遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)（19篇）

遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)（專業(yè)19篇）培訓(xùn)心得體會(huì)是我對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)的總結(jié)和表達(dá)，可以讓我更清楚地相識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。接下來(lái)是一些寫得很好的培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

中學(xué)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)

參與了“20xx年福建省中學(xué)高級(jí)老師遠(yuǎn)程研修”。在研修當(dāng)中，我觀看了視頻教程，傾聽了專家對(duì)中學(xué)信息技術(shù)必修模塊的指導(dǎo)看法，聽取了心理學(xué)專家的專業(yè)講解，學(xué)習(xí)了省內(nèi)優(yōu)秀老師在教學(xué)過(guò)程中的閱歷介紹，并觀看了省內(nèi)特級(jí)老師的課堂實(shí)錄；觀看視頻過(guò)程中我主動(dòng)發(fā)表評(píng)論和參加在線研討。我只是一個(gè)中級(jí)職稱的老師，但有機(jī)會(huì)參與這次的遠(yuǎn)程研修，在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，學(xué)習(xí)了別的老師在教學(xué)過(guò)程中積累的閱歷，受益匪淺。現(xiàn)對(duì)本次遠(yuǎn)程研修進(jìn)行總結(jié)：

1、獲得華蜜是老師職業(yè)生活的根本目的。做老師，就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地去追求教化生活的華蜜，假如你的職業(yè)生活不華蜜，其本身就說(shuō)明你的老師生涯是失敗的。

2、追求精神生活的富足是老師職業(yè)生活的本質(zhì)。老師這個(gè)職業(yè)，從本質(zhì)上說(shuō)，是一個(gè)追求精神生活華蜜的職業(yè)，它不是一個(gè)追求物質(zhì)生活華蜜的職業(yè)。誰(shuí)要是想在老師這個(gè)職業(yè)中把謀求物質(zhì)生活華蜜作為第一要?jiǎng)?wù)，他或許就走錯(cuò)了門！因?yàn)槔蠋熯@個(gè)職業(yè)是培育人的，我們教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，開啟學(xué)生才智，培育學(xué)生身心，培育學(xué)生志向，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，這些都是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。就像百歲老人楊絳先生特殊喜愛的一句名言：“簡(jiǎn)樸的生活，名貴的靈魂是人生的至高境界”。

3、以主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待老師這份職業(yè)。追求老師職業(yè)生活的華蜜，就必需調(diào)整老師的職業(yè)心態(tài)。做老師這個(gè)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)以喜愛為前提！假如你從心眼里就不喜愛做老師這個(gè)職業(yè)，那將是特別苦痛的。做自己喜愛的事情，以主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待老師這份職業(yè)，否則，就是自找苦吃。我們做老師的，要擅長(zhǎng)調(diào)適自己的心理狀態(tài)。一天24小時(shí)，以消極失敗的心情對(duì)待，還是以主動(dòng)陽(yáng)光的心情對(duì)待，其客觀現(xiàn)實(shí)都是一樣的，但你的人生看法和人生體驗(yàn)，以及這種看法和體驗(yàn)積淀下來(lái)的身心健康水平會(huì)有極大的差異。既然如此，何不用一種主動(dòng)陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活的。每一天呢！每個(gè)人都要懂得人生心理學(xué)，學(xué)會(huì)對(duì)心理進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)適。

4、讓自己的教化生活別出心裁。每個(gè)人活在世間，都是獨(dú)一無(wú)二的。一位老師要讓自己的職業(yè)生活有滋有味，就要擅長(zhǎng)別出心裁，就要追求自己職業(yè)生活的特性化。在這方面，可以從幾個(gè)方向去突破自己：一是突出自己的教學(xué)特色，追求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。二是拓展自己的教化教學(xué)實(shí)力。之所以，提倡老師的課程實(shí)力，要實(shí)現(xiàn)1+1，就是希望老師們除教好一門必修課之外，還能教好一門選修課。這不僅是課程改革的須要，也是老師職業(yè)實(shí)力拓展的須要，更是老師突破專業(yè)發(fā)展高原期的須要。三是在做老師的同時(shí)，學(xué)習(xí)做一位學(xué)者。假如老師們實(shí)現(xiàn)了這種突破，你再回過(guò)頭來(lái)看自己的學(xué)科教學(xué)，看自己的職業(yè)生活，就會(huì)有一種“一覽眾山小”的豪邁！

5、經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活空間。每位老師都要經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活，即業(yè)余生活。老師要過(guò)好自己的職業(yè)生活，也要過(guò)好自己的個(gè)人生活。沒(méi)有老師正常的個(gè)人生活，就沒(méi)有老師正常的職業(yè)生活。一個(gè)被扭曲了個(gè)人生活的人，其職業(yè)生活也必定是扭曲的。因此，反對(duì)消解老師個(gè)人生活空間的做法。一個(gè)人職業(yè)生活的不同，往往是由其個(gè)人生活的不同所確定的`。確定一位老師職業(yè)生活質(zhì)量和水平的，確定一位老師職業(yè)生活華蜜不華蜜的，不僅在課堂，更在課外。正可謂“功夫在詩(shī)外”，一個(gè)人的職業(yè)生活圖景，往往確定于你個(gè)人的生活看法、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營(yíng)好你自己的個(gè)人生活空間，既是個(gè)人生活華蜜的須要，更是職業(yè)生活華蜜的重要源泉。

6、擅長(zhǎng)共享與合作。作為老師，要學(xué)會(huì)為別人的勝利而喝彩，要學(xué)會(huì)與別人共同創(chuàng)建勝利。今日，外面的世界很精彩，別人的世界很精彩，老師們要學(xué)會(huì)用觀賞的眼光和視角去對(duì)待這個(gè)世界，去共享這個(gè)世界的人們所創(chuàng)建的一切。同時(shí)，我們很難設(shè)想，一個(gè)人能再像過(guò)去那樣，在生活與工作中單打獨(dú)斗，與世人、與同事，老死不相往來(lái)。合作才有真正的共享，有合作才有更大的創(chuàng)建。作為老師，與其他職業(yè)生活相比，有三個(gè)得天獨(dú)厚的成果共享空間。一是共享人的生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)。老師得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是與成長(zhǎng)中的生命打交道，共享孩子們生命成長(zhǎng)的華蜜，這是老師職業(yè)獨(dú)有的華蜜之源。二是共享人類文化創(chuàng)新的成果。學(xué)校教化，是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方，共享學(xué)校文化創(chuàng)新的華蜜，這是老師職業(yè)其次個(gè)獨(dú)有的成果共享空間。三是共享人類發(fā)展規(guī)律的成果。老師是和人的生命成長(zhǎng)與發(fā)展打交道的職業(yè)，是探討和探究人的生命成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律的職業(yè)，或者說(shuō)，是相識(shí)人類自身的職業(yè)。正因?yàn)槿绱?，教化科學(xué)構(gòu)成了人類科學(xué)的重要組成部分。作為老師這個(gè)職業(yè)，我們能夠剛好共享人類自身發(fā)展規(guī)律的成果。

1、理解了片段教學(xué)的概念：所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓老師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)實(shí)力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道、授業(yè)、解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是依據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說(shuō)課”，前者是實(shí)施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說(shuō)課聯(lián)系比較親密，不少的教研活動(dòng)和教學(xué)水平的考核，往往先讓老師進(jìn)行說(shuō)課，然后再要求在說(shuō)課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以克服教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端。

2、知道了片段教學(xué)的類型：從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。從選題來(lái)源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。

3、了解了片段教學(xué)的基本特征：

第一、實(shí)踐性，這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō)，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。假如說(shuō)課是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想詳細(xì)化實(shí)踐化的過(guò)程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教化教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

其次、完整性，前面說(shuō)過(guò)，片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是猶如平常授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清楚而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過(guò)程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過(guò)程同樣也表現(xiàn)了完整性。

第三、虛擬性，這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平常教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就帶有濃重的虛擬色調(diào)。第四、預(yù)設(shè)性，由于虛境型片段教學(xué)不行能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的溝通根本沒(méi)有方法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又確定這些是必不行少的，因此老師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順當(dāng)進(jìn)行。這就要求老師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行繪聲繪色的虛擬教學(xué)。

4、學(xué)習(xí)了要如何進(jìn)行片段教學(xué)：每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立“高?？啤薄按笳n堂”的教化新理念，從學(xué)問(wèn)積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將愛好作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，老師要精確地把握單元和本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來(lái)，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，假如片段教學(xué)前要求說(shuō)課，那么教者可先用一些時(shí)間簡(jiǎn)要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)（一般可按規(guī)定時(shí)間支配）。教者要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡(jiǎn)練，富有流淌感和層次感。假如要求片段教學(xué)后進(jìn)行說(shuō)課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。

此次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，給了我很大的啟發(fā)和提升，在今后假如還有這樣的研修機(jī)會(huì)，肯定將更加扎實(shí)地參與研修培訓(xùn)，并將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于今后的教學(xué)，從而不斷提升自己。

我參與了中學(xué)物理老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行了網(wǎng)上溝通、研討、評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教化理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生......

