2024年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí)：作文大討論

2024年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí)「交錯(cuò)帶〃作文

由教育部命題的2024全國(guó)9省區(qū)聯(lián)考語(yǔ)文試卷公開(kāi)后，依據(jù)其作文題，網(wǎng)上有一些范文

流傳。下面這篇文章是寫(xiě)“交錯(cuò)帶”的。有老師發(fā)過(guò)來(lái)后，我認(rèn)真地閱讀了。產(chǎn)生了一些想法，

寫(xiě)出來(lái)與大家溝通一下。我覺(jué)得對(duì)高中學(xué)生尤其是即將于5個(gè)月后奔赴高考考場(chǎng)的高三學(xué)生,

很有交換一下意見(jiàn)的必要。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們

會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技

創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解決，都有類(lèi)似的“交錯(cuò)帶”。

請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于800字。

我們宜弄清楚這樣的兩點(diǎn)：

1.下面這篇文章寫(xiě)的是議論性文章（為方便起見(jiàn)此處就叫議論文吧）。

那么，議論文是干什么的？我們不必去翻看那些定義，或者作嚴(yán)格的學(xué)理考證。從常識(shí)角度

看，議論文當(dāng)然是用來(lái)講道理的。講道理意味著什么？應(yīng)該是提出主張，并說(shuō)清楚為什么要提

出這個(gè)主張，其理?yè)?jù)是什么；假如這個(gè)主張成立，接下來(lái)如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)主張。

用一句套話，一般說(shuō)來(lái)，議論文應(yīng)該有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的大致思路。課文

中的經(jīng)典篇章，《反對(duì)黨八股》是這樣，《拿來(lái)主義》也是這樣。換言之，應(yīng)該把討論的話題

打開(kāi)來(lái)，去探尋內(nèi)在的邏輯，能夠有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出看法和主張，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

我們也不必要求在邏輯上完全依照?qǐng)D爾敏論證模式那樣規(guī)范的招式，但是基本的路徑還是應(yīng)該

像議論性文體的模樣。

比如，叫你以中國(guó)經(jīng)濟(jì)某一個(gè)時(shí)期狀況為話題寫(xiě)一篇文章。你通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論是,

某一個(gè)時(shí)期是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最好的時(shí)代。這個(gè)主張就很正確，也很鮮明。然后你就得以其他時(shí)代為

參照比較系，以事實(shí)、數(shù)據(jù)等來(lái)證明，并深入分析之所以最好的原因，或者給人的啟迪。你總

不能簡(jiǎn)單地把各條線的情況羅列一下，展覽一下，說(shuō)，這些就是我們某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)好現(xiàn)狀,

已經(jīng)顯示了我們經(jīng)濟(jì)的全貌，便覺(jué)得文章寫(xiě)作已經(jīng)大功告成了。

2.題目本身說(shuō)得非常明白：請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話題，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定

立意，明確文體，自擬標(biāo)題。

即“交錯(cuò)帶”是話題。話題者，乃說(shuō)話的由頭。實(shí)際上要求你就著這個(gè)由頭，從這里出發(fā),

基于題目所供材料，來(lái)確定論點(diǎn)，提出主張，并論證你的主張。這是一層意思。

第二層意思，是自己準(zhǔn)確地選擇一個(gè)角度，順著這個(gè)既定的角度，來(lái)提出觀點(diǎn)。題目在寫(xiě)作

提示中，把一些典型的角度都擺上了桌面：歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生

活中的問(wèn)題解決，都有類(lèi)似的“交錯(cuò)帶”一一雖然也可以是從其他角度切入，但是就涉及的內(nèi)

容方面而論，這些提示已經(jīng)夠全面了。你可以在上面五大方面，選擇其一，再深入地思考，提

出觀點(diǎn)，并進(jìn)行論證。

也只有這樣，才有可能在考場(chǎng)環(huán)境里，在不少于800字的篇幅里，能夠較為精準(zhǔn)地把道理講

明白、講到位。如果五大方面全部羅列在文章中，也委實(shí)難以寫(xiě)深寫(xiě)透一一須知，寫(xiě)議論文與

其說(shuō)是開(kāi)溝，毋寧說(shuō)是挖井。

基于以上這些考慮，我們來(lái)看看這篇范文。

在交錯(cuò)帶上尋找變化之源

①生活，如同一條曲折的河流，我們?cè)谄渲泻叫?，有時(shí)候?qū)庫(kù)o，有時(shí)候洶涌。在這河的兩岸，

是兩種截然不同的世界，一邊是已知，一邊是未知;一邊是熟悉，一邊是陌生。這就是那隱秘

而重栗的“交錯(cuò)帶”，一個(gè)既熟悉又陌生的地帶，它是我們探索世界、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

②交錯(cuò)帶，這是一個(gè)邊界模糊、多種力量交織的地帶。歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、

科技創(chuàng)新，乃至生活中的問(wèn)題解決，無(wú)不具有這樣的特點(diǎn)。就如同自然的邊緣交錯(cuò)地帶，它們

在環(huán)境波動(dòng)時(shí)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。同樣地，我們也可以從交錯(cuò)帶中找到

