教科版小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教師姓名Xx工作單位Xx年級學(xué)科五年級科學(xué)教材版本教科版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課先引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動手實(shí)踐，然后對這個實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生基本能做到舉一反三了。二、教學(xué)目標(biāo)（從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）科學(xué)觀念*能夠認(rèn)識到種子發(fā)芽需要一定的條件。科學(xué)思維*感受對比實(shí)驗(yàn)對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。探究實(shí)踐*能夠使用對比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程*能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)中的條件。三、學(xué)情分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生在四年級下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級的學(xué)生已掌握了一定的動手操作技能，能進(jìn)行觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方法）1．“控制變量”是本課需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個變量，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，再對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。2．“對比實(shí)驗(yàn)”是本課需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對比實(shí)驗(yàn)活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。五、教學(xué)活動選擇與設(shè)計(jì)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預(yù)設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的同時說出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?對于種子發(fā)芽的條件，每個學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對種子發(fā)芽條件的猜測也會有所不同。從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性。同時，引導(dǎo)學(xué)生猜測討論，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。二、探索：以“土壤”條件為例，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)?(小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個實(shí)驗(yàn)更加公平?4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置?5.講解：實(shí)驗(yàn)中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫作對比實(shí)驗(yàn)。6.引導(dǎo)學(xué)生列出相同的實(shí)驗(yàn)條件、不同的實(shí)驗(yàn)條件并根據(jù)討論結(jié)果確定研究方案。7.提問：實(shí)驗(yàn)中要各放多少粒綠豆種子才合適?8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點(diǎn)可以讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。學(xué)生第一次設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步完善，并在對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中兼顧公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中解決新問題的能力。三、研討1.實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對比?為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?3.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的猜測?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生在計(jì)劃設(shè)計(jì)中舉一反三的能力。四、拓展布置學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，鼓勵學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，嘗試撰寫觀察日記。鼓勵學(xué)生用多種方式進(jìn)行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（說明主要作業(yè)內(nèi)容、形式及與單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，關(guān)注不同學(xué)段、不同學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)和要求。）一、作業(yè)目標(biāo)1.了解植物的生長發(fā)育過程，掌握種子發(fā)芽的基本原理。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)他們對植物生長的興趣。3.激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的探究欲望，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。二、作業(yè)內(nèi)容1.學(xué)生收集一些不同種類的種子，如大豆、小麥、玉米等。2.學(xué)生在家中準(zhǔn)備好一些透明的容器、濕紙巾和水。3.學(xué)生將濕紙巾放入透明容器中，然后將種子放在濕紙巾上覆蓋一層濕紙巾。4.學(xué)生每天觀察種子的發(fā)芽情況并記錄下來，包括發(fā)芽的時間、發(fā)芽的方式等。5.學(xué)生在觀察的過程中，可以繪制種子的發(fā)芽過程圖，或者拍攝照片記錄下來。三、作業(yè)要求1.學(xué)生需要認(rèn)真觀察種子的發(fā)芽過程，記錄下詳細(xì)的數(shù)據(jù)。2.學(xué)生需要按時完成每天的觀察記錄，并保持容器內(nèi)的濕度。3.學(xué)生可以與家人、同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果，交流種子發(fā)芽的過程和體會。七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）在教學(xué)評價方面，我進(jìn)一步完善評價機(jī)制。本次教學(xué)主要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作來評價他們的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告、小組討論等多種方式進(jìn)行評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。