【人教版】六年級語文上冊：22《月光曲》教案+導(dǎo)學(xué)案+預(yù)學(xué)案+活動卡+教學(xué)實錄+課時測評+課外拓展

22月光曲

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：以讀代講，以讀促講。本文是一篇融知識、情感、

情境于一體的文章，德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有

感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》?！对鹿馇愤@篇文章語句優(yōu)美,

感情真摯，意境深遠(yuǎn)。課文所記敘的故事，時間久遠(yuǎn)，地點有別，加之語文課上

談音樂，教學(xué)起來比較困難。因此，本課教學(xué)設(shè)計，不僅要抓住按事情發(fā)展順序

敘述這一條明線，還要緊緊抓住因事情發(fā)展引起人物感情變化的這條暗線。每一

個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)

而明白作者寫這篇文章的目的是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的品質(zhì)，讓

學(xué)生掌握主題。同時，《月光曲》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動

細(xì)致之外，“實"‘'虛"結(jié)合，即由實在的事物引起聯(lián)想。因此，教學(xué)內(nèi)容的同

時，采用具體事例、體會運(yùn)用相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感知寫作方式。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.讀課文，并理解課文中的詞語。

2.按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3.查找資料，了解貝多芬的情況。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、借助音樂，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：（課件播放《月光曲》片段）這是德國偉大的音樂家貝多芬創(chuàng)作的《月

光曲》。（板書課文題目）

2.課件出示貝多芬的圖像，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相

機(jī)補(bǔ)充：貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一，對世界

音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？?/p>

坷，28歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強(qiáng)的意

志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》

《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

3.過渡：這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事，讓我們一起走

進(jìn)課文，了解一下吧。

設(shè)計意圖：通過對音樂的初步感知，讓學(xué)生聆聽這首樂曲，激發(fā)學(xué)生閱讀的

興趣。

二、自學(xué)字詞，梳理內(nèi)容

1.課件出示自學(xué)要求，學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。

⑴且學(xué)生主，…對容易讀錯的字意「容易寫錯的字形做標(biāo)記".然后和小組同

學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時注意的事項。

要針對學(xué)生的困惑進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

(2)出示詞語表中的詞語，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者利用工具書理解詞語的

意思。

譜寫鋼琴幽靜斷斷續(xù)續(xù)茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵

景象陶醉

(3)輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順，針對不理解的內(nèi)容做標(biāo)記。然后

與同學(xué)交流質(zhì)疑，同學(xué)能解決的，要認(rèn)真傾聽同學(xué)的想法。

2.匯報交流：

(1)指名朗讀課文，檢查生字的讀音。隨機(jī)正音：“純”是翹舌音，讀chUn,

不讀ciin；“縷”讀Hi,不讀lit

(2)你在讀課文的過程中有什么收獲？了解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解之

處？

(3)在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確：貝多芬彈了

幾首曲子？哪首是《月光曲》？

(4)梳理學(xué)生的質(zhì)疑，將有價值，學(xué)生不能獨立解決的問題顯示在大屏幕上。

3.學(xué)生帶著大屏幕上的問題再次讀書，在讀書的過程史作好批注?高

年級閱讀的重要方法。

設(shè)計意圖：雖為第三學(xué)段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)

音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。在自學(xué)中，

通過初讀感知，對整篇課文有了初步的認(rèn)識，為研讀課文做好準(zhǔn)備。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。

于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑

娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且聽出他就是貝多芬，貝

多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這

種情況下創(chuàng)作出來的。

2.布置作業(yè)：請利用網(wǎng)絡(luò)查找《月光曲》，閉目傾聽，說一說你的頭腦中出

現(xiàn)了怎樣的畫面。

設(shè)計意圖：利用音樂在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，緊接著啟發(fā)想象，使畫面

更清晰，使學(xué)生在感情上接近課文。

第二課時

一、直接入課，整體感知

1.（板書課文題目）導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一

首著名的鋼琴奏鳴曲。

2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢？請你根據(jù)課前搜集的資料或

者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

3.過渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過

吧！

設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視對學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來，

還可以談?wù)勀愕南敕?。長此以往，學(xué)生就會有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息

