邂逅課外閱讀遇見最美的自己 論文

邂逅課外閱讀遇見最美的自己【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀的量做出了明確規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?？涩F(xiàn)實(shí)卻往往讓人大跌眼鏡……為了讓學(xué)生邂逅課外閱讀，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：營(yíng)造氛圍，喚醒閱讀激情；巧設(shè)懸念，激發(fā)閱讀期待；策劃活動(dòng)，使課外閱讀成為習(xí)慣。課外閱讀的世界是廣袤的，更是美麗的，在課外閱讀實(shí)施的路途中，我們將不斷探尋，不斷前行，努力讓學(xué)生在課外閱讀中遇見最美的自己……【關(guān)鍵詞】課外閱讀喚醒激情激發(fā)欲望養(yǎng)成習(xí)慣《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀的量做出了明確規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?？涩F(xiàn)實(shí)卻往往讓人大跌眼鏡：深知課外閱讀重要性的語(yǔ)文老師們往往對(duì)課表上的課外閱讀課視而不見，取而代之的不是考試，就是講題；課間，教室里手捧書籍靜心閱讀的同學(xué)只有一兩個(gè)，大多同學(xué)在追逐打鬧；小調(diào)查更顯示，每晚堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾，家長(zhǎng)中喜歡閱讀書籍的更是鳳毛麟角，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做課外習(xí)題的倒是不少……作為一名語(yǔ)文老師，我很擔(dān)憂，學(xué)生不和課外閱讀牽手，語(yǔ)文要想學(xué)好，很難；學(xué)生不走進(jìn)課外閱讀，只學(xué)課內(nèi)知識(shí)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)如何提高？學(xué)生的閱讀量大了，語(yǔ)文還愁學(xué)不好嗎？語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了語(yǔ)文，思維得到了拓展，其他學(xué)科也能輕而易舉拿下。二十多年的語(yǔ)文教學(xué)，想想我們教過(guò)的學(xué)生，就能清楚地知道，凡是各科成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生都擁有良好的課外閱讀的習(xí)慣，可但凡成績(jī)差的，家里的確沒(méi)幾本書，書包里更沒(méi)有。是書籍吸引不了他們，還是我們沒(méi)有成功引渡，確實(shí)值得思考。于是，我們?cè)趯?shí)踐中這樣做。一、營(yíng)造氛圍，喚醒閱讀激情“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫拈喿x環(huán)境，對(duì)喚醒學(xué)生的閱讀激情有很大的作用。很多學(xué)校的樓梯間是堆放雜物的衛(wèi)生死角，那里或有垃圾，也或成為孩子們躲貓貓的最佳場(chǎng)所，似乎早被人忘卻。為了讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，我們學(xué)校對(duì)“讀書屋”做了精心布置：書屋中間是一棵綠樹，枝葉茂密，四周都是書架，擺放著各類圖書。在所有課程中，除了體育，估計(jì)學(xué)生最愛(ài)的就是課外閱讀課了，手捧一本心怡的書，三五成群，倚著綠意盎然的“大樹”或坐著，或躺著，悠閑自得，你讀，他讀，我也讀……孩子們?cè)陂喿x中找尋，發(fā)現(xiàn)，或喜，或悲……還有每個(gè)班級(jí)的兩個(gè)閱讀書架，也被愛(ài)讀書的孩子裝扮得有聲有色，架子上的書也越來(lái)越多！為了擴(kuò)大閱讀空間，學(xué)校四個(gè)樓層的樓梯間通通被“解放”出來(lái)：靠墻打上一排排書架，擺上一本本精美的書籍和幾盆清新的吊蘭，再添上一些充滿情趣的小凳子，經(jīng)過(guò)一番“打扮”的樓梯間，就變成了溫馨別致的“開放書屋”。課間，做完作業(yè)的孩子們走出教室，兩步就來(lái)到這里，他們會(huì)選出自己感興趣的書，坐在小凳上津津有味地讀起來(lái)，有時(shí)邊讀邊交流，小腦袋時(shí)不時(shí)湊在一起，小聲討論著；放學(xué)后，這里也是一番熱鬧。一些留在班級(jí)值日的同學(xué)，以最快的速度把衛(wèi)生打掃好，便迫不及待地來(lái)到這里，開始找書看了，因?yàn)檫@里沒(méi)有老師過(guò)多的干涉，也沒(méi)有父母催做作業(yè)的嘮叨，可以盡情地自由地閱讀……確實(shí)，閱讀是需要自由的，自由舒適的環(huán)境能夠有效地喚醒學(xué)生的閱讀激情，作為老師，我們要少一些干擾，多給學(xué)生一些空間，讓他們?cè)陂喿x的海洋里遨游。二、巧設(shè)懸念，激發(fā)閱讀期待社會(huì)在進(jìn)步，形形色色的電子書和游戲充斥著學(xué)生的眼球，很少有學(xué)生會(huì)靜下心來(lái)閱讀紙質(zhì)書籍，更不要說(shuō)名家名作了。如果強(qiáng)求，很難有實(shí)效。因此，我采用很多小說(shuō)中常用的懸念設(shè)置法，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而一步步走進(jìn)課外閱讀。