2016年蘇教版一年級(jí)上第五單元《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思作業(yè)題答案

五認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)

■■■■■■■■■■■■■■?

★新知識(shí)點(diǎn)/

1.10以內(nèi)各數(shù)的讀寫及具體含義。

2.進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的大小比較。

3.了解序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別。

★教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)、讀、寫1-10各數(shù)，并注意書寫工整;會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的

順序;會(huì)正確地區(qū)分幾和第幾?

2,掌握10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)正確地?cái)?shù)數(shù)。

3.認(rèn)識(shí)符號(hào)“=會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小，并會(huì)用語(yǔ)言（等于、大于、小

于）來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。

4.能運(yùn)用10以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。

5.通過認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)，滲透數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密不可分的思想。

6.在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等各種能力。

★教學(xué)建議

1.木單元的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

初入學(xué)的學(xué)生不易掌握數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順，有的學(xué)生往往把上下、左右的位置搞錯(cuò)伎口6

寫成9）。另外,手指也不靈活，寫0、5、8等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些。

因此,學(xué)寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好0~10各數(shù)，教材中做了示范,要求學(xué)生從一

開始就按照一定規(guī)格寫數(shù)字，養(yǎng)成書寫認(rèn)真、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用數(shù)字、符號(hào)或圖形表達(dá)和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,本教材從學(xué)習(xí)

0~10各數(shù)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感、符號(hào)感。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用0-10各數(shù)來表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序，會(huì)用不同的方法來表示。如通過富有

趣味的圖畫，讓學(xué)生理解符號(hào)“>”兩邊數(shù)的大小。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生

提供素材，讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。

2.向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、比較等實(shí)

踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)就可以了，不要給學(xué)生講“對(duì)應(yīng)”等名稱。

3.木單元的學(xué)習(xí)，還是要通過操作、探索來進(jìn)行。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，提供充分

的時(shí)間，放手讓學(xué)生去觀察，去操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,做他們想做的，并在實(shí)踐中

理解知識(shí)。

4.繼續(xù)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí)，使得人人都參與到教學(xué)的

過程中來。

★課時(shí)安排

.

1認(rèn)識(shí)1~51課時(shí)

2序數(shù)、基數(shù)1課時(shí)

30的認(rèn)識(shí)1課時(shí)

4比較數(shù)的大小1課時(shí)

5認(rèn)識(shí)6~91課時(shí)

6認(rèn)識(shí)101課時(shí)

?一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］?■量

1~5的認(rèn)識(shí)

教材第12~14頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)■■畫

1.會(huì)數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認(rèn)、

讀、寫1~5各數(shù)，并注意書寫工整。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用主題圖并結(jié)合生活實(shí)際，初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■Q

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)5以內(nèi)各數(shù)（讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)序）。數(shù)字3、5的寫法。

難點(diǎn):經(jīng)歷1~5各數(shù)的抽象過程，正確理解1~5各數(shù)的含義。

教具學(xué)具■■a

主題圖，各種圖片，教學(xué)卡片、投影等。

米裾米※泰親奈*興奈米柒****條東東泰*家****祭*寮*****黜m拳*率*（寵**東奉泰?素L奈米**本*出寮寮寮*柒*泰米*如磔柒*興泰

教學(xué)過程

p]|學(xué)前準(zhǔn)備

1.了解數(shù)數(shù)情況。

你會(huì)從1數(shù)到5嗎?請(qǐng)你數(shù)給同桌聽.

2.把同樣多的用線連起來。

OOOOI［pool^olloooool^

□I探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境.

你們知道9月10日是什么節(jié)日嗎?（教師節(jié)）小朋友們?cè)诮處煿?jié)上表演了精彩的節(jié)目，你

們看。（出示主題圖）

2.數(shù)數(shù)。

請(qǐng)你們看著畫面說說自己的感受。再仔細(xì)觀察畫面，都有什么，各有多少?然后把觀察到的

先在小組里說說。

教師組織學(xué)生集體交流。

提問:數(shù)量是“1”的有哪些?（一塊黑板，一個(gè)手風(fēng)琴……）

數(shù)量是“2”的有什么？同桌互相數(shù)數(shù)看。

氣球有幾個(gè)，有幾個(gè)小朋友跳舞，黑板上寫著幾個(gè)大字?數(shù)給你的同桌聽。

3.認(rèn)數(shù)，讀數(shù)。

當(dāng)學(xué)生說出“一塊黑板”“一個(gè)手風(fēng)琴”時(shí)，可以把這些圖分別移到下面。

說明:像這樣-一塊黑板、一個(gè)手風(fēng)琴都可以用數(shù)字“1”來表示，并拿出印刷體1,貼在黑板

圖的下面,同時(shí)讓學(xué)生找數(shù)量是1的圖片或數(shù)字卡片，擺在桌子上并讀一讀。

提問:這幅圖中還有哪些可以用數(shù)字“1”來表示？

2、3、4,5的認(rèn)識(shí)可仿照1的教學(xué)。

4.學(xué)習(xí)1-5各數(shù)的基數(shù)含義。

⑴教師指著“2”問:這個(gè)數(shù)是幾?表示什么?請(qǐng)你拿出小棒（或其他圖片）表示這個(gè)數(shù)，用2

根小棒擺一擺，想擺什么樣就擺什么樣。

再指導(dǎo)同學(xué)分別拿出3、4、5根小棒，擺出自己喜歡的圖形。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師巡視。