二、理清層次，概括內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？（課文主要記敘了德國著

名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說”呢？（“傳說”是在民間流傳的故事,

不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的

思想感情。）

3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并嘗試說一說每一部分

的主要意思。

第一部分（第1自然段）：簡要交代了著名的鋼琴曲一一《月光曲》是德國音

樂家貝多芬譜寫的。

第二部分（第2?10自然段）：詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

設(shè)計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，

評價其閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這里不僅要教會學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還

要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過做

鋪墊。

三、深入學(xué)文，體會情感

（一）貝多芬彈奏第一首曲子。

1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊

茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還

應(yīng)該有什么？說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。

2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽

靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。

3.說話訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所

茅屋里傳出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子，他會

怎么想？

貝多芬聽到了，他想O

4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男人

的對話后，走進(jìn)了茅屋。）

6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，

想象他們說話的神情、語氣。

（1）對話練習(xí)：

一個男的（）地說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘（）地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

（2）指兩名學(xué)生說。

7.教師相機(jī)采訪扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話真的是隨便說的嗎？如果不

是，那你為什么說“隨便說說”呢？

8.小結(jié)：“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，

她對自己說的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個多么懂事、多么體

貼的人??！

9.想象畫面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動？指導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。

10.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。

（二）貝多芬彈奏第二首曲子。

1?引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，

要留給學(xué)生充分的交流時間。

貝多芬心里是怎么想的？

2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一一曲，這首曲子就是《月光曲》。這

首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的？從哪句話可以看出來？

（他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）

3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的？

請你圈出有關(guān)語句，并批注你讀課文后的感悟。

4.教師配樂誦讀”一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉

目想象：月光是怎樣的？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后用

自己的語言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。

5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見?？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶

來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面？（三幅畫面）

（1）第一幅畫面：月亮升起來了。

看，月亮升起來了。月亮在哪兒？海面怎樣？（隨機(jī)理解“微波粼粼、灑滿”

的意思。）這時的貝多芬是怎樣彈琴的？（貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也

比較慢。）

（2）第二幅畫面：月亮越升越高。

貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了

什么？“微云”是怎么樣的云？這時貝多芬的琴聲，是怎樣的？

（3）第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個詞

來形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒可以看出來？想一

想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎

樣。（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤

洶涌的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌

的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天

地呀！

7.導(dǎo)讀：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？有感情地朗讀相

關(guān)語句。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生

的朗讀、想象說話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達(dá)的意境，體

會到語言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。

四、整體感悟，總結(jié)全文

L過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神

來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片

溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收

獲。（引導(dǎo)齊讀最后一個自然段。）

2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢？請將你想象

到的用對話的形式寫一寫。

3.（課件播放《月光曲》）總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，

這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對盲兄妹、對貧苦人民高

尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個故事，有感情地朗讀全文，再來體會一下

貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧。

4.布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。

設(shè)計意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。

板書設(shè)計

總起一引出傳說一

L琴聲斷斷續(xù)續(xù)1

「聽———產(chǎn)生同情美美

妙

月光山一一談話家境貧困」好

的

的

樂

心

一過程一一彈-----曲——知音——感動曲

，

火

一月亮升起微波粼粼］

一創(chuàng)一一月亮升高風(fēng)卷浪涌一激情——

一月光照耀波濤洶涌一

教學(xué)反思

在本課教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及

《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走

進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、走進(jìn)皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情

感變化。

值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生對文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)

生對文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動探究能力的

培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)

生主動學(xué)習(xí)的能力。

22月光曲

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題月光曲課型新授課

1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

3.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學(xué)重點正確、流利有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

1.制作本課課件，準(zhǔn)備奏鳴曲：《月光曲》。（教師）

課前準(zhǔn)備2.查找了解貝多芬的情況資料。（教師）

3.完成預(yù)學(xué)案設(shè)計。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.播放音樂《月光曲》。教師引導(dǎo)1.交流匯報，可以針對聽到的大自教師播放音樂，要求學(xué)生閉

