中班聽(tīng)課記錄范文

中班聽(tīng)課記錄范文第1篇中班聽(tīng)課記錄范文第1篇小班數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄：排排隊(duì)做游戲

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在觀察和游戲中感知物體的數(shù)量與大小，并再現(xiàn)物體間遠(yuǎn)近、疏密等空間關(guān)系。

2、體驗(yàn)和同伴一齊做游戲的快樂(lè)，樂(lè)于參加群眾游戲。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

自制PPT課件：藍(lán)、黃兩色掛件若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)小藍(lán)和小黃——進(jìn)入情境（感知大小、數(shù)量）。

（一）認(rèn)識(shí)小藍(lán)

（二）分辨小藍(lán)的爸爸媽媽

中班聽(tīng)課記錄范文第2篇聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識(shí)的探究→新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)

習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過(guò)去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

中班聽(tīng)課記錄范文第3篇《雷雨》聽(tīng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，

一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題

二、預(yù)習(xí)：

自我讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？

（教師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生明白自我學(xué)習(xí)的任務(wù)。）

三、檢查預(yù)習(xí)：

讀了課文，你明白是一場(chǎng)怎樣的雨？

四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？能夠用橫線畫(huà)出來(lái)。

（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這是好習(xí)慣，需要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）

生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房子呀都看不清了。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么樹(shù)房子都看不清了。用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)椤?/p>

師：還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

生：因?yàn)橛晗略诖皯羯?，所以?shù)呀房子呀都看不清了。

師：你會(huì)說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。

很多小朋友這天很能干，一說(shuō)好就坐好了。

（教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不錯(cuò)，很簡(jiǎn)潔，也很有效）

還有哪句話寫(xiě)出了雨很大？

生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。

師：你明白什么？

生：嘩嘩嘩，說(shuō)明雨很大

師：我仿佛看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？

生：讀

師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？

生：讀

師：我們一齊讀讀好嗎？（教師讀第一個(gè)“嘩”，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）

五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)

1、默讀：找找大自然有哪些變化？

2、交流：云——壓

結(jié)合寫(xiě)“壓”：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)？---豎撇點(diǎn)

教師示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：抬頭

（教師示范的時(shí)候?qū)W生自我在寫(xiě)，沒(méi)有到達(dá)示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）

寫(xiě)好的同學(xué)想想，你有什么好的辦法把它記??？

（怎樣寫(xiě)，怎樣記最好一齊教，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就記?？墒沁@是小節(jié)。）

怎樣的云壓下來(lái)了？（黑沉沉）

你能讀一讀嗎？我覺(jué)得不夠黑??！

滿天的烏云，說(shuō)明什么？很多

學(xué)生：還有厚厚的云

師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？

出示：蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）

3、還有哪些也變了？——風(fēng)

樹(shù)枝會(huì)怎樣亂擺？——搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄

大風(fēng)還會(huì)吹到什么？——灰塵蜘蛛

學(xué)習(xí)“蜘蛛”

（訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話潛力意識(shí)還是比較強(qiáng)的，低年級(jí)這很重要。會(huì)連貫的表達(dá)，自然語(yǔ)文潛力就得到了提高。）

學(xué)習(xí)：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？

還有什么表現(xiàn)？——閃電越來(lái)越亮（用豎線表示）

雷聲越來(lái)越響（用圓圈表示）

大家能讀出來(lái)嗎？

（這個(gè)創(chuàng)意很搞笑，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）

訓(xùn)練：把“漸漸”放到下頭的句子中：

天黑下來(lái)了。

粉紅色的花兒開(kāi)放了，真美呀！

太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的水干了。

4、積累：學(xué)習(xí)下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等

六：下課

總體感覺(jué)：

1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，思路明晰

2、能夠注重學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說(shuō)話、想象等

3、教師本身的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，指令明確

推薦：

整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍是不錯(cuò)的，可是缺乏“主體性”：學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因?yàn)榻處熞龑?dǎo)、指引、指令性學(xué)習(xí)行為過(guò)多了。也許這和低年級(jí)課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。

在情景的營(yíng)造上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動(dòng)的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們更歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，說(shuō)說(shuō)容易，做做難。聽(tīng)了閻春燕教師的課，還是感覺(jué)獲益匪淺的。多謝