集體交流,利用投影展示自己擺的圖形，擺完數(shù)一數(shù)，說一句話。如“,1、2、3,我用

了3根小棒擺了這個(gè)罪”

（2）找?找生活中還有什么可以用我們學(xué)過的1-5各數(shù)來表示。

用學(xué)過的數(shù)說一句話。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支鉛筆”……

5.學(xué)習(xí)數(shù)序。

⑴逐次感知1~5各數(shù)的順序。

教師在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)珠子，問:撥了幾個(gè)珠子，用幾來表示？

同學(xué)們也在自己的計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠子。再撥上一個(gè),是幾個(gè)珠子?1添上1是幾?依次讓

學(xué)生撥下去，讓學(xué)生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。

（2）整體感知1~5的數(shù)序。

讓每個(gè)學(xué)生拿著1~5的點(diǎn)子圖，按點(diǎn)子數(shù)從少到多的順序排列。教師提問：1的后面是幾?5

的前面是幾?和3相鄰的兩個(gè)數(shù)是兒?……也可以讓學(xué)生先觀察，然后說發(fā)現(xiàn)了什么。

6.學(xué)習(xí)1~5各數(shù)的寫法。

（1）學(xué)習(xí)1、2的寫法。

教師先示范，然后讓學(xué)生書寫練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)2的筆順和起筆的位置。最后在田字格中

練習(xí)寫5遍。

(2)學(xué)習(xí)3、4、5的寫法。

寫3時(shí)提醒學(xué)生,3是兩個(gè)半圓，開口向左。4、5都是兩筆寫成的，看看先寫哪筆,再寫哪筆,

并注意筆順規(guī)則。自己練習(xí)寫，教師巡視指導(dǎo)。把寫得好的及時(shí)交流、傳看。

同課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.教材第13頁(yè)“想想做做”的第1題,連線。

⑴先讓學(xué)生看陶說一說都有什么，有多少。

教師指導(dǎo)做第一組題，教方法:先數(shù)一數(shù)黃瓜有幾根,用幾來表示?(有3根，用3來表示)然后把

黃瓜和3連起來。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立做完其他的題。

(3)集體交流、訂正。

2.教材第13頁(yè)“想想做做”的第2題，看數(shù)涂色。

此題是第一次出現(xiàn)，所以教師在讀完要求,指導(dǎo)做?個(gè)題后，再讓學(xué)生試著完成。〔指著2問:這

是幾?2表示多少?(2個(gè))那就涂。。表示，其他的數(shù)又是幾，就涂幾個(gè)。表示。請(qǐng)你涂出對(duì)應(yīng)的。

的個(gè)數(shù)〕

3.教材第13頁(yè)“想想做做”的第3題，看圖寫數(shù)。

可讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求把數(shù)字書寫工整。

寫完后互相交流，看誰(shuí)寫得好，給寫得好的畫一朵早或一個(gè)9。

4.教材第14頁(yè)“想想做做”的第6題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察:花瓶上的數(shù)是兒?2表示什么？引導(dǎo)說出:花瓶上的數(shù)是2,表示花瓶里有2朵

花。再畫幾朵花，花瓶里就是2朵花了？

(2)同學(xué)們動(dòng)筆畫。(老師教畫的方法)

(3)組織集體交流。

回I思維訓(xùn)練

1.用紅色涂2個(gè)。，用綠色涂4個(gè)°。

OOOOOO

2.在C一維畫你喜歡的圖表示下面的數(shù)。

35

參考冬案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.略

2.可涂不同的位置，只要數(shù)量對(duì)即可。

3.34512

4.略

思維訓(xùn)練

1.可涂不同的位置，只要數(shù)量對(duì)即可。

2.略

教材習(xí)題

教材第13~14頁(yè)“想想做做”

4.5324

5.略

7~9.略

板書設(shè)計(jì)?■量

1~5的認(rèn)識(shí)

注意書寫的筆畫順序

課后反思■■國(guó)

數(shù)字1-5學(xué)生基本都能讀出來，已經(jīng)具備了初步認(rèn)識(shí)，但是寫起來還有些困難，特別是數(shù)字

3和5。

1~5各數(shù)的11質(zhì)序的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生有時(shí)候分不清楚這一點(diǎn)，具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該

給學(xué)生一個(gè)由少到多的區(qū)別認(rèn)識(shí)過程。

教學(xué)寫的時(shí)候，手寫體和書面體有一定的差距布多學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照書面體來書寫，可以

告訴他們兩種筆體均可。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1~5五個(gè)數(shù)移著用算珠表示數(shù)量1~5,對(duì)應(yīng)著出示

數(shù)1~5,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3……使學(xué)生感知1~5

的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)實(shí)際

意義的認(rèn)識(shí)，提高寫數(shù)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)第一章時(shí)已經(jīng)對(duì)實(shí)物有了初步的數(shù)量概念，為進(jìn)一步引入數(shù)字起了鋪墊作

用。

典型課例分析

激情引趣。

談話:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。（屏幕出示:猴子5只、斑馬3匹、

熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只）,這么多可愛的動(dòng)物中，你喜歡哪一種？

數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片）與組內(nèi)的

同學(xué)說說:你喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的只數(shù)的?（學(xué)生小組內(nèi)討

