八年級語文：《懷疑與學(xué)問》《一個少年的筆記》教案及練習(xí)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/八年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

《懷疑與學(xué)問》《一個少年的筆記》教案及練習(xí)

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于初中八年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

［三維目標(biāo)］

1.理清文章論證的結(jié)構(gòu)，理解中心論點與分論點之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)本文的論證方法，重點明確事例論證、道理論證在論說中的作用。

3.認(rèn)識“懷疑”對做學(xué)問的重要意義，勾聯(lián)學(xué)習(xí)和生活實際，培養(yǎng)懷疑精神和創(chuàng)造意識。

［預(yù)習(xí)導(dǎo)引］

1.目標(biāo)點擊

(1)理清文章論證的結(jié)構(gòu)，理解中心論點與分論點之間的關(guān)系。理解舉例論證和道理論

證在論說中的作用。

(2)勾聯(lián)學(xué)習(xí)和生活的實際，培養(yǎng)懷疑的精神，要敢于懷疑，善于研究。

(3)理解文章在“懷疑”觀點上的獨創(chuàng)性，結(jié)合課外的文史知識，弄清“懷疑”與“學(xué)

問”、“創(chuàng)造”之間的關(guān)系。

2.學(xué)法指導(dǎo)

第2頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

(1)揣摩本文理論論據(jù)、事例論據(jù)的代表性和說服力。

事例作為論據(jù)出現(xiàn)時，應(yīng)具備兩項要求：第一，事例本身要有代表性和說服力。比如，

本文所舉的“三皇五帝”，說法很多，除非親自考證，很難輕信某種說法，故而用于文中非

常恰當(dāng).再如文中所舉戴震之例也很有代表性：其一，他是公認(rèn)的大學(xué)問家；其二，他善于

動腦，敢于懷疑前人的說法；其三，他請問塾師的幾句話都很在理。因此，這個例子能恰當(dāng)

地證明觀點。第二，敘述事例的語言要力求簡潔、生動。戴震之例正是如此，整個例子突出

了大學(xué)問家幼年治學(xué)過程中的一個“疑”字。假如把它講成一個故事，那生動的情節(jié)也許就

淹沒了文章的觀點。

(2)注意領(lǐng)會文章論證的層次和語言的嚴(yán)密性。

學(xué)習(xí)本文時，要在把握文章論證結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體味一些重點段落的論證層次，理

解前后的邏輯關(guān)系與語言的嚴(yán)密性。比如文章最后一段共有10句話，①句是論點，②③④句

是用道理去論證：②③為一個小層次，以反面說理，④是另一個小層次，從正面說理。與這

四句相輔的是⑤⑥⑦三句是用事例去論證①，其中⑤是一個小層，⑥⑦是另一個小層。⑧⑨

⑩三句仍然是論證①，它們帶有總結(jié)的性質(zhì)。⑧⑨為一個小層次，正面總結(jié)，⑩為另一個小

層，從反面補述。這段文字層次清楚，說理井然有序。

最后一句是假設(shè)推理，用語極為嚴(yán)密。仔細(xì)體味，定會有大的收益。

第3頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

(3)認(rèn)真思考，培養(yǎng)分析能力。

［知識鏈接］

1.作者簡介

顧頡剛(1893—1980),我國當(dāng)代史學(xué)家。江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，先后

任中山大學(xué)語言歷史學(xué)研究所主任，中央研究院通信研究員和院士。解放后，任中國社會科

學(xué)院歷史研究所研究員和學(xué)術(shù)委員，中國史學(xué)會理事、中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員，主持《資

治通鑒》和二十四史的標(biāo)點工作。

2.背景資料

這篇文章論述的是懷疑精神在治學(xué)過程中的作用。顧先生在研究工作中，善于懷疑和辨

偽，有不少創(chuàng)建。據(jù)說他幼年讀書就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。顧先生讀書總喜歡

