教學能力大賽-教學設計方案《圖像處理》

XX年中等職業(yè)學校教師教學能力大賽專業(yè)大類電子信息大類專業(yè)名稱計算機應用參賽分組專業(yè)課程一組課程名稱《圖像處理PHOTOSHOP》作品名稱：去除數(shù)碼照片中多余的元素（此教學設計方案中的教學模式可直接套用具體課程和教學環(huán)節(jié) 1一參賽作品簡介《圖像處理PHOTOSHOP》是計算機應用專業(yè)的專業(yè)課程，開設于第2學期。以學習圖像處理項目為載體，講課程重構(gòu)為6個項目：認識軟件、設計文字、圖形繪制、圖像合成、圖像調(diào)色與修飾每個項目有包含多個教學案例?！叭コ龜?shù)碼照片中多余的元素”是《圖像處理PHOTOSHOP》課程中的第4個項目中的一個案例，該案例以教師本人的照片處理為載體，通過課前預習讓學生嘗試解決問題在課首讓學生匯報初嘗心得、在課中教師引導掌握知識與技能在課后思考技能的拓展應用。采用講練結(jié)合的方式，在理實一體化教學場地實施教學，教學由教師主導、學生主體、學生教師共同評價考核來完成項目教學，充分體現(xiàn)“以教師為主導、以學生為中心”的教學理念。項目以教師本人的照片為案例潛移默化的教導學生自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性，真實工作過程培養(yǎng)學生的專業(yè)能力團隊協(xié)作能力、知識產(chǎn)權(quán)意識和設計素養(yǎng)。該課程環(huán)節(jié)具有學生參與度高、教學成效好、職業(yè)能力達成度高的特點。二本次課定位“去除數(shù)碼照片中多余的元素”《圖像處理PHOTOSHOP》課程中的第4個項目中的一個案例，本次課教學之前，該班同學已經(jīng)學習了橡皮擦工具、移動工具、畫筆工具、復制、粘貼等功能。在前一環(huán)節(jié)中，又重點學習了選框工具的應用。因此，本次課的教學設計，主要是從承前啟后的方式入手為了提高同學們的學習興趣，教師應采用較為有趣或較為貼切的實際教學載體因為采用理實一體化教學形式在教學設計的同時，要利用現(xiàn)有條件提高教學實施的工作效率和可行性。三本課教學目標通過本次課教學，主要培養(yǎng)學生以下知識目標、能力目標和德育目標：知識目標1．為什么要去除照片中的對象2．對照片進行修改之前需要哪些前期準備3．去除照片多余對象的基本原理4．選框工具與羽化工具的原理和應用5．圖層蒙版工具的原理和應用2能力目標通過本次教學，同學們應該掌握利用PS軟件去除照片中多余部分的應用能力德育目標1、培養(yǎng)學生知識產(chǎn)權(quán)意識2、培養(yǎng)同學們設計質(zhì)量意識和時間成本意識3、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識四學情分析本次課的教學主體是計算機應用專業(yè)一年級學生。從知識儲備上看學生具備了一定的審美觀軟件應用基礎知識和簡單的攝影能力。通過教學平臺的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對實際的工作項目興趣較高能夠帶著問題在課前自學，對專業(yè)基礎操作能大膽的嘗試但是對知識的遷移能力比較弱，對知識產(chǎn)權(quán)意識、團隊協(xié)作意識和時間成本意識較為淺薄。五重點與難點分析根據(jù)教學目標本次課的重點是掌握“圖像處理軟件PHOTOSHOP中的選框工具羽化工具和蒙版工具在實際工作任務中的應用”，并強調(diào)項目的實施效率和實施質(zhì)量。結(jié)合學情分析，本任務的教學難點是：學生需要理解不同工具的區(qū)別，掌握不同工具如何高效的利用到具體的應用案例中同時不斷潛移默化的培養(yǎng)學生的知識產(chǎn)權(quán)意識、設計質(zhì)量意識和設計團隊意識六課程資源開發(fā)該課程采用XXX規(guī)劃教材由XXX出版社出版主編教學團隊在課前根據(jù)教學知識點和技能點制作了《圖像處理PHOTOSHOP》在線課，上傳愛課程網(wǎng)，并在信息化教學平臺建立了該課程的教學素材資源庫。。教學團隊采集了大量關于知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量意識團隊協(xié)作意識方面的拓展微課短視頻以幫助學生提高德育素質(zhì)3數(shù)媒教研室共有3名教師擔任課程主講1名教師擔任課程實訓指導任務根據(jù)學校專業(yè)建設規(guī)定每年可開展數(shù)次相關調(diào)研同時專業(yè)與相關企業(yè)保持長期合作關系，具備課程建設的基本條件七教學策略為達成教學目標結(jié)合學生的學情基礎和認知規(guī)律本教學環(huán)節(jié)的教學實施以“課前”“課中”、“課后”三個環(huán)節(jié)開展教學。