論）

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只?（學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片，學(xué)

生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)）

小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1~5。

（評(píng):教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境,激發(fā)起學(xué)生參

與學(xué)習(xí)的興趣，在操作中鞏固了用圓片表示物體的個(gè)數(shù)的方法）

二動(dòng)手操作，合作探究。

1.擺一擺。

提問:你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎?找找，看誰(shuí)

找得對(duì)。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視學(xué)生操作情況）組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確，請(qǐng)每組的一名

代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2.撥一撥。

講述:小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴——計(jì)數(shù)器。

（教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子）

提問:我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子?（1個(gè)）又添了幾個(gè)?（1個(gè)）現(xiàn)在是幾?2添上1是幾?3添

上1是幾?4添上1是幾？

下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再?gòu)?撥到1,好嗎?（學(xué)生撥珠，邊撥邊說）

如果任意拿出一張數(shù)字卡片，你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎？

（教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作）

談話:像老師一樣,一個(gè)小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來?yè)芤粨堋＃▽W(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥

數(shù)活動(dòng)）

3.寫一寫。

談話:剛才我們認(rèn)識(shí)了1~5,你們?cè)敢鈱懸粚憜?？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本

子上，從1寫到5,看誰(shuí)寫得最好。

寫完后，小組內(nèi)的同學(xué)相互評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

教師示范書寫廣5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。（學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)

書寫數(shù)字5,教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

4.說一說。

提問:生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)?隨著學(xué)生想到的事物，屏幕展示實(shí)物圖。

場(chǎng)景圖:看,那是幾路公共汽車?（2路）

丁丁家住幾號(hào)樓幾單元?（4號(hào)樓3單元）

（評(píng):教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知1-5這幾個(gè)數(shù)，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),

實(shí)際滲透了1~5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上,

先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點(diǎn)講解，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，教師給了

學(xué)生自主交流的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系）

三鞏固新知。

1.小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎？

教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮?？?（屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖）

提問:仔細(xì)觀察,與小組的同學(xué)說說你看到了什么?（學(xué)生小組討論后，全班交流）

哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物?（1個(gè)男孩兒拉琴,3個(gè)女孩兒跳舞,4個(gè)不同顏色的

氣球……）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次展示數(shù)1、2、3、4、5……

2.搶答:看圖說數(shù)。

出示圖：3根黃瓜,5個(gè)西紅柿,2個(gè)青椒,4個(gè)蘿卜,1棵白菜。（隨著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生

站起來說數(shù)，比比誰(shuí)說得又對(duì)又快）

3.猜數(shù)游戲。

（1）2后面的數(shù)是幾？

（2）3和5之間的數(shù)是幾？

（3）4前面的數(shù)是兒？

你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

4.你們愛吃水果嗎？

屏幕出現(xiàn)水果圖：1個(gè)西瓜,2個(gè)菠蘿,3個(gè)梨,4個(gè)草莓,5個(gè)香蕉。

這些水果分別有幾個(gè)？

5.出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。（畫完后,用實(shí)物

投影將圖畫展示給全班學(xué)生看）

（評(píng):練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實(shí)際是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的

鞏固,學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍，興趣濃厚）

（總評(píng):本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中,教師為學(xué)生主

動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作為學(xué)領(lǐng)供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。

歸納起來有以下幾點(diǎn)：

①面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒

童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫得最好、猜數(shù)游戲、找找

生活中的1-5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

②讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，體現(xiàn)了兒童"智慧長(zhǎng)在手指尖上"的

特點(diǎn)。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了廠5各數(shù)以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)

是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過“同桌交流""小組合作”等形式,

不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的過程中

增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

③結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完「5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生找找生活中1~5

各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。此時(shí)，教師又將與1~5有聯(lián)系的生活中

常見的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有

聯(lián)系的事物還有很多，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)

生的發(fā)展）

??2格勒、魂獗沌

?一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］■■a

幾和第幾

教材第15、第16頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解基數(shù)和序數(shù)的含義,并會(huì)區(qū)分兒和第幾。

2.通過學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■圓

會(huì)區(qū)分幾和第幾。

教具學(xué)具■■a

投影，圖片等。

次案寮*泰宗螂**崇崇*※*泰*****聾**初f既*1***半聾******兼叁*奈***奈***親**率***素**奈蒙泰索和神**?崇崇*寮寮*泰泰米柏?佛柒興興案**

教學(xué)過程IP

1.教師說數(shù),同學(xué)們表示。

如教師說“3”，同學(xué)們伸出3個(gè)手指或拿出3張圖片或拿數(shù)字3的卡片。

2.按數(shù)的順序填數(shù)。

12

43

3

探究新知

1.談話引入。站隊(duì)做操時(shí),你排在第幾?你看看戴帽子的小男孩兒排第幾?