把自己的主張批注在書上，書端上寫不下了，便記入筆記本里。

3.題目解說

“懷疑與學(xué)問”是這篇文章的論題，全文就是圍繞這個論題展開議論，闡明了“懷疑”

與“學(xué)問”之間的關(guān)系。

4.議論文的論證方式一般分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題正面闡述

自己的見解和主張，如《想和做》，《談骨氣》等。駁論，就是通過反駁錯誤或反動觀點，

第4頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

從而樹立起自己的正確論點。反駁的方法主要有：駁對方的論點，駁對方的論據(jù)，駁對方的

論證。如《“友邦驚詫”論》等。

［教學(xué)過程］

一、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

1.字音認(rèn)讀

顧頡剛（ji6）程頤（yl）螢火（ying）

塾師（shii）停滯（zhi）

2.字形辨識

3.詞語補注

不攻自破：不用攻擊，自己就破滅或站不住腳，比喻事物的荒謬。

停滯：受到阻礙，不能順利地進(jìn)行或發(fā)展。

啟迪：導(dǎo)、啟發(fā)。

盲從：盲目地附和隨從。

二、課文內(nèi)容講解

1.內(nèi)容解析

這是一篇談治學(xué)方法的文章。文章的標(biāo)題揭示了本文的論題。表面看，“懷疑”與“學(xué)

第5頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

問”是并列關(guān)系，實質(zhì)上文章是在說“懷疑”的重要性。作者根據(jù)經(jīng)驗，提出并論證了這樣

的觀點：治學(xué)必須有懷疑精神，這樣才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明。

文章開頭兩段，引用名言，提出本文的中心論點：治學(xué)必須要有懷疑的精神。作者完整

的引用格式，體現(xiàn)出治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

接下來的第3~5段，論證第一個分論點：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。這一

部分可分為兩個層次，分別從如何對待傳說和如何對待書本、學(xué)問兩方面進(jìn)行論述，其中第

3、4段，論述對于傳說，不論信與不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了；第

5段論述無論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。

結(jié)尾一段，首句承上啟下，前半句歸納第3、5段論證的觀點：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳?/p>

妄的必要步驟；后半句提出本段論點：懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條

件。作者先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么懷疑是“建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基

本條件”，再舉大學(xué)問家戴震幼時讀書善疑多問的事例進(jìn)行論證，然后由點到面，指出一切

學(xué)問家都具有懷疑的精神，且以“常常懷疑”、“常常辨?zhèn)巍?、“常常評判”、“常常修正”

等四句概括出懷疑精神在治學(xué)中的重要體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，又從反面論述了“墨守前人舊說”

惡習(xí)的嚴(yán)重后果。

2.特色賞析

第6頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

(1)思路縝密、層層深入。

文章開篇引用名言，鮮明地提出中心論點后，分別從消極與積極兩方面進(jìn)行論證。第6

段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句，概括了前后兩個分論點。在論述前一分論點“懷疑是從消極

方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”時，先說對傳說要有懷疑精神，既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，

而這種證據(jù)不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而別人傳說又不一定可靠，所以對于傳說

都應(yīng)經(jīng)過一番思考；再擴展開去提出無論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的“懷

疑”“思索”來辨別是非。這樣，本文論證的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進(jìn)而擴展到對于不論

哪一本書、哪一種學(xué)問的懷疑；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進(jìn)而從積極方面論及建設(shè)新學(xué)

說、啟迪新發(fā)明的作用。文章論述由淺入深，層次清晰，全面而精當(dāng)?shù)仃U述了懷疑精神在做

學(xué)問過程中的必要性和重要意義。

(2)論證充分，說理透徹。

首先，文章多次引用古代著名學(xué)者的名言，增強了論證的說服力。開篇以程頤和張載這

兩位大學(xué)問家的經(jīng)驗之談代為立論，開門見山，先聲奪人，既擺出論點，客觀上也起到了論

據(jù)的作用。第5段又援引孟子的名言，略作闡釋，有力論證段首的分論點。

其次，文章運用大量具體事例證明論點，令人信服。在論證對于傳說必須要有懷疑精神

這個論點時，列舉古書上“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個事例，并連續(xù)多次追問，使人確

