《普通心理學(xué)（第3版）》 課件 第十二章 人的心理發(fā)展

1第十二章人的心理發(fā)展2024年5月

2本章主要內(nèi)容第一節(jié)心理發(fā)展概述第二節(jié)身體、動(dòng)作與感知覺(jué)的發(fā)展第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展第四節(jié)情緒與社會(huì)性發(fā)展第五節(jié)成年與老化3本章學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握心理發(fā)展的含義，理解影響人的心理發(fā)展的原因。了解兒童的生理發(fā)展與感知覺(jué)的發(fā)展。掌握皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)。了解兒童的情緒與社會(huì)性的發(fā)展，掌握依戀的概念。理解老化的含義。發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)

描述構(gòu)成畢生發(fā)展基礎(chǔ)的生物、心理、社會(huì)和環(huán)境的因素與機(jī)制識(shí)別早期和后期發(fā)展事件和過(guò)程之間的相互關(guān)聯(lián)孕育、出生、發(fā)展與成長(zhǎng)，直至衰老和死亡，這是個(gè)體的生命發(fā)展歷程3系統(tǒng)地描述畢生發(fā)展的總體結(jié)構(gòu)和序列第一節(jié)心理發(fā)展概述5一、心理發(fā)展的含義

發(fā)展是在不可逆的時(shí)間框架內(nèi)，通過(guò)機(jī)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)變。即個(gè)體在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的、連續(xù)性的變化，反映了生物成熟和學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的影響。

6認(rèn)為發(fā)展止步于青少年期現(xiàn)在我們知道即使是老年人也在發(fā)展。臨終的經(jīng)驗(yàn)可能是最后的發(fā)展。傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)01畢生發(fā)展心理學(xué)02如今共識(shí)發(fā)展是一個(gè)終生過(guò)程。個(gè)體適應(yīng)自己所選擇的情景的能力在不斷變化。

03發(fā)展心理學(xué)家的目標(biāo)是描述和解釋發(fā)展，使人類發(fā)展最優(yōu)化。

7在生命全過(guò)程中，發(fā)展總是由獲得（成長(zhǎng)）與喪失（下降）的共同發(fā)生而組成的。人們會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)管理得失或?qū)Υ诉M(jìn)行補(bǔ)償，以求盡可能多地得、盡可能少地失。小中老發(fā)展過(guò)程是一個(gè)包含了得與失的過(guò)程8個(gè)體發(fā)展的可塑性與階段性每個(gè)人的發(fā)展都是在多重背景中進(jìn)行的，包括生物學(xué)的、時(shí)間的、地點(diǎn)的。人的發(fā)展既會(huì)受到歷史文化背景的影響，也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生影響。發(fā)展顯示出了可塑性。

心理發(fā)展水平與年齡的大致對(duì)應(yīng)性孕期Prenatal懷孕到出生嬰幼兒期InfancyandToddlerhood0-2歲兒童早期EarlyChildhood2－6歲兒童中期MiddleChildhood6－11歲青少年期Adolescence11－20歲成年早期EarlyAdulthood20－40歲成年中期MiddleAdulthood40－60歲成年晚期LateAdulthood60歲－死亡810二、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用123你認(rèn)為遺傳和環(huán)境孰輕孰重呢？傳統(tǒng)的發(fā)展研究常常要解決天性-教養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。隨著行為遺傳學(xué)研究的深入，關(guān)于個(gè)體發(fā)展的遺傳與環(huán)境、天性與教養(yǎng)的爭(zhēng)議已經(jīng)幾乎塵埃落定。

11共識(shí)1234遺傳受環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）的調(diào)節(jié)和中介遺傳不是獨(dú)立于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展起作用隨著個(gè)體的發(fā)展，有很強(qiáng)遺傳基礎(chǔ)的行為也可能強(qiáng)烈的受到環(huán)境的影響