中班聽(tīng)課記錄范文第4篇還聽(tīng)了一節(jié)園長(zhǎng)肖老師上的美術(shù)課《有趣的數(shù)字》，老師出示的圖片從局部展示慢慢到全部展示，讓幼兒去尋找看到了哪些數(shù)字，吸引了幼兒的視線，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，都在認(rèn)真地找看到的數(shù)字，幼兒回答非常踴躍。在教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，一個(gè)再精彩的課幼兒沒(méi)有興趣參與進(jìn)去，那還是一個(gè)不成功的課。所以如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是我要去注意的，去思考的。

常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“你們班哪個(gè)老師好？”孩子會(huì)馬上做出回答：“王老師好。”“為什么？”“王老師天天對(duì)我笑?！痹诤⒆有哪恐?，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的份量。

只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話說(shuō)：“小孩子是屬雞的，記吃不記打?！眲倓偝姓J(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣做對(duì)。可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

幼小的孩子，思想單純，對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)也單純，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識(shí)，多大能耐。一般的說(shuō)，老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問(wèn)題。

有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到孩子的好評(píng)。當(dāng)老師的，成天板著個(gè)面孔，孩子們見(jiàn)了都覺(jué)得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子們投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不容易，有時(shí)心情不好，就很難做到。可是孩子并不知道你此時(shí)的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。

是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)我來(lái)講也是一個(gè)吸收經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。在這一個(gè)星期以來(lái)的觀摩教學(xué)活動(dòng)中感觸頗多，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這次的觀摩教學(xué)活動(dòng)比較深刻的一點(diǎn)心得體會(huì)：

我覺(jué)得我們幼兒園的老師們?cè)诮逃^念有了很大的轉(zhuǎn)變。例如：在組織美術(shù)活動(dòng)中，以前的老師們只會(huì)在黑板上

出示一幅示范畫(huà)，接著教幼兒怎樣畫(huà)，然后按照以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。但是在這次觀摩活動(dòng)中看來(lái)，我們的老師們開(kāi)始領(lǐng)悟到幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)和發(fā)展人的潛能和個(gè)性。因此，在觀摩教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師們以游戲化的教學(xué)方式，向幼兒提供寬松自在的環(huán)境、給予幼兒充分體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒多觀察、按照自己的意愿和表達(dá)方式作畫(huà)，真正做到了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，而老師們也真正做到了寓教于樂(lè)中。我們的老師們還善用了幼兒園的多媒體教學(xué)對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)的中獲得更多的成功感。

通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要將新的教育理念轉(zhuǎn)化成為教育行為，真正地把教

研活動(dòng)中的新觀念、新認(rèn)識(shí)，內(nèi)化成為自己的教育觀念，變成自己的實(shí)際的教育教學(xué)能力，還要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的教育實(shí)踐才行。只有自己不斷的總結(jié)反思、提煉，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。同時(shí)在教育實(shí)踐中進(jìn)行持

續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和反思，努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。我相信我們幼兒園有了這么一支對(duì)幼教事業(yè)那么執(zhí)著和潛心研究的老師們隊(duì)伍，我們的明天會(huì)更加輝煌燦爛。

因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，幼兒對(duì)小兔子還是比較熟悉的，小兔子形象可愛(ài)，特征明顯，特別是有著白的毛，雪白雪白很受幼兒的歡迎。所以當(dāng)我講到小兔子時(shí)，小朋友都對(duì)它表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)這次活動(dòng)，我的感觸很深：

1.活動(dòng)中我精心設(shè)置了背景，讓幼兒深入到意境中。通過(guò)設(shè)置情景我覺(jué)得對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的好處很多。輕松自由的氛圍，才能讓.幼兒在沒(méi)有精神壓力的情況下,在心理上感到安全放松時(shí),才會(huì)大膽地開(kāi)口說(shuō)話,充分表現(xiàn)其天真無(wú)邪的天性,才可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，在《小兔乖乖》,這一活動(dòng)我始終提供著一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,用甜美的聲音,燦爛的笑容,像陽(yáng)光般溫暖著孩子的心靈,營(yíng)造了一鐘民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,用點(diǎn)頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵(lì)、肯定幼兒,使幼兒的自尊心得到了滿足,并且增進(jìn)了幼兒的自信心。