第7頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

信古書上記載的傳說不一定可靠，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明

的基本條件，又以清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，提出“許多大學(xué)問家、

大哲學(xué)家都是從懷疑中煩煉出來的”，極具說服力。

此外，還反復(fù)運用對比論證，有力地證明了論點。第4段“我們信它，因為它'是'；

不信它，因為它‘非'"，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思

考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因。第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷

疑''思索''辨別'三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則是

盲從，是迷信"，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都

要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性，第6段“對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的

懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才是有問

題，有問題才想求解答；在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來”，在正反對比中強調(diào)

了常常懷疑、常常發(fā)問的重要性。而“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上

新的作風(fēng)，都是這樣產(chǎn)生的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)

明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了"，又先從正面概述事實，后據(jù)此事實

從反面作一推理，闡明了懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

(3)語言準(zhǔn)確、透辟周密。

第8頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

本文語言明白樸實，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢、長短相宜。例如“我們信它，因為它'是'；

不信它，因為它‘非'”一句，短短幾個字，就把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨

便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，其理服人，無可置疑。又如“一切學(xué)問家，不

但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，

常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”一句，蘊

含豐富，論述精辟。其中，''一切”強調(diào)古今中外的學(xué)問家，無一例外；“不但……，就是……”

的句式，準(zhǔn)確恰當(dāng)，便于語意的表達(dá)；“抱懷疑的態(tài)度”、“和書中的學(xué)說辯論”、“評判

書中的學(xué)說”、“修正書中的學(xué)說”，細(xì)致、深入、有序地說明了學(xué)問家如何把“新學(xué)說”

“建設(shè)”起來；四個“常?！钡闹貜?fù)使用，突出學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種

精神，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”；“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”中，“更新”，

針對“過去”的學(xué)說而言，“更善”，說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，兩者準(zhǔn)確地說明了“新學(xué)

說”的發(fā)展性、優(yōu)越性，這一句精當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)了上面的論述。以上這一長句，字字相宜，句句

有用，足見語言的透辟周密0

3.句段品鑒

(1)一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，

常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更

第9頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

善的學(xué)說產(chǎn)生。

品析：這句話從正面闡述了一切學(xué)問家做學(xué)問的態(tài)度，四個“常?！毖驖u進(jìn)地概

括了“懷疑的精神”?！耙磺小倍职炎鰧W(xué)問的人的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度表現(xiàn)了出來。

(2)孟子所謂“盡信書則不如無書”。

品析：“盡信書則不如無書”出自《孟子?盡心下》，原話為：”盡信書，則不如無書。

吾于武成，取二三策而已矣”。意思是：完全相信《尚書》那不如沒有《尚書》。我對于《武

成》一篇，所取的不過兩三頁罷了。

4.寫法探究

(1)以古代著名學(xué)者的名言開篇，點破題目，手法獨特，以古人名言提出論點，更是奇

中有巧。

(2)論證論點層層深入

文章開頭提出中心論點之后，第3段至第5段先從消極方面進(jìn)行論證，第6段再從積極

方面進(jìn)行論證。

(3)分析事理透辟周密。

文章為了論證對于傳說必須有懷疑精神，首先表明學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，又表明事

實和根據(jù)有兩個來源，即親見和傳說，而傳說不一定可靠，從傳說中找證據(jù)又是治學(xué)所不可

第10頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

缺少的，這樣，就很自然地推論出對于傳說都應(yīng)該經(jīng)過一番思考的道理。

(4)引用名言、列舉事例論證論點，說服力強。

文章引用古代著名學(xué)者的名言作為論據(jù)，大大的增強了文章的說服力。開頭引用程頤和

張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗之談作為論據(jù)和論點，很有說服力。第5段又引用了孟子的