遺傳和環(huán)境因素共同影響個(gè)體發(fā)展12遺傳率、共享環(huán)境與非共享環(huán)境行為遺傳學(xué)研究那些原本在心理學(xué)家和精神病學(xué)家研究范圍內(nèi)的行為特征的遺傳基礎(chǔ)。它以解釋人類復(fù)雜的行為現(xiàn)象的遺傳機(jī)制為其研究的根本目標(biāo)，探討行為的起源，基因?qū)θ祟愋袨榘l(fā)展的影響，以及在行為形成過(guò)程中，遺傳和環(huán)境之間的相互作用。13Title遺傳率是指一個(gè)群體內(nèi)某種由遺傳原因引起的變異在表型變異中所占的比重，據(jù)此可判斷該性狀傳遞給后代的可能程度。Title非共享環(huán)境：是孩子們?cè)谕粋€(gè)家庭成長(zhǎng)卻并不共同享有的環(huán)境。Title共享環(huán)境是指在同一個(gè)家庭長(zhǎng)大的孩子所共同享有的環(huán)境。14環(huán)境對(duì)兒童的影響往往是以非共享的形式進(jìn)行的。Title建議大家：相同環(huán)境下的同胞比較其差異，不同環(huán)境下的同胞比較其相似。此處的“環(huán)境”亦可作“條件”理解。15基因與環(huán)境的相互作用：基因-環(huán)境相關(guān)有三種形式被動(dòng)的基因-環(huán)境相關(guān)

喚起的基因-環(huán)境相關(guān)

主動(dòng)的基因-環(huán)境相關(guān)

父母為兒童提供的家庭環(huán)境的類型部分地受父母自己基因的影響。

個(gè)體遺傳的特征影響他人對(duì)其的行為，并因此影響了發(fā)展所處的社會(huì)環(huán)境。

個(gè)體的基因型影響他自己偏愛(ài)和尋求特定的環(huán)境類型。

16三、發(fā)展研究方法追蹤設(shè)計(jì)

橫斷設(shè)計(jì)

序列設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)個(gè)體的行為隨年齡的變化及變化的個(gè)體差異

17序列研究設(shè)計(jì)具體設(shè)計(jì)是在同一時(shí)間選定不同的被試群體進(jìn)行研究,然后對(duì)各個(gè)被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究為了研究變化的世界中個(gè)體內(nèi)變化和從出生年代效應(yīng)中分離出年齡變化而發(fā)展起來(lái)的這種設(shè)計(jì)可以得到描述性序列策略的兩個(gè)類型之間的差異追蹤設(shè)計(jì)橫斷設(shè)計(jì)18第二節(jié)身體、動(dòng)作與感知覺(jué)的發(fā)展感知覺(jué)的發(fā)展出生后的生理發(fā)展胎兒期19遺傳與基因

Content03Content02Content01每個(gè)人都是由數(shù)以萬(wàn)億計(jì)的細(xì)胞所組成。在每個(gè)細(xì)胞內(nèi)部，都有一個(gè)控制中心，叫細(xì)胞核。用顯微鏡觀察經(jīng)過(guò)化學(xué)染色的細(xì)胞，會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中存在著棒狀的染色體。染色體儲(chǔ)存并傳達(dá)著遺傳信息?；蚴窃谌旧w上帶有遺傳性狀的DNA片段，盡管基因只有小小的一段，但基因的數(shù)目大大超過(guò)了染色體的數(shù)目，一個(gè)染色體通常含有許多基因。

一、出生前的發(fā)展20近年非常令人興奮的是預(yù)測(cè)性基因檢測(cè)的開(kāi)展。利用基因檢測(cè)技術(shù)在疾病發(fā)生前發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，提早預(yù)防。目前已經(jīng)有60多種疾病可以用基因檢測(cè)的方法預(yù)測(cè)。ConceptConceptConceptConcept遺傳信息一般通過(guò)DNA的復(fù)制傳遞給下一代。DNA復(fù)制的意義在于使親代的遺傳信息準(zhǔn)確地傳遞給子代，從而使親子代間保持遺傳的穩(wěn)定性。

DNA的復(fù)制一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，將會(huì)引起遺傳信息的改變，可能引起生物的變異。

