淺議中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展策略

PAGEPAGE4淺議中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展策略摘要：中學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程，經(jīng)過多年的發(fā)展英語教育已經(jīng)取得了長足、穩(wěn)步的發(fā)展。但是隨著教育改革的深入發(fā)展，現(xiàn)有的中學(xué)英語教學(xué)的諸多弊端逐步顯現(xiàn)。本文通過描述我國中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行探討，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，對未來的發(fā)展途徑提出了一些建議，以期為中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)借鑒。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略改革開放三十年以來，由于英語教學(xué)受到社會(huì)的普遍重視，因此這幾年無論在師資還是在教學(xué)輔助設(shè)備上均有較大的提高和改進(jìn)。許多中學(xué)英語教師在教學(xué)之余，努力學(xué)習(xí)和探索各種教學(xué)法，這在一定程度上促進(jìn)了英語教學(xué)。盡管如此，英語教學(xué)的總體情況依然不盡令人滿意。一、我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近三十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，在很多方面取得了很大的進(jìn)展，如國家制定了一系列有利于英語教學(xué)的外語教育政策；制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在全國統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，近年又推出了中英合作編寫的中學(xué)英語新教材，并出版了大量的教學(xué)參考書、補(bǔ)充讀物及聲像資料等；各類師范院校外語專業(yè)為中學(xué)培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學(xué)外語教學(xué)水平做出了貢獻(xiàn)；全社會(huì)對學(xué)習(xí)英語的重要性有了更清楚的認(rèn)識(shí)，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。但是經(jīng)過三十多年的發(fā)展，中學(xué)英語現(xiàn)狀教學(xué)中仍然存在著一些問題，英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的對策。

1.英語教學(xué)活動(dòng)仍以應(yīng)試教育為中心。盡管素質(zhì)教育（educationforall-arounddevelopment）在上個(gè)世紀(jì)就被提出和倡導(dǎo)，但是，在實(shí)際英語教學(xué)中，考試仍舊是教學(xué)活動(dòng)的最高目的，推行的仍是應(yīng)試教育（examina-tion-orientededucationsystem）。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。在學(xué)知識(shí)上走捷徑所結(jié)出的果實(shí)，干癟而酸澀。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了如下問題：（１）教師長時(shí)間的講授,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,缺乏對學(xué)生的了解和與其溝通。學(xué)生便慢慢對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。（２）教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對學(xué)生學(xué)情的分析,教學(xué)內(nèi)容量大,學(xué)生缺少課堂內(nèi)化的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面。長此以往,由于不懂的知識(shí)越來越多,漸漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣,甚至放棄。（３）學(xué)生缺乏教師的學(xué)法指導(dǎo),單靠死記硬背,耗時(shí)多,效率低。教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力運(yùn)用不夠理想。（４）課堂上教師沒有適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),學(xué)生對知識(shí)的掌握不夠及時(shí),對下一課的學(xué)習(xí)缺乏目的性,長此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。2010年11月2日至11月4日，在田家炳基金會(huì)扶助重慶貧困地區(qū)中學(xué)英語教師一線教師培訓(xùn)項(xiàng)目組對重慶市開縣中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀作的抽樣調(diào)查中，項(xiàng)目組對開縣中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀作了一次比較深入細(xì)致的了解。在一線教師調(diào)查問卷的第二部分（英語教學(xué)環(huán)境）的調(diào)查題目“我校英語教學(xué)內(nèi)容圍繞中考英語進(jìn)行”這一項(xiàng)中，選擇完全不同意的教師為0人，選擇不同意的為2人，選擇中立的為3人，選擇同意的為20人，選擇完全同意的人為14人。由以上數(shù)據(jù)可得知，同意或完全同意“我校英語教學(xué)內(nèi)容圍繞中考英語進(jìn)行”這一項(xiàng)的人數(shù)為34人，占接接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.28%。在另外一題“中考升學(xué)率是評(píng)價(jià)我校教師工作績效的重要指標(biāo)”中，選擇完全不同意和不同意的為0人，選擇中立的為2人，選擇同意的為17人，選擇完全同意的為20人。由以上數(shù)據(jù)可得知同意或完全同意“中考升學(xué)率是評(píng)價(jià)我校教師工作績效的重要指標(biāo)”的一線教師共有37人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的94.87%。綜合這兩組數(shù)據(jù)可以看出，贊成中學(xué)英語教學(xué)在該校推行的仍是應(yīng)試教育的一線教師占絕大多數(shù)。這足以說明，一線教師們在實(shí)際英語教學(xué)過程中并不是以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主要目標(biāo)的，而是以學(xué)生考高分為教學(xué)目標(biāo)的。２、教師自身語言素養(yǎng)水平仍有待提高