“盡信書則不如無書”的名言，有力地證明了中心論點。

5.難點探究

(1)課文在提出中心論點的方式上有什么特點？

引用古代有名的學(xué)者的話作為文章的中心論點，既扣住了“學(xué)問”二字，又有說服力度。

(2)中心論點與分論點的關(guān)系。

中心論點是全文的統(tǒng)帥、核心，分論點是為中心論點服務(wù)的，是中心論點的幾個方面，

是支撐，是論據(jù)?？勺鞣终擖c的有兩種事物：一是不需要證明的現(xiàn)成的理論觀點，諸如己被

公認(rèn)的無需再加以證明的定理、公式、經(jīng)典作家的論斷等；二是需要再加以證明的一些觀點

或論斷。本文分論點屬于后一種。

(3)兩個分論點基本含義的理解。

“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)

明的基本條件?！边@是個遞進(jìn)復(fù)句，前半句中“消極”指的是被動接受別人的學(xué)說觀點，后

第11頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

半句中“積極”指的是主動創(chuàng)立自己的學(xué)說觀點。

6.考點點津

例：我們對什么都應(yīng)懷疑嗎？應(yīng)該怎樣懷疑？

考點說明：此題意在考查對課文內(nèi)容的理解。

名師點撥：同學(xué)們應(yīng)該明白，作者所說的懷疑是指在做學(xué)問的時候，并非對一切事情都

持懷疑態(tài)度。

參考答案：不應(yīng)該，作者強調(diào)在做學(xué)問時要有懷疑精神，并沒有針對生活中的所有事情;

對于已被確認(rèn)的事實不必懷疑，不提倡亂懷疑，瞎懷疑，或者懷疑一切。

［課后習(xí)題講解］

第一題：懷疑是做學(xué)問的基本條件，是做學(xué)問的前提。

第二題：做學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，而這些根據(jù)不能親自看到，只能靠傳說，而傳說

的東西不能輕信，必須有懷疑的精神。

第三題：“懷疑”的價值主要體現(xiàn)在：是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，從積極方面

建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

證明“懷疑”的價值主要為：一方面從消極方面以事例來論證，它是辨?zhèn)稳ネ谋匾?/p>

驟。另一方面從積極方面論證，古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作

第12頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

風(fēng)都因懷疑而產(chǎn)生和發(fā)展，同時作者還選用了一些具體事例證明了它是一切“創(chuàng)新”的基本

條件。

第四題：人人在客觀事物面前，都不能回避這個“疑”字。科學(xué)上的重大突破，理論上

的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，往往是從“疑”開始的。

附：結(jié)構(gòu)圖示

第18課《一個少年的筆記》

［三維目標(biāo)］

1.理解“詩意”發(fā)生、形成的美妙過程，懂得文學(xué)創(chuàng)造來自生活的道理。

2.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)觀察的方法，積累優(yōu)美的語言。

3.培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。

［預(yù)習(xí)導(dǎo)引］

1.目標(biāo)點擊

（1）繼續(xù)培養(yǎng)在規(guī)定的時間里閱讀比較長的文章的能力。

（2）激發(fā)仔細(xì)觀察身邊事物、展開聯(lián)想、想象的興趣，理解文學(xué)與生活的關(guān)系。

（3）培養(yǎng)熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的高尚情感。

2.學(xué)法指導(dǎo)

第13頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

(1)調(diào)動已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，運用聯(lián)想和想象豐富文本內(nèi)容。

