《找駱駝》教學(xué)設(shè)計15篇

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計15篇

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用

心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不

強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

3、導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)

的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

四、根據(jù)線索，比較異同

1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人

的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什

么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然

后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)

真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑

著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題

要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋

味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝一一找駱

駝一一找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維

訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，

才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與

推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在

沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，

在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

(1)商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？

(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？(一個商人走失

了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判

斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

四、學(xué)習(xí)課文

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃

有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的？(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子

的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)

跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣

東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙

齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見，所以知道；

因為老人又看見，所以知道；

因為老人還看見，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中

哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練

習(xí)說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。

（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)

而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于

思考，才能解決問題。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留

下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動

作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么？

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，

要動腦筋思考。

板書：16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

缺了一顆牙

用心觀察認(rèn)真思考

教學(xué)反思：

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己

的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的

指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出

正確的結(jié)論。

上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇

自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教

案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解''老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是

什么？”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生

進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確

地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一

顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練

過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有

什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)

生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與

討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么？由于在

前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時間不充

分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝

謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束

力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計3

1.學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)

讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

2.通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”

等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語

讀出不同的語氣。

3.讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解

決問題的好辦法。

1.了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

2.讀出人物的不同語氣。

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商

人找回駱駝？

1.制作幻燈片課件：

（1）課題，配背景；

（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。

教學(xué)過程：

一、課前背古詩兩首

二、情境導(dǎo)入

師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請你輕輕

按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、

有力地按壓橡皮泥）

師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上

的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

師：同學(xué)們都很聰明?？磥?，今天的課一定能上得很好！

師：同學(xué)們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？

生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼

瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到

來。有“沙漠之舟”的美稱。

師：同學(xué)們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個

商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

三、整體感知

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后

請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫

它們的名字吧！

真不錯，把生字都記住了!

3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學(xué)生說）

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝

的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是

清晰呀。

師：讀了課文，你有什么問題嗎？

這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí)，在課文的前

面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

（問題一：商人的駱駝有什么特點(diǎn)？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些

特點(diǎn)的？）

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。

四、細(xì)讀理解

1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝

有幾個特點(diǎn)？用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點(diǎn)。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從

哪兒看出他心里高興？（對極了）

師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角

色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）點(diǎn)評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒有？

（生答：都用到了同一個詞語——“是不是”，這個問法給我們留下了深

刻印象）

3、是呀！這位老人對駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝，

還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？可以有這么幾種學(xué)

習(xí)方法：

（1）填表：

看見什么

知道什么

（2）批注

1）老人看見了什么？用直線畫下來。

2）老人知道了什么？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒?。ㄕ故镜谝环N方

法）

師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變

了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人

是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

當(dāng)老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟?，F(xiàn)在，老師要請你

們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不

是”來問一問老人？

（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。

（同桌互相說，然后群體表演）

3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、

左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請

學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么

（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎

樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他

想：要是這駱駝一一誰能接下去說？（師指名學(xué)生回答）

師：聰明的老人就像你們一樣通過細(xì)心觀察，動腦思考進(jìn)行推理，得到了

一個結(jié)論。

五、轉(zhuǎn)化語言

明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找?！?/p>

商人告別了老人，沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝。---------------------

請動手寫一寫吧！

教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

六、總結(jié)

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們再來回顧

一下全文，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海

里。

板書設(shè)計：

找駱駝

腳印右深左淺一一左腳跛

左有蜜右有米一一馱著蜜和米

啃過的樹葉缺牙齒

（觀察）（思考）（論證）

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計4

《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級語文上冊第四組的一篇課

文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱

駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，

使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)

果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中

要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從

語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文

前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題——商人走失的駱駝有哪些特

點(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

3、體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物

的良好習(xí)慣。

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與

推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

1課時

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、猜謎語:沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學(xué)生自由交流對駱駝的認(rèn)識。

3、板書課題。

二、明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課

文該怎樣學(xué)？

2、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（問題一:駱駝有什么特點(diǎn)？問題二:老人

是怎么知道這些特點(diǎn)的?）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、過渡:現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊

想:走失的駱駝有哪些特點(diǎn)?請標(biāo)上記號。（生自讀并標(biāo)注）

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題一。

2、匯報交流。

（1）老人說出了走失駱駝的幾個特點(diǎn)？（三個）

（2）商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他

心里高興？

3、分角色朗讀。

（1）現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學(xué)生扮演）

（2）再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)商人說話的語氣有什么變化？（著急一高興一生氣）

（老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難

怪商人會憤憤地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。）

四、過渡:我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝

有這些特征的呢?一起來學(xué)習(xí)第10自然段。

1、學(xué)生讀第10自然段，完成表格。

讀課文第十自然段，完成表格內(nèi)容。

2、師生交流表格完成情況。

出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的

左腳有點(diǎn)跛。

（1）哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?板書:腳印右深左淺

⑵為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系？（可找同學(xué)做腳跛走路的動

作，體會一下。）

（3）練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。

出示后兩個句子:我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱

的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知

道它缺了一顆牙齒。

（1）自學(xué)討論：（方法同上句）板書:左有蜜右有樹葉的牙齒印

（2）用“因為……所以……”說話

小結(jié):板書:仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

3、讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）

五、回顧全文，總結(jié)