一、課件引

學(xué)生通過聽音樂感受其意境。然的氣息和安靜的氛圍進(jìn)行交流。目傾聽，自由想象畫面，在交流

入，切入重

2.導(dǎo)入新課，設(shè)疑引導(dǎo)：這首曲子2.圈畫描寫月光曲的段落，再讀一的過程中也要允許學(xué)生根據(jù)個人

點（用時：5

是什么樣的曲子？找出有關(guān)的段讀，然后交流：這首曲子是描繪海的體臉自由交流，說出自己的真

分鐘）

落讀一讀。上優(yōu)美月色的。實想法。

1.指名朗讀課文,針對同學(xué)讀不準(zhǔn)1.認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀，針對難讀

的字音交流識記字音的好方法。重易錯的字音思考識記的方法，大膽

點指導(dǎo)“盲”的讀音。與同學(xué)進(jìn)行交流。

二、再讀課

2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，圈畫生2.自由讀課文，聯(lián)系上下文或者利

文，識記生注意“譜”字右部是“普”,

詞，通過小組合作理解生詞的意用詞典等工具書理解圈畫的生詞，

字（用時：不是“晉”。

思。小組同學(xué)相互補(bǔ)充。

22分鐘）

3.指導(dǎo)本課要求會寫的字,重點指3.同桌及前后桌之間利用識字卡片

導(dǎo)“鍵”的筆順、書寫要點。互相交流識字方法，針對字形難點

進(jìn)行書寫練習(xí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：貝多1.默讀課文，明確：貝多芬彈了兩

芬彈了幾首曲子？首曲子。

三、通讀課2.課件出示貝多芬名言：“我的音2.畫出描寫皮鞋匠與盲姑娘生活貧

教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀貝多

文，整體感樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做窮的句子，再畫出體現(xiàn)貝多芬愿意

芬名言，體會貝多芬對窮苦人的

知（用時：到了這一點，該是多么幸福引為盲姑娘彈琴的句子，讀一讀，品

關(guān)心。

10分鐘）導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)名言內(nèi)容的段落，?品，將自己的感悟批注在句子旁

展開批注讀書。初步理解貝多芬的邊。

品質(zhì)。

四、梳理總1.有感情地朗讀,將學(xué)生帶入貝多1.一邊傾聽，一邊思考：《月光曲》學(xué)生對故事內(nèi)容的概括方式

結(jié)，布置作芬創(chuàng)作樂曲時的情境，引導(dǎo)學(xué)生概是怎樣創(chuàng)作出來的？交流的時候可可以是多元的，既可以依據(jù)課文，

業(yè)（用時：3括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。以依據(jù)課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課前找準(zhǔn)六要素，也可以利用課前搜

分鐘）2.布置作業(yè)：傾聽《月光曲》，-搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充。集的資料信息，還可以依據(jù)個人

邊傾聽，一邊想象畫面，嘗試著用2.利用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂，完成作業(yè)。對文本內(nèi)容的理解，只要說清事

畫筆將畫面畫出來。情梗概即可。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)1.說清楚《月光曲》創(chuàng)作的起因、

一、回顧交容。經(jīng)過、結(jié)果?！芭⒆x書”是一種良好的

流，導(dǎo)入新2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從貝多芬譜寫2.針對教師提問，一邊讀書，一邊閱讀習(xí)慣，教師要給予學(xué)生充分

課(用時：5《月光曲》的傳說中，我們可以看圈畫相關(guān)內(nèi)容，批注自己對貝多芬的批注時間，同時要針對學(xué)生批

分鐘)出貝多芬是怎樣一位音樂家？”的印象。注過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)。

展開學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生在匯報交流的過程中了匯報交流，先列舉找到的事例或者1.理解盲姑娘和皮鞋匠之間的深

解貝多芬的高貴品質(zhì)，教師相機(jī)補(bǔ)語句，再交流自己的感悟，同學(xué)之情是感知貝多芬人物形象的一個

充。間相互補(bǔ)充?；c。教師可以采取抓重點詞體

1.貝多芬是杰出的音樂家。1.(1)貝多芬譜寫了許多著名的樂會情感的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀書：課文中哪些語曲。''彈得多純熟哇！感情多深的內(nèi)心世界。例如，聽貝多芬的

句能體現(xiàn)出貝多芬是杰出的音樂哪！”“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉音樂是盲姑娘一直以來的愿望，