(2)充分發(fā)掘文本資源，準(zhǔn)確、快捷地篩選信息，處理信息。

(3)在生活中運用課文教給自己的學(xué)習(xí)方法，嘗試觀察、聯(lián)想、想象和寫詩。

(4)學(xué)習(xí)作品的主人公寫觀察筆記，積累生活素材。

［資料鏈接］

1.作者簡介

葉圣陶(1894—1988),江蘇蘇州人，名紹鈞。語言學(xué)家、教育家。

1912年中學(xué)畢業(yè)后，開始當(dāng)小學(xué)教師并從事文學(xué)創(chuàng)作。1921年，與沈雁冰、鄭振鐸等發(fā)

起組織“文學(xué)研究會”。1923年起，在商務(wù)印書館編譯所任編輯。1930年到開明書店任編輯。

“九一八”事變后，積極參加愛國民主運動。建國后，歷任中央人民政府出版總署副署長兼

編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、教育部顧問、中央文史研究館

館長等職，從20世紀(jì)20年代開始從事編輯出版工作，曾參與創(chuàng)辦、主編或編輯的雜志有《蘇

州評論》、《小說月報》、《婦女雜志》、《中學(xué)生》、《開明少年》、《中國作家》等，

著有長篇小說《倪煥之》等。

2.背景材料

《一個少年的筆記》生動地呈現(xiàn)了一個少年成長的精神世界。一池荷葉荷花、三棵老銀

第14頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

杏和墻上爬山虎的腳，引起了少年的聯(lián)想、想象和思考，從而找到了“詩的材料”，下定嘗

試作詩的決心和悟出了生活要腳踏實地的道理。

3.題目解說

文章借用“一個少年的筆記”這一形式，以孩子的語氣告訴我們青少年學(xué)生，要關(guān)注生

活，觀察生活，思考生活。以這樣的文學(xué)樣式寫兒童作品，通俗生動，可讀性強。

4.文體知識

散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。它的特點是“形散而神不散”。所謂

“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言運用靈活自由；“神不散”是指無論形式表達(dá)怎

么自由，都必須緊緊圍繞一個中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志

的象征手法，是散文常見的寫作手段。

［教學(xué)過程］

一、速讀全文，掃清課文中的字詞障礙

1.字音認(rèn)讀

胸鰭(ql)漾起(yang)枯萎(w6i)

2.字形辨識

3.詞語補注

第15頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

舒坦：心里感到很舒服。

空隙：中間空著的地方；尚未占用的時間。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

迎刃而解：用刀劈竹子，劈開了口兒，下面的一段就迎著刀口自己裂開。比喻主要的問

題解決了，其他有關(guān)的問題就可以很容易地得到解決0

二、課文內(nèi)容講解

1.寫作提綱

2.課文內(nèi)容講解

全文以小標(biāo)題為標(biāo)志自然分為三篇相對獨立而又相互關(guān)聯(lián)的短文。

(1)《詩的材料》

描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體

的感受。

全文共六個自然段。第1段從整體上描寫荷池。先寫“荷花已經(jīng)開了不少了”，接著寫

荷花從挨挨擠擠的荷葉之間“冒出來”，然后用“有的”一詞領(lǐng)起的排比句描繪了荷花的各

種花姿。第2段緊承上文寫白荷花的姿態(tài)，用齊白石先生的畫作比，說明滿池荷花美麗如畫，

用“那畫家是誰呢”含蓄地指出大自然就是最高明的畫家.第3段寫“我”觀荷時的想象，

第16頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

“我”仿佛成了一朵荷花，和滿池荷花融為了一體，在迎風(fēng)舞蹈。第4、5段寫“我”從“醉

荷”中回到現(xiàn)實，聯(lián)想起以前觀賞牽?；ê涂唇痿~的情景，和今天觀賞荷花一樣，也是物我

兩忘，遐思翩翩。第6段點題，說明這種來自生活的美的體驗就是詩的材料。

（2）《三棵老銀杏》

記敘了“我”和表哥關(guān)于詩歌《三棵老銀杏》的創(chuàng)作思路的談話，全文可分為三部分。

第一部分（「2段）寫“我”和表哥雖不懂什么叫詩，但不約而同地有了作詩的沖動，

準(zhǔn)備嘗試寫詩。

第二部分（3~8段）介紹表哥的四句詩及三棵老銀杏樹。

第三部分（9'15段）表哥談自己的詩《三棵老銀杏》的創(chuàng)作思路。這一部分是全文的重

點。12段記敘表哥的話，說詩歌接下去要描寫村子里新栽的小樹，描寫小樹的長勢，描寫村

子未來的美景，綠樹環(huán)繞、綠陰遍地，人們生活在這樣的環(huán)境里安逸舒暢：13、14段寫“我”