2.投影出示書上的主題圖。(掛圖，課件)

⑴學(xué)生自己看圖，說一句話,想說什么就說什么。

⑵集體交流。

引導(dǎo)說出:一共有(5)人在排隊(duì)買票。

戴帽子的小男孩兒排在第2；小女孩兒排在第5。

他們都非常遵守公共秩序，排隊(duì)買票。

⑶強(qiáng)化區(qū)分幾和第幾。

教師指著兩個(gè)“5”問:這兩個(gè)“5”表示什么？

第一個(gè)“5”表示有5個(gè)人;第二個(gè)“5”表示第5個(gè)小朋友排隊(duì)的位置。

⑷引導(dǎo)學(xué)生說說自己在小組里坐在第幾，前、后的同學(xué)各是第幾。

(5)游戲。教師說:第二組的第二個(gè)同學(xué)站起來……其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)定。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.教材第15頁(yè)“想想做做”的第1題,給燈籠涂色。

先出示兩排燈籠，教師說要求:從左邊起涂上你喜歡的顏色。

看第一排:從左起涂4個(gè)。

看第二排:從左起涂第4個(gè)。

教師巡視指導(dǎo)，投影展示訂正?

2.教材第15頁(yè)“想想做做”的第2題，小男孩兒住在第幾層？

先出示樓房，讓學(xué)生觀察，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

提問:這個(gè)樓房一共有幾層?（五層）

小男孩兒住在第幾層？說給同桌聽聽。

集體交流:可能出現(xiàn)說住在第1層的，也有可能說住在第4層的，都要讓他們說說自己的理由。

小男孩兒站的陽(yáng)臺(tái)是第5個(gè),所以他住在第5層。

出示小猴子圖，讓學(xué)生說說一共有幾只小猴子,再說說戴帽子的小猴子是第幾只。

3.教材第16頁(yè)“想想做做”的第3題。

觀察小動(dòng)物爬山，有上山的，有下山的。

教師問:上山的動(dòng)物有幾只?誰(shuí)第一?誰(shuí)第二？

在第一和第二旁邊分別畫一面小旗子和一個(gè)3同桌交流。

再問:下山的動(dòng)物有幾只?誰(shuí)第一?誰(shuí)第二?分別畫上記號(hào)。

4.教材第16頁(yè)“想想做做”的第4題。

小動(dòng)物們舉行了賽車比賽，你們看。（出示圖畫）

先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫。在小組里說說發(fā)現(xiàn)了什么。

然后教師組織交流。

⑴組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。（比如發(fā)現(xiàn)了2號(hào)在第一,3號(hào)在第五……）

（2）引導(dǎo)學(xué)生說：4號(hào)車前面有（）輛車。

5號(hào)車前面是（）號(hào)車。

4號(hào)車后面是（）號(hào)車。

思維訓(xùn)練

OOA

一共有（）個(gè)°。

把從左數(shù)的5個(gè)圖圈起來,在從右數(shù)的第5個(gè)圖下面畫“回”。

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.略

2.5有5只猴;數(shù)戴帽子的小猴子時(shí)，從上往下數(shù)是第2只，從下往上數(shù)是第4只。

3、4.略

思維訓(xùn)練

一共有5個(gè)。，從左數(shù)第5個(gè)圖是0,從右數(shù)的第5個(gè)圖是°o

課后反思■■a

1.學(xué)生基本上能掌握幾^口第幾的定義。

2.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際用幾和第幾說話。

3.通過三個(gè)游戲使學(xué)生鞏固掌握幾和第幾的定義。

備課參考■■量

典型課例分析

創(chuàng)設(shè)情境。

活動(dòng)1：開車出游。

同學(xué)們，今天老師要帶大家去個(gè)非常有趣的地方，想去嗎?那就開上咱們的小列車去吧。

（開火車，多媒體顯示列車開動(dòng)了）

（說明:讓學(xué)生模仿坐車的動(dòng)作，并配上列車行進(jìn)及到站時(shí)的聲音，使學(xué)生身臨其境）

二感知新知。

活動(dòng)2：排隊(duì)買票。

1.動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了。（多媒體顯示5人排隊(duì)買票圖）

2.引導(dǎo)看圖，自由提有關(guān)“幾”與“第幾”的問題。

如:有幾個(gè)人在排隊(duì)？小女孩兒排第幾呢?戴帽子的小男孩兒排第兒?沒戴帽子的小男孩

兒前面有幾人，后面有幾人?...

3.說一說。

剛才說的幾人與第幾人，如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?（板書課題）

（說明:在學(xué)生回答的過程中，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，特別要讓學(xué)生說清楚"是怎么數(shù)的"。同

時(shí)，要告訴學(xué)生"排隊(duì)的時(shí)候我們一般都從前面數(shù)起"）

三內(nèi)化認(rèn)知。

活動(dòng)3：點(diǎn)燈籠。

1.今天動(dòng)物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們?起來做點(diǎn)燈籠的游戲好嗎？

多媒體出示“想想做做”第1題圖。

要求:第一行從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，

第二行從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。

2.指名在電腦上進(jìn)行涂色操作。

3.議一議：4個(gè)和第4個(gè)意思一樣嗎？

（說明:給燈籠涂的顏色不作統(tǒng)一要求，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并要求說說為什

么涂這種顏色。在區(qū)別"4個(gè)"與"第4個(gè)"時(shí)，如果學(xué)生能明白"4個(gè)"指一共有四個(gè)燈籠,

而"第4個(gè)"指排在第四個(gè)的那個(gè)燈籠就可以了）

活動(dòng)4：我說我家。

1.多媒體出示小明家的樓房圖。

2.看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個(gè)詞說一句話。

如:這幢樓有5層，小明住在第4層……

3.介紹自己家:你家的樓房一共有幾層?你家住在第幾層？

（說明:在數(shù)樓房層數(shù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)房門、窗戶和陽(yáng)臺(tái)等參照物來數(shù)，并要指出