懸念，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的吸引力。曾經(jīng)聽過(guò)一位老師的課，她執(zhí)教的是《胡蘿卜爺爺?shù)拈L(zhǎng)胡子》，教學(xué)中，老師用美妙的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境故事中，卻在關(guān)鍵處戛然而止，賣關(guān)子，設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榕d趣濃厚，這節(jié)課上得很成功，豐富的想象和奇特的猜測(cè)將課堂推向高潮。由此我想，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的路上，我也可有用這種方法。在教學(xué)課文《最后一頭戰(zhàn)象》即將下課時(shí)，我拋出了我設(shè)置的懸念：《最后一頭戰(zhàn)象》是一本動(dòng)物小說(shuō)中節(jié)選的一部分，那這本小說(shuō)中還寫了哪幾種動(dòng)物的故事呢？象群中的王位是施行什么制度呢？為了表示對(duì)醫(yī)治小象的感謝，大象一家送的是什么禮物呢……我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：哪些同學(xué)能以最快的速度閱讀完沈石溪的小說(shuō)《最后一頭戰(zhàn)象》，解決掉這幾個(gè)問(wèn)題，就可以得到沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)中任意的一本。當(dāng)然，我還將手中的幾本小說(shuō)高高舉了起來(lái)……沒(méi)想到，這樣的懸念與誘惑成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，當(dāng)晚，同學(xué)們便開啟了沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)的閱讀之旅……三、策劃活動(dòng)，使課外閱讀成為習(xí)慣1.共讀一本書，助力習(xí)慣形成。剛開始，為了讓學(xué)生能持之以恒地堅(jiān)持課外閱讀，我會(huì)和孩子們共讀一本書。只有共讀一本書，我才有話題和孩子們探討，只有不斷地探討，孩子們才會(huì)繼續(xù)往下讀。如果我手中拿的書和學(xué)生的一樣，他們的眼睛就開始放光了，因?yàn)樗麄冎牢乙f(shuō)故事了，學(xué)生愛(ài)聽我講故事，我還會(huì)進(jìn)行示范閱讀，帶他們?nèi)肭槿刖场@樣強(qiáng)大的磁場(chǎng)深深地吸引住了每一位學(xué)生，他們用心地聽著，好奇心得到了極大的激發(fā)。共讀的氛圍，也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。大家你追我趕，比誰(shuí)讀得快，比誰(shuí)讀得細(xì)，比誰(shuí)讀得透。因?yàn)閮芍芎螅覀儠?huì)就其中最感興趣的話題展開交流，舉行讀書分享會(huì)，讀慢了，就失去發(fā)言權(quán)了。那段時(shí)間，我們共讀了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)之一《狼王夢(mèng)》，我首先教會(huì)學(xué)生讀故事梗概，抓住書中的主要情節(jié)，然后我拋出了兩個(gè)問(wèn)題，以此了解學(xué)生讀書的效果：1、紫嵐的幾個(gè)孩子是怎么死的？2、你贊成紫嵐培養(yǎng)狼王的方式嗎？再讓學(xué)生或提出問(wèn)題，或讀讀最喜歡的文字，或聊一聊故事中印象最深的情節(jié)；或讓學(xué)生就書中的語(yǔ)言進(jìn)行品析……正因?yàn)槲覀冏x的是同一本書，因此我們聊得很投入，關(guān)于“狼王”的話題也持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，教室里不知不覺(jué)形成了課間討論課外書籍的氛圍……2.早讀變課外閱讀，定形閱讀習(xí)慣。為了鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在習(xí)慣形成的初期是需要用大量時(shí)間去定形的。為此，在很多時(shí)候，該讓步的就得讓步。每周我們學(xué)校有三個(gè)早晨是語(yǔ)文早讀課，我大方地把它們拿出來(lái)，給學(xué)生提供安靜課外閱讀的時(shí)間。看到我們班孩子早讀課不讀課文，也有老師不能理解，課本上那么多課文段落要背，那么多詞語(yǔ)要聽寫，這些語(yǔ)文知識(shí)拿什么時(shí)間鞏固？考試怎么辦？可我堅(jiān)信，即使短期內(nèi)考試考砸了，目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，孩子們一定會(huì)在閱讀中收獲更豐富的知識(shí)，更多的積累，更獨(dú)特的表達(dá)，到那時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)自然也會(huì)提高的。以往的早讀只是單純地讀記課本上的文字，一遍又一遍，學(xué)生早就厭煩了，遲到現(xiàn)象也比較普遍，當(dāng)然，更多學(xué)生的早讀是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。而現(xiàn)在，我把早讀變成了學(xué)生喜歡的課外閱讀時(shí)間，學(xué)生竟都愛(ài)上了早讀！