解決問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的鑰匙。

③在歷史的長(zhǎng)河中，交錯(cuò)帶上的變化往往是革命性的。中國(guó)改革開(kāi)放的初期，就是一個(gè)典型

的交錯(cuò)帶。舊有的體制與新的思想在此交鋒，既有的規(guī)則與未來(lái)的可能性在此碰撞。正是因?yàn)?/p>

中國(guó)勇敢地踏入了這個(gè)交錯(cuò)帶，才有了后來(lái)的經(jīng)濟(jì)騰飛，社會(huì)變革。正是這一變革，推動(dòng)了整

個(gè)國(guó)家的發(fā)展。

④社會(huì)變遷中，交錯(cuò)帶也是一個(gè)重栗的領(lǐng)域。就如同城市與鄉(xiāng)村的交錯(cuò)帶，這是一個(gè)融合了

繁華與寧?kù)o、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的地方。隨著城市化的發(fā)展，這個(gè)地帶的環(huán)境不斷變化，吸引了大量

的人口流入，成為城市發(fā)展的新動(dòng)力。在這里，我們可以看到人類(lèi)文明的發(fā)展脈絡(luò)，看到人們

對(duì)美好生活的追求和向往。文化的交錯(cuò)帶更是充滿了無(wú)盡的可能性。東西方文化的交融、傳統(tǒng)

與現(xiàn)代的碰撞、不同民族文化的交流，都為文化的發(fā)展注入了新的活力。正是在這個(gè)交錯(cuò)帶上，

新的藝術(shù)形式、新的思想觀念不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步。就如同中國(guó)的唐詩(shī)宋詞，既

繼承了古典的精髓，又吸收了外來(lái)文化的優(yōu)點(diǎn)，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

⑤科技創(chuàng)新的交錯(cuò)帶更是充滿了無(wú)限可能。就如同生物技術(shù)、人工智能、新能源等領(lǐng)域的交

匯點(diǎn)，這里充滿了未知和挑戰(zhàn)。但正是這些挑戰(zhàn)和未知，推動(dòng)了我們不斷向前探索，尋找解決

問(wèn)題的方法，推動(dòng)科技的進(jìn)步。正是在這個(gè)交錯(cuò)帶上，無(wú)數(shù)的科學(xué)家們投身研究，他們以開(kāi)放

的心態(tài)面對(duì)未知，以堅(jiān)定的決心迎接挑戰(zhàn)。

⑥在我們的日常生活中，解決問(wèn)題的時(shí)候也常常會(huì)遇到交錯(cuò)帶。在面對(duì)困難時(shí)，我們需要在

已知和未知之間尋找平衡，用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索未知的可能性。就如同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，

我們需要找到那個(gè)數(shù)學(xué)模型和實(shí)際問(wèn)題的交錯(cuò)帶，從而找到解決問(wèn)題的方法。

⑦“交錯(cuò)帶”是一種狀態(tài)、一種過(guò)程、也是一種結(jié)果。它既是問(wèn)題的所在，也是答案的所在。

只有當(dāng)我們勇敢地走進(jìn)這個(gè)地帶，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們才能找到解決問(wèn)題的方法，推動(dòng)社

會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，讓我們用智慧和勇氣去探索這個(gè)“交錯(cuò)帶”，去尋找那隱藏在其中的

變化之源。

我們簡(jiǎn)評(píng)一下。

這個(gè)標(biāo)題，也就是觀點(diǎn)，是很不錯(cuò)的。文中也提出了一些具體的主張。不過(guò)，本文最大的問(wèn)

題是，淺。

體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是把原材料中的“改變”、“變化”等關(guān)鍵詞重復(fù)了一遍或幾遍。

①段是引出話題，“它是我們探索世界、解決問(wèn)題的關(guān)鍵”可能就是作者的觀點(diǎn)；②照理

應(yīng)該提出這個(gè)所謂的“關(guān)鍵”到底是什么東東，但，很遺憾，作者說(shuō)“我們也可以從交錯(cuò)帶中

找到解決問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的鑰匙。”第一段說(shuō)“關(guān)鍵”，第二段說(shuō)“鑰匙”，似乎只是重

復(fù)了原來(lái)的意思而已。

③在歷史的長(zhǎng)河中，交錯(cuò)帶上的變化往往是革命性的。④社會(huì)變遷中，交錯(cuò)帶也是一個(gè)重

要的領(lǐng)域。這里講了兩個(gè)具體方面，即城市與鄉(xiāng)村的交錯(cuò)帶、文化的交錯(cuò)帶，并說(shuō)充滿了無(wú)盡

的可能性，即多樣變化之可能。

⑤科技創(chuàng)新的交錯(cuò)帶更是充滿了無(wú)限可能。本段難能可貴地提出了“開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)未知，

以堅(jiān)定的決心”的解決具體問(wèn)題的主張。⑥在我們的日常生活中，解決問(wèn)題的時(shí)候也常常會(huì)