在表哥的啟發(fā)下產(chǎn)生的聯(lián)想：遠(yuǎn)近的鄉(xiāng)村都藏在樹的海洋里，但這三棵老銀杏樹就像一個特

別的標(biāo)記，讓人一下子就能認(rèn)出自己的家。15段描寫表哥的話，再次點明我們兩人關(guān)于詩的

理解完全相同，都想到用“三棵銀杏樹”來表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的愛。

（3）《爬山虎的腳》

細(xì)致地描寫了爬山虎的生長環(huán)境、葉子顏色的變化及分布、“腳”的形狀和特點，以及

第17頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

它一步一步往上爬的特征，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

課文第2段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后

的葉子排列得均勻、整齊、引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。

課文的重點部分是第3、5段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地

描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，

它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4段中，

作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后

一段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。

綜合來看，三篇短文分別描寫“美景觸動詩情”、“真情營造詩境”、“用詩心去觀察”，

從詩意的產(chǎn)生、形成及作用三個不同的角度，表現(xiàn)了一個少年對文學(xué)創(chuàng)作的實踐和思考及其

精神世界的成長。

3.句段品鑒

（1）這么多的白荷花，有姿態(tài)完全相同的嗎？沒有，一朵有一朵的姿勢。

品析：這句話采用設(shè)問的手法，說明世界上的事物都各具形態(tài)，各具個性。要想學(xué)習(xí)寫

作，就應(yīng)仔細(xì)觀察每一個事物的獨到之處，并能準(zhǔn)確地描寫出來。

（2）我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩。

第18頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

品析：“這種情形”指“我”看到美麗的荷花、牽?；?、金魚，陶醉其中，浮想聯(lián)翩的

情形。這句話的意思是，生活中的事物都可以作為寫詩的材料，只要你側(cè)耳細(xì)聽，仔細(xì)觀察,

并能展開想象，就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。

4.寫法探究

（1）聯(lián)想想象，豐富美麗。如《詩的材料》一文，作者由荷花的多姿多態(tài)聯(lián)想到隔壁張

家掛著的四條齊白石老先生的畫；由荷花迎風(fēng)舞蹈聯(lián)想到電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈

的場面；進(jìn)而由觀荷“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，聯(lián)想到以前也有過“覺得自己仿

