1、出示示意圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取歷史有效信息的能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念；2、讓學(xué)生復(fù)述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，加深學(xué)生對(duì)事件過程的了解，培養(yǎng)歷史表達(dá)能力；3、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同解決問題，分析綜合歸納的能力。赤壁之戰(zhàn)出示任務(wù)：任務(wù)三：【小組探究】觀看視頻：影音資料：火燒赤壁，搜集赤壁之戰(zhàn)相關(guān)故事，閱讀課本“赤壁之戰(zhàn)”的內(nèi)容（包括教材插圖、相關(guān)史事），回答下列問題。問題1.赤壁之戰(zhàn)開始的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果及影響？問題2.小說與史實(shí)的區(qū)別？教師：出示赤壁之戰(zhàn)前形勢(shì)圖。提問：從這個(gè)形勢(shì)圖中你能看到什么問題？學(xué)生回答：曹操勢(shì)力最強(qiáng)大，孫權(quán)次之，劉備最弱。教師：曹操要完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，必定要消滅南方的割據(jù)勢(shì)力。于是與劉備、孫權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)也是不可避免。劉備、孫權(quán)是何許人也呢？（教師介紹）劉備，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣（今河北省保定市涿州市）人，三國(guó)時(shí)期蜀漢開國(guó)皇帝，謚號(hào)昭烈皇帝，史家又稱為先主?！度龂?guó)志·先主傳》，劉備是漢朝的宗室，漢中山靖王劉勝的后代。他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠(yuǎn)大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。孫權(quán)，字仲謀，吳郡富春(今浙江富陽(yáng))人。三國(guó)時(shí)代東吳的建立者。據(jù)說是孫武的后裔。幼年跟隨兄長(zhǎng)孫策平定江東，孫策英年早逝，孫權(quán)繼位為江東之主，他仁賢用能、挽救了江東危局，保住了父兄基業(yè)。教師：劉備桃園三結(jié)義，與關(guān)羽張飛結(jié)成兄弟，三顧茅廬有得到了曠世奇才諸葛亮，孫權(quán)有周瑜、魯肅。他們有將才、謀士，能否取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢。問題1學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，閱讀教材，觀察教材赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，且根據(jù)自己搜集的資料回答赤壁之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、過程（學(xué)生復(fù)述）、結(jié)果。教師：總結(jié)。赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208年）在長(zhǎng)江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一帶大破八十萬(wàn)曹軍，奠定三國(guó)三足鼎立基礎(chǔ)的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)役。這是中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)之一，也是三國(guó)時(shí)期“三大戰(zhàn)役”中最為著名的一場(chǎng)。教師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)下我們剛才學(xué)的知識(shí)。教師出示表格。學(xué)生活動(dòng)：兩個(gè)同學(xué)分別走到白版前，說出答案。教師：結(jié)合所學(xué)知識(shí)合作分析討論1、赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失??？2、你從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中吸取了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？學(xué)生活動(dòng)：分組合作討論，之后回答。教師：教師巡視指導(dǎo)?？偨Y(jié)答案。孫劉聯(lián)軍勝利原因：①戰(zhàn)略得當(dāng)②戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)③利用氣候、地理?xiàng)l件曹操戰(zhàn)敗的原因：①客觀：官兵來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服②主觀：因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：謙虛謹(jǐn)慎，驕傲必?cái)。恢匾暲米匀粭l件；團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人等。教師：關(guān)于三國(guó)的故事，同學(xué)們從影視劇、小說、戲曲、游戲中了解不少，同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，講講自己知道小故事。并閱讀教材76頁(yè)問題思考，思考并回答其中問題。學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。言之有理即可。教師：無論是影視劇、小說、戲曲等，作者為了增加故事的趣味性，會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些藝術(shù)創(chuàng)作，這些內(nèi)容當(dāng)然不會(huì)見于史書記載。但是，另一方面，這些內(nèi)容讓我們對(duì)這段歷史有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也有助于我們理解某些史實(shí)。我們既要將三國(guó)歷史與這些經(jīng)過藝術(shù)加工的故事結(jié)合起來，又要還原其真實(shí)性。辨別真?zhèn)?