遇到交錯(cuò)帶。也提出了尋找平衡的具體舉措。

⑦“交錯(cuò)帶”是一種狀態(tài)、一種過(guò)程、也是一種結(jié)果。它既是問(wèn)題的所在，也是答案的所

在。只有當(dāng)我們勇敢地走進(jìn)這個(gè)地帶，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們才能找到解決問(wèn)題的方法。但

是，到底是什么方法呢？作者秘而不宣。本來(lái)應(yīng)該在這里旗幟鮮明地予以終結(jié)，好像沒(méi)有，而

且也沒(méi)有對(duì)前面零星提及的主張予以綜合。

一句話，這篇范文，基本上只是把原材料所提供的幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思，照相式地復(fù)述和演繹

了一遍。

二是切口太寬太大了，難以避免膚淺。

范文把五大方面都寫(xiě)到了，戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，除了對(duì)比較省力地湊齊800字的篇幅有大功

之外，對(duì)提升議論文說(shuō)理的針對(duì)性及深度、力度，都是不利的。

這種“鋪陳”的方法，只是適用于為證明觀點(diǎn)時(shí)，使論證詳實(shí)豐滿，或者說(shuō)看上去不那么單

薄而已。

也許有人會(huì)說(shuō)，你既然這樣評(píng)議人家的范文，如果叫你寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？

筆者不敢說(shuō)自己會(huì)寫(xiě)得比這篇文章好，只是想，如果我來(lái)寫(xiě)，就會(huì)抓住其中一個(gè)方面寫(xiě)。

假如我寫(xiě)③在歷史的長(zhǎng)河中，交錯(cuò)帶上的變化往往是革命性的這一節(jié)，我會(huì)僅僅抓住作者所

舉的中國(guó)改革開(kāi)放的例子，把它放在歷史的進(jìn)程中，力求寫(xiě)深寫(xiě)透。

中心論點(diǎn)可以是：把握歷史行進(jìn)的脈搏。

如何把握呢？可以設(shè)置這樣三個(gè)分論點(diǎn)：

一是解放思想一一我們高中教材中《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》不是說(shuō)得很明白嗎？要

有順應(yīng)環(huán)境波動(dòng)，促進(jìn)變革發(fā)生的開(kāi)放心態(tài)、宏大氣度、開(kāi)闊眼界，敢于打破一切僵化的思想

禁錮；

二是一切從實(shí)際出發(fā)一一對(duì)實(shí)際發(fā)生的一切變化保持敏感，反對(duì)本本主義、教條主義，順

從民意，團(tuán)結(jié)全體人民，順隨世界發(fā)展大勢(shì)，應(yīng)對(duì)這個(gè)歷史的交錯(cuò)帶中思想、文化、觀念即價(jià)

值觀的碰撞；

三是依據(jù)自己的國(guó)情，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，苦干實(shí)干，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

總之，筆者不清楚上面所提到的這篇范文，想把學(xué)生的議論文寫(xiě)作引向何處；但很擔(dān)心，

這樣的議論文寫(xiě)作范文，是否會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)文章起到負(fù)面的作用。

2024年九省適應(yīng)性考試“交錯(cuò)帶”作文導(dǎo)寫(xiě)

題目再現(xiàn)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)

最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)

新乃至生活中的問(wèn)題解決，都有類(lèi)似的“交錯(cuò)帶”。

請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;

不少于800字。

審題立意解析1:

原文材料陳述了游牧業(yè)的萌生地帶、原因，以及所帶來(lái)的影響意義。它對(duì)于寫(xiě)作只是引子。

關(guān)鍵是要理解作文引語(yǔ)材料的內(nèi)容。

“本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感”是第一層。“敏感”是關(guān)

鍵詞?！敖诲e(cuò)帶”之所以在環(huán)境上具有敏感特征，與這里自然地帶的過(guò)渡性直接相關(guān)。每當(dāng)全

球或一定地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動(dòng)時(shí)，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素

又會(huì)引起植被、土壤等發(fā)生相應(yīng)變化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬

性轉(zhuǎn)變?！爱?dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化”是第二層。

交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感特征，不但導(dǎo)致自身自然屬性的變化，而且也會(huì)影響到人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活方式。

特別是在人類(lèi)歷史的早期，這樣的影響幾乎對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活方式起決定性的控制作用，促使人

們從一種生產(chǎn)類(lèi)型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類(lèi)型?！捌鋵?shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新

乃至生活中的問(wèn)題解決，都有類(lèi)似的‘交錯(cuò)帶’”是第三層，屬于“交錯(cuò)帶”的聯(lián)想與延伸。

這是寫(xiě)作本次作文的難點(diǎn)和突破點(diǎn)。

四個(gè)關(guān)鍵詞：“敏感”“波動(dòng)”“改變”“變化”。即“交錯(cuò)帶”能“敏感”地隨環(huán)境“波

動(dòng)”而最先發(fā)生“改變”，并推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生“變化”。結(jié)合試卷原材料又可知，“交錯(cuò)帶”

影響人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們轉(zhuǎn)向新的生產(chǎn)類(lèi)型。它具有預(yù)知、引領(lǐng)、革新的意義。由