家？了?！倍す媚锇堰@夢寐以求的愿望淡

(2)指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息：你搜(2)結(jié)合自己課前搜集的資料，交流淡地稱作“隨便說說”，說明了

集的課外資料中，哪些內(nèi)容證明貝貝多芬作為德國最偉大的音樂家取她對哥哥的體諒和理解，從中我

多芬是杰出的音樂家？得的杰出成就。們感受到了盲姑娘的善解人意

2.貝多芬是善良、富有同情心的作2.(1)讀后交流匯報：盲姑娘和皮鞋等。諸如此類的詞語還有很多，

曲家。匠的手足深情，以及盲姑娘對音樂教師組織教學(xué)時，要側(cè)重對語義

(1)小組討論：貝多芬為什么彈了的熱愛感動了貝多芬。的領(lǐng)會?？赏ㄟ^聯(lián)系文中兄妹倆

一首曲子，又彈了一首曲子？的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第3(2)分角色朗讀，讀出盲姑娘對音樂言外之意。

二、抓住線

自然段，交流：從兄妹倆的對話中的渴望，對哥哥的體諒和理解，讀

索，體會情

體會到什么？出哥哥對妹妹的心疼和過意不去。

感(用時：

(3)啟發(fā)想象：如果你是貝多芬，(3)扮演貝多芬，交流自己聽到兄妹

25分鐘)

聽到兄妹倆的對話，你會想到什倆談話后的感受。2.教師要引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》

么？描繪的三幅畫面。即第一幅曲面：

(4)課件播放一段貝多芬的樂曲，(4)傾聽、交流：這段音樂帶給你怎輕柔舒緩一一體會月光照耀下微

引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感悟，再引導(dǎo)學(xué)樣的感受？盲姑娘聽后，與你的感波粼粼的海面。第二幅畫面：剛

生從盲姑娘對貝多芬的評價中了受相同嗎？有感情地朗讀盲姑娘的健明快一一體會月亮越升越高。

解盲姑娘對音樂的熱愛及對貝多話，讀出她內(nèi)心的激動。第三幅畫面：高昂激蕩體會

芬的尊敬。海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

(5)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第9自然(5)交流皮鞋匠的想象，并說出自己

段，說一說貝多芬第二次彈琴時，的想法。

皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么。

(6)課件播放《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生(6)一邊欣賞音樂，一邊想象畫面，

在音樂中有感情地誦讀第9自然一邊有感情地朗讀。

段。

3.貝多芬是愿意為窮苦人創(chuàng)作的3.(1)交流明確：貝多芬的《命運(yùn)》3.課文景美情深，根據(jù)這一特點，

音樂家。《田園》等樂曲都與普通窮苦人的第9自然段的朗讀應(yīng)該是徐緩、

(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“除了皮鞋匠兄生活有關(guān)，他把為窮苦人創(chuàng)作當(dāng)作抒情的，只有個別地方,如，描

妹以外，貝多芬還為哪些窮苦人創(chuàng)一種幸福。貝多芬善良、同情窮苦寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，語調(diào)

作過音樂，或者他的哪些音樂與窮人的品質(zhì)得到了世人的贊揚(yáng)。是激昂的。要通過指導(dǎo)，把人物

苦人生活有關(guān)”交流課前搜集的資思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。

料。

(2)課件再次出示貝多芬愿意為窮(2)有感情誦讀：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)

苦人創(chuàng)作的名言，引導(dǎo)學(xué)生有感情為窮苦人造福，如果我做到了這一

地誦讀。點，該是多么幸福?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生體會“想象”這

1.課件出示第8、9自然段，引導(dǎo)1.填寫“學(xué)生活動卡”，交流：第8種表達(dá)方式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)

學(xué)生默讀,分清哪些語句寫的是實自然段描寫的都是實實在在、可見生體會：如果去掉這些聯(lián)想的句

三、指導(dǎo)朗實在在的事物,哪些寫的是由事物可感的景物，第9自然段寫的是聽子，只寫實實在在的事物，這篇

讀，感悟?qū)懸鸬穆?lián)想。了貝多芬的音樂引起的聯(lián)想。課文就失去了一大半的美。通過

法(用時：82.在誦讀第8、9自然段的基礎(chǔ)上，2.有感情地朗讀第8、9自然段，重學(xué)生的比較閱讀，教師再進(jìn)行引

分鐘)引導(dǎo)學(xué)生再次體會貝多芬、盲姑娘點朗讀自己喜歡的段落。背誦第9導(dǎo)：觀察時把自己看到的、聽到

和皮鞋匠的情感，并找出自己最喜自然段，也可以抄寫課文中自己喜的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献?/p>

