基于“3P”交互嚙合模型的混合式“金課”建設(shè)與實踐

基于“3P”交互嚙合模型的混合式“金課”建設(shè)與實踐基于“3P”交互嚙合模型的混合式“金課”建設(shè)與實踐摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸無法滿足學生個性化的學習需求?；旌鲜綄W習（BlendedLearning）模式充分利用信息技術(shù)手段擴大了學習資源的獲取渠道，同時也提供了個性化學習的機會。本文基于“3P”交互嚙合模型，探討了混合式“金課”的建設(shè)與實踐。關(guān)鍵詞：混合式學習、金課、個性化學習、學習資源1.引言隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的面對面教學模式已經(jīng)逐漸無法滿足學生個性化的學習需求?；旌鲜綄W習模式將傳統(tǒng)教學與在線學習相結(jié)合，通過優(yōu)化學習資源的獲取渠道，提供了更加靈活、個性化的學習方式。混合式學習模式以其獨特的優(yōu)勢在教育界廣泛引起關(guān)注。2.混合式學習模式的“3P”交互嚙合模型“3P”交互嚙合模型是混合式學習模式中的核心模型，它由三個關(guān)鍵要素組成：人（People）、資源（Resources）、平臺（Platform）。人主要是指學生和教師，資源主要是指教材、課件、視頻等學習資源，平臺主要是指在線學習平臺、教育APP等在線學習工具。3.混合式“金課”的建設(shè)混合式“金課”是指將優(yōu)質(zhì)的課程資源與混合式學習模式相結(jié)合，為學生提供更加靈活、個性化的學習體驗。建設(shè)混合式“金課”需要從以下幾個方面進行考慮：3.1優(yōu)化課程資源優(yōu)秀的課程資源是建設(shè)混合式“金課”的基礎(chǔ)。教師可以通過整理、篩選、優(yōu)化課程資源，使其符合學生的學習需求，并提供在線學習資源的獲取渠道。3.2設(shè)計個性化學習路徑混合式學習模式提供了個性化學習的機會，教師可以根據(jù)學生的學習情況和興趣，設(shè)計不同的學習路徑，為學生提供個性化的學習體驗。3.3提供在線學習工具在線學習平臺是建設(shè)混合式“金課”的關(guān)鍵工具之一。教師和學生可以通過在線平臺進行課程管理、學習交流等活動，提升學習效果和互動性。4.混合式“金課”的實踐案例為了驗證混合式“金課”的有效性，我們在某高校開展了一次混合式“金課”的實踐活動。在該實踐中，我們選擇了計算機科學專業(yè)的一門課程作為研究對象，通過搭建在線學習平臺，整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，設(shè)計個性化學習路徑，為學生提供多樣化的學習方式。通過實踐活動的評估，我們發(fā)現(xiàn)混合式“金課”能夠有效提升學生的學習成績和學習興趣。5.結(jié)論混合式學習模式的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教育模式的改革提供了新的思路和方法。通過“3P”交互嚙合模型的應(yīng)用，我們可以更好地構(gòu)建混合式“金課”，為學生提供個性化學習的機會，促進其全面發(fā)展。當然，在實踐過程中也會面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們保持創(chuàng)新精神，不斷優(yōu)化模式，相信混合式“金課”會在未來的教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。參考文獻：[1]趙琳.混合式教學與混合式課程建設(shè)[J].貴州高教研究，2013(10)。[2]張一凡.混合式學習及其在教育教學中的應(yīng)用分析[J].