染色體變異常常引起一些疾病如：性別畸形、唐氏綜合征和脆性X染色體綜合征等Concept21胎兒的發(fā)育要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：胚種期(0~2周)胚胎期(3~8周)胎兒期(9~38周)22二、(出生后)兒童的生理發(fā)展兒童生理的發(fā)展包括身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展又包括生理發(fā)育與大腦發(fā)育23ConceptConceptConcept人的生長(zhǎng)發(fā)育不是直線上升的，而是呈波浪式，發(fā)展的速度是不等速的。從出生到成熟，個(gè)體經(jīng)歷了兩個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰，第一次是在嬰兒期，第二次是在青春發(fā)育期。在嬰兒期，嬰兒的身體發(fā)育速度非?？欤且簧邪l(fā)育最快的時(shí)期。.頭尾原則：身體各部分的發(fā)展從頭部延伸到身體的下半部。次序是頭部→頸部→軀干→下肢。遠(yuǎn)近原則：嬰兒的生理發(fā)育順序是從身體的中部（或近端）到周圍部位（遠(yuǎn)端）。如最初頭部、胸部和軀干先發(fā)育，然后是胳膊、腿，最后是手腳。身體的發(fā)展遵循兩條主要原則：頭尾原則、遠(yuǎn)近原則Concept生理發(fā)育2425腦的發(fā)育出生后的前兩年是大腦迅速發(fā)展的黃金時(shí)期。B細(xì)胞遷移

C髓鞘化

神經(jīng)元形成的過(guò)程，是大腦發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的第一個(gè)過(guò)程。大腦根據(jù)細(xì)胞將要執(zhí)行的功能組織神經(jīng)元移動(dòng)到特定的地方的過(guò)程

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞為神經(jīng)元提供養(yǎng)料，最終把神經(jīng)元用一種髓質(zhì)的蠟性物質(zhì)（髓磷脂）形成髓鞘與外界隔開(kāi)

大腦形成連接網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程

D突觸發(fā)生

E突觸修剪

A神經(jīng)發(fā)生

突觸生產(chǎn)過(guò)剩導(dǎo)致神經(jīng)突觸發(fā)展非常迅速。突觸修剪是回收突觸直到最終數(shù)量（并且假定是最優(yōu)）的過(guò)程26大腦的單側(cè)化和可塑性左半球控制著身體的右側(cè)，包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、決策中樞和積極情感表達(dá)中樞。

右半球控制著身體的左側(cè)，包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞（如音樂(lè)）、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞。單側(cè)化的大腦適應(yīng)得更好，與雙側(cè)皮層執(zhí)行完全相同的機(jī)能相比，單側(cè)化蘊(yùn)藏著更豐富的潛力。兒童大腦的單側(cè)化主要是指大腦的一個(gè)半球建立起專門化功能的過(guò)程

27大腦單側(cè)化現(xiàn)象自嬰兒期開(kāi)始，到幼兒期單側(cè)化明顯形成，到5歲這種單側(cè)化的建立開(kāi)始穩(wěn)定下來(lái)。隨著大腦的發(fā)展，這種單側(cè)化傾向也逐漸發(fā)展，到8－10歲，腦單側(cè)化大部分已完成大腦的可塑性是指大腦為了適應(yīng)行為、認(rèn)知和環(huán)境的變化，需要形成新的神經(jīng)通路，進(jìn)行自組織的能力。大腦的可塑性可以表現(xiàn)在多個(gè)層面，從分子、突觸水平到皮層甚至更大范圍的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)水平28運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與身體發(fā)育相似，也遵循頭尾原則和遠(yuǎn)近原則嬰兒期運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展以一種全新的方式改變著兒童身體與周圍環(huán)境的關(guān)系，為嬰兒的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間原則01動(dòng)作02意義兒童動(dòng)作的發(fā)展主要包括兩方面的內(nèi)容：粗大動(dòng)作技能（行走動(dòng)作）和精細(xì)動(dòng)作技能（手部動(dòng)作）0329三、感知覺(jué)的發(fā)展感知覺(jué)BECDA

視覺(jué)觸覺(jué)深度知覺(jué)和面孔識(shí)別聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展是成熟和經(jīng)驗(yàn)兩方面的結(jié)果

