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文檔簡介

金華市技師學院陳愛華

《技工院校一體化教師標準(試行)》的解讀與思考目錄一、《標準》的背景與概況

二、一體化教師的內(nèi)涵三、《標準》的內(nèi)涵與特色四、對《標準》的思考一、《標準》的背景與概況

2009年7月人社部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》；2010年9月第一批五個專業(yè)一體化課程改革的試點；

2012年9月第二批十個專業(yè)一體化課程改革的試點。

一體化課程能勝任的專業(yè)教師一、《標準》的背景與概況分級標準定義基本條件、典型工作任務(wù)、能力要求。標準二、一體化教師的內(nèi)涵

（一）一體化課程以培養(yǎng)綜業(yè)職業(yè)能力為目標，以典型工作任務(wù)為載體,按照工作過程和學習者自主學習要求設(shè)計和安排教學活動的課程。概括一句話即“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”，即工作與學習是一體化的。屬基于工作過程的學習領(lǐng)域課程模式。典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門一體化課程，一門一體化課程由若干個學習任務(wù)組成。特征構(gòu)成

二、一體化教師的內(nèi)涵

（二）一體化課程規(guī)范一體化課程規(guī)范一體化課程標準專業(yè)基本信息

人才培養(yǎng)目標實施建議

考核與評價

課程安排

二、一體化教師的內(nèi)涵

（三）一體化教師與雙師型教師區(qū)別？1、具備先進的教學理念2、具備一體化課程的教學能力3、具有較強的綜合職業(yè)能力三、《標準》的內(nèi)涵與特色

（一）“基本條件”起步高，凸現(xiàn)專業(yè)實踐性級別工作年限技術(shù)職稱職業(yè)技能三級2初級高級工二級3中級技師一級5高級高級技師三、《標準》的內(nèi)涵與特色

（二）“典型工作任務(wù)”高度概括，難度逐級遞進級別典型任務(wù)三級中高級工教學班級管理現(xiàn)場設(shè)備維護與管理二級預備技班教學一體化課程教學活動策劃企業(yè)學員中高級工培訓一級學習任務(wù)設(shè)計三、二級一體化教師指導課程評價三、《標準》的內(nèi)涵與特色

（三）“能力要求”具體明了、針對性強典型工作任務(wù)具體能力標準四、對《標準》的思考

（一）呈現(xiàn)技工教育特色，具有創(chuàng)新性與可行性專業(yè)實踐性創(chuàng)新性可行性四、對《標準》的思考

（二）引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)，推動一體化課程教學改革專業(yè)教師一體化課程標準四、對《標準》的思考

（三）《標準》仍需配套與完善配套政策典型工作任務(wù)結(jié)束語

《標準》

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