父親和鳥教學(xué)反思范文

第第頁父親和鳥教學(xué)反思范文在《父親和鳥》一課的教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，用導(dǎo)語營造一個(gè)充足磁性與感動(dòng)的“情場”。接下來是為大家?guī)淼母赣H和鳥教學(xué)反思范文，望大家喜愛。父親和鳥教學(xué)反思范文一《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的酷愛。閱讀本文，就相似走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你了解到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣布置的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于同學(xué)心理，讓同學(xué)去感受，促使同學(xué)進(jìn)入實(shí)在的課文情境。2、在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)同學(xué)捉住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓同學(xué)從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)同學(xué)逐漸感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。4、通過“父親會(huì)是獵人嗎?——我會(huì)是獵人嗎?——你會(huì)是獵人嗎?”一系列問題的引導(dǎo)，同學(xué)迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的緊要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥——愛身邊全部的生靈”可謂是水到渠成。5、最終引導(dǎo)同學(xué)給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使同學(xué)對(duì)課文的把握更進(jìn)一步。在這堂課的教學(xué)上，還存在許多不足：教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分，課堂上顯現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著同學(xué)走的痕跡，依然放不開。倘若換一種思路，又怕本身把握不住。譬如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么?依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓同學(xué)本身通過讀課文找到相關(guān)的詞句，從而解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會(huì)更清楚，同學(xué)的對(duì)課文的理解會(huì)更自然、對(duì)課堂的參加可能會(huì)更積極。但這種設(shè)計(jì)開放性較大，對(duì)老師的課堂掌控本領(lǐng)的要求較高，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試。父親和鳥教學(xué)反思范文二這篇文章真新鮮?？墒怯捎谝s課，所以沒有細(xì)講，只是讓同學(xué)讀。為了要趕課，把讀書時(shí)間都停了下來。哦，不是讀書時(shí)間，是調(diào)整了一下讀書時(shí)間的讀書內(nèi)容。不再是讀課外書，而是要同學(xué)讀沒有學(xué)過的課文。我覺得這樣可以加快課堂的進(jìn)度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道同學(xué)消化得不好，可是有什么方法了。時(shí)間已經(jīng)不夠了。我沒有耽擱上課呀。有時(shí)還建議兩到三課時(shí)，我們是一課兩課時(shí)上下來的，還是不夠用。而且有的口語交際都拿到了班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行了?？墒乾F(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時(shí)還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。為什么新書這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我真的不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進(jìn)行的/反正我們年年上不完。我一直在想對(duì)策，可是目前為止沒有發(fā)覺什么好方法。上網(wǎng)發(fā)覺別的老師也是這樣緊張的。是不是教材有問題，不應(yīng)當(dāng)布置這么多內(nèi)容。我想，可能是教材只管編教材不管學(xué)校還有別的活動(dòng)吧。/可是一線老師沒有發(fā)言權(quán)?？墒?，為什么試驗(yàn)者只能試驗(yàn)卻沒有發(fā)言權(quán)呢?那試驗(yàn)的可操作性從哪來呢?父親和鳥教學(xué)反思范文三俄國知名作曲家柴可夫斯基說過：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳肥且婚T心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科，它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。語文課堂應(yīng)當(dāng)音樂流淌、詩情飛揚(yáng)的。我們語文老師是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人。課堂上，當(dāng)我們“四處留情”，各處“抒情”、“煽情”，用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的語文課堂莫非不就是一曲動(dòng)人的樂曲嗎?有感動(dòng)、有憧憬。在這樣美的語文境界中學(xué)語文，同學(xué)浸潤其中，何愁語文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?在《父親和鳥》一課的教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，用導(dǎo)語營造一個(gè)充足磁性與感動(dòng)的“情場”。如，教學(xué)伊始，一曲《鳥叫》后，我對(duì)同學(xué)說：“孩子們，美妙的音樂把我們帶入了鳥的天堂，此時(shí)，你仿佛看到了什么?你的小腦瓜中會(huì)顯現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”，小嘴中迸出了一個(gè)個(gè)詞語，一句句詩文，對(duì)小鳥的愛好之情溢于言表。又如，在領(lǐng)悟“這是樹林和鳥最暢快的時(shí)刻”時(shí)，在賞識(shí)了群鳥圖后，我說：“是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地唱歌。他們在空中時(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________”同學(xué)情不自禁地說：“這是樹林和鳥最暢快的時(shí)刻?！蔽阌苟嘌裕绯繕淞掷镅啻┤杠S、百鳥爭鳴的景象馬上呈現(xiàn)在孩子們的眼前。在本課將近結(jié)束時(shí)，我又對(duì)孩子們說：“孩子們，父親常常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友情，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心伙伴。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的伙伴吧!”并在輕快的音樂聲中，出示了一首小詩《告知你》，此時(shí)，孩子們情感謝蕩，千言萬語化為了動(dòng)情的朗誦。教學(xué)伊始，我讓孩子們閉上眼睛盡情地賞識(shí)早晨林中小鳥的鳴叫，激發(fā)了同學(xué)的情感;課中，在理解小鳥和樹林的歡樂時(shí)，我向孩子們展現(xiàn)了多幅群鳥圖，并配上樂曲《百鳥朝風(fēng)》，孩子們激發(fā)感情。接著，讓他們自由地說說，早晨的樹林，暢快的小鳥，在你的心里是什么樣的?此時(shí)，他們覺得本身就是林中那歡樂的小鳥，時(shí)而低旋，時(shí)而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時(shí)，我又讓孩子們在音樂聲中朗讀小詩《告知你》，孩子們的情緒更加激動(dòng)，動(dòng)情地朗讀著。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓同學(xué)充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓同學(xué)本身體會(huì)文中的語氣。讀的形式敏捷多樣：自讀、品讀、小組合作讀、分角色朗讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)同學(xué)讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的愛好之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最暢快?！薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真愉快，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)悟“我