嬰兒的感覺(jué)與心理發(fā)展的其他成分相輔相成、相得益彰

2012年2月301

嬰兒的視覺(jué)是所有感覺(jué)中發(fā)育成熟最晚的。

由于視敏度不夠?qū)е路直婺芰Σ?，新生兒還不能利用眼的聚焦功能。新生兒從近處看人的面孔是模糊的。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快。3對(duì)撫摸的敏感無(wú)疑提高了嬰兒對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)性。觸覺(jué)也是嬰兒最初獲得外部環(huán)境知識(shí)的一種方式，這對(duì)于嬰兒早期的認(rèn)知發(fā)展有著關(guān)鍵作用。2

嬰兒期聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展突出地表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)音的驚人的知覺(jué)能力上。兒童的聽(tīng)覺(jué)能力在12、13歲以前一直在增長(zhǎng)，但整個(gè)小學(xué)階段聽(tīng)覺(jué)敏感度都不如成人。31深度知覺(jué)：是指人通過(guò)視覺(jué)估計(jì)對(duì)象的距離或它的深度而產(chǎn)生的知覺(jué)。Gibson&Walk（1960）曾對(duì)嬰兒做過(guò)一個(gè)著名的視崖實(shí)驗(yàn)，這是研究嬰兒深度知覺(jué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。由于嬰兒的認(rèn)知能力與社會(huì)能力尚未成熟，面孔識(shí)別成為嬰兒與他人進(jìn)行交流的重要方式之一。面孔識(shí)別具有一定的生物進(jìn)化基礎(chǔ)，具有重要的生存價(jià)值和社會(huì)化意義。32皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)識(shí)（心理、思維和智力）起源于主體的動(dòng)作。兒童在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷三個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)：2歲左右、7歲左右和青少年期。每經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，兒童就會(huì)使用新的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展33感知運(yùn)動(dòng)階段具體運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段

7-12歲左右，是以主動(dòng)且恰當(dāng)?shù)厥褂眠壿嫗樘卣鞯?。具體運(yùn)算思維要求把邏輯運(yùn)算應(yīng)用于具體問(wèn)題之中。

建構(gòu)階段論0-2歲左右。這個(gè)階段的兒童只有動(dòng)作活動(dòng)，開(kāi)始協(xié)調(diào)感覺(jué)、知覺(jué)和動(dòng)作間的活動(dòng)，還沒(méi)有表象和思維，智力活動(dòng)還處于感知運(yùn)動(dòng)水平。

2-7歲左右。這一階段的主要認(rèn)知成就是出現(xiàn)了符號(hào)功能或象征性功能。

12歲以后，形式與內(nèi)容相對(duì)區(qū)分；能用假設(shè)－演繹推理的形式進(jìn)行科學(xué)思考。歸納推理的能力也獲得了發(fā)展；反省思維能力得到發(fā)展和自我中心性的回復(fù)。

