淺談校園欺凌罪的刑法范文十篇

淺談校園欺凌罪的刑法范文十篇校園欺凌罪的刑法篇1關(guān)鍵詞：校園欺凌；未成年人；刑事司法；年齡缺陷；心理健康引言最近幾年未成年人犯罪事件撼動(dòng)了大眾的內(nèi)心，校園欺凌事件不但傷害了兒童的心靈，更是觸動(dòng)了家長(zhǎng)的神經(jīng)。面對(duì)一個(gè)個(gè)不被追究刑事責(zé)任的孩子，需要政府作出深度思考，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代需求提出合理改進(jìn)對(duì)策，堅(jiān)持以教育為主，懲罰為輔的原則制定未成年人刑事司法機(jī)制，減少校園欺凌事件的出現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加舒適和健康的環(huán)境，并且通過調(diào)整和完善刑事司法中未成年人保護(hù)機(jī)制，能夠?yàn)槠涮峁┏渥惴杀Ｕ?，確保未成年人更加健康的成長(zhǎng)。一、校園欺凌事件的介紹校園欺凌是一種廣義內(nèi)容和概念，主要是在學(xué)生之間蓄意以及惡意借助肢體、言語等形式，對(duì)另一方進(jìn)行欺負(fù)、侮辱和傷害的一種不良行為，通常在校園欺凌中出現(xiàn)以下五類，第一，打架斗毆，第二，敲詐勒索，第三，持槍凌弱，第四，性暴力，第五，兇殺案件。校園欺凌通常存在一些特征，殘忍、集體和報(bào)復(fù)習(xí)慣，一般是指2人以及2人以上開展的小集體對(duì)個(gè)人實(shí)施暴力，手段十分兇殘、侮辱行為，比如扒衣服、拍裸照、下跪、打耳光等行為。導(dǎo)致校園欺凌頻發(fā)的原因是處于信息爆炸時(shí)期，由于經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上接觸各種不良信息，容易出現(xiàn)模仿和復(fù)制。以及家庭和學(xué)校教育方式不恰當(dāng)，父母對(duì)于孩子關(guān)愛不到位，教育形式不當(dāng)行為導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)暴力行為。學(xué)校教育仍舊以講授灌輸為主，完全忽略心理健康和相關(guān)知識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生身上屢屢出現(xiàn)校園暴力。當(dāng)代校園欺凌相關(guān)法律法規(guī)和機(jī)制缺失，施暴者未滿16周歲，司法認(rèn)為對(duì)其教育、感化形式進(jìn)行懲罰，不滿14周歲的施暴者甚至并為被納入到形式訴訟程序中，從而導(dǎo)致很多校園施暴者有恃無恐，無法減少校園欺凌。二、校園欺凌法律缺位應(yīng)對(duì)方式（一）做好刑事責(zé)任年齡限制我國(guó)《刑法》17條明確指出，14周歲屬于法定年齡，是在1979年我國(guó)刑法依據(jù)國(guó)情具體情況確立的內(nèi)容，在我國(guó)經(jīng)歷了多年的發(fā)展，已經(jīng)不再符合社會(huì)發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)展，未成年人可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段獲取資源，掌握犯罪手段、形式和刑法漏洞更加便利，甚至使用法律進(jìn)行施暴[1]。研究人員發(fā)現(xiàn)，很多少年兇徒由于法律約束不到位，肆意妄為大膽施暴，很多校園施暴者對(duì)于個(gè)體的攻擊是不致命部位，進(jìn)而逃避了法律的懲罰。對(duì)于校園欺凌事件需要使用多種方法結(jié)合起來，按照惡意補(bǔ)足年齡缺陷，對(duì)于故意傷人、傷害等事情應(yīng)該增加刑事責(zé)任年齡，將其降低到12周歲。年滿12周歲的人應(yīng)該意識(shí)到故意殺人和傷害導(dǎo)致人員死亡行為的危害性，一旦校園欺凌出現(xiàn)故意傷人以及傷害致人重傷死亡被歸結(jié)為嚴(yán)重惡意，需要按照法律追究刑事責(zé)任。并且還要針對(duì)校園欺凌出現(xiàn)的對(duì)于未成年人出現(xiàn)的暴力犯罪行為制定合理化法律機(jī)制，補(bǔ)足年齡機(jī)制在司法中的不足和統(tǒng)一性[2]。并且，不能為其設(shè)置彈性法律呢絨，人民法院應(yīng)該將未成年人強(qiáng)奸、搶劫等內(nèi)容添加到法律中，在總則中從輕或者減輕處罰機(jī)制撤掉，滿足犯罪要素的使用司法進(jìn)行解釋，強(qiáng)化未成年人刑事司法機(jī)制。（二）完善相關(guān)法律機(jī)制在完善未成年人法律機(jī)制時(shí)可以有效借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合未成年人身心發(fā)展不含特點(diǎn)，逐步完善和豐富需要承擔(dān)的法律機(jī)制和責(zé)任，構(gòu)建一個(gè)多元化、立體化的教育矯正機(jī)制[3]。首先需要調(diào)整的就是形式責(zé)任中年齡配套內(nèi)容，基于立法角度上分析，此時(shí)期我國(guó)對(duì)于未成年人的處罰形式仍舊存在問題和缺陷，收容教養(yǎng)、行政拘留拘禁處置會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重附副作用，無法真正達(dá)到教育、感化和挽救的作用，所以需要結(jié)合校園欺凌具體情況總結(jié)出學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定配套法律機(jī)制內(nèi)容，彌補(bǔ)滯后對(duì)策，強(qiáng)化監(jiān)管力度的同時(shí)，保證法律實(shí)施到位。訓(xùn)誡、責(zé)令等形式已不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代，缺少約束力和操作性，無法發(fā)揮出懲戒價(jià)值和作用。刑事司法上對(duì)于一些校園欺凌的未成年人等同于放任不管，導(dǎo)致校園內(nèi)部霸凌屢禁不止。當(dāng)前我國(guó)刑事審判程序存在很多問題，需要基于校園欺凌問題進(jìn)行矯治和完善，對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和分析，完善治理經(jīng)費(fèi)，將幫扶和監(jiān)督機(jī)制落實(shí)到位，使用先進(jìn)手段進(jìn)行校正轉(zhuǎn)變未成年人不良行為和習(xí)慣。注重在司法實(shí)踐中增強(qiáng)不足內(nèi)容和機(jī)制，防止未成年人出現(xiàn)違法新聞和犯罪時(shí)間，組織校園內(nèi)出現(xiàn)欺凌行為。總而言之當(dāng)前我國(guó)刑事司法在未成年人這一方面存在很多問題，不夠成熟，需要結(jié)合時(shí)代需求以及校園欺凌事件作出更改和調(diào)整，真正保護(hù)好未成年人，善于借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體以及心理發(fā)展特征，不斷完善和豐富相關(guān)法律機(jī)制和基本責(zé)任，并且制定相關(guān)承當(dāng)對(duì)策和方式，為未成年人構(gòu)建一個(gè)多層次、立體化的教育矯正機(jī)制[4]。校園欺凌罪的刑法篇2近期，江蘇昆山某中專學(xué)校四名女生多次毆打同學(xué)，并其衣服拍，搶奪財(cái)物。案發(fā)后，公訴機(jī)關(guān)以尋釁滋事罪向法院，四名被告人被依法判處4～6個(gè)月有期徒刑。該事件又一次引起了社會(huì)對(duì)校園欺凌事件的關(guān)注。與以往不同的是，社會(huì)對(duì)該事件的關(guān)注焦點(diǎn)集中于校園欺凌的實(shí)施成本方面。之所以如此，是因?yàn)樗c近期發(fā)生在美國(guó)的中國(guó)青少年留學(xué)生校園欺凌的判決結(jié)果緊密相關(guān)，在美國(guó)的校園欺凌事件中，當(dāng)事人均被判以重刑，這與中國(guó)的校園欺凌案件判決形成強(qiáng)烈對(duì)比。在《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律的“保護(hù)”之下，我國(guó)青少年校園欺凌的實(shí)施成本相對(duì)較低。據(jù)最高人民檢察院數(shù)據(jù)顯示，2003年至2015年，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)經(jīng)審查批準(zhǔn)，逮捕未成年犯罪嫌疑人92萬余人，不批準(zhǔn)逮捕16萬余人，108萬人，不5萬余人，可見相關(guān)部門對(duì)未成年人盡量采取保護(hù)的措施。免于逮捕和的目的是保護(hù)未成年人，但從另一角度看，這一措施卻明顯降低了未成年人違法犯罪的實(shí)施成本。青少年校園欺凌的實(shí)施成本降低，實(shí)質(zhì)是變相鼓勵(lì)青少年的校園欺凌行為。對(duì)于他們而言，因?yàn)椴恍枰蚝苌傩枰袚?dān)其校園欺凌事件應(yīng)有的責(zé)任，所以再次發(fā)生校園欺凌行為的概率無疑會(huì)增大。要降低青少年校園欺凌事件的發(fā)生概率，重在“預(yù)防”和“懲戒”兩個(gè)方面。在“預(yù)防”方面，一是要以學(xué)校作為主體，加強(qiáng)青少年的心理健康教育和安全教育，培養(yǎng)青少年積極向上的人格心理，以及明確安全的重要性；二是要讓青少年學(xué)生了解校園欺凌行為的道德和法律后果，明確校園欺凌行為是不被容許的，并且需要承擔(dān)較為沉重的法律后果，將犯罪的種子扼殺在萌芽狀態(tài)；三是通過普法教育轉(zhuǎn)變社會(huì)成員的法治觀念，補(bǔ)齊其法律認(rèn)知上的短板，避免其將校園欺凌行為與青少年的不成熟混為一談，并以此為借口為青少年進(jìn)行開脫。在“懲戒”方面，在法律層面增大青少年校園欺凌行為的實(shí)施成本，避免法律成為青少年校園欺凌行為的保護(hù)傘，增強(qiáng)校園欺凌行為的懲戒效力，進(jìn)而降低青少年校園欺凌行為再次發(fā)生的概率。當(dāng)然，增大青少年校園欺凌行為的實(shí)施成本，并不是要將美國(guó)等其他國(guó)家有關(guān)校園欺凌的法律條款照搬，而是要在我國(guó)現(xiàn)有法律的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的修訂或補(bǔ)充，力求既要保護(hù)絕大多數(shù)青少年的基本利益，同時(shí)也讓青少年校園欺凌事件的實(shí)施者接受相應(yīng)的懲戒，不讓他們以無民事行為能力人或限制民事行為能力人的身份逃避懲罰。校園欺凌罪的刑法篇3治理校園欺凌，學(xué)校首先要加強(qiáng)法制教育，讓學(xué)生和老師按照法律規(guī)定開展相關(guān)活動(dòng)。遇到校園欺凌案件時(shí)，尋求法律的途徑，依照法律做出處理。校內(nèi)要確定相關(guān)專門人員，方便學(xué)生或老師遇到問題時(shí)，能夠立刻找到專門人員來處理。但是校園欺凌問題，僅靠教育行政管理部門以及學(xué)校，沒有相關(guān)方面的有效配合，沒有相關(guān)立法制度的保障，很難從根本上解決。發(fā)展專門教育制度沒有專門教育的配合，單靠司法機(jī)關(guān)的處罰或者當(dāng)前普通學(xué)校的一般教育，面對(duì)有些長(zhǎng)期欺凌其他孩子的學(xué)生，有關(guān)方面可能無可奈何。在中小學(xué)校中，有些學(xué)生或者因?yàn)閷?duì)應(yīng)試教育課程的學(xué)習(xí)能力比較弱，或者因?yàn)樯鐣?huì)上不良風(fēng)氣的影響，抑或受家庭的不良影響，出現(xiàn)了不良行為或嚴(yán)重不良行為。學(xué)校該如何處理這類學(xué)生的這些行為？是給予紀(jì)律處分直至開除，是交給司法機(jī)關(guān)處理，還是聽之任之？我認(rèn)為，針對(duì)這類有不良行為或者嚴(yán)重不良行為的孩子，以及違法犯罪因年齡不能追究刑事責(zé)任的未成年人，要盡快完善和發(fā)展有針對(duì)性的專門教育制度。1978年，我國(guó)恢復(fù)了工讀教育，工讀教育是對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人進(jìn)行特殊教育的教育制度。2006年，《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》修訂，將傳統(tǒng)的工讀教育的提法改為專門教育。然而10年過去了，盡管名稱有了改變，但是內(nèi)容、理念并沒有大的變化，專門教育的發(fā)展停滯不前，我們并沒有發(fā)展出一套相關(guān)的具體制度?