范文當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思索時(shí)，立刻將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是我收集整理的高......

（通用3篇）當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣有利于培育我們思索的習(xí)慣。那么心得體會(huì)究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我整理的中學(xué)......

遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教化方法和理念，是我們聞所未聞，見所未見的。下面是帶來(lái)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得，歡迎大家閱讀。

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻：那一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂;專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意什么，哪些細(xì)微環(huán)節(jié)須要楊棄，哪些地方須要改正。本次培訓(xùn)出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓(xùn)已結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次的活動(dòng)都過(guò)得很充溢：傾聽智者的訓(xùn)誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐!

一、明白了語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)教什么。

作為一名語(yǔ)文老師，我們每天都在上課。但是，語(yǔ)文教什么，這卻讓我們這些語(yǔ)文老師感到非常困惑。傾聽老師的講座，他們的大氣、生動(dòng)、深化、睿智深深地吸引了我們，三個(gè)多小時(shí)的講座在不知不覺(jué)中悄然結(jié)束。老師帶領(lǐng)的名師工作團(tuán)隊(duì)所散發(fā)出的驕人氣息，所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)才智，所秉承的教學(xué)理念使在座的每一名老師深深折服。

老師的講座中提到，她在全國(guó)名師某高端探討會(huì)上代表小組就“語(yǔ)文教什么”進(jìn)行發(fā)言，這進(jìn)一步說(shuō)明白語(yǔ)文教學(xué)的方向亟需指明。同時(shí)，閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式的教學(xué)說(shuō)再見，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的漂亮轉(zhuǎn)身。

語(yǔ)文教什么?簡(jiǎn)潔地概括，那就是從教課文轉(zhuǎn)到教語(yǔ)文。

《課文教學(xué)“教語(yǔ)文”的思索與探究》中為我們具體地解讀了：何為“教課文”，何為“教語(yǔ)文”;還為我們深化淺出地解析了語(yǔ)文課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教材內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容等不同的概念。這些解析有利于我們理清從語(yǔ)文課程目標(biāo)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容這層層相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們更明白編者的意圖，能更好地團(tuán)繞目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，課文教學(xué)“教語(yǔ)文”的建議：確立課文教學(xué)的“核心價(jià)值(目標(biāo))”，這告知我們確定語(yǔ)文核心目標(biāo)要建立在學(xué)生的需求與教材供應(yīng)的信息上，即：語(yǔ)文本體、階段要求、課文特征、提煉意識(shí)等。深邃的課堂，獨(dú)到的見解，清楚的理念告知了我們，對(duì)新課改探討要孜孜不倦的看法，特殊是課標(biāo)的分解與闡述，使我們不費(fèi)吹灰之力，便明白了很多奧妙。

作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)站在編者的角度去思索，去探討，去發(fā)覺(jué)教材中可培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的相應(yīng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去歸納、去提升語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到用課文教語(yǔ)文的效果。有關(guān)語(yǔ)文教什么的問(wèn)題，是每一位語(yǔ)文老師都必需搞清晰的，只有明白了，進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教的探討才有意義。這是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)盡的義務(wù)。這些收獲，讓我們深感省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、明白了語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教。

應(yīng)當(dāng)怎樣教?在這次培訓(xùn)中，我們收獲了許多寶典。

1.老師告知我們解讀文本時(shí)要留意文體的特點(diǎn)、表達(dá)的特性、表達(dá)的共性和學(xué)生的需求。備課時(shí)要有一雙慧眼、四肢發(fā)達(dá)、五臟俱全，以此達(dá)到凝合文章的魂，把握文章的脈，點(diǎn)擊文章的心，輻射文章的身。從解讀文本和備課兩個(gè)方面，為我們指出了“兵馬未動(dòng)，糧草先行”——老師的充分打算是怎樣教語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有老師有針對(duì)性地打算足夠了，語(yǔ)文課堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。

2.從“什么是課堂視察(觀課)，怎樣進(jìn)行課堂視察”“如何進(jìn)行課例探討(研課)，課例研討的一般程序”這兩個(gè)方面，又結(jié)合了大量翔實(shí)的資料，從不同層次，從不同類別，生動(dòng)詳細(xì)地告知我們走向?qū)I(yè)化課堂視察與探討，是專業(yè)發(fā)展的要求，通過(guò)課堂視察，并能專業(yè)化地記錄一堂課，這是為課例探討奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也從探討的角度諦視語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教。從一個(gè)探討者的角度來(lái)視察，更能“旁觀者清”，更能發(fā)覺(jué)課堂與學(xué)生需求之間的距離，從而更好地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文更好地教。

3.老師為我們總結(jié)歸納了：閱讀的目標(biāo)要明確多維，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔明白，內(nèi)容要取舍重組，手段要深化淺出。只有立足生本，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)不只教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力，讓他們舉一反三，通過(guò)課文學(xué)習(xí)語(yǔ)文。有理有據(jù)地論證，實(shí)實(shí)在在的事例，讓我們感到了來(lái)自教學(xué)一線的閱歷是那么珍貴與真實(shí)。

4.老師為我們分析了童話與兒童幻想的聯(lián)系，分析了童話所體現(xiàn)的暖和的人道主義以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的意義、對(duì)語(yǔ)文教化的啟示。指導(dǎo)我們站在兒童的角度來(lái)看語(yǔ)文，用兒童的眼光來(lái)反映語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎么教才能符合兒童的特點(diǎn)，達(dá)到以文育人，以情感感染促進(jìn)人的目的。

5.語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣教，我們所學(xué)的理論在實(shí)踐中得到印證。特殊是對(duì)文本的處理，體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔地教語(yǔ)文。學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)力的遷移，剛好地為學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，習(xí)有所得。老師的教學(xué)語(yǔ)言更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生特性的發(fā)展。老師的點(diǎn)評(píng)，使我們?nèi)珲囗?，深深地覺(jué)得精彩的課堂源于精彩的師生對(duì)話，源于精彩的生本對(duì)話，源于精彩的生生對(duì)話，源于精彩的師本對(duì)話。這堂課，讓我們從新的高度領(lǐng)悟到了教材、教法、老師、學(xué)生之間的關(guān)系和處理這種關(guān)系的方式。

作為一名語(yǔ)文老師，學(xué)習(xí)是永恒的話題，尤其是跟本專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自身所擁有的學(xué)問(wèn)與日俱增，與時(shí)俱進(jìn);只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己的教學(xué)永葆青春，煥發(fā)朝氣;只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己更深化地相識(shí)兒童，成為他們喜愛的大摯友;也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能精彩地勝任老師這個(gè)崗位的工作。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們相識(shí)到了自身教學(xué)理念的缺失和粗淺，相識(shí)到了自身教學(xué)實(shí)力方面存在的不足和缺點(diǎn)，也看到了先進(jìn)教學(xué)工作者先進(jìn)有效的教學(xué)方法，引起我們的極大思索。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們也進(jìn)一步相識(shí)到了自己工作的重要性和挑戰(zhàn)性。但是我們有理由信任，在今后的教學(xué)中，我們心中的導(dǎo)航明燈將會(huì)冉冉升起，賜予我們探究的熱忱和干勁，賜予我們信念和力氣。