1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學(xué)

習(xí)、生活中，遇事你會怎樣做？

2、分角色朗讀全文。

板書設(shè)計：

16、找駱駝

看見腳印左深右淺左腳跛

又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

仔細(xì)觀察-----認(rèn)真分析----------得出結(jié)論

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀

出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好

教學(xué)難點(diǎn)：理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找

到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判

斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不

慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反

映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至

于"一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問

題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

找駱駝

腳印右深左淺一一左腳破

左有蜜右有米一一馱著蜜和米

樹葉上齒印---缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M

合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引

導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)

生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精

神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教

學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)

果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯

誤較多。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目的：

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫

助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案

吧?。ǔ鍪菊n件：課題）請大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢？

二、初讀課文，整體感知

1、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學(xué)們先欣賞課文（出示課

件：課文朗讀），再想一想，課文主要講了一個什么故事？

2、誰來說說（出示課件：課文主要講了一個什么故事?）（課文主要寫了一位

商人走失了一只駱駝。）

3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰來試

試呢？（出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的

指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。）

三、研究問題，合作探究

1、剛才同學(xué)們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，（出示課件：閱

讀提示），我們一起來讀讀。

2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢？（出示課件：商人丟失的駱駝

有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?）我們一起來把這兩個問題讀一

讀。

3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文。接下來，請大家再去讀

讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一

下。

4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢?你們能把駱駝

的這些特點(diǎn)連起來說一說嗎？（商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊

馱著米，還缺了一顆牙齒。）

5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課

文的哪一個部分找到答案的呢？（是商人和老人的對話中。）

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧?。ǔ鍪菊n件：商人和老人的

對話）

7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可

以看出來？（出示課件：是的，不錯，對極了。）

8、商人是越來越高興了，這是為什么呀？（他聽到老人說得這么詳細(xì)，他認(rèn)

為老人知道駱駝的去向。）

9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興

的語氣。（男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。）

四、再讀課文，品味經(jīng)典

1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：（出示課件：老人是怎么知道

駱駝的這些特點(diǎn)的?）這是在課文的哪個部分來告訴我們的？（出示課件：老人不

緊不慢說的話）

2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?！安痪o不慢”是什么意

思？（不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。）

3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛

呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢？（駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么

兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。）

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢？

5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢？

6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地

說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（出示課件：老人看到

路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左

邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還

看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。）

8、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的.這段

話吧。

9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了

丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分

角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢？

11、這個故事的道理.，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎？

12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你

們的記憶中。

五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主

要講了些什么呢？（出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植

物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的

時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有

辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名

堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早

發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主

要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱

駝。）

2、說得非常清楚，

3、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其

實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：（出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果

有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!）

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計7

1、通過教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。

2、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

3、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

4、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性

思考的能力。

一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有

關(guān)。）

提問：

1、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？

2,你遺失過物品嗎？

3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

4、結(jié)果如何？

故事：

在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去

觀察事物，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他

偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長

接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室

的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。”局長問“你們的電機(jī)有

多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤

重?！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人

使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)

了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺?？赐昴切┠_印后，他對村長

說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的

年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里?！本珠L請村長把這九個小伙子

都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得

較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個

腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了?！蹦莻€小

伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千

萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這

個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

二、課文理解活動

1、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全

文和播出課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解

釋生字、新詞的意思和用法。）

3、課文分析：

⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

⑶商人的駱駝有什么特征呢？

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據(jù)是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟

事，登廣告……）

三、教師教授啟事的寫法

1、啟事的文體：

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空

間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。

2,啟事的格式：

題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署

名，再寫日期。

3、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。

4、尋物啟事的例子。

四、課堂活動

讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名

學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯

誤，如格式、內(nèi)容...）

讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、教師出示自己寫的啟事

六、教學(xué)用具

1、電腦和大屏幕

2、教學(xué)軟件

3,圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課?！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，

內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。

曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益

的啟迪。

曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一

改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述

的事實為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以

有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。

如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點(diǎn)突出、

便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀

教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具

特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目的

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運(yùn)

貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙

漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠

駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水

的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商

人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱

駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出

不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事？

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先

在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)

因為老人看見_腳印左深右淺，所以知道一左腳跛一；

因為老人又看見一左蜜右米，所以知道一左馱蜜右馱米一；

因為老人還看見葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡

象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，

可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，

憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知

全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給

文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語

言的多樣化和豐富性，如“是的"''不錯”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、

駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么？（雖然三個條件都可以作為找到駱駝的

線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找）

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計9

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不

強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

3.導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)

的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1.如“忿忿"''不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意