，這是我們學(xué)習(xí)歷史的重要作用之一。設(shè)計(jì)意圖：1、出示示意圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取歷史有效信息的能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念；2、讓學(xué)生復(fù)述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，加深學(xué)生對(duì)事件過程的了解，培養(yǎng)歷史表達(dá)能力；3、出示表格，讓學(xué)生把兩次戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較，加深學(xué)生對(duì)兩次站在的了解，不混淆。4、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同解決問題，分析綜合歸納的能力。5、讓學(xué)生搜集整理有關(guān)赤壁之戰(zhàn)中的相關(guān)小故事，培養(yǎng)學(xué)生搜整理、辨別真?zhèn)螝v史信息的能力。三國(guó)鼎立出示任務(wù)：任務(wù)四：【小組探究】觀看微課：三分天下：閱讀課本“三國(guó)鼎立”的內(nèi)容（包括教材插圖、相關(guān)史事），回答下列問題。問題1.請(qǐng)說出圖中三國(guó)的名稱、建國(guó)時(shí)間、建國(guó)者和都城。問題2.魏蜀吳三國(guó)發(fā)展的措施有哪些？教師：上邊我們講到。曹操大敗，沒有能力南下進(jìn)攻，轉(zhuǎn)而經(jīng)營(yíng)關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢(shì)力，完成了北方的統(tǒng)一。劉備、孫權(quán)也分別占領(lǐng)了西南、沿海地區(qū)。給同學(xué)們觀看三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，并說出三國(guó)的名稱、建國(guó)時(shí)間、建國(guó)者和都城，并在圖中找出來三國(guó)勢(shì)力范圍，都城所在地。學(xué)生活動(dòng)：觀看形勢(shì)圖，閱讀教材，并說出。教師：三國(guó)鼎立局面形成是在哪一年？學(xué)生：229年。教師：三國(guó)鼎立局面形成后，暫時(shí)也不打仗了，作為統(tǒng)治者們?cè)撟鍪裁戳?，是不是要鞏固統(tǒng)治了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在圖中找出信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、獲取有效信息的能力。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材概況魏蜀吳三國(guó)發(fā)展的措施有哪些。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，討論后回答。教師：總結(jié)。魏國(guó)：曹魏重視農(nóng)耕，興修水利。曹操和他的后繼者一直重視屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利，注意興修水利，保護(hù)農(nóng)桑。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”的景象。蜀國(guó)：蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。諸葛亮治理國(guó)家時(shí)賞罰分明、寬嚴(yán)并用。對(duì)西南地區(qū)的少數(shù)民族保持尊重，教會(huì)他們謀生的技術(shù)，幫助他們改進(jìn)生活。以理服人，沒有選擇殘酷的手段來實(shí)行統(tǒng)治。吳國(guó)：（1）孫吳開發(fā)江南，發(fā)展海外貿(mào)易。（2）230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率領(lǐng)船隊(duì)到夷州，加強(qiáng)了臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系。小組合作探究：三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？教師：判斷標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步；是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一安定、人民生活水平提高（學(xué)生合作討論，教師巡視指導(dǎo)。）教師總結(jié)答案。是歷史的進(jìn)步不是倒退。政治：東漢末年，中央政權(quán)衰敗，出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥。三國(guó)鼎立局面形成后，結(jié)束了割據(jù)局面，形成了三個(gè)穩(wěn)定的政權(quán)。相對(duì)而言。這是一種進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)：東漢末年軍閥混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。三國(guó)鼎立局面形成后，三個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的政權(quán)可以集中時(shí)間和精力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)任務(wù)五：【動(dòng)動(dòng)手】引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（5）課堂小結(jié)東漢末年，中央政權(quán)衰敗，出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥?；ハ酄?zhēng)奪權(quán)力。于是爆發(fā)了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)，曹操戰(zhàn)勝袁紹，接著統(tǒng)一了北方。赤壁之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)勝了曹操。三個(gè)政權(quán)沒有能力消滅對(duì)方，出現(xiàn)了三國(guó)鼎立的局面。各個(gè)國(guó)家發(fā)展本國(guó)的經(jīng)濟(jì)，客觀上促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。天下大勢(shì)分久必合、合久必分，統(tǒng)