2.活動(dòng)中我注重情感交流。

(1)語(yǔ)言的交流，由于是小班幼兒，他們剛?cè)雸@，有一部分平時(shí)在家不講普通話，有時(shí)我講的話，他們聽(tīng)后反應(yīng)很慢，找到原因后，我就針對(duì)實(shí)際情況，放慢速度，一個(gè)一個(gè)字，始終保持口齒清楚。在講此故事時(shí)我就一句一句放慢速度，我發(fā)現(xiàn)幼兒都個(gè)個(gè)睜大了眼睛，很認(rèn)真的聽(tīng)我講述，我覺(jué)得我和他們之間的感情很融洽。

(2)身體語(yǔ)言的交流，由于幼兒年齡小，在家常常依偎在父母的懷抱里，尋找一種親昵、安全的感覺(jué)。在他們能回答出我的問(wèn)題時(shí)，我毫不吝嗇的給他們一個(gè)擁抱，一個(gè)撫摩。在活動(dòng)中，陳琳元小朋友，剛開(kāi)始不愿意站起來(lái)回答問(wèn)題，后來(lái)我就走到她的身邊，握住她的手鼓勵(lì)她說(shuō)：你一定能回答出來(lái)，老師相信你!當(dāng)她愿意開(kāi)口說(shuō)時(shí)，我又給了她一個(gè)擁抱。她的臉上綻放出了無(wú)比開(kāi)心的笑容。

(3)共同參與活動(dòng)。我們常說(shuō)，要與孩子一起參與活動(dòng)，成為孩子中的一員，才能使孩子感受到你與他的平等，才能產(chǎn)生一種親和力。在讓幼兒熟悉故事后，在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行了表演活動(dòng)，我扮演了大灰狼，他們扮演小兔子，雖然他們?cè)谶@其中說(shuō)的話不完整，不連貫，但是他們很樂(lè)意參與表演。因?yàn)橛辛宋业膮⑴c，他們也表現(xiàn)的很自信，很大膽。而此時(shí)的我已不是一個(gè)威嚴(yán)的老師，而是孩子的玩伴了。親密無(wú)間的關(guān)系，能使孩子更加的信任你，彼此之間就架起了一座溝通的橋梁。

3.面向全體幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，我們教育者面對(duì)的是一群受教育者--全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表?yè)P(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛(ài)每個(gè)幼兒。特別是剛?cè)雸@的幼兒，他們都希望得到老師的喜歡和愛(ài)護(hù)，如果他喜歡上了我們老師，那么不會(huì)在吵鬧著不來(lái)上幼兒園。如人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的。我覺(jué)得教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛(ài)心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無(wú)論是調(diào)皮的、文靜的;還是漂亮的、不漂亮的，多表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美。在活動(dòng)中，只要是能安靜傾聽(tīng)的，或者是上課愿意舉手說(shuō)的，不管是對(duì)是錯(cuò)，已經(jīng)是很不錯(cuò)了，我就給予了他們表?yè)P(yáng)，從而來(lái)影響其他幼兒以后活動(dòng)中表現(xiàn)的更大膽，更出色。

鏡頭一：活動(dòng)《裝扮我的好朋友》進(jìn)行中，當(dāng)孩子們看到我事先準(zhǔn)備好的大卡紙時(shí)，都不由的尖叫起來(lái)，這是專門(mén)為他們量身定做的紙張，是孩子們以往作畫(huà)時(shí)從未用過(guò)的。安撫好孩子們的情緒，我們決定開(kāi)始活動(dòng)。因?yàn)榧垙埡涂臻g有限，所以在征得他們的同意后，決定從中選出兩位小代表，首先是上課時(shí)表現(xiàn)要好，包括精力集中、積極回答問(wèn)題，其次是在平時(shí)能夠與小伙伴們和平相處、樂(lè)于助人的代表，定好標(biāo)準(zhǔn)之后，我們開(kāi)始投票選舉，最終，孩子們選出劉亦辰和李若嫡為他們的代表。隨后，兩人的身體輪廓被印畫(huà)在紙張上，每個(gè)孩子都翹著頭饒有興趣的看著，像是在欣賞，是幸福、快樂(lè)的欣賞。兩張大大的身體輪廓紙張掛到墻上，兩個(gè)大家公平選出的代表站在一旁，準(zhǔn)備涂色添彩嘍!男孩組要求給劉亦辰涂色，女孩組要求給李若嫡添彩?？?孩子們忙活的不亦樂(lè)乎：有負(fù)責(zé)選色的、有負(fù)責(zé)畫(huà)的、還有在代表旁邊轉(zhuǎn)悠著看小代表身上的獨(dú)特地方、甚至有人還做指揮工作······看著孩子們忙著、樂(lè)著，心里那股高興勁兒沒(méi)法說(shuō)!大作完成!孩子們歡呼著、跳躍著。課堂，是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中快樂(lè)地度過(guò)，是多么有樂(lè)趣的事情!