有機(jī)會(huì)來(lái)參與這次培訓(xùn)有機(jī)會(huì)來(lái)充溢和完善自己我驕傲我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力?；厥走@次培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富、形式多樣、效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教化專家的專題報(bào)告，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

2、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。

這次遠(yuǎn)程研修中專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾。不僅讓我了解到了前沿的教化教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。在專家講授的一些教化教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)說(shuō)明自己在教化教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象，也為我們今后的工作指明白方向。

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章觀點(diǎn)獨(dú)特新奇、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師溝通的過(guò)程中我深深感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以在遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我始終抱著向其他老師學(xué)習(xí)的看法參加的，多多學(xué)習(xí)他們的閱歷。

4、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

展望將來(lái)，培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充溢的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)到的教學(xué)理念咀嚼、消化內(nèi)化為自己的教學(xué)思想指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教化信息學(xué)習(xí)教化理論增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)。主動(dòng)撰寫教化隨筆和教學(xué)論文參加投稿或評(píng)比活動(dòng)。

今后，我們應(yīng)當(dāng)伴著教化改革和發(fā)展的步伐，緊跟新課程改革的腳步，學(xué)習(xí)新課程的一些新理念、新思維，堅(jiān)固樹立學(xué)得好才能干得好和學(xué)習(xí)工作化工作學(xué)習(xí)化的理念，切實(shí)把學(xué)習(xí)作為基本功和必修課，真學(xué)、實(shí)學(xué)、勤學(xué)、深學(xué)，讀教化的經(jīng)典著作和教學(xué)理論，提升自己引領(lǐng)新課程實(shí)施的實(shí)力。為了志向中的教化事業(yè)，我將自強(qiáng)不息努力向前總之在今后的工作中我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修不斷創(chuàng)新。

短期的遠(yuǎn)程教化研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，我依舊沉湎于遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的氛圍中，依舊沉醉于學(xué)習(xí)的歡樂(lè)中。在這短短的一個(gè)月里，我傾聽了諸位專家教授精辟、獨(dú)到、實(shí)際的闡述，共享了同學(xué)們收獲的歡樂(lè)，領(lǐng)會(huì)了專家的睿智博學(xué)，見教了同學(xué)勤奮好學(xué)的精神。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，可學(xué)習(xí)的收獲卻是永恒的。

回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但卻充溢，倍感喜悅和欣慰：遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)為我們的成長(zhǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，每一位學(xué)員都仔細(xì)地沉醉其中，每一位學(xué)員都努力克服著學(xué)習(xí)中遇到的許很多多的困難，我也不例外。

我的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在網(wǎng)絡(luò)上度過(guò)的。加之繁忙的工作使人累得有時(shí)真想放棄，但當(dāng)傾聽到專家們樸實(shí)無(wú)華、針針見血的講座，得到敬重的老師們的辛勤輔導(dǎo)，得到同學(xué)們的激勵(lì)，我的堅(jiān)持著、學(xué)習(xí)著。

每個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都結(jié)合教學(xué)實(shí)際仔細(xì)完成研修作業(yè)。自己的努力也有肯定的收獲。每一次的學(xué)習(xí)、每一次的勝利，都傾注了我辛勤的汗水，都令我有重獲新生的感覺(jué)。我好像感悟到了教學(xué)的真諦，好像找到了高職教化的正確道路。遠(yuǎn)程研修激發(fā)了我接著學(xué)習(xí)深造的欲望、信念，也使我更堅(jiān)決的督促自己努力學(xué)習(xí)，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。

一路走下來(lái)，從起先的激烈、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中的豁然開朗;從被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)會(huì)專家教授們授課、指導(dǎo)的風(fēng)采，這一切讓我的收獲變的絢麗無(wú)比。在這期間我信任許多人都有著這樣的心聲：“累并收獲著，苦并歡樂(lè)著”。因?yàn)橛辛诉@次研修學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得格外精彩。

遠(yuǎn)程研修無(wú)疑是我們開展基礎(chǔ)教化道路上的“指路明燈”;是一場(chǎng)“剛好雨”。這次培訓(xùn)讓我重新燃起了接著學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)參加新課程改革的決心和志氣，堅(jiān)決了我在今后的教化教學(xué)當(dāng)中大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的信念。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，真真有戀戀不舍的感覺(jué)。我順當(dāng)?shù)耐瓿闪嗣恳粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲了很多有價(jià)值的東西?，F(xiàn)總結(jié)如下：雖然培訓(xùn)是短暫的，但面對(duì)永恒的相識(shí)，充溢的收獲，又不得不讓我感覺(jué)欣喜和歡樂(lè)。敬重的老師們、親切的同學(xué)們讓我為了那些渴求學(xué)問(wèn)的學(xué)子們，為我校的教化事業(yè)，共同追求、英勇超越，貢獻(xiàn)出我的青春和熱血。

老師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，不斷充溢完善自己，而研修就是特別好的途徑。老師接著教化網(wǎng)給我們了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參加在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行溝通等等。

二、相互溝通才能常進(jìn)步。

學(xué)習(xí)，關(guān)起門來(lái)專心鉆研是必要的。但不能恒久關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是溝通的過(guò)程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，許多平常百思不得其解的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。倘如你有一種思想，我也有一種思想，而同行之間相互溝通思想，那么，每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)闇贤ㄓ辛藘煞N思想，我們特別有可能在溝通的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以，溝通特別有必要。

總之，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是特別重要的。

三、吃透教材。

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思索，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和駕馭是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么劇烈的感覺(jué)。參與這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果確定不會(huì)太好。所以在研修的其次天，我就起先給自己多支配了一項(xiàng)任務(wù)：回來(lái)教材，仔細(xì)研讀。通過(guò)仔細(xì)研讀，再將自己對(duì)教材的理解和駕馭與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉醉于研修資料活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)探討的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，探討它，吃透它。

參與遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1.研修讓我受益匪淺。

通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我知道了磨課的重要性，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教化教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)說(shuō)明自己在教化教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明白方向。

2.研修讓我轉(zhuǎn)變了教化觀念。

我深刻相識(shí)到：學(xué)生是課堂的主子，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺(tái)。變更了過(guò)去以老師為中心的陳舊教化觀念。以后要改掉過(guò)去多年的以講為主的教學(xué)風(fēng)格，要讓讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我在課堂上供應(yīng)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上展示溝通。

3.學(xué)會(huì)了一些新的形式的教學(xué)方法或教學(xué)模式。

4.提升了自己的教學(xué)實(shí)踐的實(shí)力。

研修活動(dòng)中，我認(rèn)為受益最深的還是聽觀摩課、和磨課，以及看教學(xué)視頻這幾種形式，這幾種活動(dòng)形式真正提高了我的教學(xué)實(shí)踐實(shí)力，讓我由理論走向?qū)嵺`，并在實(shí)踐中形成能體現(xiàn)自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

力、組織實(shí)力等方面都有所熬煉。為了做好這些，我確定在平常的教學(xué)活動(dòng)中多搜集教學(xué)資源，以積累、沉淀并汲取閱歷。

老師要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名老師，想發(fā)展就更離不開書。我們不僅要讀教化教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深化地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話？因此，以后要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充溢的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上諦視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次研修學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的'教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教化信息，學(xué)習(xí)教化理論，增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)。

我參與了中學(xué)物理老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行了網(wǎng)上溝通、研討、評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教化理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的改變，讓我對(duì)新課程改革后的中學(xué)物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理新課改培訓(xùn)中，給我很多思索，深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。

1、新課程改革要求老師必需變更以前陳舊的教學(xué)理念。

新課程有新的理念。新課程它打破了傳統(tǒng)教化下的單一、教條式的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標(biāo)，新課程培育出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復(fù)合型人”。新課程將“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”合為一體設(shè)定三維課程目標(biāo)，變更以前過(guò)于注意學(xué)問(wèn)與技能的傳授，改為強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2、新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的改變，對(duì)老師對(duì)教材的把握提出了新的要求。

新課程的結(jié)構(gòu)模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分體現(xiàn)了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導(dǎo)思想。對(duì)老師提出了新的挑戰(zhàn)。我們這些老師都從舊課程中走來(lái)的，要正確面對(duì)新教材，把握新舊內(nèi)容的差異，因內(nèi)容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、新課程改革要求老師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者、合作者。