“交錯(cuò)帶”做類(lèi)比延伸。這一部分給考生提供了多個(gè)關(guān)聯(lián)角度，是搭建文章骨架、篩選作文素

材、豐富寫(xiě)作內(nèi)容的關(guān)鍵?？忌鷳?yīng)借助文史知識(shí)與生活閱歷，做合理的聯(lián)想遷移，使一個(gè)模糊

費(fèi)解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)具象化、生動(dòng)化、立體化、語(yǔ)文化。

聯(lián)想思路一一歷史發(fā)展：朝代更迭、變法革新、五四運(yùn)動(dòng)、改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革；

社會(huì)變遷：鄉(xiāng)土中國(guó)變遷、城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型、城鄉(xiāng)結(jié)

合部發(fā)展、雙減政策制定等；

文化傳承：百家爭(zhēng)鳴、獨(dú)尊儒術(shù)、新文化運(yùn)動(dòng)、當(dāng)代文化繼承與創(chuàng)新、思想碰撞交流、文

明沖突融合、新高考改革、文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、傳統(tǒng)文化復(fù)興國(guó)策等;

科技創(chuàng)新：開(kāi)眼看世界、師夷長(zhǎng)技以制夷、科教興國(guó)、大國(guó)工匠、“芯”路歷程、鍛造大

國(guó)重器、華為反圍剿、AI時(shí)代、智能駕駛、5G技術(shù)高地等。

生活中的問(wèn)題解決：各科課程學(xué)習(xí)、人際交往、抗壓能力、家庭教育氛圍、學(xué)校人文環(huán)境、

人際交往關(guān)系等。

最后，回到話題“交錯(cuò)帶”本身?！敖诲e(cuò)帶”多指不同群落間的交錯(cuò)帶，創(chuàng)新之處主要在

于它強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)間的相互作用和相互關(guān)系?！敖诲e(cuò)帶”呈現(xiàn)出復(fù)雜性、豐富性、互容性、敏感

性、脆弱性等特點(diǎn)。通過(guò)交錯(cuò)，不同的群落文化、技術(shù)、資源和觀念得以相互影響和融合，從

而產(chǎn)生新的生產(chǎn)形式和風(fēng)格。沒(méi)有交錯(cuò)，這個(gè)地區(qū)可能就會(huì)停滯不前，無(wú)法適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的

變化。

同樣，人生也因交錯(cuò)而成長(zhǎng)。在人生的旅程中，我們會(huì)遇到各種各樣的人、事、物，這些

經(jīng)歷和交錯(cuò)對(duì)我們的人生成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)與不同的人交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我們可

以獲得新的思想、觀念和技能，從而拓寬自己的視野和認(rèn)知。這種交錯(cuò)也有助于我們發(fā)現(xiàn)自己

的潛力和可能性，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。

面對(duì)“交錯(cuò)帶”，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？首先，保持敏感和開(kāi)放的態(tài)度，不斷關(guān)注環(huán)境的變化，

以便及時(shí)做出反應(yīng)；其次，我們需要積極創(chuàng)新和探索，不斷嘗試新的方法和思路，以便在變化

中找到新的機(jī)會(huì);最后，我們需要保持理性和冷靜的頭腦,不斷反思和修正自己的行為和決策，

以便更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。

具體而言，面對(duì)或身處“交錯(cuò)帶”①保持敏銳的眼光和敏感的反應(yīng)。見(jiàn)微知著，捕捉先機(jī)，

及時(shí)地預(yù)知、調(diào)整與適應(yīng)外部環(huán)境的變化。②葆有適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的憂患意識(shí)。學(xué)會(huì)危中

見(jiàn)機(jī)，轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，讓“交錯(cuò)帶”成為“安全帶”，而不淪為“脆弱帶”，甚至“死亡帶”。

③具有開(kāi)放、包容、接納、融合的心態(tài)。能兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)，涵養(yǎng)博大胸懷，積極反作用

于外部環(huán)境，促進(jìn)其優(yōu)化、轉(zhuǎn)型、發(fā)展。④有敢為人先、創(chuàng)造革新的先鋒姿態(tài)。以振臂一呼的

能力與勇氣，起到感召與引領(lǐng)作用，勇于開(kāi)拓，創(chuàng)造新的“生長(zhǎng)圈”“宜居圈”。⑤保持理性

的思維和冷靜的頭腦。不亢不卑，不急不躁，克制盲動(dòng)，謹(jǐn)慎行事，深入反思、不斷修正自己

的決策與行為，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。⑥有躬親實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)的精神。青年們應(yīng)走出

灰色的理論世界，走出書(shū)本和課堂，去感知與了解鮮活接地氣的“交錯(cuò)帶”，讓腳下沾泥土，

把握時(shí)代轉(zhuǎn)型期的發(fā)展規(guī)律。⑦把握、善用“交錯(cuò)帶”規(guī)律，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)，正確

分析問(wèn)題，有效化解矛盾。

對(duì)于作文立意和擬題的思考:

（一）作文永遠(yuǎn)來(lái)自生活，像“強(qiáng)弱之變”“本手俗手妙手”“引用借用化用”這些題目

體現(xiàn)的是哲學(xué)思辨，討論的是形而上的問(wèn)題。但你聯(lián)系當(dāng)年的時(shí)事，他都有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

