小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：讓學(xué)生在評價(jià)中感受成長的幸福

PAGEPAGE1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：讓學(xué)生在評價(jià)中感受成長的幸福摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，如何讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中豐富數(shù)學(xué)知識，感受生命成長，享受學(xué)習(xí)幸福，除了我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把我們的教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，運(yùn)用評價(jià)這一手段，可以讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上數(shù)學(xué)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中享受生命的成長，感受成長的幸福。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)成長幸?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，如何讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中豐富數(shù)學(xué)知識，感受生命成長，享受學(xué)習(xí)幸福，除了我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把我們的教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，運(yùn)用評價(jià)這一手段，可以讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上數(shù)學(xué)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中享受生命的成長，感受成長的幸福。課堂評價(jià)——享受成長的快樂課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，課堂評價(jià)是整個(gè)數(shù)學(xué)評價(jià)體系的重要一環(huán)。我們在原先足跡式評價(jià)探索的基礎(chǔ)上，推廣小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)，這不但是對以前進(jìn)行的足跡式評價(jià)的肯定和借鑒，更是對足跡式評價(jià)的深入和推廣。如果說我們以前的評價(jià)是局限于幾個(gè)班的，并且僅僅限于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的，那么現(xiàn)在是評價(jià)不但在數(shù)學(xué)學(xué)科全面深入推廣，而且在全校各學(xué)科的評價(jià)中全面開花，這首先得益于我們在“小學(xué)數(shù)學(xué)足跡式評價(jià)實(shí)驗(yàn)”中取得的豐碩成果，由于我們的成果具有簡單可行，易于操作，效果顯著，極其具有推廣價(jià)值，所以才有了今天的廣泛推廣，而且我們的推廣不是自上而下的強(qiáng)壓式，而是自下而上的自發(fā)式?，F(xiàn)在我們的全校都在實(shí)行的“學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵評價(jià)方案”的出臺就源自對“小學(xué)數(shù)學(xué)足跡式評價(jià)的實(shí)驗(yàn)”成果的借鑒，這是對我們足跡式評價(jià)研究成果的推廣和發(fā)揚(yáng)。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，我們主要運(yùn)用了以下幾種評價(jià)方式。1．聽課小模范——我聽課，我高興我們在班隊(duì)會或晨會時(shí)間對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了專門的學(xué)習(xí)，另外我們還依據(jù)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了的評價(jià)表，讓學(xué)生在小組內(nèi)依指標(biāo)進(jìn)行自我評價(jià)。經(jīng)過小組同學(xué)的共同評議，能夠找到三條或者三條以上指標(biāo)做得較好的同學(xué)就能評為聽課模范，連續(xù)一周評為聽課模范的同學(xué)就在學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)表中獎(jiǎng)勵(lì)一顆“小五星”，剛剛開始時(shí)候?qū)W生只要在評價(jià)指標(biāo)中找到一條做的比較好，經(jīng)過小組同學(xué)一致同意后，可評為聽課模范，這樣能夠循序漸進(jìn)，不至于讓一些學(xué)困生由于摘不到“蘋果”而自暴自棄，因?yàn)橐蠛艿停瑢W(xué)困生“跳一跳”就很容易夠到。經(jīng)過一段時(shí)間后，要求逐漸提高。小組長有專門的記錄本，每周一的班會上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)（在學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵評比欄中貼星）。這樣的課堂評價(jià)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課積極性。我班自從實(shí)行學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)，評選聽課模范以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。