淺論民辦高校輔導(dǎo)員的角色定位的論文

淺論民辦高校輔導(dǎo)員的角色定位的論文摘要:隨著民辦高校改革的不斷深入，輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵也在不斷豐富和發(fā)展。本文從民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題入手，指出當(dāng)前階段民辦高校輔導(dǎo)員的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)而正確的定位。關(guān)鍵詞:民辦高校;輔導(dǎo)員;角色定位輔導(dǎo)員是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和行為管理的主要實(shí)施者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的橋梁。民辦高校輔導(dǎo)員是被委派到學(xué)生班級(jí)對(duì)學(xué)生在德、智、體、美等方面進(jìn)行日常教育、管理并指導(dǎo)其全面、健康成長(zhǎng)的教育管理人員，是保證學(xué)校正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針的一支不可或缺的重要力量。作為民辦高校的輔導(dǎo)員又具有其特殊性。一、民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題1.民辦高校生源的多樣性。民辦高校的學(xué)生層次眾多，分為本科、?？啤⒆钥?。民辦高校是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，辦學(xué)資金自主籌備，因此學(xué)費(fèi)比公辦學(xué)校高，所以民辦高校的本科生大多是在省內(nèi)二本最低控制線下20分以內(nèi)的學(xué)生；專科生一般考分低，上公辦高校無(wú)門才來(lái)；還有一部分連最低?？瓶刂凭€都未達(dá)到的自考生。學(xué)生普遍表現(xiàn)為求知欲不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)偏弱。2.民辦高校學(xué)生的認(rèn)同感普遍偏低，自信心不足。許多學(xué)生認(rèn)為來(lái)民辦院校是高考失利后無(wú)奈的選擇，在這種社會(huì)認(rèn)知下，雖然他們進(jìn)入了大學(xué)校園，但與同齡人相比，認(rèn)同感偏低，自信心不足，抗挫折能力較差，往往會(huì)使學(xué)生將過(guò)多的外在原因歸咎于自身，容易導(dǎo)致思想迷茫、自暴自棄，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.民辦高校學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)。民辦高校學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)學(xué)校的各種活動(dòng)都有極高的熱情，同時(shí)在相關(guān)活動(dòng)組織和策劃上都有著獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但是功利性濃厚，缺乏務(wù)實(shí)精神。相對(duì)于公辦高校而言，民辦高校學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，這是因?yàn)椤耙詫W(xué)養(yǎng)學(xué)”是民辦高校發(fā)展的經(jīng)濟(jì)保障，他們明白自己掏錢讀書，有義務(wù)要求學(xué)校提供高水平的管理和高素質(zhì)的師資。二、民辦高校輔導(dǎo)員的特點(diǎn)及存在問(wèn)題1.輔導(dǎo)員角色的多樣性。民辦高校輔導(dǎo)員集學(xué)生教育、管理服務(wù)于一身，成了學(xué)校各個(gè)部門與學(xué)生之間的紐帶，輔導(dǎo)員是勤務(wù)員、辦事員、保安員、心理咨詢員。尤其是民辦高校特別重視學(xué)生安全工作，關(guān)注學(xué)生生活，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，事無(wú)巨細(xì)。“兩眼一睜，忙到熄燈”客觀而真實(shí)地反映了輔導(dǎo)員的生活。2.民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感差,自身待遇偏低。民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感差,工作熱情不高,大多數(shù)輔導(dǎo)員把他當(dāng)成自己的“臨時(shí)工作”,一有機(jī)會(huì),就會(huì)選擇轉(zhuǎn)崗或考研,輔導(dǎo)員隊(duì)伍極其不穩(wěn)定。原因主要有:輔導(dǎo)員工資待遇與專業(yè)教師相比存在較大的差距,教師加班有超課時(shí)費(fèi),而輔導(dǎo)員加班則屬于正常工作范圍之內(nèi);輔導(dǎo)員社會(huì)地位也明顯低于從事教學(xué)的教師,長(zhǎng)期處于“有人用,沒(méi)人管”的境遇,在職稱評(píng)定、晉級(jí)、培訓(xùn)等方面得不到重視和落實(shí),發(fā)展路徑不明;輔導(dǎo)員管理體制不順暢,在組織上無(wú)歸屬感。3.民辦高校輔導(dǎo)員的角色沖突。輔導(dǎo)員的職業(yè)要求針對(duì)不同的情況轉(zhuǎn)換自身的角色,然而社會(huì)和學(xué)校又對(duì)他們提出了相互矛盾的要求,角色沖突在輔導(dǎo)員身上時(shí)有發(fā)生。如一方面要求輔導(dǎo)員深入學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,解決學(xué)生的困難,另一方面,又出臺(tái)政策將輔導(dǎo)員考核與學(xué)費(fèi)收繳掛鉤,尤其是民辦高校學(xué)費(fèi)是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),強(qiáng)烈的高壓政策促使輔導(dǎo)員盡其所能催繳學(xué)費(fèi),用不發(fā)教材、不發(fā)畢業(yè)證等來(lái)向?qū)W生施壓。這種一時(shí)“慈眉善目”,一時(shí)“橫眉冷對(duì)”,常使輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生矛盾和困惑。三、民辦高校輔導(dǎo)員科學(xué)而正確的角色定位民辦高校學(xué)生特點(diǎn)既不同于公辦高校學(xué)生,也不同于職高院校學(xué)生,有其自身的獨(dú)特性。