八、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。九、教學(xué)特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處。2.文字資料中還應(yīng)包括本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐后反思。）學(xué)生第一次制訂對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，難免存在疏漏。因此，在教學(xué)中采用由扶到放，讓學(xué)生先小組討論設(shè)計(jì)，再以全班研討的形式將對比實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行逐一解決，從而達(dá)成共識，完善計(jì)劃。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)計(jì)劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。第三單元環(huán)境與我們第3課時珍惜水資源課型資料探究課課時1學(xué)情分析“水是生命之源”這句話大多數(shù)學(xué)生都聽過，但他們對于我國水資源的情況并沒有深入了解，也沒有過嚴(yán)重缺水的體驗(yàn)。因此，在本課中要讓學(xué)生了解世界淡水資源短缺以及我國人均水資源占有量少的問題，進(jìn)而引起他們關(guān)注“珍惜水資源”這個主題。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。我國人均水資源占有量不多。*新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染?？茖W(xué)思維*體會到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源。探究實(shí)踐*通過查閱資料獲取有關(guān)水資源的信息，通過比較、分析明確我國水資源的狀況。*調(diào)查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。*設(shè)計(jì)、制作簡易的滴灌裝置。態(tài)度責(zé)任*感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過比較、分析明確我國水資源的狀況。難點(diǎn)：調(diào)查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水資源占比圖、對比圖，滴灌技術(shù)相關(guān)視頻或圖片，教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：家庭月用水量和水費(fèi)開支記錄表、制作簡易滴灌裝置的材料。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計(jì)意圖一、聚焦(課前活動：了解家庭月用水量和每個月水費(fèi)開支，記錄數(shù)據(jù))1.用課件展示地球圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧地球上海陸分布情況。2.講解：“三分陸地，七分海洋”,地球是一個水的星球，地球的表面有約71%的面積被水覆蓋。提問：地球上有這么多水，是不是意味著地球上的水資源足夠所有的生命使用呢?3.用課件展示嚴(yán)重缺水地區(qū)的圖片，了解水資源的緊張狀況。4.聚焦問題：面對水資源緊缺的情況，我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源?(板書課題)圖片呈現(xiàn)地球上一些地區(qū)缺水嚴(yán)重的情況，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，聚焦節(jié)水話題。二、探索活動一：了解擔(dān)憂水資源問題的原因。1.閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)用課件展示“地球上水資源的構(gòu)成和占比圖”。地球上水資源總量大約是14億立方千米。思考：淡水資源總量約為多少?(2)用課件展示“地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖”。計(jì)算人類較為容易利用的淡水資源(淡水湖和河流中的水資源)總量約為多少?為什么說可利用的淡水資源是寶貴的?(3)用課件展示“世界部分國家的人均水資源量對比圖”。說一說我國人均水資源量在世界上的排名。了解我國人均水資源的情況。(4)用課件展示“我國部分省(自治區(qū)、直轄市)人均水資源量對比圖”。提問：我們所在地區(qū)的人均水資源情況是什么樣的?2.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、計(jì)算、比較、分析得出結(jié)論，提出疑問：我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問題?3.交流匯報擔(dān)憂水資源問題的原因。4.小結(jié)：雖然地球是“水的星球”,但是由于地球上大多數(shù)水無法直接利用或難以利用，可供利用的淡水資源并不多。而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻，導(dǎo)致水資源更顯緊張，再加上水污染嚴(yán)重，水資源的問題堪憂。活動二：匯報、比較家庭用水量。1.匯報了解到的家庭月用水量情況。請學(xué)生出示收集到的家庭月用水量情況記錄表，算一算家里每人每天的用水量。2.教師統(tǒng)計(jì)全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。3.根據(jù)數(shù)據(jù)分析：每天的人均用水量與猜想的相差多嗎?4.用課件展示當(dāng)?shù)厝司盟康臄?shù)據(jù)，請學(xué)生把自己家的用水情況與當(dāng)?shù)厝司盟闆r作比較，并交流感想。5.請家庭人均用水量少的同學(xué)介紹自己家節(jié)約用水的方法?；顒尤毫私庹诓扇〉谋Ｗo(hù)水資源的措施。1.談話：水是生命之源，面對水資源日益緊缺的情況，我國采取了一系列的措施。說一說你知道哪些珍惜水資源的措施?2.學(xué)生列舉珍惜水資源的措施。3.介紹：(1)相關(guān)法律：《水污染防治法》。(2)在全社會大力推進(jìn)節(jié)水措施。(3)采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。4.播放滴灌視頻，了解當(dāng)前先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)。5.提問：我們在平時生活中可以怎樣節(jié)約用水?1.通過占比圖和對比圖直觀地展現(xiàn)了可用淡水資源的稀缺，讓學(xué)生通過閱讀、計(jì)算、比較、分析，明確地球上可供利用的淡水資源并不多，而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻。2.通過對家庭用水量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)水資源的重要性。3.了解當(dāng)今社會的節(jié)水、防污措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源問題。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。三、研討1.地球上的水資源有限，但種植業(yè)對水的需求不斷增加，面對這一矛盾，你認(rèn)為該怎么解決?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰?jié)水的方法。2.結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。(1)噴灌。噴灌技術(shù)是目前大田作物較理想的灌溉方式。(2)微噴。它比一般噴灌更省水。(3)滴灌。它是干旱缺水地區(qū)最有效的一種節(jié)水灌溉方式。(4)膜上灌。采用膜上灌，深層滲漏和蒸發(fā)損失少。(5)痕灌。即“痕量灌溉”,能耗更少，節(jié)水更多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代