比如“強(qiáng)弱之變”正是中美沖突的體現(xiàn)。中國(guó)的發(fā)展遭遇美國(guó)的打壓，而作文正是對(duì)這一現(xiàn)實(shí)

的回應(yīng)。關(guān)于交錯(cuò)帶的思考一一

1.游牧因交錯(cuò)而萌生，人生因交錯(cuò)而成長(zhǎng)

2.無(wú)懼“交錯(cuò)帶”，探界謀發(fā)展

3.勇于交錯(cuò)，多元包容

4.把握人生“交錯(cuò)帶”，開(kāi)啟壯麗新篇章

5.適應(yīng)“交錯(cuò)帶”，闖出新天地

6.直面“交錯(cuò)帶”，創(chuàng)新無(wú)極限

（二）你想自擬題目就要做有心人。一是把歷年的題目搜集一下，特別是近三年，然后去

研究它。把它和課標(biāo)對(duì)應(yīng)，把它和熱點(diǎn)對(duì)應(yīng)，把它和頂層的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)。在“交錯(cuò)”之間尋找契

合點(diǎn)。比如因多元而交錯(cuò)，因交錯(cuò)而發(fā)展。交錯(cuò)融合，趨于美好；回避交錯(cuò)，一潭死水。

正面素材:袁隆平看到世界糧食危機(jī)，矢志不渝，研究對(duì)策。小小水稻改變世界

反面素材:清朝末年，閉關(guān)鎖國(guó)，沒(méi)看到世界潮流奔涌，喪失了發(fā)展機(jī)會(huì)。

命題反映現(xiàn)實(shí)，呼應(yīng)時(shí)代之問(wèn)，但是在如何反映這一點(diǎn)上，要注意。因?yàn)樗粫?huì)直接把熱

點(diǎn)搬上去，它要概括、提煉、變形。例如：

1.一紙禁令下，龐大的教培帝國(guó)轟然倒塌。無(wú)論是公司新東方還是創(chuàng)始人俞敏洪，都處在

了敏感、脆弱的“交錯(cuò)帶”，面臨生死考驗(yàn)。但俞敏洪捕捉到了帶貨直播的商機(jī)，于是，東方

甄選誕生，因''雙語(yǔ)直播"爆火出圈。一個(gè)普普通通、不被看好的直播間，迅速走紅，登頂一

百多個(gè)熱搜。而“兵馬俑”董宇輝成為流量密碼。網(wǎng)友們發(fā)現(xiàn)里面的主播個(gè)個(gè)是寶藏，有才情，

稱(chēng)之為“直播間的天花板”，說(shuō)“別人在介紹產(chǎn)品，他們?cè)谪溬u(mài)人間理想”。

2.電影《我和我的父輩》有一個(gè)故事片段，叫《鴨先知》，致敬改革浪潮中敢為人先的父

母一輩。在摸石頭過(guò)河的改革開(kāi)放初期，有一部分人敏銳地捕捉到了前所未有的機(jī)會(huì)，綽號(hào)“鴨

先知”的父親就是其中之一。他主動(dòng)請(qǐng)纓，承擔(dān)起銷(xiāo)售藥酒的責(zé)任，幾經(jīng)周折，終于破冰出圈，

賺到了一桶金，也盤(pán)活了集體經(jīng)濟(jì)?！按航喯戎?，是一種躬親實(shí)踐的品質(zhì)，也是一種

把握“交錯(cuò)帶”規(guī)律、尋找突圍之路的創(chuàng)新精神。

（三）現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生太難了！平時(shí)積累要上知天文地理，下知人文社會(huì)，世事變

遷！否則只能胡亂拼湊800字，42—45,交差！“交錯(cuò)帶”除了具有敏感性，還有邊緣性、

聚集性、復(fù)雜性、豐富性、互容性、脆弱性等特點(diǎn)。但顯然考生無(wú)法面面俱到，無(wú)論如何立意，

都應(yīng)遵照材料信息，而不宜闡發(fā)太遠(yuǎn)。比如，寫(xiě)“交錯(cuò)帶”互容性，可以說(shuō)其意義在于讓不同

的資源、技術(shù)、文化、觀念相互影響和融合，從而產(chǎn)生新的生產(chǎn)類(lèi)型。沒(méi)有“交錯(cuò)”，地區(qū)面

貌就可能凝滯僵化，就無(wú)法預(yù)知并適應(yīng)環(huán)境的變化。立意舉例如下一一

①風(fēng)始從青萍草頭上興起，逐漸發(fā)展成大風(fēng)；浪原本只是微細(xì)的漣漪，慢慢發(fā)展為滾滾

浪濤。很多大思潮、大變革往往會(huì)在微小而不易察覺(jué)的“交錯(cuò)帶”源發(fā)。

②你我可能同在一個(gè)“交錯(cuò)帶”，這是一個(gè)命運(yùn)共同體，應(yīng)舍棄“小我”，追求“大我”，

我為人人，協(xié)力齊心，讓“交錯(cuò)帶”變得更美好更安全。

③現(xiàn)代社會(huì)，就是一個(gè)巨大的“交錯(cuò)帶”，要摒棄盲目“自大”心理，高度警惕，否則

時(shí)代車(chē)輪滾滾而來(lái)，可能被無(wú)情碾壓。

④要敢于走進(jìn)“交錯(cuò)帶”，提高反應(yīng)力，洞悉風(fēng)云，尋找機(jī)會(huì)；又要主動(dòng)走出“交錯(cuò)帶”，