大體表現(xiàn)在求知欲不強(qiáng)、文化基礎(chǔ)偏低,自我約束力低、敏感多疑、認(rèn)同感偏低、自信心不夠,抗挫折能力較差,但思維活躍,創(chuàng)新能力強(qiáng)。這就決定了民辦高校的學(xué)生工作既不能像公辦院校一樣放手不管,讓學(xué)生自主管理,也不能像職高院校一樣大包大攬,面面俱到。民辦高校輔導(dǎo)員工作復(fù)雜,沒(méi)有固定的模式,創(chuàng)新性強(qiáng)。作為民辦高校的輔導(dǎo)員,只有認(rèn)真工作、大膽創(chuàng)新、求實(shí)務(wù)細(xì),才能做好學(xué)生工作。主要可以從以下幾個(gè)方面著手:1.民辦高校輔導(dǎo)員角色的認(rèn)知定位。2004年十六號(hào)文件指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng),班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！卑凑瘴募年U述,思想政治教育是輔導(dǎo)員最主要的職責(zé)。但民辦高校的輔導(dǎo)員工作存在一定的錯(cuò)位情況,只要與學(xué)生有關(guān)的一切事務(wù)都與輔導(dǎo)員工作有關(guān),包括學(xué)生公寓日常管理、學(xué)生費(fèi)用的繳納、學(xué)生上課紀(jì)律和到課人數(shù)等。民辦高校輔導(dǎo)員作為一名思想政治教師,應(yīng)該堅(jiān)持正確的政治方向,加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,應(yīng)該深入研究,勇于開(kāi)拓,聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展特色、有意義的思想政治教育活動(dòng),做好大學(xué)生思想政治工作。由于民辦高校學(xué)生的特殊性,班級(jí)管理和日常事務(wù)也須嚴(yán)抓不懈,這些事務(wù)性工作輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)班干部或聘請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)完成,既鍛煉了學(xué)生能力,也可以讓其從自身從繁冗的事務(wù)性工作解脫出來(lái)。2.增強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感,建立健全的考核薪酬體系。職業(yè)的認(rèn)同感直接決定著人的工作狀態(tài),輔導(dǎo)員渴望得到社會(huì)的認(rèn)同,但因“做人”的工作效果很難立竿見(jiàn)影,容易導(dǎo)致心理失衡,影響工作情緒。這就需要其他群體(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、任課教師、學(xué)生)給予他們足夠的理解、支持。主要可以在校園里加大學(xué)輔導(dǎo)員工作的宣傳力度,在晉級(jí)、培訓(xùn)等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜,對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展要定政策、給出路。這樣不僅可提高輔導(dǎo)員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,而且能增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。輔導(dǎo)員考核是對(duì)其工作業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià),要根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和要求,制定科學(xué)合理和可操作性強(qiáng)的考核制度,采取本人自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、任課教師反饋、學(xué)部考核的辦法綜合進(jìn)行月度考核和年度考核相結(jié)合的原則,使輔導(dǎo)員的德、能、勤、績(jī)同其他老師一樣得到認(rèn)可,并作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、培訓(xùn)的重要依據(jù),獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)輔導(dǎo)員的超工作量要予以認(rèn)可,增加其崗位津貼,對(duì)輔導(dǎo)員工作突出的要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。3.民辦高校輔導(dǎo)員恰當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ?樹(shù)立科學(xué)的工作理念。民辦高校輔導(dǎo)員作為思想政治工作的具體實(shí)施者,在接人待物上,尤其在與青年學(xué)生的交往過(guò)程中一定要注意把握技巧,保持積極健康、樂(lè)觀向上的心態(tài),不以個(gè)人的情緒和好惡待人、行事,培養(yǎng)一種健康成熟的心理,做出恰當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ?。這樣可以淡化教師和學(xué)生、管理者和被管理者的角色身份,僅以“朋友”“私人”“普通人”的身份開(kāi)展交往活動(dòng),其潛在的作用不容忽視。如碰到社會(huì)和學(xué)校提出的要求與學(xué)生要求發(fā)生矛盾時(shí),輔導(dǎo)員可進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換開(kāi)展學(xué)生工作,往往會(huì)取得事半功倍的效果。總之,輔導(dǎo)員要成為一個(gè)有愛(ài)心、有信心、有細(xì)心、有恒心、有決心、有公平心的人,才能贏得學(xué)生的尊重,才能有創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生工作。大學(xué)生思想政治工作作為一門學(xué)科,既有復(fù)雜性,又有其自身的規(guī)律性。對(duì)于民辦高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),一定要抓住主要矛盾,在千頭萬(wàn)緒中始終把握工作的重點(diǎn),引導(dǎo)和幫助學(xué)生,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。參考文獻(xiàn):[1]