《威尼斯的小艇》的教學(xué)案例及反思

《威尼斯的小艇》的教學(xué)案例及反思《威尼斯的小艇》教學(xué)案例及反思透過《威尼斯的小艇》介紹威尼斯小艇的外觀、船夫高超的操控技術(shù)以及小艇在當(dāng)?shù)氐闹匾饔?，我們得以領(lǐng)略這座水上名城獨(dú)有的風(fēng)光。重溫這篇課文勾起了我曾上課時(shí)的尷尬場景，那天我授課的第二節(jié)課，我在課堂上的主導(dǎo)作用顯得過于突出。課程結(jié)束時(shí)，我感到筋疲力盡，而學(xué)生們的臉上充滿了茫然之色。思考后，我找到了造成這種局面的原因，那就是我沒有將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)都只是站在教師的角度考慮，而未從學(xué)生的角度出發(fā)。尤其是在設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動時(shí)，問題的設(shè)置不夠巧妙，雖然從課文入手，設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文中描述了威尼斯小艇的哪些特點(diǎn)?如何描述的?起初學(xué)生還能積極參與教學(xué)，但后來變成了老師手中的被動接受者。為避免再次出現(xiàn)上次的問題，引導(dǎo)學(xué)生真正深入了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景、小艇的特點(diǎn)及其與威尼斯的關(guān)系，我調(diào)整了教材處理方式：首先播放威尼斯的錄像片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫面、激動人心的音樂和準(zhǔn)確精煉的文字介紹使學(xué)生仿佛置身其中，自然而然地進(jìn)入了課文所描繪的場景，從而理解小艇作為主要交通工具的意義。然后，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景、小艇的特點(diǎn)及其與威尼斯的關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會作者的表達(dá)方式等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄：教師：同學(xué)們，在眾多威尼斯景觀中，作者選擇了小艇作為切入點(diǎn)，《威尼斯的小艇》圍繞哪些內(nèi)容展開了?請大家?guī)е@個(gè)問題，默讀課文第二至第五自然段，邊讀邊思考并標(biāo)出相關(guān)的語句，然后自由讀一讀。稍后我們將進(jìn)行討論。學(xué)生：課文圍繞《威尼斯的小艇》首先描述了小艇的外觀。我從第二自然段得知。教師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)請認(rèn)真聽，邊聽邊標(biāo)出描寫小艇外觀的詞語。（學(xué)生朗讀。）教師：誰能根據(jù)你們標(biāo)注的詞語說說威尼斯的小艇是什么樣子的呢?學(xué)生：威尼斯的小艇長約七八米，狹窄深長，船頭和船尾向上翹起。學(xué)生：威尼斯的小艇具有狹長、深沉、船頭尾向上翹的特點(diǎn)。教師：你總結(jié)得很到位，抓住了關(guān)鍵詞語來概括它的特點(diǎn)。讓我們再次欣賞一下威尼斯的小艇，感受一下它的獨(dú)特之處。（展示課件上的小艇圖像。）教師：威尼斯的小艇確實(shí)與眾不同，它在文中被比作了什么?學(xué)生：新月和蛇。教師：讀完后有什么感受?學(xué)生：威尼斯的小艇非常特別，行動起來輕盈靈活。師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。(學(xué)生自由練讀體會。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。師：坐上去什么感覺?生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。生：怪有意思的。師：我主要是想問你一下怪有意思的還可以怎么說?生：還可以說很有意思的。生：挺有意思的。生：蠻有意思的。生：特別有意思。生：真有意思。生：非常有意思。生：真是有意思極了。生：蠻有情趣的。師：你們的語言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語言、那么有意思的.課文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來。生：我最想在船上睡大覺。師：噢，你是有點(diǎn)累了。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。師：真想去?生：想。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。生：自由讀。師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──師：欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。師：你很會讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?生：師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?生：我今天突然認(rèn)識到課題的重要性了。生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。師：說得非常好!這說明你會活學(xué)活用。【案例反思】我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：一、問題設(shè)計(jì)得比較巧妙教師從題目著眼設(shè)計(jì)問題，緊緊圍繞作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對本文的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會了作者抓住特點(diǎn)和人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對這一課的學(xué)習(xí)，而是通過對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?這一問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。二、給了學(xué)生一個(gè)充滿活力的課堂教師注重在課堂上吊起學(xué)生的胃口，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