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)工讀教育面臨著師資力量弱、硬件設(shè)備不完備、教育理念和內(nèi)容滯后等問題，現(xiàn)代意義的專門教育制度并未發(fā)展起來。這種教育制度的不完善，導(dǎo)致學(xué)校在面對(duì)不良行為以及嚴(yán)重不良行為的學(xué)生時(shí)，不知該如何解決。所以，要推動(dòng)校園欺凌現(xiàn)象的解決，需要大力發(fā)展專門教育制度。未來的專門教育制度有三個(gè)改革方向：首先，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向。所謂的“壞孩子”也有興趣和志向，要激發(fā)有不良行為和嚴(yán)重不良行為的學(xué)生健康的興趣和志向。應(yīng)試教育的課程和教育方式，讓有些孩子在傳統(tǒng)教育中存在一定的挫折感，有些對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，有些有了不良行為，有的經(jīng)常以欺凌、侮辱、打罵其他學(xué)生為樂趣。但要看到的是，這些孩子也有自己的興趣和專長(zhǎng)，盡管他們不擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、英語、語文學(xué)習(xí)，但可能擅長(zhǎng)某種技能或藝術(shù)。所以，要大力發(fā)展以興趣為導(dǎo)向的各類培訓(xùn)，其中很多都可能是職業(yè)技術(shù)教育。通過這種專門教育的方式，把有不良行為或者嚴(yán)重不良行為的孩子，教育成為對(duì)社會(huì)有正面力量的人才。其次，以吸引優(yōu)秀的師資為導(dǎo)向。與普通教育相比，專門教育對(duì)教育理念和方法的要求更高。專門教育的老師不僅需要具備與普通教師一樣的專業(yè)知識(shí)，更需要掌握應(yīng)對(duì)各種不同性格學(xué)生的現(xiàn)代教育方法。1978年恢復(fù)辦工讀學(xué)校時(shí)，工讀學(xué)校教師月工資性收入40元，特教費(fèi)就有20元，相比工資性收入比例為50%，月總收入能達(dá)到60元，相當(dāng)于20世紀(jì)60年代本科畢業(yè)生工作十幾年后的收入。但我?guī)啄昵罢{(diào)研得知，現(xiàn)在工讀學(xué)校教師月工資性收入2500元左右，特教費(fèi)只有180元左右，相比工資性收入比例已經(jīng)很低，這種收入水平根本不足以吸引優(yōu)秀師資。這種情況下，就需要政府加大對(duì)專門教育的資金投入，保證優(yōu)秀師資力量的涌入。最后，要以免費(fèi)或較低學(xué)費(fèi)為導(dǎo)向。要盡可能降低有不良行為或嚴(yán)重不良行為的孩子進(jìn)入該類學(xué)校教育的門檻，使他們能夠繼續(xù)接受教育，在未來能對(duì)社會(huì)發(fā)揮積極的作用。什么樣的學(xué)生能夠進(jìn)入專門教育學(xué)校？我認(rèn)為主要包括兩個(gè)部分：第一部分是通過司法機(jī)關(guān)裁決而進(jìn)入專門教育學(xué)校的孩子，包括已經(jīng)觸犯我國(guó)刑事法律但因年齡沒有承擔(dān)刑事責(zé)任的學(xué)生，以及有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生；第二部分是孩子有了不良行為，家長(zhǎng)無力管教，自愿將孩子送入專門教育學(xué)校接受教育的學(xué)生。沒有專門教育的配合，單靠司法機(jī)關(guān)的處罰或者當(dāng)前普通學(xué)校的一般教育，面對(duì)有些長(zhǎng)期欺凌其他孩子的學(xué)生，有關(guān)方面可能無可奈何。完善少年司法制度孩子在成長(zhǎng)過程中可能有不良行為甚至嚴(yán)重不良行為，關(guān)鍵是如何矯治這些不良行為，幫助這些孩子回歸健康成長(zhǎng)軌道。沒有司法機(jī)關(guān)的配合，校園欺凌問題很難得到有效的解決。首先，必須充分發(fā)揮所在地公安機(jī)關(guān)的作用。不應(yīng)忽視的現(xiàn)實(shí)是，校園欺凌案件中不僅有校內(nèi)學(xué)生，也往往有校外閑散青少年。涉及校園欺凌的社會(huì)青年很多都已經(jīng)輟學(xué)，他們沒有工作，在社會(huì)上惹是生非，教唆、脅迫一些校內(nèi)學(xué)生欺凌其他學(xué)生。對(duì)于這些校外閑散青少年的攪擾，單靠學(xué)校的力量難以杜絕。公安機(jī)關(guān)要采取有效措施，幫助凈化校園周邊環(huán)境，依法處理校外青少年的違法犯罪行為。其次，所在地公安機(jī)關(guān)要介入在校學(xué)生的不良行為或嚴(yán)重不良行為的矯治，對(duì)經(jīng)常欺凌其他學(xué)生的校內(nèi)學(xué)生有針對(duì)性地開展法制教育。其次，檢察院和法院也要有效參與校園欺凌問題的解決。當(dāng)前有些嚴(yán)重的校園欺凌案件，未成年人已經(jīng)觸犯了我國(guó)的刑事法律，但是由于年齡問題而不需要承擔(dān)刑事責(zé)任。目前社會(huì)上有一些聲音要求降低刑事責(zé)任年齡來規(guī)制，這些人認(rèn)為當(dāng)前《未成年人保護(hù)法》是保護(hù)“過度”了。但我認(rèn)為，單純降低刑事責(zé)任年齡是一種草率的做法。對(duì)未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為進(jìn)行打擊，對(duì)于降低未成年人的此類行為，預(yù)防其未來違法或犯罪，可能成效不會(huì)太大。在美國(guó)，曾經(jīng)有一段時(shí)間，各州為了應(yīng)對(duì)少年犯罪率上升而出臺(tái)懲罰性的法律以保護(hù)公共安全。但此后研究發(fā)現(xiàn)，這并不能預(yù)防和減少暴力，反而提高了年輕人成為累犯的機(jī)會(huì)。社會(huì)還是要達(dá)成一種共識(shí)，孩子在成長(zhǎng)過程中可能有不良行為甚至嚴(yán)重不良行為，關(guān)鍵是如何矯治這些不良行為，幫助這些孩子回歸健康的成長(zhǎng)軌道。所以從這個(gè)角度來說，當(dāng)前的問題不是如何打擊，而是如何幫助這些未成年人改掉自身不良行為。在充分發(fā)展門類齊全、特色鮮明的專門教育基礎(chǔ)上，建議由司法機(jī)關(guān)根據(jù)父母或者學(xué)校的申請(qǐng)來決定是否送孩子進(jìn)入具體哪類專門學(xué)校接受教育。對(duì)于那些觸犯了刑律但暫且不能追究刑事責(zé)任的，司法機(jī)關(guān)有權(quán)決定其進(jìn)入專門學(xué)校接受教育。當(dāng)前是父母、孩子和學(xué)校三方同意才能送孩子進(jìn)入專門學(xué)校，這種局面導(dǎo)致傳統(tǒng)工讀教育難以為繼。沒有司法機(jī)關(guān)的配合，單靠教育部門很難推動(dòng)專門教育的發(fā)展。構(gòu)建家庭教育制度要通過家庭教育立法，將家庭教育納入基本公共服務(wù)范疇，通過政府提供的各種公共培訓(xùn)，提高父母的家庭教育能力。孩子的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的教育。改革開放以來出現(xiàn)了大量的留守兒童和流動(dòng)人員子女，給家長(zhǎng)作用的發(fā)揮帶來了挑戰(zhàn)。一方面，我們充分理解父母離開農(nóng)村或原籍地前往其他地方打工是為了賺錢養(yǎng)家，但同時(shí)，我們要提醒父母，對(duì)孩子進(jìn)行有效的家庭教育，不僅是父母的法定責(zé)任，也是保障孩子未來健康幸福的基礎(chǔ)。據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，前一段時(shí)間在浙江發(fā)生40多名未成年人群架斗毆事件，一個(gè)15歲的孩子因逃跑不及時(shí)而被打死。其父母在家庭教育方面顯然存在很多問題，孩子已經(jīng)輟學(xué)，父母對(duì)孩子了解有限，起早貪黑工作，就是為了給孩子娶妻、建房或買車，卻缺乏與孩子的基本溝通與交流。為什么要發(fā)展家庭教育制度？當(dāng)前家庭教育發(fā)展極不平衡，而農(nóng)村地區(qū)基本上處于放任自流的局面。不同家庭的父母的教育背景，對(duì)家教的重視程度、能力等存在巨大差異，但缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。既然大家都已經(jīng)意識(shí)到家庭教育重要，那就不能寄希望于父母天然懂得家庭教育。所謂構(gòu)建制度，就是要通過家庭教育立法，將家庭教育納入基本公共服務(wù)范疇，通過政府提供的各種公共培訓(xùn)，提高父母的家庭教育能力。校園欺凌罪的刑法篇4防治校園暴力，這回出招挺細(xì)日前，多部門聯(lián)合《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟凡粌H明確要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，也提出了關(guān)注學(xué)生有無精神恍惚、推進(jìn)視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋、多次實(shí)施暴力學(xué)生必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校等具體舉措。專家指出，任何情境任何形式的暴力都不允許，必須做好早期發(fā)現(xiàn)，懲戒和教育并舉，防止受害人受到二次傷害。欺負(fù)弱小、敲詐勒索、言語和肢體傷害……屢屢發(fā)生的校園欺凌和校園暴力事件，影響了學(xué)生的身心健康和安全，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。日前，繼國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》之后，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等部門，針對(duì)學(xué)生欺凌問題聯(lián)合《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，從有效預(yù)防、依法處置、形成合力3個(gè)方面，對(duì)防治中小學(xué)生欺凌和暴力提出了要求。與以往不同，《意見》提出了非常具體的舉措，如“關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因”“禁止學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)?！薄巴七M(jìn)校園及周邊地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋”“對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”“依法追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任”等。事前消除“未成年人不需擔(dān)責(zé)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)《意見》提出，針對(duì)欺凌、暴力進(jìn)行全面教育，強(qiáng)調(diào)“消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，意在堅(jiān)決對(duì)欺凌、暴力說“不”?！霸谑┍┱叩男闹?，欺凌行為常常被認(rèn)為是可以容忍的?！蹦暇煼洞髮W(xué)心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤分析，在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的指導(dǎo)下，欺凌和暴力才會(huì)屢見不鮮。《意見》明確，任何情境下以任何形式訴諸暴力，都是不被允許的。只有在中小學(xué)生頭腦中樹立“欺凌害人害己”“違紀(jì)違法必究”的觀念，才能指導(dǎo)他們正確判斷身邊的欺凌、暴力現(xiàn)象，從根本上瓦解欺凌暴力行為滋生的土壤。有效遏制校園暴力的發(fā)生，“心防”和“人防、物防、技防”同等重要。武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)程斯輝談到，在學(xué)校安全管理中，物防與技防已受到相對(duì)的重視，人防問題也有相應(yīng)的責(zé)任制度規(guī)定。這次多部門出臺(tái)的防治學(xué)生欺凌與暴力的《意見》，將學(xué)校安全管理視為預(yù)防學(xué)生欺凌與暴力發(fā)生的重要舉措，凸顯了“心防”的重要性?