佛就是一朵牽牛花”，“覺得自己仿佛是一條金魚”的情形。在自然的聯(lián)想之中又產(chǎn)生了美

好的想象，在想象自己是荷花、牽?；?、金魚的文字中，充滿了一個陽光少年的清純、開朗

和活潑的美麗情懷。

（2）語言充滿情趣。如《三棵老銀杏》中，兩個文學(xué)少年就詩歌創(chuàng)作的話題談得這般投

機。樸實流暢的對話，沒有深奧玄妙的大理論，有著對詩歌創(chuàng)作的初步感悟一一“詩不一定

要詩人作。咱們學(xué)生也不妨試作。不懂得什么叫詩，沒關(guān)系，作幾回就懂得了?！奔醋髟娨?/p>

敢于嘗試。少年的交談，還閃爍著聯(lián)想、想象的火花，飽含著熱愛家鄉(xiāng)的感情和對詩歌創(chuàng)作

的濃厚興趣。

（3）觀察細(xì)致，描寫生動。如《爬山虎的腳》一文描寫爬山虎的葉子在不同生長階段顏

第19頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

色的變化：剛長出來時，葉子是嫩紅色，不幾天就變成嫩綠色，長大了就更加新鮮了；還描

寫了爬山虎的葉子在靜態(tài)、動態(tài)下給人的不同感受：那些葉子鋪在墻上“均勻”、“沒有重

疊也不留一點空隙”、“一順兒朝下”、“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

尤其是爬山虎爬墻的情形“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，有動感，有力度。

5.難點探究

《爬山虎的腳》、《詩的材料》和《三棵老銀杏》三篇短文之間的內(nèi)在聯(lián)系。

從文章內(nèi)容上看，《詩的材料》和《三棵老銀杏》兩篇的內(nèi)容都與寫作有關(guān)?！对姷牟?/p>

料》寫自己從生活中、從美麗的大自然中發(fā)現(xiàn)寫作材料的體會：觀察大自然美好的景物時產(chǎn)

生的豐富的聯(lián)想和想象，就是寫詩的材料。可是，光有寫詩的材料，沒有大膽嘗試的勇氣，

也是寫不好詩的，于是，《三棵老銀杏》就針對這一話題，以兩個少年聊天的形式，探討了

這一問題。兩個少年聊天的內(nèi)容是比較豐富的，既談到“詩不一定要詩人作。咱們學(xué)生也不

妨試作”的大膽設(shè)想，也具體地討論了以“三棵老銀杏”為題的詩歌應(yīng)該怎么往下寫的計劃,

言談中還透露出寫作的一些基本原則：諸如要由眼前的事物想開去，要聯(lián)想和想象事物的發(fā)

展?fàn)顩r，要抓住事物的特點，要考慮主要事物與背景的關(guān)系等等。不過，重點還是要由寫詩

的沖動和嘗試的膽量。這樣看來，《詩的材料》和《三棵老銀杏》兩篇短文之間的聯(lián)系是比

較緊密的。從表面上看，《爬山虎的腳》既不是與前兩篇文章同時寫的，內(nèi)容上又沒有談及

第20頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

與寫作有關(guān)的事，作者怎么會將它們組合在一起的呢？可是只要仔細(xì)地想一想，不難發(fā)現(xiàn)這

個材料也是暗合在寫作這一話題里的?？吹矫利惖呐郎交ⅲ挥傻孟胍纯此鼈兪窃鯓优郎?/p>

墻的，就會去仔細(xì)地觀察和思考，觀察的內(nèi)容與思考的結(jié)論自然就是最好的寫作素材了。另

外，爬山虎的攀援過程也能給人以啟迪：做什么事都應(yīng)該像爬山虎那樣，一步一個腳印地往

上走。有了這些體會，就很容易聯(lián)想到，寫詩也是如此，做人也是如此。這樣一來，三篇文

章也就統(tǒng)一到一起了

［考點指津］

伊作者所說的“詩的材料”指什么？在古詩詞中我們常常把它稱為什么？

考點說明：此題意在考查對作者描繪的美景的理解，同學(xué)們應(yīng)該仔細(xì)體會作者描繪的景

色。

名師點撥：在閱讀課文的同時，展開想象仔細(xì)體會作者描繪的情景。

參考答案：看到的美景和陶醉的神情，意境。

［課后習(xí)題講解］

第一題：作者站在公園的荷花池邊，忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，聯(lián)想到以前也有

過覺得自己仿佛是一朵牽?；?，覺得自己仿佛是一條金魚的情形。

第二題：美麗的大自然以及觀察美好的景物時產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這種情景交融的情形

第21頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

就是寫詩的材料。

第三題：略。

第四題：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄兒的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每