師資是決定英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。隨著英語教學(xué)的一次次改革，對教師的專業(yè)知識(shí)與綜合業(yè)務(wù)水平的要求也越來越高。但實(shí)際上，一則現(xiàn)在基層的英語教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心。尤其英語這一學(xué)科，一旦開始學(xué)的發(fā)音不準(zhǔn)，以后要改變就很難。在邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師就是教學(xué)材料以外的唯一的活生生的學(xué)習(xí)對象。而自身語言功底不夠的教師，就直接將學(xué)生這一唯一的寶貴資源直接掐掉了。他們所接觸的已經(jīng)不是語言了，而是書本上的一串串離實(shí)際生活遙遠(yuǎn)的符號(hào)和磁帶里放出來的陌生聲音。而學(xué)生需要掌握的，是與思維、生活息息相關(guān)的語言。以作如下安排：首先，要求學(xué)生回憶自己在學(xué)期初進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生活時(shí)最有意義的一件事，并能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的介紹。其次，要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，運(yùn)用英語介紹：What’sthecharacterofmyschool?最后，要求學(xué)生以“Ilovemyschool”為話題，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感想。又如在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）7AUnit1“ThisIsMe!”的“ReadingA：WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教學(xué)中，就學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，作了如下的安排：1、要求學(xué)生仿照文章示例來介紹自己的學(xué)校生活情況，以此來激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；2、要求學(xué)生設(shè)想：假如你就是該校的同學(xué)，當(dāng)你遇到同學(xué)時(shí)，你會(huì)怎樣打招呼；3、建議學(xué)生按照Simon的介紹例子，就自己的姓名、出生地、興趣愛好等向同學(xué)們介紹，并請同學(xué)們予以指導(dǎo)；最后，以“Welcometomyschool”要求學(xué)生將自己心中的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)情況予以介紹，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。（四）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思不僅是課程教學(xué)過程優(yōu)化的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展的有效途徑。學(xué)生的自我反思學(xué)習(xí)過程，一方面，能夠提高課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)想象思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)習(xí)技能，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法反思能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的反思中不斷提高自身的語言運(yùn)用技能。其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反思能力，要求學(xué)生能夠在探究問題的過程中不斷獲取語言知識(shí)和技能。最后，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)反思能力，讓學(xué)生在多樣化的表達(dá)中不斷增強(qiáng)自身的綜合語言運(yùn)用能力。（五）建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說:成功的教育依賴于一種真誠的理解和互相信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在英語課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍,可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。在英語課堂教學(xué)中,我們所面對的學(xué)生的英語水平參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不能挫傷他們的積極性。教師要盡量尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書籍,并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng),學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng),他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛的輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。三、結(jié)語中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，有其特定的社會(huì)歷史原因，不可能在短時(shí)間內(nèi)就得到徹底解決。重要的是，這些問題應(yīng)當(dāng)受到重視，尤其是從事英語教學(xué)的中學(xué)教師，更應(yīng)身體力行，為改善英語教學(xué)貢獻(xiàn)一己之力。教育的一切改革,最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱撕⒆?為了一切孩子,為了孩子的一切”,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期乃至終身的事情。作為教師我們不能浮躁或拔苗助長。在教學(xué)工作中，需要英語教師調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，打破原來的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，投入更大的精力和時(shí)間，而不能僅僅局限于每周的課堂教學(xué)。教師需要熱心、耐心和決心，真正用心的去對待每一位學(xué)生，建立和諧合作的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)漸漸提高，從而有助于實(shí)現(xiàn)中學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]侍曉云.《牛津初中英語》有效性教學(xué)管見[J].考試周刊,2010,15.[2]田振元.淺議如何實(shí)現(xiàn)初中英語的有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科研論壇,2010,10.[3]王小琴.提高初中英語課堂教學(xué)的有效性初探[J].中國科技縱橫,2010,6.[4]林秀珠.初中英語教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究,2009,20.[5]教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.[6]DavidNunan.SecondLanguageTeachingandLearning[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,湯姆森學(xué)習(xí)出版社,2005.[7]鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京:江蘇教育出版社,2002.[8]崔