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，要及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，“特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制”，程斯輝認(rèn)為，這正是旨在關(guān)注師生心理健康安全。此外，應(yīng)該對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、貧困生、心困生、留守生給予更多的關(guān)注與關(guān)愛。事中早期發(fā)現(xiàn)，監(jiān)控上下學(xué)重要時(shí)段與路段華東師范大學(xué)教育學(xué)部常務(wù)副主任范國(guó)睿認(rèn)為，每一起學(xué)生欺凌和暴力事件中，施暴者、被施暴者雙方都是受害者。被施暴者一方，身心受到傷害；施暴者一方，人格也會(huì)受到傷害。因此，對(duì)待中小學(xué)生欺凌和暴力事件，無論是用教育的方法還是法治的方法，根本目的都是為了學(xué)生的人格與心靈健康。在應(yīng)對(duì)策略上，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用積極教育、早期預(yù)警、現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)、依法懲處、心理疏導(dǎo)等方式。其中，現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)一環(huán)，是不容忽視的。那么，校園暴力事件正在發(fā)生時(shí)，應(yīng)該如何干預(yù)呢？《意見》特別強(qiáng)調(diào)了早期發(fā)現(xiàn)的重要性，“重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)校周邊、學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青少年群體的動(dòng)態(tài)研判，對(duì)學(xué)生欺凌和暴力事件做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，對(duì)青少年違法犯罪活動(dòng)預(yù)測(cè)預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤及動(dòng)態(tài)管控。”“早發(fā)現(xiàn)，是迅速、妥善應(yīng)對(duì)欺凌和暴力事件的基礎(chǔ)和前提。”北京教育科學(xué)研究院研究員耿申認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使教師和家長(zhǎng)能夠從學(xué)生的行為、情緒、衣著、用品等方面發(fā)現(xiàn)卷入欺凌和暴力事件的跡象，及早發(fā)現(xiàn)尚處隱秘期的欺凌和暴力現(xiàn)象，并且實(shí)施早期干預(yù)，將欺凌和暴力遏制于萌芽階段。范國(guó)睿指出：“《意》要求，在地方和區(qū)域?qū)用?，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協(xié)作機(jī)制，真正形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作合力?！贝伺e意在明確多元主體的共同責(zé)任，形成合力，不讓欺凌和暴力現(xiàn)象躲過各方的視線。事后懲戒教育結(jié)合，避免校園暴力擴(kuò)散成網(wǎng)絡(luò)欺凌《意見》指出，“既做到真情關(guān)愛、真誠(chéng)幫助，力促學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用。”裴濤分析說：“我們要懲戒和杜絕的是欺凌和暴力的行為現(xiàn)象，而不是要討伐和清算一個(gè)個(gè)迷失自己的孩子?！兑庖姟返某霭l(fā)點(diǎn)是我們始終相信，每個(gè)孩子都可以通過教育改正錯(cuò)誤，成為一個(gè)更好的人?！薄兑庖姟愤€提出：“對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，要充分了解其行為動(dòng)機(jī)和深層原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)和幫扶，給予其改過機(jī)會(huì)，避免歧視性對(duì)待。”有專家分析，這提示了作為教育管理者，不是要對(duì)施暴學(xué)生一味批判、恐嚇、全盤否認(rèn)，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解自己施暴行為的前因后果，并學(xué)習(xí)用更加健康積極的方式實(shí)現(xiàn)合理的目標(biāo)。這樣才能懲教結(jié)合，立德樹人。面臨日益頻仍的學(xué)生欺凌和暴力事件，世界多國(guó)都加強(qiáng)了立法等相關(guān)懲戒措施。2002年，挪威政府總理、全國(guó)教師協(xié)會(huì)、各區(qū)反欺凌聯(lián)盟、全國(guó)家長(zhǎng)協(xié)會(huì)和兒童監(jiān)察員代表共同發(fā)表了《反欺凌宣言》，對(duì)學(xué)生欺凌和暴力實(shí)行“零容忍方案”。2003年，英國(guó)政府教育與技能部《反欺凌行動(dòng)》。多數(shù)中小學(xué)制定了專門針對(duì)欺凌的措施。2013年，日本參議院審議通過《欺凌對(duì)策推進(jìn)基本法案》。此外，美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府也都加強(qiáng)立法，通過制定欺凌行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)懲欺凌行為，遏制校園暴力。范國(guó)睿建議修訂未成年人保護(hù)法及民法、刑法相關(guān)條款，增加“防治中小學(xué)生欺凌和暴力”等內(nèi)容，使中小學(xué)生承擔(dān)欺凌與暴力的相應(yīng)法律責(zé)任。同時(shí)，借鑒相關(guān)國(guó)家的未成年人社區(qū)矯正制度，對(duì)于未成年犯罪者，采取非監(jiān)禁執(zhí)行，強(qiáng)制其參加一定時(shí)間的社區(qū)服務(wù)；對(duì)監(jiān)護(hù)者進(jìn)行必要的懲戒，以強(qiáng)化其教育、監(jiān)護(hù)之責(zé)。此外，《意見》強(qiáng)調(diào)，在報(bào)告、宣傳及處置等各環(huán)節(jié)，要“嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，防止泄露有關(guān)學(xué)生個(gè)人及其家庭的信息”“防止媒體過度渲染報(bào)道事件細(xì)節(jié)，避免學(xué)生欺凌和暴力通過網(wǎng)絡(luò)新媒體擴(kuò)散演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌”。對(duì)此，裴濤認(rèn)為，中小學(xué)生遭受欺凌暴力傷害后會(huì)進(jìn)入心理創(chuàng)傷狀態(tài)，安全感被破壞，各方面均不穩(wěn)定。任何疊加的危險(xiǎn)，都可能造成更加難以挽回的傷害。必須通過反復(fù)確保所處環(huán)境的安全穩(wěn)定，才能逐步恢復(fù)正常。因此，隱私保護(hù)就顯得格外重要?！半m然傳播有警示意義，但我們不能泄露孩子的隱私或揭開孩子的傷疤，使他們受到二次傷害?！迸釢f，“無論如何，要將孩子的身心安全與合法權(quán)益放在首位。”（來源：人民網(wǎng)記者趙婀娜/文）記者調(diào)查三問校園暴力打開網(wǎng)站，輸入“校園暴力”幾個(gè)字，一大撥視頻蹦現(xiàn)在眼前：圍毆打罵、被逼、狂扇耳光、強(qiáng)吞穢物……每一段視頻都觸目驚心。學(xué)校本應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方，但是當(dāng)種種“惡霸”行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會(huì)的道德底線之時(shí)，我們不禁要問，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾？將施暴視頻公之于眾有利還是有弊？到底怎樣做才能有效地防治欺凌事件？一問施暴心理：為何暴力行為頻頻出現(xiàn)，施暴學(xué)生不以為意？前不久，北京航空旅游專修學(xué)院發(fā)生了一起校園暴力事件。兩名女生在宿舍內(nèi)遭到多名女同學(xué)毆打，導(dǎo)致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發(fā)后，打人女生竟在微信朋友圈公然警車和警察照片，并配發(fā)“已經(jīng)對(duì)警車免疫”“這次幾日游？”等調(diào)侃性的文字。在校@欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以為然。有些孩子“天真地”認(rèn)為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的；有些孩子想當(dāng)然地把暴力當(dāng)作一場(chǎng)“引起關(guān)注”或是“樹立威風(fēng)”的方式；還有些孩子主動(dòng)錄制視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，將暴力行為當(dāng)作一場(chǎng)“表演秀”……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，折射出的是青少年價(jià)值觀的扭曲?！扒啻浩诘暮⒆由硇陌l(fā)育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，所以情緒不穩(wěn)定、容易暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差是常見的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個(gè)重要原因?！笔锥紟煼洞髮W(xué)心理素質(zhì)教育指導(dǎo)專家楊芷英認(rèn)為：“除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對(duì)施暴行為的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。而偏差的出現(xiàn)與其所處的環(huán)境息息相關(guān)，包括家庭、社會(huì)等諸多方面。”“很大程度上，校園欺凌的根子在家庭?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說：“我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認(rèn)為不管出了什么事，家長(zhǎng)都可以擺平；或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對(duì)待的經(jīng)歷。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，家長(zhǎng)處理問題的方式，往往會(huì)引起孩子的模仿?！薄白鍪虏恢v程序規(guī)則、處理問題簡(jiǎn)單粗暴、缺乏民主協(xié)商意識(shí)，諸如此類的社會(huì)大環(huán)境，也會(huì)潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤?！眱?chǔ)朝暉解釋道：“比如電影電視劇中出現(xiàn)的用暴力解決問題的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗、殺人的情境，這些都會(huì)讓孩子形成一種‘心理免疫’。也就是說，當(dāng)孩子接受了、習(xí)慣了暴力的環(huán)境，暴力對(duì)他們就是一種正?，F(xiàn)象，一旦現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會(huì)不自覺地將暴力行為應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。畢竟青少年心智發(fā)育不成熟，分辨能力不足，很容易產(chǎn)生思想上的混亂。”二問網(wǎng)絡(luò)傳播：施暴視頻是否應(yīng)該公之于眾，會(huì)不會(huì)造成二次傷害？