小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖合理運(yùn)用分析研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖合理運(yùn)用分析研究貴州省安順市普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校葉茜562105【內(nèi)容摘要】新課改下，一幅幅色彩鮮艷的“主題圖”吸引了學(xué)生眼球，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一大創(chuàng)新，這不僅給乏味、單調(diào)的數(shù)學(xué)賦予了生機(jī)，拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為廣大教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但“主題圖”的豐富內(nèi)涵有時(shí)令教師難以理解和把握，給教師的教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，本文認(rèn)為首先要走進(jìn)主題圖，深入地挖掘主題圖中的內(nèi)涵，理解主題圖間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，靈活應(yīng)用，真正發(fā)揮其重要作用，進(jìn)而有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】主題圖，理解，合理應(yīng)用，創(chuàng)新，內(nèi)涵新課標(biāo)的落實(shí)與實(shí)施，教材“主題圖”的運(yùn)用可謂一大創(chuàng)新，其生動(dòng)活潑的情境內(nèi)容為教學(xué)提供了豐富的課程資源。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)其的使用出現(xiàn)了不少問(wèn)題。本文在充分鉆研“新課標(biāo)”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析挖掘了主題圖在教學(xué)活動(dòng)中的功能價(jià)值，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何合理運(yùn)用主題圖，使其真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提出了具體的思路與方法。一、現(xiàn)狀和問(wèn)題新課改下，主題圖的使用被越來(lái)越越多的教師所接受。然而，教師對(duì)主題圖的內(nèi)涵理解不夠，功能價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中對(duì)主題圖的使用停留在表層與淺層上，缺乏有效開(kāi)發(fā)與深度加工。使得主題圖很難真正融入課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用，其存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面。使用形式單一大部分老師把主題圖當(dāng)“情境圖”來(lái)使用，僅僅是起到導(dǎo)課的作用。第二、呈現(xiàn)形式單一現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，給老師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多方便。于是，課上我們總習(xí)慣于借助白板或幻燈片呈現(xiàn)主題圖，然后就拋出問(wèn)題：請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?從圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息等？教師拋出問(wèn)題后，學(xué)生往往只能通過(guò)圖中已有的文字信息來(lái)找和得出結(jié)論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的觀察與思考，盡管這個(gè)過(guò)程教師在教學(xué)中會(huì)通過(guò)設(shè)疑的方式來(lái)呈現(xiàn)，但沒(méi)有多大成效。對(duì)學(xué)生而言，主題圖猶如看圖說(shuō)話。第三、選擇途徑單一基于以上問(wèn)題的分析思考，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，那么如何才能讓主題圖真正融入課堂，使主題圖在課堂中生根？二、解決方案（一）認(rèn)識(shí)主題圖，了解其內(nèi)涵。主題圖的形式多樣，從教材安排的不同功能來(lái)看，可以把主題圖分成三類：第一類，單元主題圖。這些主題圖因?yàn)橐m用于整個(gè)單元，所以信息量大，涵蓋面廣，常常蘊(yùn)含了整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容。如一年級(jí)上冊(cè)第一單元“準(zhǔn)備課”二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”、“表內(nèi)乘法（一）”、五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”等。第二類，課時(shí)主題圖。一般是指新授課、例題中出現(xiàn)的主題圖。信息量相對(duì)較小，主題明確，知識(shí)重點(diǎn)突出，知識(shí)問(wèn)題化，明確呈現(xiàn)出本節(jié)課需要研究的、解決的問(wèn)題。如三年級(jí)上冊(cè)第50頁(yè)為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)而設(shè)置的“白兔灰兔拔蘿卜”、第95頁(yè)為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)表象認(rèn)識(shí)而作的“分月餅”圖等。第三類，習(xí)題主題圖。這類主題圖就是與前面所學(xué)的新授內(nèi)容有關(guān)的一些生活情境圖，以提供給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)題情境。如二年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)為鞏固有余數(shù)除法而作的“小朋友分棒棒糖”和“小刺猬分山楂”圖等。從呈現(xiàn)方式來(lái)分析，也可以分為三類：1.自然情境類，其主要展現(xiàn)的是我們生活中原型的或加以提煉的生活場(chǎng)景，這類教學(xué)資源突出了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活”的理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如一年級(jí)下冊(cè)Ｐ28家庭游戲圖，學(xué)會(huì)分類與整理；四年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)外幣兌換圖，學(xué)會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律來(lái)計(jì)算等。2.活動(dòng)方式類，提供了一些師生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)和操作方式。如五年級(jí)上冊(cè)P44“可能性”的主題圖，通過(guò)讓學(xué)生抽取節(jié)目單并表演相應(yīng)節(jié)目，既活躍了課題氣氛，有達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3.對(duì)話形式類，提供的是師生、生生或小精靈與學(xué)生之間的對(duì)話。展示了興趣最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。主題圖的引入往往給學(xué)生提供了一些能夠激發(fā)他們好奇心的場(chǎng)景，使他們認(rèn)識(shí)到生活中的許多場(chǎng)景中充滿著奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)。好奇促進(jìn)了學(xué)生的思考與探索，利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）依托主題圖滲透思想教育思想教育與傳授知識(shí)相依相存，思想教育融匯貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不進(jìn)行育人的教學(xué)是不完整的，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)主題圖的運(yùn)用不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更要體現(xiàn)新課程理念下，結(jié)全主題圖情景進(jìn)行著積極情感傳播的特點(diǎn)。許多主題圖讓學(xué)生明白做一個(gè)公民應(yīng)具備哪些素質(zhì)，讓學(xué)生感受愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、熱愛(ài)班集體、與人合作、會(huì)學(xué)習(xí)等等情感熏陶。（三）依據(jù)主題圖提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力基于“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力。主題圖是新課改所孕育的產(chǎn)物，是老師的教學(xué)好幫手，學(xué)生的學(xué)習(xí)好工具。為我們?cè)诮虒W(xué)中有效落實(shí)課標(biāo)理念提供了載體，不僅承載著知識(shí)，更滲透著數(shù)學(xué)思想方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們一定要理性地看待主題圖，并深入地領(lǐng)會(huì)主題圖的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對(duì)主題圖進(jìn)行靈活地、創(chuàng)造地使用，這樣才能充分發(fā)揮主題圖的最大價(jià)值，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：①柏凌《也談對(duì)主題圖的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用》[J]小學(xué)數(shù)學(xué)教師上海教育出版社.2005(3)中華文庫(kù)②高立娟《