天氣好時(shí)，我會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，帶到靜心怡人的長(zhǎng)廊里，晨風(fēng)中，朝陽(yáng)下，孩子們席地而坐，盡情閱讀自己喜愛(ài)的書籍，當(dāng)然，他們也以最好的心境開始了一天的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，早晨進(jìn)行課外閱讀，就成了一種習(xí)慣……3.取得家長(zhǎng)支持，鞏固閱讀習(xí)慣。因?yàn)榈乩碓?，我們學(xué)校的孩子大多出生于農(nóng)村家庭，因?yàn)橹R(shí)水平的限制，許多家長(zhǎng)眼界狹隘，自己不讀書，也不讓孩子讀課外書，在他們眼中，成績(jī)是最主要的。為了讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，和我一起鞏固學(xué)生在校形成的課外閱讀習(xí)慣，我們開展了親子閱讀活動(dòng)。為了讓家長(zhǎng)能助我一臂之力，而不是拖我的后腿，我會(huì)經(jīng)常利用晚上的時(shí)間在班級(jí)群里和家長(zhǎng)們互動(dòng)，轉(zhuǎn)發(fā)和課外閱讀相關(guān)的報(bào)道，不斷地給家長(zhǎng)“洗腦”，同時(shí)，我還將孩子在班級(jí)“好書分享會(huì)”中對(duì)所看書籍的交流視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子在閱讀過(guò)程中的變化；把孩子寫的讀后感錄成音頻，放給家長(zhǎng)聽；把學(xué)生制作的讀書筆記展示給家長(zhǎng)看……看到孩子們因?yàn)樽x書變得自信，看到孩子們因?yàn)樽x書變得能說(shuō)會(huì)道，家長(zhǎng)的支持自然而然就來(lái)了。他們每晚都會(huì)抽出一些時(shí)間，和孩子一起閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣一天天養(yǎng)成了，家庭氛圍也和諧了，真是一舉兩得。4.記錄點(diǎn)滴收獲，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生長(zhǎng)久地形成課外閱讀的習(xí)慣，我給每個(gè)同學(xué)制作了一份漂亮的“閱讀足跡”表，希望他們每天晚上都能讀半個(gè)小時(shí)的課外書，并填寫好閱讀足跡表，只需用一句話或一個(gè)詞寫一寫當(dāng)天讀書時(shí)收獲而已。為什么只寫一句話或一個(gè)詞，為的是怕學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而一句話書寫讀后體會(huì)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易，簡(jiǎn)單了，他們就會(huì)愿意去做。因?yàn)楫吘故窃诩彝瓿傻拈喿x活動(dòng)，所以我很想取得家長(zhǎng)的支持，因此抓住家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，我對(duì)家長(zhǎng)也作了相關(guān)要求，告訴他們今后孩子們的語(yǔ)文成績(jī)是由兩部分組成的，除了期末的統(tǒng)一測(cè)試取得的成績(jī)外，還有每天的課外閱讀時(shí)間和閱讀量，也計(jì)入成績(jī)，為的就是讓家長(zhǎng)提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)及重視程度。有了家長(zhǎng)們的大力協(xié)助，這項(xiàng)工作就好開展了。剛開始時(shí)，我是每天都檢查《閱讀足跡表》，并對(duì)完成得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)那些以往不看書的同學(xué)，著力表?yè)P(yáng)。再接下來(lái)，就是每周查一次。兩個(gè)月以后，學(xué)生基本上養(yǎng)成了晚上自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，有的家長(zhǎng)還在班級(jí)群中曬孩子認(rèn)真閱讀課外書籍的照片、視頻呢！模仿一些學(xué)校的做法，我還設(shè)計(jì)了《閱讀存折》，一學(xué)期下來(lái)，這本存折上存的全是學(xué)生課外閱讀中的收獲，有學(xué)生看的課外閱讀書目，有每天的閱讀量，有學(xué)生撰寫的讀書心得，有學(xué)生積累的好詞佳句，更有學(xué)生參加“班級(jí)讀書會(huì)”的照片，當(dāng)然，還有老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)……這本存折到期后，我們將評(píng)選出閱讀量最大，閱讀記錄最豐富的“閱讀大富翁”，除頒發(fā)證書外，還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那就是孩子事先擬定好的最想讀的五本課外書，我們以獎(jiǎng)勵(lì)的方式贈(zèng)予學(xué)生。閱讀存折制度實(shí)施后，同學(xué)們的閱讀興趣更濃了，讀的書也更多了，當(dāng)然，閱讀習(xí)慣也進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。著名愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)過(guò)：“教育不是灌滿一