歡的語句，練習(xí)朗讀并嘗試背誦。歡的語句。己的聯(lián)想，文章的內(nèi)容就會更充

實。

四、總結(jié)全1.討論：從盲姑娘或貝多芬的身L自由交流自己的啟示和思考，體如果學(xué)生沒有《貝多芬傳》

文，拓展閱上，你學(xué)到了什么？會貝多芬高尚的情懷。這本書，教師可以打印其中的一

讀(用時：22.布置作業(yè)：課后閱讀《貝多芬2.完成作業(yè)，開展課外閱讀，鼓勵些精彩部分，放在班級，供學(xué)生

分鐘)傳》，體會人物品質(zhì)。學(xué)生展開批注式閱讀。傳閱。

22月光曲

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計

課題月光曲時間建議10?15分鐘

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

1.讀一讀本課的生字，給下面的字補(bǔ)全音節(jié)。

P______di___inj___

譜萊茵鍵

2.先認(rèn)讀本課的生字，再判斷對錯。

⑴''縷”的讀音是“1U”。()

預(yù)習(xí)字詞(2)“陶”的偏旁應(yīng)該是“(5"。()

(3)“鍵”的第四筆是“一”。()

3.讀課文，試著理解下列詞語，并選詞填空。

陶醉純熟幽靜照耀

預(yù)學(xué)內(nèi)容

(1)她的歌聲如黃鶯出谷，珠圓玉潤，令人()不已。

(2)小猴子()的騎車表演，逗得孩子們拍手叫好。

本文主要寫的是有一年___(人物)到萊茵河邊

的一個小鎮(zhèn)演出，晚上散步的時候，他被斷斷續(xù)續(xù)的_______________吸引，來到了

內(nèi)容感知

一所茅屋前，他聽到茅屋里—_的對話，情不自禁地走進(jìn)茅屋，為兄妹

倆彈奏了一首自己的曲子，又即興創(chuàng)作出《____》的傳奇故事。

資料搜集搜集貝多芬的相關(guān)資料“

1.課文寫了一件什么事，主要內(nèi)容是什么？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

22月光曲

學(xué)生活動卡設(shè)計

自主探究：聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？你有什么體會或感

活動內(nèi)容

受？

皮鞋匠兄妹的想象我的體會或感受

自我評價同學(xué)評價老師評價

★活動建議

1.學(xué)生默讀課文第9自然段，畫出皮鞋匠兄妹展開想象的句子。

2.小組之間互相交流，根據(jù)皮鞋匠兄妹的想象說出自己的感受。

3.集體交流后根據(jù)大家的意見補(bǔ)充自己的表格。

22月光曲

名師教學(xué)片段實錄

?橫縱聯(lián)系，加深體驗（教學(xué)重點）

師：讀第5?7自然段，同學(xué)們有什么問題嗎？

生：我想問：貝多芬為什么會再彈一曲呢？

師：我想貝多芬是被感動了，所以他要再彈一曲。

生：我的問題是當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬時，他為什么沒有承認(rèn)？

師：假如你是貝多芬，你會怎么說？

生：我會先彈一曲，然后再說。

師：其他同學(xué)還有問題嗎？

生：貝多芬是有名的音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為“您”？

師：我認(rèn)為這樣稱呼既是出于禮貌，也是出于對盲姑娘的尊重。

生：我還有一個問題，他為什么要彈琴給她聽？

師：我想是盲姑娘對音樂的熱愛打動了貝多芬。

生：我的問題是為什么盲姑娘聽完彈奏就猜測到是貝多芬彈的。

師：是呀，同學(xué)們，我們一邊交流一邊思考，這些問題提得很好。我們現(xiàn)在

思考：盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么她能猜到彈琴的人是貝多芬呢？

生：從她說“彈得多純熟哇”“感情多深哪”我感覺到她聽得很認(rèn)真，而且

她對音樂的理解及掌握的音樂知識使她認(rèn)為彈曲子的人是貝多芬。

師：這位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了盲姑娘在用心聽，而且是個熱愛音樂的姑娘，其他同學(xué)