向不同的“群落”學(xué)習(xí)取經(jīng)，彼此偕同發(fā)展。

擬題舉例

讓“交錯(cuò)帶”變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)圈”

危中見(jiàn)機(jī)，“交錯(cuò)”尋路

風(fēng)起“交錯(cuò)帶”，浪成微瀾間

融入“交錯(cuò)帶”，挺膺有擔(dān)當(dāng)

人生“交錯(cuò)”，擘畫(huà)藍(lán)圖

人生“交錯(cuò)”啟示錄

根植“交錯(cuò)帶”，青春綻芳華

身處“交錯(cuò)帶”，順勢(shì)展宏圖

適應(yīng)“交錯(cuò)帶”，開(kāi)啟新征程

不懼交錯(cuò)，多元探索

立足交錯(cuò)帶，探出新天地

把握人生“交錯(cuò)帶”

“交錯(cuò)帶”里開(kāi)新路

“交錯(cuò)帶”里的新天地

大有可為的“交錯(cuò)帶”

（四）提綱框架：題目：把握交錯(cuò)帶，順勢(shì)好攀援

分論點(diǎn)一：把握自然的交錯(cuò)帶，順應(yīng)天時(shí)，善待自然，互利共生，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。

（思路講解：既然材料是從自然角度切入，考生在思考時(shí)不妨憑借材料引出對(duì)話題的討論。具

體論證時(shí)可從正反兩方面進(jìn)行議論。人們對(duì)自然是一種相對(duì)被動(dòng)的順應(yīng)。）

分論點(diǎn)二：把握社會(huì)的交錯(cuò)帶，順應(yīng)人和，趨利避害，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展。

（思路講解：與自然相對(duì)的是社會(huì)/人，正好對(duì)了古話“天時(shí)地利人和”，不妨由自然推及到

社會(huì)，也切合材料所提示的歷史發(fā)展、社會(huì)變遷兩個(gè)角度。論及自然與社會(huì)，文章的廣度基本

夠了。具體論證時(shí)可從正反兩方面進(jìn)行議論。人們對(duì)社會(huì)是一種相對(duì)主動(dòng)的順應(yīng)。）

分論點(diǎn)三：把握科技的交錯(cuò)帶，人定勝天，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新創(chuàng)造，推動(dòng)人與科技的交融。

（思路講解：談過(guò)了自然與社會(huì)，那么影響自然與社會(huì)的那個(gè)“交錯(cuò)帶”是什么呢？大概率是

科技。把科技作為中介，可以發(fā)掘文章深度，從被動(dòng)順應(yīng)自然，到主動(dòng)革新社會(huì)，再到積極創(chuàng)

新創(chuàng)造，周而復(fù)始，至此邏輯形成了一個(gè)循環(huán)。）

審題立意解析2：

這道作文題目非常新穎，呈現(xiàn)出鮮明的“交錯(cuò)”之風(fēng)。首先，是讀和寫(xiě)的交錯(cuò)。試題由本

卷現(xiàn)代文閱讀材料I提出，形式和2023年全國(guó)新課標(biāo)H卷作文題“安靜的空間”基本一致，

是讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)的題目。其次，是材料和話題的交錯(cuò)。在高考作文的舞臺(tái)上，材料作文和話題作

文都曾經(jīng)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷十?dāng)?shù)年，這道題則是二者的成功交錯(cuò)。最后，是自然和人類(lèi)社會(huì)的交錯(cuò)。材

料由自然交錯(cuò)帶入題，用“其實(shí)”一詞引領(lǐng)思維進(jìn)入“歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技

創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解決”等“社會(huì)交錯(cuò)帶”，是拓展，也是限定。

對(duì)這類(lèi)“交錯(cuò)”式的材料話題作文，審題時(shí)一定要兼顧“話題”和“材料”，把握“交錯(cuò)”

的特征，貼合材料的情境，二者兼顧，缺一不可。具體步驟如下：

第一步：挖掘話題核心詞語(yǔ)的內(nèi)涵，化概括義為具體義，化抽象義為明確義，這是話題作

文題審題立意的基石。上題中“自然帶邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最

先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化”，問(wèn)題情境中這句話是“交錯(cuò)帶”內(nèi)涵的核心…

這句話以比喻形式呈現(xiàn)，故需“還原”出其“本體”，即“邊緣”、“較為敏感”、“最先受

環(huán)境波動(dòng)而改變”、“推動(dòng)整體產(chǎn)生變化”--這是“交錯(cuò)帶”的本質(zhì)內(nèi)涵所在。“交錯(cuò)帶”