與過去相比，發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的校園欺凌和暴力事件有著更易傳播、更易擴(kuò)散的新特點(diǎn)。當(dāng)人人都是自媒體的時(shí)候，一起發(fā)生在校園角落里的暴力事件，很有可能在下一秒就會(huì)眾人皆知。而施暴視頻到公共平臺(tái)之后，由此帶來的傳播效果也會(huì)朝著不同的方向發(fā)展。效果可能是積極的，人們會(huì)對(duì)受虐者產(chǎn)生同情、對(duì)施暴者加以譴責(zé)、提高保護(hù)自我意識(shí)、告誡自己不可施以暴力等等。效果也可能是消極的，施暴者的引以為傲、叫囂者的更加囂張、學(xué)生們的主動(dòng)效仿，諸如此類的問題也會(huì)隨之而來?！熬W(wǎng)絡(luò)的雙刃劍效應(yīng)必須引起我們的足夠重視。”南京師范大學(xué)心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤說：“在新媒體環(huán)境下，有一些視頻材料沒有經(jīng)過后期處理，直接把暴力現(xiàn)場(chǎng)展示在屏幕上，甚至過度渲染細(xì)節(jié)，這些都是應(yīng)該嚴(yán)令禁止的。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟^看欺凌暴力視頻報(bào)道時(shí)，往往缺少家長(zhǎng)或?qū)W校的合理引導(dǎo)，這就很容易讓身心發(fā)展尚不成熟的觀看者，成為欺凌暴力的間接受害者。另一方面，這些視頻也很有可能造成‘觀察學(xué)習(xí)’效應(yīng)，引起一部分學(xué)生的模仿行為，成為校園暴力的反面教材?！薄靶@暴力事件的報(bào)道、視頻的，目的在‘警示’，而關(guān)鍵在‘怎么說’?！睏钴朴⒄J(rèn)為：“暴力事件可以報(bào)道，典型事件也應(yīng)當(dāng)通報(bào)，媒體可以做道德上的評(píng)價(jià)，行為上的指導(dǎo)，但一定要注意的是，不要過分渲染細(xì)節(jié)，不要出現(xiàn)暴力打斗的具體場(chǎng)面，否則便可能適得其反?！贝送?，從心理學(xué)角度看，青少年遭受欺凌暴力傷害后會(huì)進(jìn)入心理創(chuàng)傷狀態(tài)，安全感被破壞，各方面均不穩(wěn)定，任何疊加的危險(xiǎn)都可能導(dǎo)致更加難以挽回的傷害。因此，此時(shí)的隱私保護(hù)就顯得格外重要。裴濤說：“雖然施暴視頻的傳播具有警示意義，但我們不能期待尚處于精神崩潰邊緣的受害者都敢于暴露自己鮮血淋漓的傷口。對(duì)受害者而言，身心安全與合法權(quán)益的保護(hù)應(yīng)該是放在首要位置的，特別是要防止網(wǎng)絡(luò)傳播導(dǎo)致的事態(tài)蔓延，避免使受害學(xué)生再次受到傷害?！比龁柦鉀Q之道：是懲罰不夠還是教育不足，防治校園暴力的有效途徑何在？在諸多校園欺凌事件中，“我沒成年”似乎成了施暴者有恃無恐的借口。我國(guó)刑法規(guī)定，未滿14周歲或已滿14周歲故意傷害但沒有致人重傷的，不能構(gòu)成犯罪，這類行為均作為一般民事糾紛，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任。其他國(guó)家或地區(qū)的刑事責(zé)任年齡起點(diǎn)相對(duì)較低，如法國(guó)是13歲，荷蘭、印度、加拿大、希臘、匈牙利、丹麥?zhǔn)?2歲，中國(guó)香港和美國(guó)紐約州是7歲。作為世界各國(guó)普遍面臨的問題，許多國(guó)家采取了立法的形式，加大對(duì)校園暴力的懲戒力度?！胺傻募s束是防治校園欺凌不可或缺的一環(huán)?！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部教授范國(guó)睿建議：“修訂《未成年人保護(hù)法》及民法、刑法相關(guān)條款，增加‘防治中小學(xué)生欺凌和暴力’等內(nèi)容，適度降低刑事責(zé)任年齡起點(diǎn)，使中小學(xué)生明確并承擔(dān)欺凌與暴力的相應(yīng)法律責(zé)任。同時(shí)，借鑒相關(guān)國(guó)家的未成年人社區(qū)矯正制度，對(duì)于未成年犯罪者，采取非監(jiān)禁執(zhí)行，強(qiáng)制其參加一定時(shí)間的社區(qū)服務(wù)。此外，對(duì)未成年犯罪者的監(jiān)護(hù)者也進(jìn)行必要的懲戒，以強(qiáng)化其教育、監(jiān)護(hù)之責(zé)。”但是，在我們對(duì)施暴者強(qiáng)烈譴責(zé)、嚴(yán)肅處理之余，也要正視這樣一個(gè)事實(shí)，那就是有些施暴者也是另一種意義上的受害者。這些孩子或是迷失在暴力的情境之中、或是得不到正確的情緒疏導(dǎo)、或是本身也是暴力的受害者。而要從根本上杜絕校園欺凌和暴力，教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更為重要的責(zé)任?！唉又冃贡┝π袨榈暮⒆?，不要另眼相看，而應(yīng)該用愛的教育，讓孩子成為積極向上、充滿友愛精神的人。”北京石油學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)孫玉柱說：“此外，通過教育引導(dǎo)、事前疏導(dǎo)的方式，將暴力從源頭上掐滅格外重要。作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育、法制教育，讓學(xué)生懂規(guī)則、明事理、主動(dòng)拒絕不良行為。作為家長(zhǎng)，則應(yīng)以身作則，以建設(shè)性的方式與孩子溝通交流，而不是張口就罵，抬手就打?！保▉碓矗骸度嗣袢?qǐng)?bào)》記者丁雅誦/文）觀點(diǎn)聚焦終止校園暴力要標(biāo)本兼治社會(huì)學(xué)校家庭須齊心《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》亮點(diǎn)頗多，不僅對(duì)預(yù)防校園暴力的保護(hù)機(jī)制提出了新的思路，在學(xué)生心理健康教育、監(jiān)護(hù)人追責(zé)等環(huán)節(jié)也有明確表述。近年來的校園暴力事件，可謂五花八門。一些施暴者為了炫耀或者其他原因，還將視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，花季少年的這等囂張和無所謂，不得不令我們深思：孩子們到底怎么了？我們?cè)撛趺崔k？這次《意見》的出臺(tái)，就是要從根本上解決這個(gè)頑疾。校園暴力的發(fā)生，首先體現(xiàn)的就是青少年法律意識(shí)淡薄，暴力實(shí)施者不懂法，受害者缺乏維權(quán)意識(shí)，相配套的心理疏導(dǎo)、心理教育要么沒有，要么就是擺設(shè)。除了對(duì)學(xué)生的懲處和教育之外，本次《意見》加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的問責(zé)制度。父母是孩子模仿學(xué)習(xí)的第一對(duì)象，不少施暴學(xué)生就來自于暴力家庭，未成年學(xué)生對(duì)他人的人身和財(cái)產(chǎn)造成損害的，要依法追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們的教育中有幾個(gè)問題極為突出：一是校園暴力事件的施暴方往往得不到有效懲處；二是在一些學(xué)校，老師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致一些所謂的“差生”被邊緣化，他們往往消極地看待社會(huì)，對(duì)周圍充滿破壞情緒。校園欺凌罪的刑法篇5關(guān)鍵詞：監(jiān)管；疏導(dǎo)；校園欺凌校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，欺凌過程蘊(yùn)藏著復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，不僅會(huì)對(duì)被欺凌者身體帶來嚴(yán)重?fù)p害，同時(shí)亦會(huì)形成嚴(yán)重的心理問題，影響其人格發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，校園欺凌事件愈演愈烈并引起了黨和國(guó)家的高度關(guān)注，如何防止此類事件再次發(fā)生成為日常工作的重中之重。一、世界各國(guó)防止校園欺凌的措施校園欺凌并非某一個(gè)國(guó)家的個(gè)例，在全球范圍內(nèi)均有所報(bào)道，而針對(duì)校園欺凌的防治措施，各國(guó)存在著較為明顯的差異，本文將著重選取以下幾個(gè)國(guó)家作為代表，對(duì)其具體舉措展開分析。（1）挪威。積極鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的欺凌行為進(jìn)行全校范圍內(nèi)的干預(yù)，例如制定課堂規(guī)劃對(duì)欺凌者行為予以限制，同時(shí)組建多元化的社會(huì)團(tuán)體對(duì)欺凌者、受害者提供專業(yè)性的心理咨詢服務(wù)。（2）澳大利亞。構(gòu)建由政府支持的組織及網(wǎng)站，例如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”、“澳大利亞無欺凌計(jì)劃”等幫助學(xué)校全面了解欺凌現(xiàn)象并制定與之相關(guān)的政策，促使師生能夠站在社會(huì)正義的視角來正確認(rèn)識(shí)欺凌，以解決此類問題。（3）以色列。要求所有學(xué)校建立覆蓋整個(gè)校園的反欺凌政策，例如：增加校園警力不間斷巡視校園各個(gè)角落、叮囑孩子父母接送、在課間休息時(shí)安排更多教師于走廊中來回走動(dòng)。（4）美國(guó)。在學(xué)年開始時(shí)對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使其掌握處理校園欺凌的手段及舉措，同時(shí)對(duì)學(xué)生開展預(yù)防性教育，將校園規(guī)章制度明確告知[1]。（5）日本。增加培訓(xùn)合格的輔導(dǎo)員及護(hù)理員數(shù)量，允S學(xué)校對(duì)存在校園欺凌行為的學(xué)生強(qiáng)制停課等。通過對(duì)上述國(guó)家防止校園欺凌措施進(jìn)行分析可知，強(qiáng)化監(jiān)管成為防止措施的核心內(nèi)容，對(duì)于我國(guó)校園欺凌的解決具有較高的參照價(jià)值。二、監(jiān)管與疏導(dǎo)并施具體舉措借鑒國(guó)外成果可知，強(qiáng)化校園監(jiān)管成為最為常用、最有效的手段，但是本文結(jié)合我國(guó)學(xué)生實(shí)際情況指出，對(duì)校園欺凌的防止不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化監(jiān)管，而是需要借鑒大禹治水的思想，即：堵不如疏，將監(jiān)管與疏導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。一方面出臺(tái)權(quán)威性更高的指導(dǎo)政策，例如教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，以為校園相關(guān)工作開展提供權(quán)威指導(dǎo)，堅(jiān)持教育預(yù)防、依法懲戒、綜合治理等原則來預(yù)防校園欺凌事件的再次發(fā)生[2]。在校園日常管理工作中管理者應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)值班制度、巡查制度、禁止學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)品的管理制度、重點(diǎn)巡視制度。對(duì)于校園事件屢屢發(fā)生或者是上述制度內(nèi)容落實(shí)不徹底的校園機(jī)構(gòu)，應(yīng)追究直接責(zé)任人的主體責(zé)任，從思想上敲響警鐘，使得防止校園欺凌的警鐘長(zhǎng)鳴。對(duì)于存在校園欺凌記錄且屢教不改、多次發(fā)生欺凌行為的學(xué)生，應(yīng)將其記錄在案，必要時(shí)應(yīng)將其轉(zhuǎn)入“專門學(xué)?！?，對(duì)其日常行為予以部分強(qiáng)制性限制，促使其能夠深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤行為。對(duì)于已經(jīng)構(gòu)成犯罪的學(xué)生，校園決不能姑息，應(yīng)嚴(yán)格按照《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等權(quán)威性法律法規(guī)對(duì)其行為進(jìn)行懲處，如有必要可采取收容教養(yǎng)或者是給予行政、刑事處罰的手段震懾其思想和行為。