基于PBL和思維導(dǎo)圖的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

基于PBL和思維導(dǎo)圖的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究基于PBL和思維導(dǎo)圖的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究摘要：隨著分析和思考能力在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性日益凸顯，高等教育課程也越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。在審計(jì)學(xué)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。因此，本文將基于問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）和思維導(dǎo)圖（MindMapping）的教學(xué)方法，研究如何改革和實(shí)踐審計(jì)學(xué)課程。一、引言審計(jì)學(xué)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育中不可或缺的一門核心課程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力乏味，只注重記憶和理解的能力，缺乏批判性思考和問(wèn)題解決的能力。這不僅限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，也限制了他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。二、審計(jì)學(xué)教學(xué)改革的必要性審計(jì)學(xué)是一門涉及復(fù)雜實(shí)踐的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的需求。PBL和思維導(dǎo)圖作為一種問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法和一種思維組織工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。因此，將這兩種教學(xué)方法引入審計(jì)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。三、基于PBL和思維導(dǎo)圖的審計(jì)學(xué)教學(xué)改革1.PBL教學(xué)方法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用PBL教學(xué)方法以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)讓學(xué)生自主研究和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)。在審計(jì)學(xué)課程中，可以選擇一些實(shí)際案例作為學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和分析。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以了解到審計(jì)實(shí)踐中面臨的真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。2.思維導(dǎo)圖在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖是一種用來(lái)組織思維和概念的圖形工具，可以將復(fù)雜的概念和關(guān)系以圖形化的形式展示出來(lái)。在審計(jì)學(xué)教學(xué)中，可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理清概念和思路，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將復(fù)雜的審計(jì)概念和流程整合為一個(gè)整體，提高學(xué)習(xí)效果。四、基于PBL和思維導(dǎo)圖的審計(jì)學(xué)課程實(shí)踐在實(shí)踐中，我們可以選擇一些具有真實(shí)性和挑戰(zhàn)性的案例作為學(xué)習(xí)的主題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和分析。每個(gè)小組可以繪制思維導(dǎo)圖來(lái)理清概念和思路，并將自己的思考結(jié)果分享給其他小組。在每個(gè)階段，教師可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和提高實(shí)踐能力。五、評(píng)價(jià)和展望通過(guò)基于PBL和思維導(dǎo)圖的教學(xué)改革和實(shí)踐，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)踐中可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，如教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)、課程內(nèi)容的選擇等。因此，今后的研究應(yīng)該進(jìn)一步深入探討這些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。六、結(jié)論基于PBL和思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以推動(dòng)審計(jì)學(xué)課程的改革與實(shí)踐。通過(guò)采用問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法和思維圖形化的工具，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，提高他們的實(shí)踐能力。然而，教學(xué)改革需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)也需要從教育政策和社會(huì)支持方面加以支持和鼓勵(lì)。參考文獻(xiàn)：[1]Tanvi:Problem-basedlearninginhighereducation:Whatafterthreedecades?Recastingitsdefinitionandpurposes,2018.El-Geziry,Eman;Edwards-Sayer,Matthew,JournalofEducationforBusiness,Volume93,5,234-242,DOI:10.1080/08832323.2018.1476897[2]Novak,JosephD.;Gowin,D.Bob:LearningHowtoLearn.Camb