新課程提倡同等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡“老師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主子，老師要調(diào)整自己的角色，老師必需從主宰課堂的“主導(dǎo)者”成為同等的“組織者”、“引導(dǎo)者”。從學(xué)問(wèn)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由單純的灌輸學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)留意良好人格的培育;由單方的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀鞯臏贤ê献鳌摹耙岳蠋煘橹行摹暗健耙詫W(xué)生為中心”。

教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境入手，組織師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

4、新課程要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有特性的過(guò)程。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和實(shí)力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、同等參予的生動(dòng)局面，老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培育學(xué)生合作與溝通實(shí)力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)形式多樣，常常開展講座溝通和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是激勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)待學(xué)生親善可親，盡量發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生是摯友，是學(xué)習(xí)的伙伴，老師在課堂上學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的須要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主體參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。而老師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程-真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

新教材更注意課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使老師拓展學(xué)問(wèn)視野，變更傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

5、新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變更。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生只是一個(gè)觀眾、聽眾，他們只是被視為一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而忽視了他們的感受。一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;老師講完后就說(shuō)“照我教你的來(lái)”。在新課程下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主子，要留意學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)、綜合運(yùn)用等實(shí)力的培育。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它將沉悶、閉塞的課堂轉(zhuǎn)化為歡聲笑語(yǔ)，是師生的溝通、學(xué)習(xí)的天堂，它還注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生做人的品性。

學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注意愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，體現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀的培育。

老師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)

今年來(lái)東師高校習(xí)，是帶著一顆好學(xué)的心來(lái)的，也是有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。關(guān)于生成性的問(wèn)題，始終以來(lái)困擾著我，在開展有關(guān)課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，也常常提到“生成性”問(wèn)題，可究竟什么是課堂的生成性?如何把握課堂生成性?生成性的特點(diǎn)、功能是怎樣的?都不是很明白，有時(shí)只膚淺地把“生成”理解為就是預(yù)設(shè)中沒(méi)有的，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題或突發(fā)事務(wù)。聽了東北師大教化科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師陳旭遠(yuǎn)教授給我們做的《建構(gòu)生成性的課堂教學(xué)》報(bào)告，使我對(duì)生成性有了進(jìn)一步的理解，我感到欣喜和滿意。還有關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》的理論與實(shí)踐方面的學(xué)問(wèn)更是少之又少，只能憑自己自學(xué)獲得的一些學(xué)問(wèn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今日有幸聽了教化部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程探討中心信息技術(shù)與課程整合探討所所長(zhǎng)、東北師大志向信息技術(shù)探討院資源探討中心主任、國(guó)際物理教化信息溝通中心成員朱玉民教授的報(bào)告，給我很大啟發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與課程整合方面有了新的相識(shí)。朱玉民教授雖然71歲，但報(bào)告時(shí)表現(xiàn)出的激情四溢，心情飽滿熱忱、肢體語(yǔ)言張揚(yáng)，他的腳步遍布教室的每個(gè)角落，時(shí)常贏得熱情的掌聲，實(shí)在看不出這位可愛教授的實(shí)際年齡，我很受鼓舞，被他的精神感動(dòng)。他報(bào)告本身給我的感受是以前從沒(méi)有過(guò)的。

二、對(duì)生成性的再理解。

原來(lái)，生成的前提是預(yù)設(shè)，生成具有目的性、彈性、空間性的特點(diǎn)，對(duì)于空間性的理解，老師舉了一個(gè)案例說(shuō)的是47位學(xué)生要外出旅游，須要租車，有多少種租車方案?讓學(xué)生例舉各種方案。假如讓你來(lái)租車，你準(zhǔn)備用哪種方案?這個(gè)案例說(shuō)明，課堂教學(xué)老師關(guān)注學(xué)生是靠空間來(lái)關(guān)注的，老師在空間視察每個(gè)人，給每個(gè)人活動(dòng)空間，發(fā)揮他們的潛能，讓每個(gè)學(xué)生的特性得到發(fā)揮，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中不斷發(fā)覺(jué)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況，予以關(guān)注、矯正和不斷調(diào)整自己的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)老師的教圍圍著學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，這種理念克服了傳統(tǒng)教學(xué)中老師只管把教學(xué)任務(wù)完成，不管學(xué)生學(xué)得如何的弊端，這種生成性對(duì)老師的要求比較高，不僅要有生成性的理念、有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、還要有擅長(zhǎng)捕獲和視察實(shí)力、課堂教學(xué)機(jī)靈等，課堂生成性充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)，對(duì)于培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力具有現(xiàn)實(shí)意義?？臻g性不能狹隘地理解為老師用眼睛環(huán)顧四周。

三、課堂生成的目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展。

課堂生成的目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與潛在水平之間的區(qū)域。案例：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)各種圖形的測(cè)量方法。老師打開屏幕講解：請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)策略，同學(xué)們有沒(méi)有不懂的，本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法是什么?然后把環(huán)境分兩邊，學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境各一邊，學(xué)習(xí)環(huán)境這邊打算了標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)習(xí)任務(wù)，還有電腦：用于查閱資料，還有圓桌：有答疑的老師等。接下來(lái)布置任務(wù)1：分別用三種顏色紙表示不同難度的任務(wù)，黃色--粉色--藍(lán)色，自取——分組——計(jì)算，溫馨提示：不會(huì)做可以用電腦查閱或到圓桌解疑。結(jié)果有的同學(xué)拿最簡(jiǎn)潔的任務(wù)、有的拿兩個(gè)、還有把三個(gè)都拿來(lái)計(jì)算的。這個(gè)案例給我們的啟示：教學(xué)過(guò)程中老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。生成發(fā)生在師生交往互動(dòng)過(guò)程中，是老師、學(xué)生多層面、多角度的群體間的活動(dòng)，因此老師須要構(gòu)建交往平臺(tái)，給學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。那種單向的教或單向的學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教化發(fā)展的趨勢(shì)了。在師生對(duì)話過(guò)程中，要充分理解學(xué)生的想法，擅長(zhǎng)問(wèn)“你是怎么知道的?”、“為什么”、“你是怎么想的?”等，通過(guò)不斷追問(wèn)，了解學(xué)生的思維，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索的目的，實(shí)現(xiàn)彼此的共識(shí)、共享、共進(jìn)。要留意師生“互動(dòng)”不僅僅指的是單純的提問(wèn)，而是全方位的、立體的師生才智的啟示、思維的碰撞、勝利的體驗(yàn)、成果的共享過(guò)程。

四、學(xué)以致用，學(xué)是為了用。

“學(xué)”是為了“用”，行萬(wàn)里路來(lái)到東師大就是來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)以致用，沒(méi)有用的學(xué)問(wèn)是沒(méi)有意義的。學(xué)習(xí)了生成性的理論，就要在實(shí)踐中不斷踐行。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。理論作為一種觀念形態(tài)，其價(jià)值往往是潛在的，只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮詳細(xì)的指導(dǎo)作用。用是深化的重要標(biāo)記，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的根本尺度。離開用，筆記記得再多，觀點(diǎn)記得再牢，體會(huì)談得再好，又有什么意義呢?“讀書是學(xué)習(xí)，運(yùn)用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂?duì)理論的理解，其實(shí)包含學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐對(duì)相識(shí)的深化更具確定意義?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂＜业囊幌盗行滤枷?、新觀點(diǎn)、新理論，是從實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的，我們只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決各種現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，才能深切體會(huì)到這些思想、觀點(diǎn)和理論的針對(duì)性和真理性，也才能發(fā)覺(jué)和訂正原先理解上的膚淺和偏頗，不僅知其然，而且知其所以然，從而全面地、深刻地、系統(tǒng)地把握新課程理念的實(shí)質(zhì)。