34青春期兩種典型的認(rèn)知扭曲：假象觀眾、個(gè)人神話35第四節(jié)情緒與社會(huì)性發(fā)展一、社交能力社交能力（Socialcompetenceinearlychildhood）是指兒童與成人和同伴的社會(huì)交往中的有效性。包括：（1）與他人建立積極的關(guān)系，（2）與社交伙伴協(xié)調(diào)和溝通其行動(dòng)和感情，（3）調(diào)整行為以滿足不同社會(huì)情景需求的能力。36依戀是指將個(gè)體與他人聯(lián)系在一起的深厚而持久的情感關(guān)系。這一概念最初專指兒童與父母或其他主要照看者之間的情感紐帶，但是隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)事實(shí)上依戀是一種涵蓋畢生親密關(guān)系的現(xiàn)象。（一）依戀37從進(jìn)化行為生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，依戀系統(tǒng)是人類與生俱來(lái)的行為系統(tǒng)之一（其他行為系統(tǒng)包括探索、撫養(yǎng)、歸屬和性行為系統(tǒng)）。依戀聯(lián)結(jié)（attachmentbonds）是指?jìng)€(gè)體所體驗(yàn)到的對(duì)他人的感受，通常也被稱為依戀安全感（attachmentsecurity），它隸屬于情感聯(lián)結(jié)類，其中心是個(gè)體而非關(guān)系。依戀關(guān)系（attachmentrelationships），指的是雙方彼此依戀的關(guān)系。2012年2月普通心理學(xué)-338嬰兒期依戀安全感的測(cè)量和類型1969年MaryAinsworth和她的同事首度提出了陌生情境法。它適用于評(píng)定12到18個(gè)月的兒童，后來(lái)經(jīng)過(guò)修訂，它的適用年齡擴(kuò)展到兩歲。它包括了七個(gè)程序，每個(gè)程序的時(shí)間為3分鐘。陌生情境研究方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種適度的層級(jí)式壓力情境來(lái)激活1歲左右嬰兒的依戀行為系統(tǒng)。根據(jù)觀察嬰兒在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為，尤其是與主要看護(hù)者短暫分離后再重聚時(shí)的行為表現(xiàn)，對(duì)其依戀行為進(jìn)行分類。陌生情境中嬰兒的依戀行為表現(xiàn)安全型依戀回避型依戀矛盾型依戀母親在時(shí)，探索環(huán)境當(dāng)母親離開(kāi)，很難過(guò)母親離開(kāi)，不苦惱母親離開(kāi)，非常難過(guò)母親回來(lái)，向母親問(wèn)候和親熱母親回來(lái)，回避與母親接觸母親回來(lái)，不尋求親密接觸；仍舊難以安撫母親在的情況下，可以與陌生人玩耍對(duì)陌生人不害怕，忽視他們母親在的時(shí)候，對(duì)陌生人也很警惕3840Main和Solomon（1990）又提出了一種新的不安全依戀類型，即紊亂/迷失型（D型），嬰兒在陌生情境中與看護(hù)者進(jìn)行交往時(shí)的互動(dòng)模式缺乏組織性和一致性，常常會(huì)出現(xiàn)相互矛盾的行為、無(wú)指向性和不完整的或中斷的動(dòng)作、莫名其妙的呆滯或停止、刻板的及其他反常的行為。臨床心理學(xué)家認(rèn)為這種依戀類型的嬰兒處于危險(xiǎn)的邊緣。從國(guó)外的研究結(jié)果來(lái)看，在無(wú)臨床特征且來(lái)自中產(chǎn)階級(jí)家庭的樣本中，大約62%的嬰兒是安全型的、15%是回避型的、9%-10%是反抗型的，還有15%是紊亂型的。而在低收入家庭、有臨床特征的群體組以及高危家庭中，不安全型與紊亂型的嬰兒比例較高（vanIJzendoorn&Sagi,1999）。

41父母對(duì)嬰兒依戀形成的影響父母的養(yǎng)育行為（特別是母親的敏感性）對(duì)親子依戀有著至關(guān)重要的影響。Bowbly將敏感性定義為“關(guān)心（尊重）兒童”。母親自己形成的依戀的“心理狀態(tài)”（stateofmind）對(duì)母嬰依戀質(zhì)量有影響。42親社會(huì)行為是指旨在惠益他人的任何（自愿）行為，無(wú)論該行為是否需要主體付出成本。親社會(huì)行為可能至少包括以下四類行為：安慰：為處于苦惱和痛苦中的人提供情感支持。共享資源：給予他人食物和物品。提示：為他人提供有用的信息。工具性幫助：采取行動(dòng)使他人達(dá)到目標(biāo)。（二）親社會(huì)行為與道德發(fā)展43道德發(fā)展在幼年早期，嬰幼兒意圖的發(fā)展和相關(guān)的概念技能的形成是直覺(jué)道德的基礎(chǔ)在18-19個(gè)月時(shí)，他們對(duì)于個(gè)人外表標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的意識(shí)

0102與此同時(shí)，兒童對(duì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和行為預(yù)期之間達(dá)成了協(xié)調(diào)認(rèn)知03嬰幼兒早期的直覺(jué)道德44道德認(rèn)知發(fā)展——皮亞杰皮亞杰運(yùn)用獨(dú)特的臨床談話法即對(duì)偶故事法，研究了兒童對(duì)游戲規(guī)則的理解、對(duì)謊言和過(guò)失的判斷、對(duì)權(quán)威的認(rèn)識(shí)等方面的發(fā)展問(wèn)題。并據(jù)此概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段此階段大約出現(xiàn)在4至5歲以前

此階段大約出現(xiàn)在4、5歲至8、9歲之間，以學(xué)前兒童居多數(shù)