數(shù)樓房習(xí)慣上都是從下往上數(shù)）

活動(dòng)5：猴子撈月亮。

1.快看，動(dòng)物園里的小猴子又在撈月亮啦！

多媒體出示“想想做做”第2題右圖。

2.說一說:看到這個(gè)畫面你想說什么呢？

（學(xué)生可能會(huì)注意到戴帽子的猴子很特別）

3.小組討論:戴帽子的小猴排在第幾?你是怎么數(shù)的？

（說明:數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先從下往上數(shù)，再?gòu)纳贤聰?shù)，明白由于

數(shù)的方向不同，答案也不同）

活動(dòng)6：課間操。

1.挑選領(lǐng)操員?（每組各派1名學(xué)生排隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)操）

提問:一共有幾個(gè)小朋友上臺(tái)領(lǐng)操?誰(shuí)排第一?誰(shuí)排第二?你是怎么數(shù)的？

2.全班模仿動(dòng)物動(dòng)作做課間操。

3.領(lǐng)操員重新排隊(duì)下臺(tái)回原位。

提問:剛才領(lǐng)操員下去時(shí)誰(shuí)排第一?誰(shuí)排第二?你是怎么數(shù)的？

（說明:本活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，目的是通過活動(dòng)解除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。因此，活動(dòng)要有一定的時(shí)間保證，不得少于3分鐘）

活動(dòng)7：賽車比賽。

1.小朋友們的操做得可真不錯(cuò)。接著,我們一起去看小動(dòng)物賽車。（多媒體出示賽車圖）

2.搶答:4號(hào)車前面有幾輛車?是哪些車？

5號(hào)車前面是幾號(hào)車?后面又是幾號(hào)車？

4號(hào)車前面是幾號(hào)車?后面又是幾號(hào)車？

3.小組合作:看著這幅圖，你還能提什么數(shù)學(xué)問題？

（說明:在小組合作活動(dòng)中，最好是同桌合作或前后桌合作,同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽,

不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話聲音不要太大，不要影響其他人的交流等）

四總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)8：滿載而歸。

1.小朋友們今天在動(dòng)物園里玩得開心嗎?不過時(shí)候不早了，我們要回家去了。（開列車游

戲）

2.今天我們參觀了動(dòng)物園，學(xué)習(xí)了幾和第幾的知識(shí),你能說一句含有幾和第幾的話嗎？

3.今天這節(jié)課有意思嗎?為什么?現(xiàn)在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎?你覺得你

今天表現(xiàn)怎樣?滿意嗎？

（說明:在說"幾"和"第幾"時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行描述。在課末評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)

學(xué)生既評(píng)價(jià)自己也評(píng)價(jià)別人，甚至可以評(píng)價(jià)老師）

**30的/挈冉

課時(shí)

數(shù)學(xué)內(nèi)容■■a

認(rèn)識(shí)0

教材第17、第18頁(yè)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)目標(biāo)■■a

1.通過學(xué)習(xí)，理解0的實(shí)際意義。

2.會(huì)正確地讀、寫0。

3.通過認(rèn)數(shù)0,滲透數(shù)學(xué)就在我們身邊的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■a