老師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

最近，我校進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)。為我們培訓(xùn)的有普教科的張民生主任，電教館的楊豐烈主任，教研室的薛艷云老師，還有接著教化學(xué)校的兩位老師，使我受益匪淺。讓我體會(huì)最深的是接著教化學(xué)校的焦秋珍老師講的“有效溝通”。焦老師精彩的講解、培訓(xùn)，深化淺出，讓我學(xué)到許多東西，溝通中應(yīng)留意的細(xì)微環(huán)節(jié)、溝通的要點(diǎn)、有效化解沖突、正確指責(zé)、贊許人的方法，以及與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及家長(zhǎng)很好溝通的技巧等，同時(shí)使我相識(shí)到自己以前在溝通中的不足，這對(duì)我以后的工作將會(huì)有很大有幫助。下面我將自己的學(xué)習(xí)收獲和心得總結(jié)如下：

老師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化的老師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新課程改革的今日，我們利用現(xiàn)代教化資源，擺正了新課程背景下的老師形象，老師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)建者，變更了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色。老師要給學(xué)生一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，老師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。百度影音因此，我們要認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)道德信念，為祖國(guó)培育出全面素養(yǎng)的創(chuàng)新人材。

遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)

這次給我們培訓(xùn)的.老師，他們的教學(xué)閱歷，專業(yè)學(xué)問(wèn)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐性細(xì)致的講解，讓我相識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特殊是兩個(gè)多月的培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教化信息技術(shù)整合，融會(huì)貫穿。

通過(guò)這些天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教化教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教化科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素養(yǎng)教化貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，切實(shí)提高教化教學(xué)的實(shí)力和水平。也使我們發(fā)覺(jué)了自己在教化教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了各自由教化教學(xué)中的差距與不足。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教化教學(xué)的理論與方法駕馭得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了。短暫的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教化觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的相識(shí)更加明晰;對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教化改革的激情更加充足。

課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)

參與了“20xx年福建省中學(xué)高級(jí)老師遠(yuǎn)程研修”。在研修當(dāng)中，我觀看了視頻教程，傾聽了專家對(duì)中學(xué)信息技術(shù)必修模塊的指導(dǎo)看法，聽取了心理學(xué)專家的專業(yè)講解，學(xué)習(xí)了省內(nèi)優(yōu)秀老師在教學(xué)過(guò)程中的閱歷介紹，并觀看了省內(nèi)特級(jí)老師的課堂實(shí)錄;觀看視頻過(guò)程中我主動(dòng)發(fā)表評(píng)論和參加在線研討。我只是一個(gè)中級(jí)職稱的老師，但有機(jī)會(huì)參與這次的遠(yuǎn)程研修，在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，學(xué)習(xí)了別的老師在教學(xué)過(guò)程中積累的閱歷，受益匪淺。現(xiàn)對(duì)本次遠(yuǎn)程研修進(jìn)行總結(jié)：

1.獲得華蜜是老師職業(yè)生活的根本目的。做老師，就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地去追求教化生活的華蜜，假如你的職業(yè)生活不華蜜，其本身就說(shuō)明你的老師生涯是失敗的。

2.追求精神生活的富足是老師職業(yè)生活的本質(zhì)。老師這個(gè)職業(yè)，從本質(zhì)上說(shuō)，是一個(gè)追求精神生活華蜜的職業(yè)，它不是一個(gè)追求物質(zhì)生活華蜜的職業(yè)。誰(shuí)要是想在老師這個(gè)職業(yè)中把謀求物質(zhì)生活華蜜作為第一要?jiǎng)?wù)，他或許就走錯(cuò)了門!因?yàn)槔蠋熯@個(gè)職業(yè)是培育人的，我們教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，開啟學(xué)生才智，培育學(xué)生身心，培育學(xué)生志向，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，這些都是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。就像百歲老人楊絳先生特殊喜愛的一句名言：“簡(jiǎn)樸的生活，名貴的靈魂是人生的至高境界”。

3.以主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待老師這份職業(yè)。追求老師職業(yè)生活的華蜜，就必需調(diào)整老師的職業(yè)心態(tài)。做老師這個(gè)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)以喜愛為前提!假如你從心眼里就不喜愛做老師這個(gè)職業(yè)，那將是特別苦痛的。做自己喜愛的事情，以主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待老師這份職業(yè)，否則，就是自找苦吃。我們做老師的，要擅長(zhǎng)調(diào)適自己的心理狀態(tài)。一天24小時(shí)，以消極失敗的心情對(duì)待，還是以主動(dòng)陽(yáng)光的心情對(duì)待，其客觀現(xiàn)實(shí)都是一樣的，但你的人生看法和人生體驗(yàn)，以及這種看法和體驗(yàn)積淀下來(lái)的身心健康水平會(huì)有極大的差異。既然如此，何不用一種主動(dòng)陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活的.每一天呢!每個(gè)人都要懂得人生心理學(xué)，學(xué)會(huì)對(duì)心理進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)適。

4.讓自己的教化生活別出心裁。每個(gè)人活在世間，都是獨(dú)一無(wú)二的。一位老師要讓自己的職業(yè)生活有滋有味，就要擅長(zhǎng)別出心裁，就要追求自己職業(yè)生活的特性化。在這方面，可以從幾個(gè)方向去突破自己：一是突出自己的教學(xué)特色，追求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。二是拓展自己的教化教學(xué)實(shí)力。之所以，提倡老師的課程實(shí)力，要實(shí)現(xiàn)1+1，就是希望老師們除教好一門必修課之外，還能教好一門選修課。這不僅是課程改革的須要，也是老師職業(yè)實(shí)力拓展的須要，更是老師突破專業(yè)發(fā)展高原期的須要。三是在做老師的同時(shí)，學(xué)習(xí)做一位學(xué)者。假如老師們實(shí)現(xiàn)了這種突破，你再回過(guò)頭來(lái)看自己的學(xué)科教學(xué)，看自己的職業(yè)生活，就會(huì)有一種“一覽眾山小”的豪邁!

5.經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活空間。每位老師都要經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活，即業(yè)余生活。老師要過(guò)好自己的職業(yè)生活，也要過(guò)好自己的個(gè)人生活。沒(méi)有老師正常的個(gè)人生活，就沒(méi)有老師正常的職業(yè)生活。一個(gè)被扭曲了個(gè)人生活的人，其職業(yè)生活也必定是扭曲的。因此，反對(duì)消解老師個(gè)人生活空間的做法。一個(gè)人職業(yè)生活的不同，往往是由其個(gè)人生活的不同所確定的。確定一位老師職業(yè)生活質(zhì)量和水平的，確定一位老師職業(yè)生活華蜜不華蜜的，不僅在課堂，更在課外。正可謂“功夫在詩(shī)外”，一個(gè)人的職業(yè)生活圖景，往往確定于你個(gè)人的生活看法、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營(yíng)好你自己的個(gè)人生活空間，既是個(gè)人生活華蜜的須要，更是職業(yè)生活華蜜的重要源泉。

6.擅長(zhǎng)共享與合作。作為老師，要學(xué)會(huì)為別人的勝利而喝彩，要學(xué)會(huì)與別人共同創(chuàng)建勝利。今日，外面的世界很精彩，別人的世界很精彩，老師們要學(xué)會(huì)用觀賞的眼光和視角去對(duì)待這個(gè)世界，去共享這個(gè)世界的人們所創(chuàng)建的一切。同時(shí)，我們很難設(shè)想，一個(gè)人能再像過(guò)去那樣，在生活與工作中單打獨(dú)斗，與世人、與同事，老死不相往來(lái)。合作才有真正的共享，有合作才有更大的創(chuàng)建。作為老師，與其他職業(yè)生活相比，有三個(gè)得天獨(dú)厚的成果共享空間。一是共享人的生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)。老師得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是與成長(zhǎng)中的生命打交道，共享孩子們生命成長(zhǎng)的華蜜，這是老師職業(yè)獨(dú)有的華蜜之源。二是共享人類文化創(chuàng)新的成果。學(xué)校教化，是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方，共享學(xué)校文化創(chuàng)新的華蜜，這是老師職業(yè)其次個(gè)獨(dú)有的成果共享空間。三是共享人類發(fā)展規(guī)律的成果。老師是和人的生命成長(zhǎng)與發(fā)展打交道的職業(yè)，是探討和探究人的生命成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律的職業(yè)，或者說(shuō)，是相識(shí)人類自身的職業(yè)。正因?yàn)槿绱?，教化科學(xué)構(gòu)成了人類科學(xué)的重要組成部分。作為老師這個(gè)職業(yè)，我們能夠剛好共享人類自身發(fā)展規(guī)律的成果。

