三個(gè)課堂實(shí)施方案

“三個(gè)課堂”實(shí)施方案《加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》出臺(tái)后，我校迅速組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研討。響應(yīng)上級(jí)號(hào)召對(duì)學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)施教，并引導(dǎo)學(xué)生收看“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，即：“三個(gè)課堂”。并獲得了較好的效果。秋季開學(xué)后，為了繼續(xù)實(shí)施“三個(gè)課堂”，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，特制定了如下方案。一、指導(dǎo)思想從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在實(shí)施“三個(gè)課堂”的基礎(chǔ)上，形成以“導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、促學(xué)”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式。以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能；激勵(lì)教師在“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”上進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，形成我校課堂教學(xué)特色。正確解讀“三個(gè)課堂”，促使教師與學(xué)生“定位”我們認(rèn)為“三個(gè)課堂”，是指“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，雖然都包含“課堂”二字，它并非傳統(tǒng)意義上的線下課堂，而是以信息技術(shù)為手段，通過網(wǎng)絡(luò)連接的“空中課堂”。1、“專遞課堂”有專門性，主要針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。2、“名師課堂”有共享性，主要針對(duì)教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源在更大范圍共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。3、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強(qiáng)調(diào)開放性，主要針對(duì)有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。二、教學(xué)策略我校針對(duì)“名師課堂”的共享性，決定重點(diǎn)實(shí)施。它對(duì)教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源在更大范圍共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。師資水平是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。以校為本的讀書、學(xué)習(xí)、反思、研究是學(xué)校提高教師專業(yè)水平的重要途徑，而聽課、評(píng)課、研討是提高教師專業(yè)能力的有效載體。常規(guī)做法是推薦部分教師現(xiàn)場(chǎng)上示范課、研討課，為全體教師提供學(xué)習(xí)和研討的樣本。然而，受教師課堂教學(xué)水平限制，這樣的示范課年復(fù)一年地開展，在專業(yè)上很容易進(jìn)入平臺(tái)期和倦怠期。通過網(wǎng)絡(luò)共享“名師課堂”，研究各種風(fēng)格、各種流派的授課特點(diǎn)，不僅可以讓教師走出“平臺(tái)期”，也可以讓教師在更高起點(diǎn)規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展之路，整體提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)習(xí)并運(yùn)用“名師課堂”的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生上好“三個(gè)課堂”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)收看的全過程，教師引導(dǎo)學(xué)生的自主研學(xué)發(fā)展。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)?；景ǎ赫n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。四、充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實(shí)踐過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，應(yīng)成為先行者。因此，要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點(diǎn)到面，全面扎實(shí)地開展。五、建立教師業(yè)務(wù)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師由低層次向高層次的發(fā)展。建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績(jī)、教科研方面、班級(jí)及學(xué)生管理等方面的實(shí)際情況，采取由業(yè)務(wù)骨干教師幫助指導(dǎo)和請(qǐng)校外專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等多種措施，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。六、加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣各班主任、科任老師要切實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成性教育，開展“成功教育”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培植學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和參與課堂互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。七、加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合利用《致家長(zhǎng)一封信》、座談會(huì)等形式，同家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，使家長(zhǎng)對(duì)“三個(gè)課堂”工作的認(rèn)識(shí)、