自律道德始自9至10歲以后，大約相當(dāng)于小學(xué)中年級(jí)

自律道德階段

他律道德階段

前道德階段

45道德認(rèn)知發(fā)展——科爾伯格科爾伯格主要是從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)論述道德發(fā)展的，他強(qiáng)調(diào)道德發(fā)展是認(rèn)知發(fā)展的一部分；強(qiáng)調(diào)道德判斷同邏輯思維能力有關(guān)；強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)道德發(fā)展有著巨大的刺激作用。科爾伯格采用的研究方法主要是道德兩難法。1、懲罰與服從的定向階段2、工具性的相對(duì)主義的定向階段3、“好孩子”4、“好公民”

5、社會(huì)契約的定向階段6、普遍的道德原則的定向階段后習(xí)俗水平

習(xí)俗水平

前習(xí)俗水平

46情緒能力是兒童能夠理解自我和他人的情緒，閱讀情緒線索并對(duì)他人的情緒作出反應(yīng)，調(diào)節(jié)自己的情緒，并理解自己的情緒表達(dá)的后果的能力。如管理自己的感受（情緒調(diào)節(jié)）的能力以及理解他人感情（情緒理解）的能力（Halle&Darling-Churchill,2016）。二、情緒能力47自我調(diào)節(jié)是指獲取信息，權(quán)衡選擇和結(jié)果，做出適應(yīng)性的行為以達(dá)到特定的目標(biāo)。自我控制是指在沒(méi)有外部監(jiān)督的情況下，按照看護(hù)者要求行事和堅(jiān)持社會(huì)期望的能力。自我調(diào)節(jié)是自我控制的內(nèi)在化，允許靈活地適應(yīng)環(huán)境要求。棉花糖實(shí)驗(yàn)三、自我調(diào)節(jié)48問(wèn)題行為是發(fā)展中不適當(dāng)?shù)幕蛘呤菚?huì)妨礙兒童在家庭、早期護(hù)理和教育環(huán)境中的適應(yīng)能力和功能發(fā)展的行為（Campbell，1998）。問(wèn)題行為包括內(nèi)化問(wèn)題行為和外化問(wèn)題行為。關(guān)于外化問(wèn)題行為和內(nèi)化問(wèn)題行為是如何隨著時(shí)間的推移而共同發(fā)展，有不同的理論解釋。四、問(wèn)題行為49一、選擇性的最優(yōu)化補(bǔ)償傳統(tǒng)的發(fā)展觀生命全程理論

假定成熟或成長(zhǎng)的某一狀態(tài)是發(fā)展的終點(diǎn),它通常在成年期達(dá)到，以后的變化被視作衰退或老化而非發(fā)展。發(fā)展和衰退代表著行為變化的兩種不同過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)兒童期和青少年的發(fā)展、成年期的穩(wěn)定和老年期的衰退。發(fā)展貫穿于人整個(gè)一生的過(guò)程，發(fā)展中的行為變化可以在人生中任一時(shí)候發(fā)生。沒(méi)有哪一個(gè)年齡階段在調(diào)節(jié)發(fā)展的性質(zhì)中居首要地位。第五節(jié)成年與老化50發(fā)展的模式具有多樣性，發(fā)展的方向因行為的種類而異，不是簡(jiǎn)單地朝著功能增長(zhǎng)方向的運(yùn)動(dòng)。每一個(gè)階段的發(fā)展都伴隨著獲得與喪失。波蒂斯等人認(rèn)為,“成功發(fā)展”是同時(shí)達(dá)到獲得期望的目標(biāo)或結(jié)果最大化和喪失不期望的目標(biāo)或結(jié)果最小化的狀態(tài)。它包含了選擇、最優(yōu)化和補(bǔ)償三個(gè)過(guò)程的交互作用。鋼琴家ArthurRubinstein在他80左右時(shí)仍然演奏的非常成功51二、成人智力發(fā)展晶體智力是指掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力流體智力是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)不受教育與文化的影響該理論認(rèn)為智力由幾種亞成分組成，其中流體智力和晶體智力是兩種最重要的能力群。這些多種多樣的能力成分在它們的發(fā)展方向上各不相同。流體智力在成年期有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)（朝向下降），而晶