根據(jù)學情分析教師首先會利用信息化教學平臺發(fā)布課前預習并分發(fā)學生課前嘗試練習的素材文件。課前預習的知識包括：10分鐘的教學微課和具體知識點在教材中的位置。同時要求學生在課前通過信息化教學平臺上傳自己嘗試處理的數(shù)碼照片。在課中教師首先會講課前篩選的比較有代表性的學生預習作業(yè)進行展示，讓所有同學一目了然的看到彼此學習的情況。同時會邀請一部分同學對預習作業(yè)進行互評，逐步暴露出學生存在的問題，并引導學生逐步總結(jié)提煉問題。問題逐步梳理完成后，教師會有意識的按照“由淺入深”的順序?qū)栴}進行排序，并以“動畫”、“文字”和“圖片”相結(jié)合的方式介紹理論知識，同時結(jié)合具體的案例素材進行課堂實操演示教師每完成一個階段性步驟都會邀請學生上臺操作，并同步利用理實一體化的教學環(huán)境驗證學生具體知識、技能的掌握情況。在完成軟件應用操作后，教師會再次利用信息化平臺將學生的設計作業(yè)進行回收展示，并第二次要求學生互相評價，查漏補缺。同時請完成情況較好的同學分享操作經(jīng)驗和方法。八教學組織與安排根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，教學團隊將具體案例結(jié)合教學知識點采用由淺入深的方式對課程教學內(nèi)容進行了整合、序化。計劃按照以下方案開展教學組織與安排。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)名稱教學任務用時任務描述檢驗學生的前導知識掌握情課前課中預習與嘗試課堂組織嘗試前導知識完成考勤0況并嘗試讓學生自主分析出完成本次任務的理論依據(jù)整頓紀律4作業(yè)點評作業(yè)進行復習信息平臺展示學生課前預習的作業(yè)點評作業(yè)進行復習信息平臺展示學生課前預習的作業(yè)情況前導知識復習本課項目引入學生互評學生互評預習情況通過教師的展示讓學生了解彼此的學習情況，提高參與度，為梳理教學問題做引導邀請學生對彼此作品的優(yōu)劣本課項目引入學生互評學生互評預習情況由教師講問題進行有序的列舉教師提煉有序列舉的目的是為后續(xù)按由教師講問題進行有序的列舉教師提煉教師講授選框工具和羽化工具選框工具不能直接完成任務，會留下瑕疵，因此，理所當然的引導出羽化工具的知識講解教師采用動畫+理論文字的方式全方位詮釋具體知教師講授選框工具和羽化工具示，其余學生在座位上演示學生課堂嘗試邀請學生演示是為知識點掌握不太牢靠的同學做二次展示示，其余學生在座位上演示學生課堂嘗試介紹蒙版工具的應用教師講授+羽化工具無法完成剩余任務時適時地引導出蒙版工具，并以動畫介紹蒙版工具的應用教師講授學生課堂嘗試學生課堂嘗試示，其余學生在座位上演示握不太牢靠的同學做二次展示其余知識點掌握比較好的同學可以自行嘗試教師會根據(jù)學生具體問題進行課堂指示，其余學生在座位上演示學生上傳作業(yè)到信息化教學平臺，教師請同學們逐步點評作業(yè)針對學生的學習情況和掌學生上傳作業(yè)到信息化教學平臺，教師請同學們逐步點評作業(yè)針對學生的學習情況和掌握情況進行總結(jié)通過教學平臺發(fā)布教學素材和任務學生點評教師總結(jié)教師總結(jié)知識和容易出問題的地方并引出思考問題課后課后作業(yè)課后課后作業(yè)務九考核與評價根據(jù)學情和教學目標，《圖像處理PHOTOSHOP》課程實施方案為“教師引導、學生互助參與、師生共同評價”，加強教師引導的力度，提高學生意見的表達。課程原考核機制為成果考核的方式計劃修訂過程考核加成果考核側(cè)重點在過程考核加強學生對課程知識的理解和運用，提升學習效果。本環(huán)節(jié)考評方案本次實操部分的考評方案包含以下幾點：1．對選框工具、羽化工具、蒙版工具的正確運用2．對圖像處理過程中的細節(jié)控制（圖片各部分融合程度）3．要求時間節(jié)點內(nèi)完成4．根據(jù)學生自我學習及創(chuàng)意對原圖進行創(chuàng)意設計（可加分）十教學反思《圖像處理PHOTOSHOP》是一門專業(yè)基礎課，但教學團隊并非單純采用“灌輸式”教學作為實施手段，課程實施全面圍繞“以學生為中心、以教師為主導”的教學理念，采用理實56一體化的教學環(huán)節(jié)講練結(jié)合的教學過程最