小學(xué)生為什么在計(jì)算中老是出錯(cuò)

探討小學(xué)生在計(jì)算中的粗心大意在小學(xué)實(shí)習(xí)了一年的時(shí)間后，在我教的六年級(jí)數(shù)學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)目前不少小學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)會(huì)而不對(duì),或?qū)Χ缓?jiǎn),或?qū)Χ豢?表述不嚴(yán)密,不全面等現(xiàn)象。還常常聽到一些教師或家長(zhǎng)或?qū)W生本身在分析原因時(shí)說:"唉!這道題本來是會(huì)做的,就是因?yàn)榇中拇笠?所以做錯(cuò)了。"似乎一句"粗心大意"就可以為運(yùn)算錯(cuò)誤開脫。但我認(rèn)為:"粗心大意"本身就是運(yùn)算能力差的一種表現(xiàn)。從這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)"粗心大意",才更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算能力。而我們知道運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的三大基本能力之一,它是邏輯思維能力與計(jì)算知識(shí)、方法、技能技巧相結(jié)合,在處理數(shù)量關(guān)系方面的表現(xiàn),它不可能獨(dú)立存在和發(fā)展,而是與記憶能力、理解能力、表達(dá)能力以及空間想象能力等相互滲透、相互支撐形成的一種綜合的數(shù)學(xué)能力。而且在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用是非常廣泛的,是小學(xué)生要掌握的基本知識(shí)，是考試中必考的內(nèi)容．而運(yùn)算能力的基本要求是正確性、迅速性和簡(jiǎn)捷性。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些常見的"粗心大意"主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較籠統(tǒng)。小學(xué)生的感知一般說來比較籠統(tǒng),不夠精細(xì),尤其是低年級(jí)更為突出。例如學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí),例如把45誤抄寫54，有時(shí)從草稿上抄到作業(yè)本上,一搬家就變了樣,把1.023抄成1.203另外,小學(xué)生的視覺有選擇性,一些新奇的、感興趣的部分首先映入眼簾,從而掩蓋其他部分。如計(jì)算100+20-100+20,很多學(xué)生算出0,學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)過多地放在兩個(gè)相同的數(shù)相減,而忽略了運(yùn)算順序。這些都是大部分小學(xué)生存在的問題。這就給老師增加了好多負(fù)擔(dān)。2、引起小學(xué)生注意的范圍比較窄。我發(fā)覺小學(xué)生的注意力不易集中,注意范圍也不夠廣。要求他們?cè)谕粫r(shí)間把注意力分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí),往往容易出現(xiàn)"丟3落4"的現(xiàn)象。如計(jì)算:180+15×8-20

=180+120

=300-20

=280學(xué)生在第2步計(jì)算中把20落下來,而到第3步又把20寫上,形成了不等式。這種情況在六年級(jí)也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。很多學(xué)生都是因?yàn)檫@樣成績(jī)總得不到高分。3、小學(xué)生容易受定勢(shì)思維干擾。而在計(jì)算方面表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則干擾新的計(jì)算法則的掌握。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí),開始總有些學(xué)生不把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,仍把小數(shù)的末位對(duì)齊,原因是受整數(shù)加減法的影響。初學(xué)帶分?jǐn)?shù)減法時(shí),分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí),要從整數(shù)部分借"1",按照分?jǐn)?shù)部分分母是幾,同分?jǐn)?shù)或畫清楚;當(dāng)一時(shí)還沒有得出正確結(jié)果時(shí),要有"耐心",要認(rèn)真從審題開始,分析思路,仔細(xì)檢查每一步驟,千萬(wàn)不可急躁。平時(shí)的作業(yè)還要注意整潔、規(guī)范,養(yǎng)成認(rèn)真審題和認(rèn)真檢查的習(xí)慣,努力提高自己運(yùn)算的準(zhǔn)確率。這對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。

4、要學(xué)生注意檢驗(yàn)結(jié)果。教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力時(shí)還要注意多教給學(xué)生一些口算、心算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法,教會(huì)學(xué)生懂得去檢查得數(shù)是否正確。例如:解方程要把所得的解代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)。為了檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果是否正確,可采用對(duì)運(yùn)算過程逐步審查是否有數(shù)字抄錯(cuò)或運(yùn)算錯(cuò)誤產(chǎn)生,有時(shí)也可以用作圖的方法來驗(yàn)證。在教學(xué)中我們要努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)就如如沐春雨。

記得我在教六年級(jí)的《比的基本性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察2(冒號(hào))：4=1/2、6(冒號(hào))：12=1/2、22(冒號(hào))：44=1/2這組比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的陳明把手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了(冒號(hào))：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時(shí)間。再看陳明，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，親切地說(冒號(hào))："沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！"當(dāng)時(shí)，他用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地講出了自己的