進(jìn)入高年級后，學(xué)生積極發(fā)言的主動(dòng)性降低，積極發(fā)言的同學(xué)全班不到10%，實(shí)行聽課模范評比后，積極發(fā)言的同學(xué)達(dá)到50%以上，學(xué)生聽課積極了，做的小動(dòng)作少了，坐姿也端正了，班級面貌得到了很大的改善，家長知道我班組織了這樣的評比活動(dòng)，也特別高興，有幾位家長還和我親自交流，直夸我們的做法好，活動(dòng)搞的好。家長的高興溢于言表。附：部分評價(jià)表指標(biāo)三、考試評價(jià)我努力，我收獲每次單元考試后，我們班都要進(jìn)行優(yōu)秀星和進(jìn)步星的評選，學(xué)生只要能考到95%，就能夠得到一顆優(yōu)秀星，這樣改變了以前前10名或前15名獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀星的做法，只要學(xué)生達(dá)到95%分?jǐn)?shù)，不管有多少人，都獎(jiǎng)勵(lì)一顆優(yōu)秀星。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)稍微吃力的孩子，要達(dá)到95%的分?jǐn)?shù)還是很難的，從他們垂頭喪氣的表情來看，我感到他們的無望，于是我們就規(guī)定：只要單元考試成績比上次進(jìn)步10分以上，就獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步星一顆，這樣對于學(xué)困生來說，就有了希望，他們只要努努力，進(jìn)步10分還是蠻有把握的，一位叫趙景旭的同學(xué)告訴我：“老師，你要是不設(shè)立進(jìn)步星，我就是拼了命也得不到95%的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在設(shè)立了進(jìn)步星獎(jiǎng)勵(lì)，我要好好拼一拼?！睆暮⒆拥哪樕?，我看到的是堅(jiān)毅的表情。每個(gè)孩子都是渴望進(jìn)步，渴望得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，所以，我們對學(xué)困生就不能和優(yōu)等生一樣對待。我們每月根據(jù)星星積累的多少評選學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，由于單元考試也是經(jīng)常進(jìn)行的，學(xué)生的到五角星還是比較容易的，同時(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)有力的促進(jìn)，這樣的考試評價(jià)得到了學(xué)生和家長的歡迎。四、小標(biāo)兵評價(jià)——向勝利進(jìn)軍我們學(xué)?，F(xiàn)在全面實(shí)行“學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵評價(jià)”，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，思考習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣都在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵評價(jià)表”中以貼上標(biāo)志的形式體現(xiàn)，我們通常是每10個(gè)五角星換一個(gè)“小笑臉”，每10個(gè)笑臉換一面“紅旗”，我們每月評比一次，按照學(xué)生比例的4%，根據(jù)學(xué)生得到的標(biāo)志的多少，評出月學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，評出的學(xué)習(xí)小標(biāo)兵要在全校召開大會“掛牌”獎(jiǎng)勵(lì)，（頒發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵標(biāo)志，像長方形?；找话愦笮。?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子親自為獲得學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的學(xué)生頒獎(jiǎng)，獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵標(biāo)志的學(xué)生非常珍惜來之不易的榮譽(yù)，他們每天精神抖擻的行走在學(xué)校的校園里，聚精會神的在課堂上聽課、思考問題，學(xué)習(xí)小標(biāo)兵標(biāo)志的設(shè)立，對獲得學(xué)習(xí)小標(biāo)兵標(biāo)志的同學(xué)來說是一種激勵(lì)，一種責(zé)任，對沒有獲得學(xué)習(xí)小標(biāo)兵標(biāo)志的學(xué)生來說起到了很好的榜樣帶動(dòng)作用，也激發(fā)了他們積極追求進(jìn)步的決心。我們的學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評選制度是流動(dòng)性管理，每次評比時(shí)候都要對以前已經(jīng)評上的小標(biāo)兵進(jìn)行復(fù)議，如果已經(jīng)評上的學(xué)習(xí)小標(biāo)兵在以后的學(xué)習(xí)中退步了，經(jīng)過評審小組評議，已經(jīng)不符合學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的條件，我們撤銷其學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的榮譽(yù)稱號，令其交回學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵標(biāo)志牌，流動(dòng)性管理制度帶給他們了壓力，同時(shí)也帶給他們無窮的動(dòng)力，有利于更好的發(fā)揮他們的榜樣示范作用。每月評選出的學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵，是學(xué)生在這月階段學(xué)習(xí)勝利的標(biāo)志，我們在不斷的評選中，學(xué)生從一個(gè)勝利走向下一個(gè)勝利，享受著學(xué)習(xí)的樂趣，