理解0的含義，會(huì)正確地讀、寫0。

教具學(xué)具■■a

主題圖，投影,5個(gè)直尺,課件。

教學(xué)過程■■a

F-1I學(xué)前準(zhǔn)備

1.填數(shù)。

14

53

2.擺5個(gè)1。

⑴從左數(shù)用手蓋住第4個(gè)1。

⑵從右數(shù)拿走4個(gè)1。

3.接著畫。

3MI4IA|57WV

□III探究新知

1.認(rèn)識(shí)0。

⑴課件顯示小兔子采蘑菇。（投影或圖片）

小兔子們提著籃子，高高興興地到樹林里去采蘑菇,請(qǐng)看：

第1只兔子采了幾個(gè)蘑菇，用幾來表示?（板書"3"）

第2只兔子采了幾個(gè)蘑菇，用幾來表示?（板書"2"）

第3只兔子采了幾個(gè)蘑菇，用幾來表示?（板書"1"）

第4只兔子直拉著耳朵，一個(gè)蘑菇也沒采到，那用數(shù)幾來表示呢？

教師引導(dǎo)說明:像這樣一個(gè)也沒有時(shí)，我們就用“0”表示。

（板書"0"）

讀作“零”，同桌讀一讀。

0和1、2、3、4、5一樣,也是一個(gè)數(shù)。

提問：0表示什么?什么情況下用0表示？

（0表示一個(gè)也沒有。在一個(gè)也沒有時(shí)用0表示）

⑵你能舉出用0表示的例子嗎?（媽媽買來5個(gè)蘋果，我吃了5個(gè)，現(xiàn)在沒有了，用0來表示。

放學(xué)后，教室里一個(gè)人也沒有了，也可以用0來表示……）

（3）出示小兔子拔蘿卜圖。

提問:一共有幾個(gè)蘿卜,用幾來表示?（板書"4"）

動(dòng)態(tài)顯示拔蘿卜的過程。全拔走了，這時(shí)用兒來表示?（板書"0"）

（4）出示放大的直尺圖,讀讀上面的數(shù)0、1、2、3、4、5。讓每個(gè)學(xué)生都拿出直尺，讀一讀,

并說說發(fā)現(xiàn)了什么。（。在1的前面，這時(shí)0不是表示沒有了）

提問:這個(gè)0表示什么意思？

學(xué)生:這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。

提問：0排在誰(shuí)的前面?為什么排在它的前面?（因?yàn)?表示起點(diǎn)）

數(shù)-數(shù)，從0到1是一段，從1到5有這樣的幾段。一段一段地?cái)?shù)數(shù)。

2.學(xué)寫0。

。像個(gè)大鴨蛋，是圓滑的。

教師示范寫,邊寫邊說筆順:要從上到下，從左到右,起筆和收筆處要相連，要寫圓滑、勻稱、

美觀?不要有棱角，一筆寫成.

學(xué)生書寫5遍。

在書上四字格里練習(xí)寫，教師巡視指導(dǎo)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.教材第18頁(yè)“想想做做”的第1題,寫數(shù)。

投影出示四幅圖。

指導(dǎo)完成第一幅圖:樹枝上有幾個(gè)桃子?（板書"4"）

其他幾個(gè)樹枝上各有幾個(gè)桃子，用幾來表示呢?請(qǐng)學(xué)生寫出桃子的個(gè)數(shù),看誰(shuí)寫得對(duì)。

教師巡視指導(dǎo)。

2.教材第18頁(yè)“想想做做”的第2題，根據(jù)算珠寫數(shù)。

讓學(xué)生試著寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)珠子也沒有時(shí)，要用0表示。

3.教材第18頁(yè)“想想做做”的第3題，按數(shù)的順序填數(shù)。

先觀察已有的數(shù)序,然后確定是從大到小還是從小到大填寫。最后填數(shù),填后再讀讀。

4.教材第18頁(yè)“想想做做”的第4題，說說生活中的數(shù)。

啟發(fā)提問:剛才我們認(rèn)識(shí)了0,0在我們生活中是常見到的,想想你在哪兒見到過0o

先在小組內(nèi)交流，然后教師組織集體交流。

“溫度計(jì)上有0”“體溫表上有0”“電話號(hào)碼中有0”“計(jì)算器上有0”“房間號(hào)上也有0"

畫|思維訓(xùn)練

1.連一連。

2.按順序填數(shù)。

（1）

45

（2）

門，口

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.4310

2.502

3.135320

4.略

思維訓(xùn)練

1.略

2.(1)0123(2)0134或4310

板書設(shè)計(jì)■■0

認(rèn)識(shí)0

3210（0表示一個(gè)也沒有）

0的書寫◎生活中遇到的0各表示什么意思呢?

課后反思■■a

1.0的意義雖然比較抽象，也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，但是通過有趣的故事學(xué)生也是比較

容易掌握的。

2.0的書寫順序?qū)W生已養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，比較難改正。但是通過鼓勵(lì)加強(qiáng)調(diào)式教育,

一節(jié)課下來大家也基本都能掌握書寫要領(lǐng)，只要在完成作業(yè)時(shí)多加注意和練習(xí)就沒有問題

To

備課參考

教材與學(xué)情分析

這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的

事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道"一個(gè)也沒有"用。表示，。和3、2、1

一樣,也是一個(gè)數(shù);例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白"沒有了"也用0表示;例3通過直尺圖,

使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)"從0開始"，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過的數(shù)的排列順序。

接著教學(xué)0的寫法。"想想做做"一方面鞏固。的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體

會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

典型課例分析

-聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1.（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說:小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。

想想你在哪兒見到過我呢?（讓學(xué)生盡情地說）

2.“0”再說那么你們知道我可以表示哪些意思嗎?（讓學(xué)生說說自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)）

3.今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)0.,（揭示課題：0的認(rèn)識(shí)）

（評(píng)：0對(duì)小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過程中初步感受0,體會(huì)0的含義）

二創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1.教學(xué)例1。

講述:在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別

采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）

讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來表示。

學(xué)生介紹時(shí),教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn),讓學(xué)生看清楚0

是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

2.教學(xué)例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學(xué)生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒有用0表示。

你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在山字格里書寫0。

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收

筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在山字格里寫出兩個(gè)0,教師巡視,注意對(duì)個(gè)別困難的

學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教學(xué)例3。

講述:通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道。這個(gè)數(shù)可以表示什么。是不是所有的。都表示「

個(gè)都沒有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾。

直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀?讀。

4.小結(jié)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思嗎？

（評(píng):教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、

合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、分析、判斷、概括的思維活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。

即使是寫字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解

決問題的習(xí)慣）

三多樣練習(xí)，鞏固新知。

1.“想想做做"第1題（"小猴摘桃"的故事）。

（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃呢?可以用幾表示？

（2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示？

（3）小猴吃了還想吃,又吃了2個(gè),現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃?用幾表示？

⑷小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？

2.“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視,然后匯報(bào)交流，并說說其中0所表示的意思。

3.“想想做做”第3題。

⑴請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說說是怎

樣排的。

（2）學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

4.“想想做做”第4題。

（1）想?想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?

