《長(zhǎng)相思》說(shuō)課稿-

《長(zhǎng)相思》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《長(zhǎng)相思》是人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)詞。它向我們講述的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的事情。課文圖文并茂，能夠讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、借助課文插圖體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)的思想感情，從而領(lǐng)悟到作者的感情是通過(guò)一些景物表達(dá)出來(lái)的，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、能字正腔圓、有板有眼地朗讀課文。2、在朗讀中理解文本內(nèi)容，體會(huì)“故園”二字所承載的無(wú)窮的韻味。教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中構(gòu)建“故園”的豐富意象；體味“故園”的文化意蘊(yùn)。二、說(shuō)教法學(xué)法教法：主要采用點(diǎn)撥、質(zhì)疑、想象，誦讀法教學(xué)模式。依據(jù)：本課著重感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句實(shí)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面，反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，寓討論、探究式教學(xué)法一體。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生用讀、思、議問(wèn)等方法理解，在整個(gè)文本中走過(guò)來(lái)回。三、說(shuō)教學(xué)流程怎么樣教學(xué)這節(jié)課呢？我采用：直接引題，感悟詩(shī)蘊(yùn)——按要求自讀課文，整體感知——抓住重點(diǎn)，讀懂詩(shī)意——想象畫(huà)面，讀出詩(shī)情——提出疑問(wèn)，尋找根源五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。（一）直接引題，感悟詩(shī)蘊(yùn)前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的體會(huì)來(lái)讀讀課題。設(shè)計(jì)依據(jù)：按照自己的體會(huì)來(lái)讀，就會(huì)讀出不同的感覺(jué)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)，引出讀詩(shī)就要讀得字正腔圓、有板有眼，這就叫味道、這就叫感覺(jué)。（二）自讀課文，整體感知1、課題疑問(wèn)、印證想法。孩子們通過(guò)讀課題，我們就把疑問(wèn)定格在一個(gè)字（生：“思”），由此我產(chǎn)生了猜想（生：這是不是在寫(xiě)與“思”相關(guān)的詩(shī)？”）打開(kāi)書(shū)本，大聲朗讀課文，看看你的想法是否準(zhǔn)確。2、出示要求，自讀課文。3、抽生讀、評(píng)價(jià)，齊讀，定格初步印象。設(shè)計(jì)依據(jù)：整體感知課文，帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。即時(shí)反饋，才能得知相對(duì)應(yīng)朗誦的情況，通過(guò)抽生的朗讀，孩子們就能感受到這樣一字一頓，節(jié)奏有序，就叫字正腔圓，就叫有板有眼，這就是詩(shī)的味道。在反復(fù)朗誦的礎(chǔ)上，這時(shí)他們的頭腦中已形成了初步印象。（三）抓住重點(diǎn)詞、讀懂詩(shī)意1、借助課文插圖和注釋?zhuān)x課文。2、小組討論兩個(gè)問(wèn)題：第一，作者“身”哪里；第二，作者“心”在哪里？生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。讀上闋，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。預(yù)設(shè)——將士們翻過(guò)懸崖峭壁，渡過(guò)驚濤駭浪，向山海關(guān)前進(jìn)，辛苦。你的感覺(jué)是辛苦，你來(lái)讀——夜晚，他們露宿營(yíng)地，點(diǎn)起篝火，好壯觀的場(chǎng)面，你的感覺(jué)是壯觀，你來(lái)讀?！璫、讀下闋，感受心在“故園”。（相機(jī)板書(shū)，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)）設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥如“撥云見(jiàn)月”。（四）想象畫(huà)面，讀出詩(shī)情師：剪持續(xù)，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。讀——1、想象畫(huà)面，領(lǐng)略詩(shī)人意思。此情此景，讓我不由得思念起我的故園，因?yàn)楣蕡@——（生：無(wú)此聲），此是什么意思，此聲又指的什么呢？讓們跟隨納蘭性德，一起去感受他的內(nèi)心世界吧。閉上眼，聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面。2、感受故園，寫(xiě)下感觸，感受相思之苦。（配樂(lè)）。那可能是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，一家人坐在一起，喝著下午茶……那也可能是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早上，父母?jìng)兌松蠠狎v騰的飯菜……那還可能是……但是，這個(gè)切的一切，已經(jīng)不存有了，這里遠(yuǎn)離故園，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里只有風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。沒(méi)有了妻子的相伴，這里只有風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。沒(méi)有了父母的噓寒問(wèn)暖，這里只有風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。山水程程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)雪更更，更更都是長(zhǎng)相思。讓我們一起來(lái)讀讀吧。設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)造意境，才能把課文讀得有滋有味。（五）提出疑問(wèn)，尋找根源1、讀簡(jiǎn)介，提問(wèn)題。2、回歸課題，尋找根源。設(shè)計(jì)依據(jù)：情到濃時(shí)自然水深火熱，我們不僅要從讀出情，更要從情中走出來(lái)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)身在征