鏡頭二：每次的音樂(lè)活動(dòng)，或是因?yàn)楹寐?tīng)的音樂(lè)，或是因?yàn)橥殚g交流合作的快樂(lè)，或是因?yàn)楹⒆觽兊暮没锇椤獦?lè)器給他們帶來(lái)的趣味，孩子們總是那樣的投入與癡迷。活動(dòng)《山谷回聲》進(jìn)行中，孩子們依然表現(xiàn)出往日的那種積極與激情，在節(jié)奏問(wèn)好之后，進(jìn)入語(yǔ)詞節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，在運(yùn)用歌曲內(nèi)容讓孩子們模仿時(shí)，竟有孩子邊說(shuō)邊加上相應(yīng)動(dòng)作，我不禁為孩子們感到高興，突快、突慢、漸快、漸慢，我和孩子們?cè)诠?jié)奏的變化中享受著別樣的快樂(lè);接下來(lái)的分組游戲中，孩子們更是不分你我的踴躍表現(xiàn)著，每組四小節(jié)、兩小節(jié)、一小節(jié)甚至一拍，在老師不斷加大難度的同時(shí)，孩子們迎難而上，依舊興趣濃厚地跳著、舞著;樂(lè)器寶寶的出現(xiàn)又讓活動(dòng)進(jìn)入高潮階段，依據(jù)所好選擇樂(lè)器、演奏樂(lè)器，一切都是那么秩序井然，欣賞著孩子們的大作，我滿心歡喜。一堂有趣的音樂(lè)活動(dòng)馬上就要結(jié)束，又發(fā)現(xiàn)孩子們還是那樣的陶醉于其中，我看到了孩子們面前的桌椅，于是，又一次質(zhì)樸的演奏開(kāi)始啦!在桌椅間的敲敲打打中，我看得見(jiàn)：孩子們笑的是那樣真誠(chéng)、歡心和滿足。音樂(lè)，帶給我的孩子們?cè)S多許多，孩子們享受和收獲了許多許多。音樂(lè)，會(huì)在孩子們的耳邊永遠(yuǎn)回響，會(huì)在孩子們的身邊永遠(yuǎn)駐留!

鏡頭三：故事總能讓孩子聽(tīng)得津津有味、興趣盎然。這天飯前時(shí)刻，我又讓孩子們回到了故事王國(guó)中，《皮皮鼠吃跳跳糖》的故事中，一雙雙小眼睛聚集我，眨都不眨的樣子，讓我絲毫不敢怠慢，有感情又比劃的講著說(shuō)著。四只皮皮鼠的小調(diào)皮樣、每次出現(xiàn)小小“事故”去醫(yī)院，都會(huì)引來(lái)孩子們一陣陣大笑，看著孩子們樂(lè)呵呵的樣子，我也滿心歡喜。因?yàn)槁?tīng)的認(rèn)真，因此問(wèn)題回答的完美無(wú)缺，我也當(dāng)然很是欣慰。其實(shí)，故事也因此應(yīng)該告一段落，忽然一下想起，前一陣教給孩子們的手指游戲《三只猴子》，每次孩子們都玩得樂(lè)此不疲。這個(gè)故事的情節(jié)跟它有些相像，何不把故事改編成有趣的手指游戲，讓孩子們?cè)陂e暇時(shí)刻玩玩樂(lè)樂(lè)呢?我和孩子們開(kāi)始改編，大家一起“出謀劃策”。“老師，皮皮鼠在床上跳的可以和小猴子的一樣?！薄暗粝麓瞾?lái)的時(shí)候可以說(shuō)是有一只皮皮鼠掉下床?！薄暗诙蔚臅r(shí)候不是床啦?！薄安皇谴哺某晒褡硬痪托欣?”“然后再是衣櫥和廁所?！薄白詈筮€得有從醫(yī)院回來(lái)的呢!”在孩子們的商商量量中，我們改編成功：四只皮皮鼠在床上跳，有一只掉下床磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒(méi)有皮皮鼠在床上跳;三只皮皮鼠在柜子上跳，有一只掉下柜子可破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒(méi)有皮皮鼠在柜子上跳;兩只皮皮鼠在衣櫥上跳，有一只掉下衣櫥磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒(méi)有皮皮鼠在衣櫥上跳;一只皮皮鼠在廁所里跳，掉進(jìn)了馬桶磕破了頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒(méi)有皮皮鼠在廁所里跳;四只皮皮鼠回到了家，從此不再吃跳跳糖，不再亂蹦和亂跳，終于安靜的睡著啦!孩子們說(shuō)著、做著、笑著、樂(lè)著，而我在一邊看著、聽(tīng)著、欣慰著、驕傲著······