必然是一個(gè)集交錯(cuò)性、變化性、推動(dòng)性于一體的存在，忽略任何一個(gè)特征，對(duì)

話題的內(nèi)涵解讀都將有失準(zhǔn)確與完整。

第二步：尋找確定寫(xiě)作視角，化抽象的概括性的話題為較為具體的寫(xiě)作問(wèn)題，這是話題作

文寫(xiě)作的關(guān)鍵一環(huán)，直接決定著一篇文章的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。一般來(lái)說(shuō)，話題作文題中，不直接給考

生提供提示性的寫(xiě)作角度，完全讓考生自己思考定奪。上面“交錯(cuò)帶”話題作文題，命題人“善

解人意”吧，給考生提供了“歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解

決”一眾視角，結(jié)合自己認(rèn)知和占有素材的實(shí)際，從中選取一個(gè)來(lái)寫(xiě)，這當(dāng)是考場(chǎng)之上明智的

選擇。當(dāng)然，個(gè)人認(rèn)為，考生也可以跳出這個(gè)圈子，自行選擇寫(xiě)作角度，只要切合“交錯(cuò)帶”

話題含義即可。

第三步：厘清話題內(nèi)部要素之間的邏輯關(guān)系，這是話題作文題立意的重頭戲。話題“交錯(cuò)

帶”問(wèn)題情境中，“交錯(cuò)帶”的“敏感”、"先受波動(dòng)改變”和“推動(dòng)整體產(chǎn)生變化”三者之

間，什么邏輯關(guān)聯(lián)？這道坎必須得越過(guò)，這也是高考作文考查學(xué)生思維能力的主陣地所在。

三大特征之中，“交錯(cuò)性”是因，“敏感性”“推動(dòng)性”是果。故而寫(xiě)作時(shí)應(yīng)

以“交錯(cuò)性”為出發(fā)點(diǎn)，以“敏感性”和“推動(dòng)性”為落腳點(diǎn)，突出立足交錯(cuò)

帶中靈活應(yīng)變的態(tài)度、大膽創(chuàng)新的勇氣、進(jìn)取擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。

現(xiàn)從“歷史發(fā)展”角度為例簡(jiǎn)要示范一下-―—在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，朝代更迭的那段時(shí)空，就

是歷史發(fā)展的“交錯(cuò)帶”，這個(gè)時(shí)空之內(nèi)，社會(huì)情態(tài)出于復(fù)雜而敏感狀態(tài)，思想的碰撞，文明

的沖突，制度的變更等，在這個(gè)“交錯(cuò)帶”高發(fā)易發(fā)，往往又產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”、“多米諾骨

牌效應(yīng)”等，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)整體上的波動(dòng)，甚至是天翻地覆的變革。對(duì)此，我們寫(xiě)作者該是什

么態(tài)度？持什么見(jiàn)解？答曰：認(rèn)清這種“交錯(cuò)帶”效應(yīng)，把握其中規(guī)律，理性預(yù)測(cè)事物的發(fā)展

趨勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)，或科學(xué)有效分析問(wèn)題，化解矛盾。

第四步：表明作者的主觀態(tài)度與見(jiàn)解，這一環(huán)不可或缺。如果審題立意僅僅停留于前面三

步，那么文章就陷入“簡(jiǎn)單證明某一認(rèn)識(shí)或結(jié)論”的粗淺層面，作為寫(xiě)作者主體的考生自己的

情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，就落空了，這不符合高考作文考查、甄別考生，為高校篩選人才的宗

旨。還以上面“歷史發(fā)展”視角為例，在厘清話題內(nèi)部諸要素關(guān)系的基礎(chǔ)上，我們寫(xiě)作者該是

什么態(tài)度？持什么見(jiàn)解？答曰：認(rèn)清這種“交錯(cuò)帶”效應(yīng)，把握其中規(guī)律，理性預(yù)測(cè)事物的發(fā)

展趨勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)，或科學(xué)有效分析問(wèn)題，化解矛盾。--—至此，一個(gè)準(zhǔn)確而完整的立意誕生

了。

考場(chǎng)佳作欣賞

立足''交錯(cuò)"觀良機(jī)，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒

河南一考生

歲月鷲過(guò)，山陵漫遠(yuǎn)；數(shù)載寰宇，換了人間。交錯(cuò)帶橫亙千古，在歷史前行的過(guò)程中起著

非同尋常的作用，尋得交錯(cuò)帶之律者得握良機(jī)，青年一代當(dāng)有此認(rèn)知，于此良機(jī)中先行奮楫，

爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

“交錯(cuò)帶”乃社會(huì)發(fā)展之常態(tài)常形，不察不適者終為時(shí)代淘汰。

“天上白云似白衣，斯須改變?nèi)缟n狗”，時(shí)代與環(huán)境總是于動(dòng)態(tài)中不斷變化，曾“不能以

一瞬”，交錯(cuò)帶則就是其變化發(fā)展的征兆，適其變化看方能于先機(jī)中求進(jìn)，不適其必被時(shí)代拋

諸腦后。以努力上進(jìn)著稱(chēng)的品牌諾基亞，于怒卷全球的芯貿(mào)易之戰(zhàn)中，不察“交錯(cuò)帶”之征兆，

不適變化，成為“時(shí)代的眼淚”。

“交錯(cuò)帶”創(chuàng)造機(jī)遇，把其良機(jī)者順勢(shì)前行，出彩閃光。

“玉在梗中求善價(jià)，釵于匣中待時(shí)飛”，“交錯(cuò)帶”作為敏感的變化征兆往往背后蘊(yùn)含無(wú)