1、理解了片段教學(xué)的概念：所謂片段(片斷)教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓老師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)實(shí)力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委;而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道、授業(yè)、解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是依據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的;而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說(shuō)課”，前者是實(shí)施(或模擬)課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說(shuō)課聯(lián)系比較親密，不少的教研活動(dòng)和教學(xué)水平的考核，往往先讓老師進(jìn)行說(shuō)課，然后再要求在說(shuō)課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以克服教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端。

2、知道了片段教學(xué)的類型：從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。從選題來(lái)源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。

3、了解了片段教學(xué)的基本特征：

第一、實(shí)踐性，這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō)，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。假如說(shuō)課是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想詳細(xì)化實(shí)踐化的過(guò)程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教化教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

其次、完整性，前面說(shuō)過(guò)，片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是猶如平常授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清楚而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過(guò)程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過(guò)程同樣也表現(xiàn)了完整性。

第三、虛擬性，這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平常教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就帶有濃重的虛擬色調(diào)。第四、預(yù)設(shè)性，由于虛境型片段教學(xué)不行能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的溝通根本沒(méi)有方法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又確定這些是必不行少的，因此老師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順當(dāng)進(jìn)行。這就要求老師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行繪聲繪色的虛擬教學(xué)。

4、學(xué)習(xí)了要如何進(jìn)行片段教學(xué)：每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立“高?？啤薄按笳n堂”的教化新理念，從學(xué)問(wèn)積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將愛好作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，老師要精確地把握單元和本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來(lái)，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，假如片段教學(xué)前要求說(shuō)課，那么教者可先用一些時(shí)間簡(jiǎn)要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)(一般可按規(guī)定時(shí)間支配)。教者要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)(虛擬)課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡(jiǎn)練，富有流淌感和層次感。假如要求片段教學(xué)后進(jìn)行說(shuō)課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。

此次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，給了我很大的啟發(fā)和提升，在今后假如還有這樣的研修機(jī)會(huì)，肯定將更加扎實(shí)地參與研修培訓(xùn)，并將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于今后的教學(xué)，從而不斷提升自己。

遠(yuǎn)程研修

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代教化領(lǐng)域的重要探討方向之一。遠(yuǎn)程研修作為一種敏捷性強(qiáng)、時(shí)間自由、學(xué)習(xí)資源豐富的學(xué)習(xí)模式，漸漸受到了越來(lái)越多的人的關(guān)注和青睞。于是，我也參與了一次遠(yuǎn)程研修，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我深感到遠(yuǎn)程研修的便利性和有效性。

首先，遠(yuǎn)程研修的主要優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)時(shí)間的敏捷支配。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，遠(yuǎn)程研修允許學(xué)員在自己的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的進(jìn)度和節(jié)奏，更好地適應(yīng)個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。比如我參與的這次遠(yuǎn)程研修，課程以視頻及在線互動(dòng)形式呈現(xiàn)，我可以依據(jù)自己的時(shí)間支配，在任何時(shí)間段都可以自由學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)敏捷性的設(shè)置，真正體現(xiàn)了遠(yuǎn)程研修的優(yōu)勢(shì)所在。

其次，遠(yuǎn)程研修擁有豐富的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的面授課程中，學(xué)習(xí)資源通常有限，學(xué)員只能依靠于老師的教材和講義。而遠(yuǎn)程研修則不同，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)了世界各地的學(xué)習(xí)資源，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得到各種各樣的學(xué)習(xí)資料，如電子書籍、教學(xué)視頻、課堂案例等等。通過(guò)這些豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)員可以更全面地了解和拓寬學(xué)問(wèn)面。在我參與的遠(yuǎn)程研修中，老師不僅供應(yīng)了細(xì)心編制的課件和教材，還舉薦了很多相關(guān)的書籍和學(xué)術(shù)論文，讓我能夠更深化地學(xué)習(xí)和思索。

再次，遠(yuǎn)程研修在學(xué)習(xí)效果方面也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)在線互動(dòng)的方式，學(xué)員可以與老師和其他學(xué)員進(jìn)行溝通和探討，不僅可以剛好解決遇到的問(wèn)題，還可以共享學(xué)習(xí)閱歷和心得，提高學(xué)習(xí)效果。而在傳統(tǒng)的面授課程中，學(xué)員之間的溝通和互動(dòng)通常有許多限制，時(shí)間和空間的限制使得探討和反饋很難得到很好的實(shí)現(xiàn)。而遠(yuǎn)程研修則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通和互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

最終，遠(yuǎn)程研修也給我?guī)?lái)了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)員的主體性，學(xué)員在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能夠根據(jù)自己的愛好和需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)展自主支配學(xué)習(xí)安排。因此，遠(yuǎn)程研修對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性提出了更高的要求，只有以主動(dòng)主動(dòng)的看法面對(duì)學(xué)習(xí)，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我參與的遠(yuǎn)程研修中，即使沒(méi)有外在的時(shí)間和空間限制，但是我依舊堅(jiān)持制定并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)安排，確保學(xué)習(xí)的效益和成果。

總之，遠(yuǎn)程研修作為一種現(xiàn)代教化模式，以其敏捷性強(qiáng)、學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)動(dòng)力大等優(yōu)勢(shì)，成為了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要選擇。通過(guò)此次遠(yuǎn)程研修，我深刻體會(huì)到了遠(yuǎn)程研修的獨(dú)特魅力，并從中獲得了豐富的學(xué)問(wèn)和閱歷。我信任，遠(yuǎn)程研修將會(huì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和追捧，成為將來(lái)學(xué)習(xí)的重要趨勢(shì)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)

感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，使我懂的終生學(xué)習(xí)的必要性及意義。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我開闊了眼界，豐富了學(xué)問(wèn)，結(jié)識(shí)了很多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。

首先：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得身上責(zé)任重大，肩負(fù)著沉重的歷史使命，因此要樹立了科學(xué)的教化觀。作為老師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新課程改革中，我們利用現(xiàn)代教化資源，轉(zhuǎn)變老師觀念，我們不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)建者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，更要成為“長(zhǎng)流水”，要做到"自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)”。

其次：通過(guò)學(xué)習(xí)各類豐富的專題講座，是我的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，這些資源講座提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。尤其是實(shí)時(shí)視頻教學(xué)使使我感受到自己教學(xué)存在的差距，讓我受益匪淺。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，可以使我們輕松地學(xué)習(xí)，增加了很多樂(lè)趣，并且可以學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，還可以相互溝通、相互探討，結(jié)交良師益友。

再次：感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我供應(yīng)了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我肯定勇于實(shí)踐，發(fā)揮探究的`精神，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探究，對(duì)學(xué)習(xí)的探究，讓自己的教學(xué)水平，專業(yè)素養(yǎng)得到很大的提升。

最終我會(huì)秉承研修的精神，在今后的教化教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)。

運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，勤于反思，讓孩子樂(lè)學(xué)，活學(xué)，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的四有新人。

帶著牽掛，帶著期盼，帶著憧憬，起先了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)生活。

第一天的學(xué)習(xí)就讓我們感受到了培訓(xùn)的高規(guī)格、大容量、快節(jié)奏和嚴(yán)要求。專家老師敏銳的眼光直擊當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的困惑區(qū)，高屋建瓴式的解讀又讓人醍醐灌頂。他們深邃的思索力，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)方式以及學(xué)員們井然有序的、肅穆仔細(xì)的會(huì)場(chǎng)氛圍，都深深地感染著報(bào)告廳里的每一個(gè)人。會(huì)場(chǎng)上時(shí)而響起熱情的掌聲，時(shí)而傳出會(huì)意的笑聲。這一天，我初步感受到了什么是專家的力氣！

在我十四年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，先后運(yùn)用過(guò)語(yǔ)文出版社和人教版兩種教材，對(duì)蘇教版教材也間或翻過(guò)，北師大版的也有所耳聞。慚愧的是從來(lái)沒(méi)有把不同版本的教材作過(guò)比較，對(duì)其優(yōu)勢(shì)加以借鑒?？梢娮约核妓髁Φ哪w淺。幸運(yùn)的是在專家老師的報(bào)告中，打開了視野，也學(xué)習(xí)著比較，嘗試著有深度的思索。