根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，剛長出來時是嫩紅色，不幾天就變成嫩綠色，長

大了就綠得更新鮮了。

【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

第17課《懷疑與學(xué)問》

［識記與積累］

1.選出字形有誤的一項（）

a.腐草為瑩虛妄啟迪

b.不攻自破墨守大儒

c.古往今來停滯評判

d.辨別是非流俗塾師

2.選出不是中心論點的一項（）

a.學(xué)者先要會疑

b.學(xué)則須疑

第22頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

C.學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)

d.做學(xué)問時，我們應(yīng)有懷疑精神

3.作者認(rèn)為，什么是懷疑的精神？

4.懷疑精神包括哪三步？

5.懷疑與學(xué)問有著怎樣的關(guān)系？

［課文解讀?感悟探究］

閱讀下面的語段，回答6—8題。

學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是

聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便

是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去觀察。做學(xué)問也就是一

樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能

靠別人的傳說了。

第23頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

我們（）對于哪一本書，哪一種學(xué)問，（）要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思

索而辨別是非；經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問

才是自己的學(xué)問。（）是盲從，是迷信。孟子所謂“盡信書則不如無書”，也就是教我們有

一點懷疑的精神，不要隨便盲從（）迷信。

6.語段所要闡述的觀點是什么？

7.兩段文字的過渡句是哪一句？

8.給文中的括號選擇一組正確的關(guān)聯(lián)詞（）

a.不管都不然和

b.不論都否則或

c.盡管而否則及

d.不論總否則或

［閱讀品味?拓展提高］

閱讀下面文段，完成9—n題。

世界在變化，我們的思想和行動也要隨之而變。過去把自己封閉起來，自我孤立，這對

第24頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

社會主義有什么好處呢？歷史在前進(jìn)，我們—停滯不前，就落后了。馬克思說過，科學(xué)技

術(shù)是生產(chǎn)力，事實證明這話講得很對。依我看，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。我們的根本問題就

是要堅持社會主義的信念和原則，發(fā)展生產(chǎn)力，改善人民生活，為此就必須開放。否則，不

可能很好地堅持社會主義。拿中國來說，五十年代在技術(shù)方面與日本差距也不是那么大。

我們封閉了二十年，沒有把國際市場競爭擺在議事日程上，而日本卻在這個期間變成了經(jīng)濟

大國。

9.在文中橫線上補充關(guān)聯(lián)詞，依次應(yīng)是一、。

10.為什么“我們的思想和行動”要變化？

11.“生產(chǎn)力”與“第一生產(chǎn)力”這兩個說法的差異在哪里？

［發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新］

12.參照加點的句子，將下面句中畫線的部分加以刪減，使整段話更加整齊、和諧。

近觀湖面，綠水蕩漾，波光閃爍；向遠(yuǎn)處的青山極目望去，峰巒此起彼伏，峻嶺綿延不

斷伸向遠(yuǎn)方。

第25頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

第18課《一個少年的筆記》

［識記與積累］

1.選出書寫有誤的一項（）

a.花瓣蓮蓬柔軟舞蹈

b.銀杏房檐舒坦枯委

c.嫩綠重疊均勻景象

d.觸角蝸牛肩膀飽脹

2.讀“三棵老銀杏”一節(jié)，你認(rèn)為表哥的詩究竟要表達(dá)什么？

3.說說爬山虎是怎樣爬上房頂?shù)摹?/p>

［課文解讀?感悟探究］

仔細(xì)閱讀《詩的材料》，完成下列各題。

4.公園里荷花呈現(xiàn)哪三種狀態(tài)？

5.作者寫齊白石所畫荷花很美，目的是什么？

第26頁共30頁

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

6.“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”說明什么？

7.作者所說的“詩的材料”指的是什么？

［閱讀品味?拓展提高］

閱讀下列文段，完成8—11題。

雪

①飄飄灑灑，紛紛揚揚，翩蹌起舞，像鳥一樣疾，像煙一樣輕，像銀一樣白，親吻著久

別的大地，擁抱著可愛的故土。啊，北國的第一場雪！

②一別七個月，這二百多天的時間你到哪兒去了呢？噢