義。

2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成

竹。

3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相

比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同

1.啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人

的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多

特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說

什么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然

后開展角色朗讀，并互相評議。

2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)

真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計10

《找駱駝》原文

從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這

時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只

駱駝？”

老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛？”

“是的?！?/p>

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯?！?/p>

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看到它往哪兒去了？”

老人說：“那我可不知道?！?/p>

商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎

么知道得這么詳細(xì)？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的

腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些

蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹

葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你

應(yīng)該順著駱駝的腳印去找?！?/p>

商人聽了，照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

（一）課程名稱：找駱駝

（二）課型：新授課

課時：1課時

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”

等詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓

住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀

察與推斷的結(jié)果。

難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

（五）教具：PPT

（六）教學(xué)過程：

第一課時：

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個謎語，大家一起來

猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像

筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃

飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想

謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，

再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你

來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學(xué)們一起

來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請同學(xué)們翻開書本第62頁，全班和老師一

起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點(diǎn)呢？這位男生你

來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，

很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可

以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)

們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來。

（2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有

哪些特點(diǎn)呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對不對？你能將文

中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)

嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學(xué)來回答，好就請

你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好

的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜，右

邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學(xué)們看，剛才她只是

太緊張，一時間忘記了。

當(dāng)商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來

回答老師（生齊答：那我可不知道）

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商

人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把

我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這

時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給

同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的

真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把

他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。

如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的呢？

現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，

在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

師：老人說：（男）“……”

好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失

的駱駝有這些特點(diǎn)的呢？

老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……嗯，第十段寫到，老人看

到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有

嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定

是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙

齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒

了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老

人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱

駝了嗎？是的，找到了。

（4）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

同學(xué)們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來，哦，你吃

蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔

細(xì)，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學(xué)

呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你

觀察的真是細(xì)致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有

眼皮。

好，那今天的課就上到這里。

（七）作業(yè)設(shè)計

接下來，我們布置一下課后作業(yè)。

1、請同學(xué)們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你

觀察到什么。

2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三

遍，家長簽字。

（A）板書設(shè)計

找駱駝

左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺

左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果

然找到

缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印

（九）課后反思

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計11

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)

現(xiàn)”的道理。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生

物。

今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自由組合，分角色朗讀課文。

3、指名上臺分角色朗讀課文。

4、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀深究

1、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特

點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

4、師生評議。

四、交流體會

1、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

2、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

五、情境表演

1、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本

劇。

2、指名上臺表演并評選最佳小演員。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計12

教材分析：

這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀

察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽

駱駝的下落。

接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來

了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。

最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。

全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。

三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句

寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有

蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹

葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對

這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特

點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。

教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。

教學(xué)要求：

1、從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的

因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意

思，用“詳細(xì)”造句。

3、朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

教法設(shè)計：

本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)

果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能

力。

課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片

教學(xué)時間：三課時

第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

第二課時：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)

真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同

表達(dá)方法。

第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

第一課時（略）

第二課時

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、生字詞

2、本文寫了一件什么事？

（二）講讀課文。

1、指名朗讀課文

問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

2、引讀第四段

問：“果然”什么意思？說明什么？

3、學(xué)習(xí)第一、二自然段

問：商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？

板書：左腳有點(diǎn)跛

左馱蜜右馱米

缺了一顆牙齒

問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來？

引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

指名分角色朗讀

問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

指名分角色朗讀（加上提示語）

問：哪種寫法好？為什么？

師：（兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文

章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情）

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？（著急一高興一生氣）

從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

4、學(xué)習(xí)第三自然段

問：老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)呢？

讀讀、劃劃、議議

問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？

板書：看見

又看見

還看見

幻燈：出示一句

（1）剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有

點(diǎn)跛。

問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

板書：腳印右深左淺

出示腳印圖片

觀察、思考、討論：

為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？（可找同學(xué)做腳跛走路的動

作，體會一下。）

問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？

板書：仔細(xì)觀察一一認(rèn)真思考一一得出結(jié)論

問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？

練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。

問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？

幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因為o

幻燈：

（2）我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這

兩樣?xùn)|西。

自學(xué)討論：（方法同上句）

板書：左有蜜右有米

用“因為……所以……”說話

填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為

幻燈：

（3）我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆

牙齒。

分組討論：

這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

板書：樹葉的牙齒印

出示樹葉圖片

觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？

問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？

句式練習(xí)：（同上）

小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得

出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點(diǎn)。

問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？

師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個

問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？（至于）

討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米

和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？（雖然三個條件都可以作為

找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找）

指導(dǎo)朗讀第三自然段（理解“不緊不慢”，讀出語氣）

齊讀第四自然段

（三）觀察插圖，敘述圖意。

（四）朗讀全文。

提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文

邊畫出重點(diǎn)詞語的習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決

問題的辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

胡子、背景音樂。

教學(xué)過程：

設(shè)計說明

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么

做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不

認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、深入品味，讀中感悟