另一方面開展積極的疏導(dǎo)工作。首先，孩子家長(zhǎng)應(yīng)清醒的意識(shí)到該階段為孩子人生觀、世界觀形成的必經(jīng)階段，也是最寶貴的時(shí)期，所以需要家長(zhǎng)能夠真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)需求，給予其必要的親情撫慰，提高二者之間的互動(dòng)頻率來輔助孩子樹立正確的法律意識(shí)及法律思維，提高道德水平。另外，良好的家庭教育是從源頭上預(yù)防校園欺凌的根本途徑，所以家長(zhǎng)除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，尚需要從思想品德教育、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)等方面開展家風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)于孩子的管理，特別是強(qiáng)調(diào)切忌欺凌弱小，從內(nèi)心深處尊重彼此。其次，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，除了教授其學(xué)習(xí)知識(shí)外還需要關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)，尤其是及時(shí)掌握學(xué)生在不同階段的心理動(dòng)態(tài)，利用專業(yè)性的心理測(cè)試工具來評(píng)估學(xué)生心理發(fā)育現(xiàn)狀，及時(shí)給予其心理矯正，以做到防患于未然。同時(shí)，作為教育的主體，學(xué)校應(yīng)積極建立健全校園欺凌預(yù)防、干預(yù)、處理機(jī)制，力爭(zhēng)做到關(guān)注每個(gè)孩子不同尋常的行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正部分學(xué)生思想中存在的“欺凌行為是可以容忍的”、“未成年人不需要擔(dān)責(zé)”等錯(cuò)誤認(rèn)知，深刻意識(shí)到校園欺凌發(fā)生后自身需要承擔(dān)的責(zé)任以及對(duì)其今后成長(zhǎng)帶來的嚴(yán)重不利影響，從源頭上杜絕校園欺凌的再次發(fā)生，使得教育真真正正的有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感。第三，社會(huì)應(yīng)提高重視程度，相關(guān)職能部門應(yīng)積極履行職責(zé)，從以下幾方面做好本職工作：（1）凈化文化市場(chǎng)，肅清存在的不良之風(fēng)，促使全社會(huì)努力維護(hù)良好的公序良俗，以清正之氣熏陶孩子純潔的心靈，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。（2）積極組建保護(hù)救助中心，對(duì)受到欺凌的學(xué)生提供專業(yè)性幫助。而對(duì)于欺凌者則應(yīng)堅(jiān)持“教育為主、懲罰為輔”、“教育、感化、挽救”、“慎捕慎訴少監(jiān)禁”等原則，對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，全面掌握欺凌行為發(fā)生的根源之所在，繼而引導(dǎo)學(xué)生將其徹底宣泄出來，繼而擺正心態(tài)，正確面對(duì)自己和他人[3]。三、結(jié)論綜上所述，校園欺凌已經(jīng)成為全球輿論關(guān)注的熱點(diǎn)議題，雖然欺凌事件數(shù)量不高卻會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)影響。既往國(guó)外采取的各種防治措施多以監(jiān)管為主，通過強(qiáng)化監(jiān)管手段來預(yù)防并及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件，將其扼殺于搖籃之內(nèi)。然而，處于此成長(zhǎng)階段的學(xué)生普遍存在著逆反心理，嚴(yán)厲的監(jiān)管并不能夠收獲理想的效果，反而會(huì)適得其反。所以本文從監(jiān)管與疏導(dǎo)并施的視角對(duì)防止校園欺凌的舉措加以分析并認(rèn)定，該手段有助于預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，希望能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供幫助。參考文獻(xiàn)：[1]陳榮鵬，方海濤.美國(guó)校園欺凌的法律規(guī)制及對(duì)我國(guó)的借鑒――以2010年《新澤西州反欺凌法》為研究視角[J].公安學(xué)刊（浙江警察學(xué)院學(xué)報(bào)），2015，15（06）：55-59+101.校園欺凌罪的刑法篇6近日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。群毆、羞辱并拍成視頻上網(wǎng)傳播……校園暴力事件頻頻升級(jí)，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。是什么讓花季少年變得如此暴戾？我們的學(xué)校、家庭教育怎么了？籠罩在學(xué)生頭上的暴力陰云如何驅(qū)散？較普遍的一種觀點(diǎn)認(rèn)為，立法、懲戒機(jī)制和教育機(jī)制的缺失，使國(guó)內(nèi)校園暴力長(zhǎng)期以來停留在道德層次，沒有上升為法律議題。但是否采用重典進(jìn)行懲罰，引起業(yè)內(nèi)人士不同看法。一系列問題值得社會(huì)反思。校園暴力不計(jì)后果“同學(xué)是被人在廁所捅死的。”近日，一則在重慶市彭水縣當(dāng)?shù)卣搲系奶?，因?yàn)樯婕暗健靶@”“死亡”等詞，迅速在網(wǎng)絡(luò)上傳播。死者為彭水縣桑拓中學(xué)初中二年級(jí)16歲男生趙英（化名）。一名同學(xué)介紹了當(dāng)時(shí)的情況，事發(fā)時(shí)，教學(xué)樓三樓的一個(gè)廁所被人擋著不讓進(jìn)去，“趙被堵在廁所里面，至少有三個(gè)人圍毆他”，最后被人持兇器捅傷致死。趙英的班主任證實(shí)，確有學(xué)生被毆打致死，事件發(fā)生在今年4月28日下午1點(diǎn)左右，系學(xué)生之間矛盾引發(fā)?！氨煌睂W(xué)生的胸部有大片血”，事發(fā)后，四五名學(xué)生抬著被捅傷學(xué)生去了最近的醫(yī)院，“但人最終還是沒了”。暴力傷害同學(xué)并非此案獨(dú)有。距離重慶一千多公里之外的安徽，在一起校園欺凌事件中，同樣是十幾歲的孩子，因?yàn)閼賽奂m紛，將酒精潑向同學(xué)，并點(diǎn)燃打火機(jī)。“我從背后抓住她一邊的肩膀，將酒精從另一邊的臉部、肩膀澆下去，看到她蹲下去尖叫，我慌了，用打火機(jī)點(diǎn)了兩三次才將她的頭發(fā)點(diǎn)燃。”今年5月9日，安徽省合肥市某中學(xué)學(xué)生袁某在合肥市包河區(qū)人民法院受審。袁某這樣回憶作案經(jīng)過――他的同學(xué)馬某不同意與自己談戀愛，被一再拒絕后，袁某很不好受，就網(wǎng)購(gòu)了酒精。2015年8月15日，在安徽建筑大學(xué)校園內(nèi)，袁某點(diǎn)燃了潑灑在馬某身上的酒精，致使馬某面部、前胸、后頸等部位被燒傷。鑒定結(jié)果顯示，馬某的損傷程度屬于重傷二級(jí)。案發(fā)時(shí)，馬某未成年，袁某剛滿18周歲。公訴機(jī)關(guān)指控袁某犯故意傷害罪。庭審中，袁某因多次頂撞受害人母親，被公訴人當(dāng)庭訓(xùn)斥。馬某案發(fā)時(shí)尚未成年，其母作為法定人出庭，提出附帶民事訴訟，要求賠償共計(jì)292萬余元。16歲至18歲施暴者超65%針對(duì)近年來不斷曝出的校園暴力事件，最高人民法院刑一庭婦女兒童權(quán)益刑事司法保護(hù)課題組就校園暴力刑事案件作了專項(xiàng)調(diào)研，并對(duì)2013年至2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理。報(bào)告顯示，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對(duì)集中。針對(duì)人身的暴力傷害比例最高，其中故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%，、侵財(cái)犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%。從犯罪者的年齡來看，在100起案件涉及的159名未成年被告人中，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人有55人，占34.59%；已滿十六周歲不滿十八周歲的被告人104人，占65.41%。報(bào)告顯示，持兇器作案、造成人身傷亡后果以及作案后自首、達(dá)成諒解協(xié)議的比例較高。在致被害人重傷的32起案件中，免予刑事處罰2件，占該類案件的6.25%；宣告緩刑的22件，占68.75%；判處有期徒刑三年以下的4件，占12.5%；三年至五年有期徒刑的2件，占6.25%；五年以上十年以下有期徒刑的1件，約占3.13%；十年以上有期徒刑的1件，約占3.13%。致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的8件，占22.86%；判處有期徒刑三年以下的1件，占2.86%；三年至五年有期徒刑的4件，占11.43%；五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.28%；十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。孩子緣何如此暴戾校園暴力事件頻發(fā)，一個(gè)疑問油然而生：是什么原因竟然讓十幾歲的孩子對(duì)同學(xué)拳腳相加？有媒體記者在采訪中了解到，校園暴力案件的直接誘因往往是同學(xué)間偶發(fā)事件或平時(shí)恩怨等瑣事，因碰撞、口角、玩笑，還有經(jīng)濟(jì)糾葛、情感糾紛，甚至一個(gè)眼神等偶發(fā)、微小事件都能點(diǎn)燃青少年們的“暴脾氣”?！靶@暴力的主要原因有家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身及制度設(shè)計(jì)等因素?！焙Ｄ鲜∩鐣?huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)岳筱雯表示，不少家庭教育易走兩極端：要么要求不嚴(yán)，使孩子養(yǎng)成一種以自我為中心的個(gè)性；要么管教過嚴(yán)，嚴(yán)重挫傷孩子自尊心，使孩子變得偏激、自卑。來自留守、離異等特殊家庭的孩子，更易形成孤僻、冷漠等不健全性格。有一些學(xué)校教育模式功利性明顯，忽視學(xué)生品德教育、法治教育，這些都為校園暴力埋下隱患。與此同時(shí)，少兒不宜的暴力電視節(jié)目、游戲、書籍等劣質(zhì)文化腐蝕孩子們的心靈，使孩子潛移默化地被暴力文化“武裝”了頭腦，嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。還有社會(huì)黑惡勢(shì)力向校園滲透，一些學(xué)生有他們撐腰，更加肆無忌憚。岳筱雯表示，中學(xué)生心理正處于建立自我個(gè)性的階段，好奇心強(qiáng)，叛逆心強(qiáng)，缺乏獨(dú)立評(píng)價(jià)能力，自控力差，極易在外界誘因的驅(qū)使下激發(fā)沖動(dòng)，且遇事不計(jì)后果。未成年學(xué)生因具有這些生理、心理特征而特別容易成為校園暴力的主體。16歲以下施暴難追其刑責(zé)一名遭受過校園暴力的孩子家長(zhǎng)表示，學(xué)校和教育主管部門在孩子受到傷害后，只對(duì)施暴學(xué)生處以停課檢查處分，雖然施暴學(xué)生也被責(zé)令道歉，學(xué)校也承諾會(huì)對(duì)施暴學(xué)生好好教育，但如此輕的懲罰能否讓施暴孩子真正意識(shí)到自己行為的危害？其他孩子的安全又如何保證？我國(guó)刑法規(guī)定，不滿十四周歲的人犯罪不負(fù)刑事責(zé)任，已滿十四周歲不滿十六周歲只對(duì)故意殺人、故意傷害致人重傷等八種犯罪承擔(dān)刑責(zé)。這樣的法律設(shè)計(jì)讓他們有恃無恐。而且，在民事責(zé)任方面，校園暴力施暴者的監(jiān)護(hù)人僅僅是賠償醫(yī)藥費(fèi)、賠禮道歉，也不能引起他們的充分重視。我國(guó)現(xiàn)有《未成年人保護(hù)法》《教育法》等多部法律，都立足保護(hù)未成年人權(quán)益，但對(duì)未成年人不良行為并無系統(tǒng)、完善的立法。