記得11016年，在孩子們?nèi)胄W(xué)兩個(gè)月后，全市會(huì)實(shí)行一個(gè)“注提”音節(jié)抽測(cè)競(jìng)賽，對(duì)于剛參與工作的我來(lái)說(shuō)，這樣的競(jìng)賽無(wú)疑是天大的事。于是，我每天讓孩子們直呼音節(jié)訓(xùn)練，課上讀，課下結(jié)對(duì)子幫讀，課外讀。在市級(jí)抽測(cè)中，我班的許多孩子很達(dá)到了每分鐘讀出140個(gè)以上音節(jié)的速度，當(dāng)然成果也名列前茅，圓滿完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。一晃十幾年過(guò)去了，用當(dāng)年的“注．提”教材與現(xiàn)如今的人教版教材相比，對(duì)于拼音教學(xué)的編排意圖、讀音節(jié)的方式都有不小改變；當(dāng)年“直呼神速”的學(xué)生在后來(lái)的閱讀發(fā)展中好像也并沒(méi)比現(xiàn)在的一年級(jí)孩子好多少。再想想六七歲的孩子進(jìn)入學(xué)校時(shí)有著多么劇烈的識(shí)字、寫字愿望，可是在一年級(jí)最初一兩個(gè)月的時(shí)間讓孩子去學(xué)拼音，再識(shí)字，對(duì)一部分孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)熬煎。他們對(duì)于求知的欲望在消退，對(duì)于學(xué)校生活的愛好在減弱。

說(shuō)到這里，我不得不提到摯友的兒子，聰慧好學(xué)，學(xué)齡前就相識(shí)了許多字，能自己讀書。誰(shuí)也想不到，僅僅一個(gè)月的一年級(jí)生活，就讓孩子畏懼上學(xué)，畏懼上語(yǔ)文課，因?yàn)樗偭?xí)慣看字，而不喜愛讀拼音，以至于在夢(mèng)中哭醒。無(wú)奈，摯友怕?lián)p害到兒子的自尊，只得從別校轉(zhuǎn)到我們學(xué)校去上學(xué)前班。每每想起這事，作為一名教化者，我也很覺(jué)惋惜。

拼音教學(xué)，怎樣才能走出難學(xué)的逆境？我們是否敢有北師大版教材對(duì)于拼音教學(xué)的魄力或理念？建議：學(xué)校應(yīng)備有幾套各版本的教材，讓老師們打開視界，用開放的眼光看不同版本的教材，用多元的方法去引導(dǎo)、啟發(fā)孩子。

怎樣搞好寫字教學(xué)？首先要明確一個(gè)觀念——寫字姿態(tài)比寫字更重要?；叵牒⒆觽兤匠懽钟卸嗌偃耸恰邦^正肩平腿彎”的？還有些孩子習(xí)慣大拇指用力握筆或緊靠筆尖寫字的？面對(duì)中年級(jí)段40%，高年段60%的近視率，是否與寫字姿態(tài)的不正確有關(guān)呢？因此，對(duì)于低年段的老師來(lái)說(shuō)，切記：練字先練姿。對(duì)于學(xué)校而言，抓寫字更要抓“全育（全部學(xué)科的老師都要抓寫字姿態(tài)）、全程（學(xué)校與家庭也要抓寫字姿態(tài)）”。對(duì)于小學(xué)教化而言，抓寫字就是最重要的習(xí)慣。

支撐點(diǎn)二：小學(xué)假如沒(méi)學(xué)會(huì)朗讀，我們的語(yǔ)文課還要做什么？在語(yǔ)文課上，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書。而在課外，要把讀書生活還給孩子，少一些作業(yè)，教學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文。

小學(xué)閱讀教學(xué)就兩件事：質(zhì)疑問(wèn)難；大家探討。

2、清清晰楚教語(yǔ)文。

首先是教學(xué)目標(biāo)要清晰。課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)都要清晰，目標(biāo)要小一點(diǎn)少一點(diǎn)，要有統(tǒng)領(lǐng)性的大問(wèn)題，而不要把閱讀課堂變成問(wèn)答式的內(nèi)容分析。

1、學(xué)生知道的不要教；

2、學(xué)生自已能讀懂的不要教；

3、在老師的指導(dǎo)下依舊無(wú)法教懂的確不要教。明智的藝術(shù)就是知道放棄的藝術(shù)。有所不為，閱讀教學(xué)就簡(jiǎn)潔、明朗多了。

撥云見日，引領(lǐng)思索。這，就是專家的力氣！

遠(yuǎn)程研修

遠(yuǎn)程研修是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的非面對(duì)面的職業(yè)培訓(xùn)方式，越來(lái)越多的人選擇這種敏捷的學(xué)習(xí)方式。在我最近參與的一次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)中，我收獲了許多，并獲得了很多珍貴的閱歷和體會(huì)。在這篇文章中，我將共享我在遠(yuǎn)程研修中的心得和體會(huì)。

首先，遠(yuǎn)程研修為我供應(yīng)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)，遠(yuǎn)程研修更加敏捷和便利。我可以依據(jù)自己的時(shí)辰表支配學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)的限制。我可以在任何地方通過(guò)智能手機(jī)或電腦參加培訓(xùn)課程。這樣的敏捷性讓我能夠更好地平衡工作和學(xué)習(xí)，在勞碌的工作日程中也能抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，遠(yuǎn)程研修激勵(lì)了自主學(xué)習(xí)和自律。在遠(yuǎn)程研修中，沒(méi)有老師或教練在場(chǎng)來(lái)監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全依靠自己來(lái)確定何時(shí)學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。這要求我們具備肯定的自律實(shí)力，能夠自我管理和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。在參與遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了更好地組織自己的學(xué)習(xí)，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按安排完成任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我感到特別充溢和滿意。

另外，遠(yuǎn)程研修供應(yīng)了更多互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。雖然遠(yuǎn)程研修是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的，但它并不意味著孤立學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程研修中，我們可以參與探討論壇或小組探討，與其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)和溝通。通過(guò)這些互動(dòng)，我能夠接觸到不同領(lǐng)域的專業(yè)人士，了解他們的觀點(diǎn)和閱歷。我還參加了一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，與其他學(xué)員合作完成任務(wù)。這種合作和互動(dòng)提升了我的學(xué)習(xí)效果，也增加了我的社交圈子。

此外，遠(yuǎn)程研修供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我可以獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，如課程文檔、視頻教程、案例探討等。這些資源不僅幫助我更好地理解和駕馭學(xué)問(wèn)，還供應(yīng)了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。比如，我可以通過(guò)模擬試驗(yàn)或案例分析來(lái)熬煉自己的解決問(wèn)題的實(shí)力。遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)資源特別豐富，讓我有機(jī)會(huì)在不同的領(lǐng)域擴(kuò)展我的學(xué)問(wèn)和技能。

總而言之，遠(yuǎn)程研修給我?guī)?lái)了很多珍貴的閱歷和體會(huì)。我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和自律，提升了我的組織實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)與其他學(xué)員的互動(dòng)和合作，我不僅學(xué)到了他們的閱歷和學(xué)問(wèn)，也擴(kuò)展了我的社交圈子。遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)資源豐富，供應(yīng)了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓我不僅可以學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，還可以熬煉實(shí)際操作實(shí)力。我信任，在將來(lái)，遠(yuǎn)程研修會(huì)越來(lái)越受歡迎，我也會(huì)接著參加遠(yuǎn)程研修，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)

年7月我參與了歷時(shí)一周的`遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)，給我的體會(huì)很深。這次培訓(xùn)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為我們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，供應(yīng)了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我主動(dòng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)傾聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，專心去領(lǐng)悟教化理論觀點(diǎn)，吸取精華；能主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，和各位學(xué)員相互溝通，共同砌磋，真心探討。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教化觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)閱歷，專業(yè)學(xué)問(wèn)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐性細(xì)致的講解，讓我相識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特殊是兩個(gè)多月的培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教化信息技術(shù)整合，融會(huì)貫穿。