（2）看一?看課本中第4題里畫了些什么。你能看懂嗎？

（評(píng):豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也較持久地激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

四全課總結(jié)。

1.（出現(xiàn)0的卡通形象）小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找找，生活中哪些地方你們還能看到0。

3.（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)字歌。

（評(píng):總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)）

（總評(píng):本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之

中,0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃,這些童話無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"的理念。

其次,在本課的教學(xué)過程中，教師還注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0,到學(xué)習(xí)活

動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)

的主人）

:,4比較好的大加速

心一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容■■a

比較數(shù)的大小

教材第19~22頁(yè)的內(nèi)容。

［教竽目標(biāo)］■■0

1.認(rèn)識(shí)“=知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用詞語(yǔ)（等于、大于、小于）表述5以內(nèi)數(shù)

的大小。

2.會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

3.會(huì)正確地書寫“=”<

E3學(xué)前準(zhǔn)備

1.按數(shù)的順序填空。

填空后提問：5的前面都有哪些數(shù)？

3的后面是兒，都有哪幾個(gè)數(shù)？

2的前面是幾，后面是幾？

4在誰(shuí)的前面,在誰(shuí)的后面?相鄰的數(shù)是誰(shuí)和誰(shuí)？

2.數(shù)數(shù)，邊數(shù)邊打手勢(shì)。從0數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到0。

探究新知

1學(xué)習(xí)“等號(hào)”。

⑴引出主題圖:森林里真熱鬧,小動(dòng)物們正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)呢。（出示主題圖）

學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并說說看到了什么。

提問:參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的都有哪些小動(dòng)物?它們各有多少？

同桌互相數(shù)一數(shù)。

⑵組織學(xué)習(xí)“等號(hào)”。

引導(dǎo):數(shù)一數(shù)有幾只小兔。

當(dāng)學(xué)生邊數(shù)邊說時(shí)，教師讓小兔從圖中跳出來，擺出如書上的樣子。（板書"4"）

再數(shù)一數(shù)有幾只小猴。也讓小猴從圖中跳出來，和小兔-一對(duì)齊。（再板書"4"）

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?（小題口小猴同樣多）

教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，在小兔和小猴之間連上對(duì)應(yīng)線。一只小猴對(duì)?只小兔，一只小猴

對(duì)一只小兔……沒有多余的小兔，也沒有多余的小猴，我們就說小兔和小猴同樣多。

那么4和4就同樣多,這時(shí)我們就在4和4之間寫上一個(gè)符號(hào)“="，表示4和4相等，這

個(gè)符號(hào)叫作“等號(hào)

讀作：4等于4?；ハ嘧x讀。

（3）學(xué)寫“=”。

教師做示范，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)小橫要一樣齊，要寫平。

學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。

2.學(xué)習(xí)

（1）剛才我們把小猴的只數(shù)和小兔的進(jìn)行了比較，你們還想把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較？

小組合作學(xué)習(xí)，互相說說把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了比較，結(jié)果怎樣。教師組織交流。

引導(dǎo)得出：

大家數(shù)一數(shù)，小松鼠有幾只?抽出圖形。（小松鼠的頭）

再數(shù)一數(shù)，小熊有幾只?再抽出圖形和小松鼠對(duì)應(yīng)擺好。（板書"5""3"）

提問:小松鼠和小熊比較，結(jié)果怎樣?畫上對(duì)應(yīng)線。

引導(dǎo)說出:小松鼠的只數(shù)比小熊多，那么小熊就比小松鼠少。

小松鼠比小熊多，小松鼠有5只,小熊有3只，那么5就比3多，也可以說5比3大。

我們就在5和3中間用一個(gè)符號(hào)“>”來連接,“>”叫“大于號(hào)”?！?>3”讀作：5大于3。

學(xué)生自由讀讀，讀給同桌聽，小組合作找找它的特點(diǎn)。（如開口沖大數(shù),小尖沖小數(shù)）

我們還知道，小熊的只數(shù)比小松鼠少,那么我們就說3比5小在3和5中間用另一個(gè)符號(hào)

“<”來連接。叫小于號(hào)?！?<5”讀作：3小于5。同桌互讀。

（2）學(xué)習(xí)“>”和的寫法。

教師示范，起筆和收筆要對(duì)齊，小尖要在開口的正中間。

學(xué)生先書寫練習(xí)，然后在田字格中書寫。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.教材第20頁(yè)“想想做做”的第3題，在。里填“>”或“=”。

教師指導(dǎo)做第1個(gè)題,502。

提問：5和2比,誰(shuí)大誰(shuí)小呢?為什么？

引導(dǎo)說出：5和2比,5比2大，因?yàn)?在2的后面。（也可以是通過擺學(xué)具得出來的）所以。里填

“>”，讀作：5大于2。

其他題由學(xué)生獨(dú)立完成，可以通過動(dòng)手?jǐn)[得出。

最后教師組織交流。重點(diǎn)說說比較的方法和符號(hào)填得對(duì)不對(duì)。

學(xué)生可以有不同的比較方法，只要合理、正確就可以。（如3<5,我知道3在5前面，所以3小于

5；我先畫了3個(gè)點(diǎn),在下面又畫了5個(gè)點(diǎn)，這樣——對(duì)應(yīng)比出來的，即............；我是擺小棒

比出來的……）

2.教材第20頁(yè)“想想做做”的第1題,擺一擺，填一填。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，數(shù)數(shù)各種圖形分別有幾個(gè)，再比一比哪種圖形多，哪種圖形少，然后集體交

流，訂正答案。

3.教材第22頁(yè)練習(xí)一的第8題。

學(xué)生認(rèn)真觀察，將答案填在書上。

4.教材第22頁(yè)練習(xí)一的第7題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,看看分別可以填幾。

然后集體交流，有些答案不唯一的題，教師可以有順序地板書。

如：4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5?