有專家稱，對(duì)于觸犯法律而未被的未成年人的懲戒，也只有一些原則性的規(guī)定，可操作性不強(qiáng)，很少付諸實(shí)施。在黑龍江省黑河市黑河中學(xué)校長(zhǎng)費(fèi)聿玲看來，保護(hù)未成年人的相關(guān)法律仍有很大的完善空間，應(yīng)制定“校園安全法”、“校園暴力防范與處理?xiàng)l例”等相應(yīng)的法律法規(guī)，完善《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律的相關(guān)條款，細(xì)化校園暴力行為的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)未成年人的特點(diǎn)進(jìn)行特殊保護(hù)和教育，通過法律手段對(duì)校園暴力行為進(jìn)行干預(yù)和懲罰。四川省律師協(xié)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)施杰剛認(rèn)為，校園暴力事件對(duì)涉事雙方來說傷害都非常大，對(duì)于未成年人不宜輕易動(dòng)用刑法。對(duì)于學(xué)生，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)和監(jiān)管。如果用過于嚴(yán)厲的法律來約束，可能會(huì)給孩子的成長(zhǎng)和人生造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。家庭學(xué)校共同培養(yǎng)健康人格懲戒校園暴力，處罰輕了不足以威懾，重了又擔(dān)心影響涉事者一生，出路究竟在哪里？“我覺得還是要從教育反思。”揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授張陟遙說，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，健康的人格、精神心靈教育，知識(shí)的增長(zhǎng)和成績(jī)的提高同樣重要，校園暴力頻發(fā)，很重要的原因是人格教育、人格培養(yǎng)的缺失。張陟遙認(rèn)為，好的人格教育先從學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)開始，教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)人格和品格健全的人，如遵守公共道德、倡導(dǎo)友愛精神、團(tuán)結(jié)互助、具有社會(huì)責(zé)任感等。“擁有積極的心態(tài)、健康的心靈，這是學(xué)校教育應(yīng)該解決的問題?？蓱?yīng)試教育在我國(guó)實(shí)施了很多年，很多學(xué)校對(duì)教學(xué)的要求很高，忽視了學(xué)校的教育功能，在德育工作、心理健康工作及健全人格培養(yǎng)方面做得很不到位?！薄芭囵B(yǎng)健康人格，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要?！睋P(yáng)州蘇北醫(yī)院心理專家楊楊認(rèn)為，家庭教育缺失的孩子，性格、心理上多少會(huì)有問題，不利于孩子健康成長(zhǎng)和心智的完善。家長(zhǎng)們過度重視分?jǐn)?shù)而忽視德育，認(rèn)為只要成績(jī)好，其他都不重要，對(duì)于一些可能影響學(xué)生身心健康的問題動(dòng)輒以簡(jiǎn)單粗暴的方式處理。因此遇到挫折時(shí)，走極端的學(xué)生越來越多，動(dòng)輒采取暴力方式處理同學(xué)間細(xì)微的矛盾?！八詿o論是學(xué)校還是家庭，應(yīng)調(diào)整教育本位問題，真正將學(xué)生的人格培養(yǎng)和人品提高作為本位?！贝送猓陉P(guān)注孩子心理健康的同時(shí)，無論是家長(zhǎng)還是老師，也要注意網(wǎng)絡(luò)傳媒的不良影響。有專家提出，應(yīng)該采取有效的監(jiān)管和防控措施，開發(fā)和推廣綠色網(wǎng)絡(luò)軟件，積極正向教育、引導(dǎo)未成年學(xué)生健康使用互聯(lián)網(wǎng)，綜合運(yùn)用技術(shù)、行政和法律手段，全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。鏈接他山之石日本日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行預(yù)防校園暴力的培訓(xùn)，增加了學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題。同時(shí)，允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反暴力網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無暴力計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解暴力現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問題的理解來解決校園暴力問題。以色列以色列為解決校園暴力問題采取了一系列措施，其中要求學(xué)校建立全校范圍的反暴力政策，并對(duì)在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，暴力現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡(jiǎn)單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等。美國(guó)在美國(guó)，校園暴力被稱為“欺凌”。校園暴力在6年級(jí)至8年級(jí)初中階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在。學(xué)校對(duì)暴力十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理暴力事件，并發(fā)放指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。校園欺凌罪的刑法篇7校園欺凌事件屢屢發(fā)生，其處理結(jié)果多為：施暴者為未成年不承擔(dān)法律責(zé)任，家長(zhǎng)接受批評(píng)，校方背黑鍋。難道學(xué)校的校長(zhǎng)和教師是在一直縱容他們違反紀(jì)律和實(shí)施暴力嗎？在施暴方、家長(zhǎng)和學(xué)校三方面分析，唯一宣傳正能量，唯一正統(tǒng)教育的地方就只有學(xué)校，但是往往受到處罰的既不是施暴者又不是監(jiān)護(hù)人，而是校方。學(xué)校成為了整個(gè)事件的罪魁禍?zhǔn)?！在防止出現(xiàn)校園欺凌事件時(shí)，老師一直在教育；當(dāng)發(fā)現(xiàn)欺凌事件時(shí)教師都在積極制止；當(dāng)發(fā)生欺凌時(shí)校方都是第一時(shí)間去解決。而作為家長(zhǎng)或者施暴者又在做什么？“學(xué)校里不許打架，誰欺負(fù)你就跟他沒完；學(xué)校里有人欺負(fù)你嗎？我先告訴你，你打了人我給你賠禮道歉去，但是你要是挨了欺負(fù)回家我奏你........”諸如此類話語我想大家也有所耳聞。學(xué)校每年的普法使得大部分學(xué)生學(xué)到了法律知識(shí)，懂得了在法律社會(huì)里要知法、懂法、守法和用法，但是這個(gè)部分人并不是校園欺凌事件的個(gè)體，在普法中有個(gè)別學(xué)生也學(xué)到了承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡結(jié)構(gòu)或者未成年人保護(hù)法的部分條條框框，他們更明白學(xué)校或者執(zhí)法部門拿他們束手無策時(shí)，就成了他們的“資本”。當(dāng)真的校園欺凌出現(xiàn)后，我們就應(yīng)該好好的反思，誰之過？如果說只是簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生和校園的的話，那“人”這個(gè)個(gè)體也是社會(huì)中的一員，也同樣生活在社會(huì)這個(gè)環(huán)境中，難道社會(huì)沒有責(zé)任，所在社區(qū)、所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、所在省市的負(fù)責(zé)人就能撇的一干二凈了嗎？當(dāng)一些所謂的部門要進(jìn)行所謂的“追責(zé)”時(shí)，請(qǐng)問你在防止欺凌方面又做了些什么呢？校園欺凌罪的刑法篇8【事發(fā)】初三女生被圍住扇耳光2015年4月18日，互聯(lián)網(wǎng)上一則視頻引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。視頻顯示，一名身穿北京某校校服的女生，被其他身穿校服的女生及男生不嗟厴榷光，中間還夾雜著叫聲，“別扇這邊，這邊腫了，扇另一邊”“告訴她什么叫黑社會(huì)”。據(jù)了解，事發(fā)時(shí)小麗僅15歲。據(jù)該校一名高一男生事后稱，大約在幾天前，被打女生小麗在校外用手機(jī)抓拍他，不慎將高一女生若若抓拍入鏡，雙方引發(fā)沖突，“她當(dāng)時(shí)就刪了照片，還道了歉，但是沒用?！贝蛉说牡攸c(diǎn)離學(xué)校不遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)共有三十余名學(xué)生將小麗圍住，“一開始就有一外校學(xué)生先上來扇了一耳光，后來有男生添油加醋，提議一人扇兩下?！痹撃猩Q，最后有五六名女生輪番上陣，每個(gè)人都扇了兩巴掌，還“踹了胸”，全過程中，小麗一直都在說對(duì)不起?！拘小?名打人學(xué)生各被判刑據(jù)海淀法院稱，打人事件發(fā)生在2015年4月16日17時(shí)許，地點(diǎn)為海洋館北側(cè)紫御府附近，毆打小麗的女生劉某、鄔某及男生賈某，都是18歲。2015年4月18日，經(jīng)公安民警電話通知，3人主動(dòng)投案。3人及部分未成年同案人員通過經(jīng)濟(jì)賠償、賠禮道歉等形式，獲得了小麗諒解。海淀法院審理認(rèn)為，因該案發(fā)生在校園周邊，屬于典型的校園暴力案件。案發(fā)后，部分視頻被上傳到互聯(lián)網(wǎng)，引發(fā)了社會(huì)對(duì)校園暴力案件的普遍關(guān)注。3人無故毆打未成年人，情節(jié)惡劣，其行為均已構(gòu)成尋釁滋事罪?？紤]到3人具備自首、獲得諒解等情節(jié)，并結(jié)合其各自在案件中所起的作用，最后分別判處劉某、鄔某、賈某有期徒刑8個(gè)月、6個(gè)月、7個(gè)月?！窘ㄗh】呼吁教委從源頭預(yù)防校園暴力海淀法院認(rèn)為，該案因未成年學(xué)生間瑣事糾紛引發(fā)，但雙方未采取妥善方式處理矛盾，反而采取極端方式處理，致使矛盾不斷升級(jí)，使其成為影響惡劣的校園暴力案件。據(jù)了解，海淀法院結(jié)合中小學(xué)眾多的情況，探索出校園暴力預(yù)防機(jī)制。法院認(rèn)為，校園暴力屢禁不絕，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏對(duì)孩子自幼行為的規(guī)范教育。孩子與他人發(fā)生沖突后，家長(zhǎng)多采取袒護(hù)等過激方式解決，導(dǎo)致孩子的不良行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。法官深入學(xué)校、社區(qū)，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則、底線教育，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。校園欺凌罪的刑法篇9【關(guān)鍵詞】校園欺凌教育懲戒司法介入【中圖分類號(hào)】G52【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A中小學(xué)生欺凌和暴力不但給受害方身心帶來巨大創(chuàng)傷，從施暴方看，如果沒有得到及時(shí)的矯正，很可能走上犯罪道路，影響自身健康發(fā)展，危及社會(huì)。中小學(xué)生欺凌和暴力事件也擾亂了社會(huì)公共秩序和學(xué)校教育秩序，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，必須采取積極措施予以防治。