限良機(jī)，智者得良機(jī)而行之者勝。高科技發(fā)展總在“交錯(cuò)帶”中生存，“華為”于各種不懷好

意的圍追堵截中，靜觀其變，發(fā)現(xiàn)先機(jī)，適時(shí)而變，終突圍新生，成為名副其實(shí)的國(guó)貨之光。

無(wú)獨(dú)有偶，隨著國(guó)家教輔新政的下達(dá)，大批輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)消逝于滾滾浪潮中，而俞敏洪卻以東方甄

選的新面貌續(xù)航新東方的輝煌。時(shí)代發(fā)展日進(jìn)千里，“交錯(cuò)帶”層出不窮，適其變化方能于浪

潮中突圍，綻放花開(kāi)萬(wàn)朵。

吾儕青年也應(yīng)當(dāng)以前瞻目光，研判“交錯(cuò)帶”，做出準(zhǔn)確判斷，于時(shí)代浪潮中把握先行

良機(jī)，在時(shí)代發(fā)展的階梯上一展風(fēng)華。

撥云散霧，大道坦途，“交錯(cuò)帶”蘊(yùn)含發(fā)展機(jī)遇，能識(shí)而順之者引領(lǐng)創(chuàng)新而勝券在握?！叭?/p>

月忽其不淹兮，春與秋其代序”，每一次交錯(cuò)帶的變化，都推動(dòng)著發(fā)展，從春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴

的思想光耀，到三國(guó)紛戰(zhàn)的英雄輩出，再到新文化運(yùn)動(dòng)的鋒芒閃光---時(shí)至今日我輩何如?唯

洞見(jiàn)“交錯(cuò)帶”之變化規(guī)律，思破冰創(chuàng)新之法者勝，那是“天才少年”曹原改變傳統(tǒng)方法最終

成功征服碳原子；是“芯片女神”黃羊芋改變思路大膽創(chuàng)新突破技術(shù)關(guān)隘；是蘇炳添改變起跑

姿勢(shì)而后星耀東京。直面“交錯(cuò)帶”，識(shí)其面目，把握先機(jī)，創(chuàng)新突破，方能使理想盛綻，于

千帆競(jìng)發(fā)中領(lǐng)航先行。

“交錯(cuò)帶”萬(wàn)古永存，其中蘊(yùn)含機(jī)遇，善觀善思者察而順之，推動(dòng)發(fā)展，吾儕青年也應(yīng)

當(dāng)以前瞻目光，研判“交錯(cuò)帶”之律動(dòng)，做出準(zhǔn)確判斷，把握先行良機(jī)，一展風(fēng)華，借助時(shí)

代的紅利，為民族復(fù)興增添靚麗色彩，亦為成長(zhǎng)增系光華幾許。

簡(jiǎn)評(píng)：

高考作文之命題考查，亦存在“交錯(cuò)帶”，能識(shí)其變化規(guī)律者方能贏得創(chuàng)寫(xiě)佳作之先機(jī)，本

文作者可謂善察先機(jī)者也。九省聯(lián)考這道“交錯(cuò)帶”作文題，一反流行數(shù)載之材料作文之定式，

以“材料+話題”新形態(tài)呈現(xiàn)，如何審題立意？如何構(gòu)思行文？是困境，亦是先機(jī)。本文作者

于考場(chǎng)之上，察明此形式作文題之要，準(zhǔn)確把握題旨，吃透核心概念，放言“我”之見(jiàn)地，洋

洋灑灑，自成佳作。當(dāng)然，深厚的文學(xué)閱讀積累，超俗的文字表達(dá)功力，是他暢所欲言、高論

獨(dú)見(jiàn)的底氣。

類(lèi)題拓展：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

從“糖水爺爺”到“煎餅?zāi)棠獭?，從淄博“鴨頭哥”到安徽“盒飯姐”……普通人成為“網(wǎng)

紅”被過(guò)度圍觀而陷入困境的現(xiàn)象已經(jīng)多次上演。缺失邊界感的強(qiáng)勢(shì)圍觀，不僅使當(dāng)事人無(wú)法

正常工作生活，還嚴(yán)重干擾公共秩序。邊界感，也成了網(wǎng)絡(luò)熱詞。

邊界感指的是人們?cè)谂c外界交往的過(guò)程中感受到的自我與他人之間的界限。邊界感體現(xiàn)在

學(xué)習(xí)、工作、生活等很多方面，也體現(xiàn)在個(gè)體之間、集體之間、人與自然界之間。

請(qǐng)根據(jù)上面的材料，結(jié)合你的生活體驗(yàn)與思考寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

信息；不少