通過(guò)這些天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教化教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教化科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素養(yǎng)教化貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，切實(shí)提高教化教學(xué)的實(shí)力和水平。也使我們發(fā)覺(jué)了自己在教化教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了各自由教化教學(xué)中的差距與不足。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教化教學(xué)的理論與方法駕馭得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了。短暫的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教化觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的相識(shí)更加明晰；對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教化改革的激情更加充足。

“雖然短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已將結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在接著”。我肯定把這些感悟用在以后的教化教學(xué)中，并不斷的完善它。把教化技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

遠(yuǎn)程研修

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠(yuǎn)程研修漸漸流行起來(lái)。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，遠(yuǎn)程研修無(wú)需空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于我而言，這是一次特別有意義的經(jīng)驗(yàn)。在遠(yuǎn)程研修中，我不僅獲得了專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的培育，還收獲了許多珍貴的心得體會(huì)。以下將從學(xué)習(xí)敏捷性、自主學(xué)習(xí)實(shí)力、溝通與溝通、自律和堅(jiān)持等方面來(lái)談?wù)勎业膫€(gè)人心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)敏捷性是我在遠(yuǎn)程研修中最大的收獲之一。傳統(tǒng)的面對(duì)面授課經(jīng)常須要根據(jù)固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于上班族或其他勞碌的人來(lái)說(shuō)是一種束縛。而遠(yuǎn)程研修打破了這些限制，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的時(shí)間支配進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是在家中、辦公室還是旅途中，都能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式給了我很大的自由，也提高了我的學(xué)習(xí)效率。我可以在最舒適和專注的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再擔(dān)憂受到其他因素的干擾。

自主學(xué)習(xí)實(shí)力是遠(yuǎn)程研修中必需培育的一項(xiàng)重要實(shí)力。遠(yuǎn)程研修中，學(xué)習(xí)者更多地須要依靠自己的意愿和動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)有了老師的督促和同學(xué)們的互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)實(shí)力顯得尤為重要。在遠(yuǎn)程研修中，我學(xué)會(huì)了自己制定學(xué)習(xí)安排，并按安排有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具來(lái)協(xié)助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了自我評(píng)估和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不斷提高我的學(xué)習(xí)實(shí)力。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，并在實(shí)踐中不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

溝通與溝通是遠(yuǎn)程研修中的一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一種加深學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的面對(duì)面授課不同，遠(yuǎn)程研修中的學(xué)習(xí)者之間往往沒(méi)有機(jī)會(huì)干脆溝通和互動(dòng)。然而，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的探討區(qū)、論壇和社交媒體，學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行溝通和探討，共享自己的學(xué)習(xí)閱歷和心得。在遠(yuǎn)程研修中，我參加了一些在線研討會(huì)和小組探討，與其他學(xué)員溝通和探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的互動(dòng)讓我從不同的角度看問(wèn)題，拓寬了我的視野，提高了我的思維實(shí)力。通過(guò)與其他學(xué)員的溝通，我還結(jié)識(shí)了一些志同道合的摯友，我們一起面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，相互激勵(lì)和支持。

自律和堅(jiān)持是遠(yuǎn)程研修中最重要的品質(zhì)之一。遠(yuǎn)程研修的優(yōu)點(diǎn)是敏捷性，但同時(shí)也給了學(xué)習(xí)者許多的誘惑和誘因。沒(méi)有老師的監(jiān)督和同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)者很簡(jiǎn)單陷入懶散和拖延的境地。在遠(yuǎn)程研修中，我深切體會(huì)到了自律和堅(jiān)持的重要性。我學(xué)會(huì)了給自己設(shè)定明確的目標(biāo)和時(shí)辰表，堅(jiān)持按安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。我學(xué)會(huì)了克服困難和挑戰(zhàn)，保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和動(dòng)力。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我不僅提高了自己的自律實(shí)力，還培育了堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的影響。

總之，遠(yuǎn)程研修給了我一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)敏捷性、自主學(xué)習(xí)實(shí)力、溝通與溝通、自律和堅(jiān)持等方面的收獲不僅讓我在遠(yuǎn)程研修中取得了優(yōu)異的成果，而且也對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。我堅(jiān)信，通過(guò)遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我將為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)

10天的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，剛剛習(xí)慣了每天在電腦前和指導(dǎo)老師以及眾多的同仁們進(jìn)行心與心的溝通，我們就不得不分別。不舍，不舍得指導(dǎo)老師；不舍，不舍得各位仔細(xì)學(xué)習(xí)的老師們！此刻心里涌起許多感慨，寫出來(lái)供批判溝通。

首先最想說(shuō)的是感謝。

感謝我們的指導(dǎo)老師。他們孜孜不倦的工作看法和高度的敬業(yè)精神真正體現(xiàn)了一位老師高尚的師德。感謝全部學(xué)習(xí)的同仁老師們！通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們老師們高尚的師德得到了彰顯。在學(xué)習(xí)中，老師們無(wú)私的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、溝通，真誠(chéng)的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中，不以合格為目的，在達(dá)到合格后，依舊每天寫出精彩的作業(yè)，給別人寫下珍貴的點(diǎn)評(píng)。老師們真的師德高尚！

再次想說(shuō)的是收獲。

我們的汗水沒(méi)有白流，國(guó)家的投入沒(méi)有白費(fèi)。學(xué)問(wèn)和技能的收獲我就不說(shuō)了。最興奮的是在學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了很多才華橫溢的優(yōu)秀老師，等等。他們仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法和扎實(shí)的教學(xué)基本功以及高深的文學(xué)素養(yǎng)給我們留下了很深的印象，他們的文章，篇篇精致，句句珠璣，語(yǔ)句清爽自然，文筆流暢，毫無(wú)造作。感謝指導(dǎo)老師就像伯樂(lè)一樣為我們發(fā)覺(jué)了許多的千里馬，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

最終想說(shuō)的是，培訓(xùn)結(jié)束了，我們的學(xué)習(xí)不能結(jié)束，要將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。請(qǐng)留下我們這個(gè)學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，在我們今后工作之余，進(jìn)來(lái)走走看看，溫顧老師們這些天的汗水結(jié)晶，再來(lái)進(jìn)行無(wú)私的溝通。將學(xué)習(xí)進(jìn)行究竟！

遠(yuǎn)程研修心得體會(huì)

一個(gè)優(yōu)秀老師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使老師與他人的溝通。有了反思，才有了接著探究的動(dòng)力。學(xué)習(xí)、探討、反思都離不開老師的主動(dòng)精神。老師的專業(yè)看法、自我發(fā)展的意識(shí)，也都離不開這種主動(dòng)精神，這是老師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，我收獲頗多先將遠(yuǎn)程研修總結(jié)如下：

一、遠(yuǎn)程研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。

這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章;看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)看法、舉薦，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)。在這次遠(yuǎn)程研修中，我投入足夠的精力和熱忱，也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才明白自己是多么地渺小，才明白這次機(jī)會(huì)是多么地寶貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì)仔細(xì)的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中吸取新的教化思想和理念、新的教化手段和方法，并以之來(lái)充溢自己。

二、遠(yuǎn)程研修讓我開闊了視野，擴(kuò)展了見識(shí)。

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，專心地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新奇、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師溝通的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一向抱著向其他老師學(xué)習(xí)的看法參加的，多學(xué)習(xí)他們的閱歷，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思索，反思自己的教學(xué)。那些閱歷和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足寶貴。

三、遠(yuǎn)程研修讓我相識(shí)了自我，提高了水平。

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教化方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫忙，讓我相識(shí)到自己在教化教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明白方向。這次遠(yuǎn)修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，透過(guò)專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。讓我對(duì)新課程有進(jìn)一步相識(shí)，新課程改革追求的不僅僅僅是一種新的教化教學(xué)模式，而更重要的是透過(guò)這種模式更新我們?cè)械年惻f教化觀念，以新的教化理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，來(lái)更好的培育適應(yīng)新時(shí)代下的接班人。

總之，這次的遠(yuǎn)程研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次研修中收獲多多。在那里，我要感謝初中數(shù)學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的老師和其他老師的指導(dǎo)，特性是班主任老師李文亮老師的指導(dǎo)。這次