教育部等九部門的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），旗幟鮮明地提出了我國(guó)τ謚行生欺凌和暴力積極防治的態(tài)度，同時(shí)，抓住我國(guó)中小學(xué)生欺凌和暴力防治的著力點(diǎn)，針對(duì)實(shí)踐中存在的制度缺陷和現(xiàn)實(shí)問題，提出了建設(shè)性的意見，有利于相關(guān)主體采取積極、有效的行動(dòng)，防治中小學(xué)生欺凌和暴力。明確了國(guó)家對(duì)于中小學(xué)生欺凌和暴力行為的積極防治態(tài)度中小學(xué)生欺凌和暴力事件，是各國(guó)都無法忽視的社會(huì)問題，需要國(guó)家持明確的反對(duì)態(tài)度。長(zhǎng)期以來，對(duì)于中小學(xué)生的欺凌和暴力行為，在教育和司法實(shí)踐中多是以加強(qiáng)教育、賠禮道歉、經(jīng)濟(jì)賠償了結(jié)。基于未成年學(xué)生心智發(fā)展的不成熟，在對(duì)他們的欺凌和暴力行為進(jìn)行處理的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)保護(hù)，這是必須的，也是世界各國(guó)的普遍做法。但必須明確保護(hù)并非不處理、不懲戒、不追究法律責(zé)任。一方面，懲戒與追究法律責(zé)任本身就是一種教育。只有在中小學(xué)生中樹立“欺凌和暴力害人害己”“違紀(jì)違法必究”的觀念，才能引導(dǎo)其正確判斷、不參與、制止發(fā)生在身邊的欺凌、暴力現(xiàn)象，從根本上消解欺凌與暴力行為滋生的土壤。另一方面，對(duì)實(shí)施欺凌和暴力行為的未成年人的保護(hù)，更多地應(yīng)體現(xiàn)在懲戒與追究法律責(zé)任與成年人的差異性、程序正當(dāng)性、保密、犯罪記錄封存等方面，以促進(jìn)其積極改過和回歸社會(huì)?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，明確指出防治中小學(xué)生欺凌和暴力中社會(huì)各方主體的義務(wù)與法律責(zé)任，明確了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生欺凌和暴力的堅(jiān)決反對(duì)態(tài)度，從而為各級(jí)政府、司法、教育等領(lǐng)域積極應(yīng)對(duì)和處理中小學(xué)生欺凌和暴力事件提出了具體要求。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)生欺凌和暴力是一個(gè)復(fù)雜的問題，涉及國(guó)家立法、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響等多方面、多層次的因素。隨著未來社會(huì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜化，需要通過針對(duì)防治中小學(xué)生欺凌和暴力的專門立法，進(jìn)一步明確公、檢、法機(jī)關(guān)，各政府部門，相關(guān)社會(huì)組織，學(xué)校，父母及監(jiān)護(hù)人在中小學(xué)生欺凌和暴力防治中的義務(wù)和法律責(zé)任，促進(jìn)中小學(xué)生欺凌和暴力防治的法治化。確立了強(qiáng)制性“轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”的懲戒與教育方式教育懲戒是通過對(duì)失范行為施予否定性制裁，從而避免失范行為再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為產(chǎn)生和鞏固的一種教育措施或手段。英、美、德、日、韓、新等世界教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，都通過立法確立了學(xué)校的教育懲戒權(quán)，并明確規(guī)定了學(xué)校采取的教育懲戒的具體形式、所遵循的原則、正當(dāng)程序等。對(duì)學(xué)生來講，懲戒的目的不是為了束縛，而是為了促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。我國(guó)教育立法并未明確規(guī)定教育懲戒，只規(guī)定學(xué)校有“處分”學(xué)生的權(quán)力。這種立法模式造成當(dāng)下學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的困境，越來越多的老師不敢批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)、違法甚至犯罪行為無能為力，“請(qǐng)家長(zhǎng)”成為各中小學(xué)校最常用、“最有效”的無奈之舉。針對(duì)學(xué)校實(shí)施教育懲戒這一薄弱環(huán)節(jié)，《意見》首次在國(guó)家文件中正式提出“教育懲戒”的概念，并強(qiáng)調(diào)“對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒”，“充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用”，這對(duì)于指導(dǎo)中小學(xué)校學(xué)生管理工作，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)則教育，具有劃時(shí)代的重要意義?！兑庖姟穼?duì)教育懲戒的明晰，也要求國(guó)家教育行政部門積極行動(dòng)，制定有關(guān)教育懲戒的規(guī)范性文件，具體規(guī)定懲戒的法定形式以及懲戒權(quán)行使的主體、條件、程序、懲戒的原則和要求、懲戒的監(jiān)督、違法懲戒損害的責(zé)任與救濟(jì)，保證學(xué)校與教師積極履行職責(zé)，合法合理進(jìn)行懲戒，維護(hù)學(xué)生權(quán)利。專門學(xué)校是為那些具有不良行為習(xí)性、不適合在普通學(xué)校接受教育的未成年人提供特殊教育的機(jī)構(gòu)，其責(zé)任之重大在于它承擔(dān)了普通教育不能勝任的職能──挽救失足青少年，維護(hù)社會(huì)和諧發(fā)展。在普通應(yīng)試教育無法針對(duì)性地矯治問題學(xué)生的情況下，社會(huì)需要專門的教育來挽救這些失足青少年?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)了學(xué)校可以對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生實(shí)施“轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”的懲戒方式，既是對(duì)學(xué)校教育懲戒形式的具體化，有利于學(xué)校教育教學(xué)秩序的維護(hù)，也為專門學(xué)校學(xué)生入學(xué)制度改革指出了方向。未來應(yīng)對(duì)我國(guó)專門學(xué)校教育制度進(jìn)行改革，發(fā)展和建立現(xiàn)代專門學(xué)校制度。在學(xué)生入學(xué)上，確立由特定機(jī)構(gòu)決定的強(qiáng)制性；在學(xué)校教育內(nèi)容、師資以及學(xué)校評(píng)價(jià)上，要將學(xué)校的矯治教育與心理疏導(dǎo)教育作為重要的內(nèi)容及考量標(biāo)準(zhǔn)，使專門學(xué)校適應(yīng)不良行為矯治和促進(jìn)未成年人健康發(fā)展的要求，充分發(fā)揮專門學(xué)校的教育矯治功能。防治校園欺凌和暴力，公、檢、法機(jī)關(guān)、父母及其他監(jiān)護(hù)人不能缺位未成年人刑事案件訴訟中的指定辯護(hù)、附條件不、犯罪記錄封存等規(guī)定彰顯了未成年人保護(hù)的司法理念，但不能回避未成年人案件的立案標(biāo)準(zhǔn)。欺凌和暴力行為已經(jīng)涉嫌違法、犯罪，應(yīng)該由司法機(jī)關(guān)介入，依法追究，絕不能以保護(hù)為名放縱犯罪。惟有如此，才能教育廣大未成年學(xué)生確立明確、清晰的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。防治中小學(xué)生欺凌和暴力，公、檢、法機(jī)關(guān)不能缺位?！兑庖姟芬蟆案骷?jí)公安、檢察、審判機(jī)關(guān)要依法辦理學(xué)生欺凌和暴力犯罪案件”，并“對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處”，有利于指導(dǎo)司法機(jī)關(guān)深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的“不容忍”政策，采取積極行動(dòng)，嚴(yán)格依法處理中小學(xué)生欺凌和暴力行為。除了嚴(yán)格依法處理中小學(xué)生欺凌和暴力行為，還要采取措施通過國(guó)家威懾力預(yù)防違法犯罪行為。針對(duì)我國(guó)基層中小學(xué)校在管制刀具、危險(xiǎn)品以及的排查過程中面臨的執(zhí)法權(quán)限的問題，建議建立校園警察制度，一方面配合學(xué)校進(jìn)行管制刀具、危險(xiǎn)品以及排查，另一方面，及時(shí)制止違法犯罪行為，處理發(fā)生在校園及周邊的暴力事件。研究表明，中小學(xué)生欺凌和暴力行為與不良的家庭教養(yǎng)方式有著緊密的聯(lián)系，實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生絕大部分來自慣用暴力的家庭、冷暴力家庭、溺愛家庭、放任不管家庭。家庭是未成年學(xué)生欺凌和暴力行為的學(xué)習(xí)源和發(fā)生源，家庭對(duì)預(yù)防和矯正未成年人越軌行為負(fù)有不可推卸的責(zé)任。防治中小學(xué)生欺凌和暴力，不能只局限在校園內(nèi)，也必須強(qiáng)調(diào)和明確父母的義務(wù)。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生欺凌和暴力行為的處理，不能只追究學(xué)校和教師的責(zé)任，還要追究家長(zhǎng)作為法定監(jiān)護(hù)人失職的相關(guān)法律責(zé)任。須明確國(guó)家對(duì)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管失職的追責(zé)權(quán)，相關(guān)職能部門在處理中小學(xué)生欺凌和暴力事件時(shí)，應(yīng)該厘清家長(zhǎng)作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，督促監(jiān)護(hù)人履行自己的監(jiān)護(hù)權(quán)?！兑庖姟芬环矫鏋楦改讣捌渌O(jiān)護(hù)人指明了預(yù)防中小學(xué)生欺凌和暴力中應(yīng)有的行為范式；另一方面強(qiáng)調(diào)落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度，包括依法追究監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任，使社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到，父母有法定義務(wù)讓孩子掌握作為一個(gè)社會(huì)的公民所應(yīng)具備的基本認(rèn)知與態(tài)度。中小學(xué)生欺凌和暴力行為與家庭教育方式緊密相關(guān)，受多種因素的影響，我國(guó)家庭教育存在較多的問題。我國(guó)雖然頒行過不少相關(guān)的家庭教育政策法規(guī)性文件，卻沒有家庭教育方面的專門法律。未來需要積極推進(jìn)家庭教育法治建設(shè)，促進(jìn)國(guó)家對(duì)家庭教育管理的規(guī)范化，保障家庭教育符合未成年人身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。（作者為北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）【參考文獻(xiàn)】校園欺凌罪的刑法篇10各位同學(xué)大家好，非常榮幸來到這里和大家一起來上一堂法治課。今天我們法治課的主題是“預(yù)防青少年犯罪”。當(dāng)今社會(huì)青少年犯罪時(shí)有發(fā)生，各種青少年犯罪的事件屢屢見諸報(bào)端。這些犯罪的青少年往往因?yàn)榍啻浩诘呐涯嫘睦砗蛯?duì)法律的無知致使他們犯下大錯(cuò)，最終追悔莫及！今天這堂法治課就是要消除你們對(duì)于法律的無知，讓你們敬畏法律，遠(yuǎn)離犯罪！