思維訓(xùn)練

1.比2大、比5小的數(shù)有（）。

2.比5小的數(shù)有（）?

3.00000

△△

。比△o（多、少）

5°2

?參考答案?

課堂作業(yè)就殳計(jì)

1.>=<>

2.略

3.5>43=31<3

4.略

思維訓(xùn)練

1.34

2.01234

3.多〉

教材習(xí)題

教材第20頁(yè)“想想做做”

2.><=

教材第21~22頁(yè)“練習(xí)一”

1.530

2.略

3.145

4.略

5.2<54>3

6.(1)5(2)53(3)4321

9.略

思考題:中間一塊草地最大。

板書設(shè)計(jì)

比較數(shù)的大小

讀作等于讀作大于讀作小于

4=4：44,5>3：53,3<5：350

數(shù)學(xué)中的符號(hào)："=和

課后反思■■Q

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué),更重要的是看教學(xué)的全過程，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好

的求知環(huán)境,是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

這節(jié)課正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí),在教學(xué)"同樣多"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看清小兔和小猴一個(gè)對(duì)一

個(gè)正好對(duì)完，并指導(dǎo)學(xué)生說出"同樣多""4=4"；在教學(xué)侈""少"時(shí),仍然用一一對(duì)應(yīng)的方

法讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過程。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材在認(rèn)識(shí)1~5和。這兩段內(nèi)容后面,安排了的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)表示數(shù)的

大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào),并加深對(duì)已學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

比較兩個(gè)事物的多少，基本是一一對(duì)應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上的動(dòng)物為素材,引導(dǎo)學(xué)

生用——對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并把比較的結(jié)果用和表示。先從小兔和小猴

的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比較中，認(rèn)識(shí)"同樣多“，理解”’的意思、讀法和用法;再把松鼠和小熊

——對(duì)應(yīng)起來，觀察認(rèn)識(shí)"…比…多""…比…少"，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解">"和々’的意思、

讀法和用法。教材中還分別安排了和"〈"的寫法。

"想想做做"根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會(huì)用或表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

知識(shí)資料鏈接

區(qū)分大于號(hào)小于號(hào)

大會(huì)，小于號(hào)，

開口對(duì)著大數(shù)笑，

小數(shù)氣得直跺腳；

大數(shù)在前面，

就讀大于號(hào)，

小數(shù)在前面，

要讀小于號(hào)。

大于小于能分清，

愛動(dòng)腦筋真聰明。

屋5科格6~9逢

心一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］■?我

認(rèn)識(shí)6、7、8、9

教材第23~25頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)■■0

1.能夠正確數(shù)出數(shù)量是6、7、8、9的物體的個(gè)數(shù)。初步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會(huì)正確地讀、寫6~9各數(shù)。

3.掌握9以內(nèi)的數(shù)序，會(huì)正確比較大小。

4.能正確地區(qū)分幾和第幾。

5.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

正確地讀、寫數(shù)，掌握數(shù)的順序和比較數(shù)的大小。

教具學(xué)具■■圓

主題圖，投影，學(xué)具等。

教學(xué)過程

曰學(xué)前準(zhǔn)備

1.數(shù)數(shù)，從。數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到0。

2.在。里填上“>”或

2033°11005°3

說說5>3的比較方法。

HI探究新知

1.學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

⑴出示主題圖。

⑵讓同學(xué)們自由看圖，說說看到了什么。

（3）帶著問題看圖，數(shù)一數(shù)。

圖上有些什么?可以提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

請(qǐng)數(shù)一數(shù):有多少個(gè)同學(xué)?有多少個(gè)套圈?教師和同學(xué)一共有多少人?有多少個(gè)套樁?

⑷集體交流。

①圖上有多少個(gè)同學(xué)?學(xué)生邊數(shù)，教師邊畫出對(duì)應(yīng)的。來，?共有6名同學(xué)，畫出6個(gè)0。

②數(shù)一數(shù),教師和同學(xué)一共有多少人?（方法同上，另外讓學(xué)生體驗(yàn)到6再添上1就是7）

③圖上的套圈和套樁又有多少個(gè)呢?照教師這樣，畫出相應(yīng)的°。

（5）像這樣,6個(gè)同學(xué),7個(gè)人,8個(gè)套圈,9個(gè)套樁，可以用數(shù)6、7、8、9來表示。出示印刷體

6、7、8、9,讓學(xué)生認(rèn)。（板書：6、7、8、9）

（6）生活中有很多的事物可以用6、7、8、9來表示，請(qǐng)你找一找，告訴你的同桌。

請(qǐng)你拿出6根小棒擺一個(gè)你最喜歡的圖形，和同桌交流并數(shù)數(shù)，再