談數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)

談數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)摘要：數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，而“問題”是數(shù)學生命的源泉。在數(shù)學課堂教學中，通過引導學生敢問、想問、會問、善問四個方面培養(yǎng)學生的問題意識，啟迪學生暢開言路，自主學習。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；問題意識；培養(yǎng)方法偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。世界上有一個民族特別關(guān)心下一代的教育，那就是猶太民族。當孩子們放學回家后，家長問孩子的第一句話，幾乎是相同的?！澳憬裉煸趯W校向老師提問題了嗎？”如果孩子得意地說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來！”家長會像孩子一樣的得意、高興，并會喜形于色……數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科。曾經(jīng)有人形象地把問題稱為數(shù)學的“心臟”，是數(shù)學生命的源泉。建構(gòu)主義理論認為，學習數(shù)學的過程是一個自主建構(gòu)的過程，是認知矛盾運動的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。一、營造自由氣氛，使學生敢問新課程強調(diào)教育是為了讓學生更好地發(fā)展，教師是為學生的學習服務的，要讓學生成為課堂的主人。美國教育家布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生提出問題。學生的好奇心強、求知欲旺，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”。對待學生疑問，教師不僅不能壓制、阻塞學生的思路，而是要認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護學生的自尊心和求知欲。教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進而養(yǎng)成愛提問的習慣。即使學生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價值，教師也應給予精神上的鼓勵；特別對那些不循常規(guī)、獨辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學生，教師更應該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學積極思維，這樣學生就敢于提出自己的真實想法，就會提出自己的疑問。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生想問數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，數(shù)學教材中的問題大部分都是簡單化和數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析、解決問題的能力，我善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中一些具有發(fā)散性、趣味性和可操作性的問題。例如：在教學《相似三角形的應用――測高》這一課之前，我首先帶著孩子們?nèi)ゲ賵錾喜杉瘮?shù)據(jù)，四人一小組，分別測量國旗桿在陽光下的影長，某個易測量物體的高度和它在同一時刻陽光下的影長。學生在記錄這些數(shù)據(jù)時就開始產(chǎn)題變得簡單、易于解決。教師在平時教學中應充分利用具體的實例，引導學生學會理論聯(lián)系實際的方法分析問題，鼓勵學生敢于提問，善于在學習中質(zhì)疑。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新?！惫鸫髮W師生中也流傳著一句名言：“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。”問題是科學研究的出發(fā)點，是自主探究式學習的起點，是開啟任何一門科學的鑰匙。問題意識的培養(yǎng)，是新課程改革下素質(zhì)教育的呼喚?？傊?，在教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，就要努力地培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自覺性。教師要多加指導，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，暢開言路，最大限度地引導學生自主學習，就讓我們從每一個45分鐘做起吧！參考文獻：[1]劉曉波.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略[J].數(shù)學學習與研究，2010，12.[2]?小兵.