一、課前互動(dòng)：辨析什么是違法和犯罪（一）同學(xué)互動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阏J(rèn)為什么樣的行為是犯罪？犯罪了會(huì)怎么樣？（二）請(qǐng)同學(xué)們來判斷一下下面這些行為是否構(gòu)成違法和犯罪？（1）兩個(gè)同學(xué)被迫給三個(gè)高年級(jí)學(xué)生一人買一瓶汽水；（2）一個(gè)同學(xué)從班上另一名同學(xué)那兒搶來了一本漫畫書，看完后裝進(jìn)了自己的書包；（3）三個(gè)高年級(jí)學(xué)生攔住一名低年級(jí)學(xué)生要錢，要到了五毛錢；（4）兩個(gè)學(xué)生拿著水果刀威脅一名學(xué)生要錢，要到了五角錢。(三)大家對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)會(huì)有什么樣的后果，心里清楚嗎？學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)內(nèi)容大部分是根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定的不良行為設(shè)定的，主要包括（請(qǐng)五位同學(xué)參與互動(dòng)，將卡片上的內(nèi)容讀出來）（1）攜帶管制刀具；（2）打架斗毆、辱罵他人；（3）偷竊、故意毀壞財(cái)物；（4）參與賭博或者變相賭博；普及《預(yù)防未成年人犯罪法》中關(guān)于不良行為的處理?xiàng)l款：普及《治安管理處罰法》中關(guān)于不良行為的處理?xiàng)l款。所以違反校紀(jì)校規(guī)的后果不只是受到學(xué)校紀(jì)律處分那么簡(jiǎn)單。輕則受到學(xué)校紀(jì)律處分或送到工讀學(xué)校接受管教，重則拘留甚至坐牢。普及三個(gè)基本法律點(diǎn)：（1）強(qiáng)拿硬要任何財(cái)物都會(huì)構(gòu)成違法；（這里的強(qiáng)拿硬要任何財(cái)物可以被替換成上面我們提到的各種不良行為。所以套用概念后我們得到……）（2）金額大或手段惡劣都可能構(gòu)成犯罪；（3）年齡小，構(gòu)成違法或犯罪可能會(huì)從寬處理。

(四)關(guān)于青少年犯罪從輕處理“年齡小，犯罪可能會(huì)從寬處理”這句話的幾層意思：首先請(qǐng)同學(xué)就這句話談?wù)勀銈兊睦斫狻８拍钇占埃孩偾嗌倌觌m然年齡小，做壞事犯了罪同樣要承擔(dān)刑事責(zé)任；（我們看到在很多青少年犯罪的案例中，犯罪的青少年往往會(huì)受到社會(huì)上成年人的誘騙，那些成年人告訴他們，未成年人犯罪是不需要承擔(dān)責(zé)任的，只會(huì)被公安機(jī)關(guān)教育一下就送回家里，這種說法其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。）根據(jù)我國(guó)刑法的規(guī)定，年滿十六周歲就需要對(duì)任何犯罪行為承擔(dān)責(zé)任。而年滿十四周歲不滿十六周歲的人對(duì)于故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、搶劫、強(qiáng)奸、販毒、爆炸、放火、投毒的犯罪行為也都要承擔(dān)刑事責(zé)任。②在處罰上，未成年人犯罪可以比照成年人從輕處罰。我國(guó)刑法規(guī)定了，未成年人犯罪應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。二、案例分析：案例一：17歲的小朱是北京市西城區(qū)某職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，入學(xué)一年多，她就已經(jīng)成為學(xué)校的大姐大。她和另外四名要好的同學(xué)組成小團(tuán)體，在學(xué)校橫行霸道。這天，大姐大接完家里一個(gè)電話后，心情就變得非常差。她很想打人。這時(shí)她正碰到兩名女同學(xué)笑的花枝招展的從她身邊走過。她們臉上的笑容刺痛了她。她立馬回到宿舍吆喝了自己的小團(tuán)體成員過來。五個(gè)人將那兩名女同學(xué)逼到了角落里。小朱正憋了一肚子氣沒處撒。這會(huì)她把氣全撒在這兩名女同學(xué)身上了。她開始扯著嗓子辱罵這兩名女同學(xué)，期間罵了非常多難聽的話。兩名女同學(xué)見她們的陣勢(shì)，嚇得一個(gè)勁的哆嗦，不住的求饒。兩個(gè)人哭得梨花帶雨的。小朱并沒有解氣。她開始邊罵邊打。團(tuán)體成員也參與進(jìn)來。五個(gè)人的拳頭像雨點(diǎn)般落在兩名女同學(xué)身上。她們打了足足有十分鐘才停手。這時(shí)，小朱看到其中一名女同學(xué)抬起頭，眼睛直勾勾地看著自己。那眼神，感覺是要把自己吃了。就是這眼神惹怒了小朱。小朱連忙叫身邊的伙伴按住這名女同學(xué)，自己動(dòng)手強(qiáng)行把女同學(xué)的衣服脫光了。接下來，更讓人意想不到的事情發(fā)生了。小朱慢慢地站起身來，掏出了手機(jī)，把一切都拍攝了視頻。并當(dāng)場(chǎng)把視頻發(fā)送到自己的幾個(gè)微信群。至此，欺凌他人的快感讓小朱心中的陰霾一掃而光。于是她招呼伙伴離開。小朱自己是快活了?？伤恢赖氖牵哼@兩名被毆打、辱罵的同學(xué)開始整夜整夜地睡不著覺；那名被脫光衣服的女同學(xué)甚至出現(xiàn)了精神抑郁癥，無法正常生活和學(xué)習(xí)。兩名被打的女同學(xué)傷情經(jīng)鑒定構(gòu)成輕微傷。1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們剛剛普及的法律概念來說說小朱的行為是不是犯罪？互動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)回答！總結(jié)：毆打、辱罵他人都是違法的，情節(jié)惡劣就構(gòu)成犯罪。案例中情節(jié)惡劣的體現(xiàn)：（1）小朱無故隨意毆打他人，造成二人輕微傷。（2）辱罵他人情節(jié)惡劣、不僅有言語侮辱、還采用脫衣服的方式侮辱他人。（3）小朱的行為造成嚴(yán)重影響兩名女同學(xué)正常生活的后果。（4）小朱將毆打、辱罵視頻發(fā)到微信群進(jìn)行傳播破壞了社會(huì)秩序。本案中，兩名被打的女同學(xué)傷情經(jīng)鑒定構(gòu)成輕微傷。最終小朱因犯尋釁滋事罪被判處有期徒刑一年，她的四名伙伴因犯尋釁滋事罪，均被判處有期徒刑十一個(gè)月。

2、尋釁滋事罪尋釁滋事罪是我國(guó)《刑法》293條規(guī)定的一個(gè)罪名。下面四種行為都構(gòu)成尋釁滋事罪(一)隨意毆打他人，情節(jié)惡劣的;(二)追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)惡劣的;(三)強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物，情節(jié)嚴(yán)重的;(四)在公共場(chǎng)所起哄鬧事，造成公共場(chǎng)所秩序嚴(yán)重混亂的。本案中小朱的行為就屬于第一種行為和第二種行為的結(jié)合。案例二：16歲的李成，是學(xué)校里有名的大哥，經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，甚至還搶他們的錢。這天李成在網(wǎng)吧里玩了個(gè)通宵，又困又餓。心里盤算著上哪兒去弄點(diǎn)錢，繼續(xù)回來戰(zhàn)斗。這時(shí)他碰到了自己的朋友小龍和小黃。一問這兩人身上也沒錢。于是李成提議，去網(wǎng)吧對(duì)面的中學(xué)里低年級(jí)的同學(xué)要些錢來上網(wǎng)。三個(gè)人翻墻進(jìn)入學(xué)校里后，李成在學(xué)校操場(chǎng)轉(zhuǎn)悠了一圈，看到了一個(gè)低年級(jí)男孩。立刻叫住了這個(gè)男孩，兇巴巴地說：“去，把你們班男生都叫來”。很快，男孩從自己班里叫來了五個(gè)男孩。李成示意他們到旁邊的破房子里去，然后讓小黃在外面把風(fēng)，自己從地上撿起一根木棍交給小龍一起跟了進(jìn)去?？吹叫↓埡屠畛赡弥竟髯哌M(jìn)來，六個(gè)男生嚇得靠著墻邊站成了一排。他們不知道，這幾個(gè)大男孩到底要做什么。小龍先走上前去，對(duì)著六個(gè)男生說：“把你們的錢都拿出來?！币幻猩卮鹫f：“我沒錢”。小龍氣得上前就給了這個(gè)男生一記耳光。然而幾分鐘過去了，小龍還是沒要到一分錢。坐在地上玩手機(jī)的李成見小龍沒要到一分錢，他開始不耐煩了。他起身徑直走向小龍，一把奪過小龍手中的木棍，朝門口的那個(gè)男生走了過去。小男孩嚇壞了，立刻弱弱地說，我沒錢，等我回家跟我媽要了再給你，行不行。李成沒等他把話說完，抄起木棍就往他身上打。邊打還邊說：“讓你跟你媽要，讓你跟你媽要，就你有媽是不是?！崩畛蛇@突如其來的怒火把周圍人都嚇壞了，他打了足足有十幾分鐘才停手。這中間小龍也幫忙動(dòng)了手。其他幾個(gè)男孩看到這種情形，早就嚇得掏出了身上所有的錢。李成把他們的錢歸攏在一起，數(shù)了數(shù)，一共是三十三塊錢。足夠他們?cè)诰W(wǎng)吧玩一天了。三人拿了錢揚(yáng)長(zhǎng)而去。在網(wǎng)吧玩到半夜。第二天一大早，李成就又去了網(wǎng)吧，接著打起了昨天的網(wǎng)絡(luò)游戲。沉侵在網(wǎng)絡(luò)游戲中的李成，沒想到警察確找上門來，將他帶到派出所了解情況。在去派出所的路上，李成倒一點(diǎn)沒有緊張。他覺得警察還會(huì)向以前一樣放他回來的，只要他把乖乖把錢交出來。況且這次自己才要了三十三塊錢?？隙]事的。李成經(jīng)常向低年級(jí)同學(xué)要錢，如果人家家長(zhǎng)找來，每次都是還錢了事。一般沒有人過多的追究。不過這一次李成沒有那么幸運(yùn)了。那個(gè)被打的男孩晚上回家后一直在做噩夢(mèng)，大哭大叫。男孩的家長(zhǎng)第二天就報(bào)了警。李成怎么也沒想到這件事會(huì)驚動(dòng)警方，他更不會(huì)想到，自己竟然會(huì)為此承擔(dān)法律責(zé)任。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，當(dāng)場(chǎng)使用暴力搶劫他人財(cái)物的，不論是否取得財(cái)物，也不論取得財(cái)物價(jià)值的大小。都構(gòu)成搶劫犯罪。最終李成和小龍因犯搶劫罪分別被判處有期徒刑一年零四個(gè)月和有期徒刑一年。而小黃由于沒有實(shí)施暴力也沒有直接參與搶劫而且他還不滿十四周歲所以不承擔(dān)刑事責(zé)任。法律點(diǎn)梳理：1、只搶了三十三塊錢，為什么就是搶劫罪？（請(qǐng)同學(xué)參與回答）回到開頭講的那三句話：（1）強(qiáng)拿硬要任何財(cái)物都會(huì)構(gòu)成違法；（2）金額大或手段惡劣都可能構(gòu)成犯罪；（3）年齡小，構(gòu)成違法或犯罪可能會(huì)從寬處理。這里的李成強(qiáng)拿硬要的行為雖然涉及的金額不大，但是手段惡劣。他當(dāng)場(chǎng)使用暴力，用木棍打了其中一名男同學(xué)足足十幾分鐘。同學(xué)們?cè)囅胂?，?dāng)你們遇到這樣的暴力行為時(shí)是什么感受？會(huì)不會(huì)感到自己的生命甚至都受到了威脅？如果這樣的行為還不需要受到懲罰，那就是放縱惡行，那么同學(xué)們的生活哪里還有安全可言？2、小黃為什么不需要承擔(dān)責(zé)任？他的行為構(gòu)成了犯罪嗎？回到開頭我們介紹的刑事責(zé)任年齡的問題。我們國(guó)家法律規(guī)定承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡是十四周歲以上。案例中的小黃因?yàn)闆]有滿十四周歲，所以他不需要承擔(dān)刑事責(zé)任。雖然他不需要承擔(dān)刑事責(zé)任，但是他的行為實(shí)際上也是構(gòu)成犯罪的，他、李成、小龍三人構(gòu)成了共同犯罪。只是他只起到了輔助作用。請(qǐng)大家記住小黃不承擔(dān)刑事責(zé)任的原因就是他沒有滿十四周歲，不代表他的行為不構(gòu)成犯罪。如果他當(dāng)時(shí)已經(jīng)滿了十四周歲，同樣需要承擔(dān)法律責(zé)任。在這里我反復(fù)強(qiáng)調(diào)小黃的行為是犯罪行為，是想要告誡同學(xué)們。不要認(rèn)為只是幫忙把風(fēng)或者幫忙傳話就不是犯罪行為。雖然你起到了把風(fēng)和傳話的作用，沒有直接參與犯罪，但是無論你的同伴在你把風(fēng)或傳話時(shí)實(shí)施了什么樣的犯罪行為，你都要為他們的犯罪行為承擔(dān)責(zé)任。3、小黃是不是不會(huì)受到任何懲罰？

《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》指出：對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記