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如何進行小學低年級標點符號教學標點符合作為一種不可缺少的語言工具，其價值不亞于一個文字。葉圣陶先生曾說過：“標點很要緊，一個人標點不大會用，說明他語言不夠清楚”?？梢?，標點與語言表達清楚與否有直接關系。郭沫若也曾說過：“標點一定要恰當，標點好像一個人的五官，不能因為不是一個字就看得無足輕重，標點錯了，意義也錯了”。有了標點，文字才能眉目清爽，易于理解，有了標點，才能增強文章的表達效果，延伸文本未盡之意。標點符合的作用如此之大，可見，在教學中是不可小覷的。標點符號的教學應從低年級抓起，中、高年級反復運用、練習、鞏固，從而讓學生在小學階段就能恰當?shù)剡\用標點符號。那么，怎樣在低年級進行標點符號的教學呢？首先，應讓學生認識到標點符號的重要性，只有體會到標點符號的重要性，學生才愿主動學習并運用標點符號。1、講關于標點符號的故事，在饒有趣味的故事中，讓學生體會標點符號的重要性，學生在發(fā)笑之余就會略有所思，這比空洞的說教吸引力更大。我講了《王勇智斗財主》這樣一個故事：王勇聰明而且勇敢。他專愛和有錢有勢的人作對，一個財主為了報復他，故意雇他做長工。一天，財主和老婆下棋，把王勇叫到跟前說：“咱們賭個輸贏，你猜這盤棋誰贏？猜對了，賞你一個元寶；猜錯了，打你20皮鞭”。王勇隨即寫了“你贏她輸”四個字。財主故意輸給了老婆，得意洋洋地要打王勇20皮鞭，王勇念道：“你贏她？輸！”財主無話可說。第二盤，財主贏了老婆。王勇又把這四個字讀了一遍：“你贏，她輸！”財主也沒有辦法，既沒打成王勇，又賠了元寶。2、通過把標點加在不同的位置，來讓學生比較意思的不同。例如：小明哥哥叫你過來，就可以把標點加在不同的位置從而產(chǎn)生不同的意思：小明，哥哥叫你過來。小明哥哥，叫你過來。小明哥哥叫，你過來。通過比較，標點符號的重要性就顯而易見了。3、出示相同的句子，打上不同的標點符號，讓學生在朗讀中體會標點符號的不同用法。例如：公園里的人很多。這是一個陳述句，表示陳述公園人多這一情況，讀時語氣平緩，公園里的人很

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