還有別的理解嗎？

生：因為盲姑娘熱愛音樂，也是貝多芬的知音，所以她能確定這首曲子確確

實實是偉大的音樂家貝多芬彈的。

賞析：從學(xué)生的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，

以學(xué)生的自我體驗為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生和課文表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴。而橫縱交

錯的聯(lián)系方式，不但可以喚起這種共鳴，還可以讓學(xué)生更深入地體會文章表達(dá)的

情感。

22月光曲

課時測評方案

字詞模塊

一、結(jié)合語境讀拼音寫漢字。

1.那個mdng()姑娘走在ldi()yin()河邊，月光照在她

的臉上，就像一ld()輕紗似的。

2.我們的老師chiin()熟地按動琴jidn(),一曲動聽的音樂讓

我們饒o()醉了，這是著名音樂家貝多芬怵()寫的曲子。

二、用“靜”字組詞填空。

()的小路()的小臉

()的心情()的教室

()的山村()的夜晚

句子模塊

三、給下面的句子選擇合適的描寫方法。

A.語言描寫B(tài).動作描寫C.環(huán)境描寫D.神態(tài)描寫E.外貌描寫

1.月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。()

2.皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了

吧？”()()

3.窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失

明了。()()

讀寫模塊

四、(一)課內(nèi)閱讀。

皮鞋匠靜靜地聽著。①他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。

②微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。③月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似

的微云。④忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，-

個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照

著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光

照耀下的波濤洶涌的大海。

1.這段話主要寫的是兄妹倆聽貝多芬彈鋼琴曲時()0

A.聯(lián)想到的景象B.聽到的景象C.看到的景象

2.“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤

洶涌的大海?！边@句話中加點的部分是否可以去掉？為什么？

3.判斷下列句子是不是比喻句，是的打“，不是的打“義”。

(1)他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。()

(2)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤

洶涌的大海。()

(3)月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。()

4.根據(jù)選文中的標(biāo)注，用小標(biāo)題概括出兄妹倆所想象的幾幅畫面和朗讀語

氣。

①()②()

③()④()

(二)課外閱讀。

貝多芬之魂屬于人類

①在整個人類文化史上，這是一個莊嚴(yán)、肅靜，永久值得后代紀(jì)念的日子。

②1827年3月26日傍晚6點左右，暴風(fēng)雨夾雜著幾聲滾滾悶雷震撼、席卷

了音樂之都維也納。此時，貝多芬正在走向生命線譜上的最后一個休止符。據(jù)目

擊者說，在罕見的雷鳴電閃過后，貝多芬猛然張開了眼睛，舉起了右手，望著緊

握的拳頭，表情十分嚴(yán)峻，他好像是一位勇猛善戰(zhàn)的統(tǒng)帥，正在命令士兵沖向敵

軍陣地。

③據(jù)說，一個人的死法，往往是他一輩子如何活過來的最高表現(xiàn)形式，是他

一生道路的頂峰和總結(jié)。如果我們把貝多芬的歷程看作是一部波瀾壯闊的交響

曲，那么，他臨死的表現(xiàn)和氣度，便是最后樂章的最后幾個光輝和弦的長達(dá)十幾

個小節(jié)的激越轟鳴。

④在貝多芬的許多作品中，休止符往往是超越自己，越升到一個新層次的彈

跳點：是為了引導(dǎo)后面更為壯麗樂句的崛起，總是充滿了新奇的創(chuàng)造力和想象力，

充滿了種種的深意和內(nèi)涵。在凝固的一剎那，一切聲音都已戛然而止，然而這正

是整個樂曲中最令萬千聽眾肅然起敬，發(fā)人深思，教人做豐富遐想的絕妙地方。

從那以后，近兩百年過去了，可它的旋律一直在世界上空，在人類心靈的深處回

蕩。

⑤在這