時(shí)間的腳步在你我不經(jīng)意間已經(jīng)劃過(guò)了一個(gè)月，這段時(shí)間我們收獲很多，從孩子的苦鬧到歡笑，從依賴到自理。我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個(gè)笑臉寶寶或者大紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。這學(xué)期我擔(dān)任中班又是中途接地班級(jí)，我班有35個(gè)小朋友，已經(jīng)接觸一個(gè)多月了，他們的個(gè)性千奇百怪的，從這一個(gè)月中也慢慢的琢磨清楚了，學(xué)會(huì)了對(duì)陣下藥。他們其中有的中班已經(jīng)讀過(guò)了，有的是讀過(guò)小班，有的壓根就沒(méi)有上過(guò)幼兒園，真是讓我頭疼，有些小朋友只要一說(shuō)就懂了，有的不管怎么說(shuō)都還是不明白。在下課的時(shí)間對(duì)那些有些困難的孩子給予輔導(dǎo)。并與家長(zhǎng)溝通想出更好的方法，我班大多數(shù)孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。那天，張梓翔小朋友哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén)，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，跟他講了只要你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，可是又過(guò)了一段時(shí)間他想著想著又哭了，真是什么辦法都用光了還是不行，又來(lái)想到了一個(gè)號(hào)辦法，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他給予鼓勵(lì)，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師就會(huì)給他大紅花，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。后來(lái)，張梓翔小朋友每天都高高興興的來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。都搭在前面小朋友的肩上，這樣我們的小火車(chē)就開(kāi)始啟動(dòng)了，那么，我們來(lái)比賽一下男孩子和女孩子哪對(duì)的小火車(chē)開(kāi)得最快最整齊。

我說(shuō)：“排隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā２恢趺?，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)我班的丁怡心小朋友上廁所次數(shù)很多，有時(shí)甚至剛坐下就要上一次廁所，我便把這一情況告訴了家長(zhǎng)，可他的媽媽卻說(shuō)：“沒(méi)事，她就是有時(shí)很尋事，以后，她再上廁所你不讓她去，她最聽(tīng)老師的話了，只要你說(shuō)了，她就不去了。

”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我沒(méi)有那么去做，而是和孩子進(jìn)行了一次談話，孩子告訴我：“老師，我也不想去廁所，可是我憋不住?！薄拔易屇銒寢寧闳メt(yī)院看一看吧?！焙⒆邮箘诺狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，我告訴了家長(zhǎng)這一情況，家長(zhǎng)答應(yīng)并帶孩子去了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)檢查，孩子患了膀胱炎，如果不及時(shí)治療，后果不堪設(shè)想。為這事，家長(zhǎng)還給我送來(lái)了感謝信。通過(guò)這件事，讓我深切體會(huì)到，因?yàn)橛變耗挲g很小，有時(shí)一些小事情也需要我們教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)了解及時(shí)治療，以免造成不良后果。

很榮幸這次能有聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，讓我和我同事能夠在萬(wàn)紅幼兒園領(lǐng)略名師的課堂風(fēng)采，參賽的老師們都十分的優(yōu)秀，本人覺(jué)得這幾節(jié)課教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，效果好，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓游戲教學(xué)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，使我感受頗深，從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，這次聽(tīng)課中我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎疫@次聽(tīng)課的體會(huì)和感受。

中班聽(tīng)課記錄范文第5篇1、老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！”它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心！

2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的西瓜皮》故事吧！

3、幼兒分組創(chuàng)編故事

（1）組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再講述）

（2）請(qǐng)個(gè)別小組講述

（3）鼓勵(lì)小組間相互講述。

反思與建議：

整個(gè)活動(dòng)都是由易到難，循序漸進(jìn)的。所以感覺(jué)活動(dòng)開(kāi)展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來(lái)后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會(huì)好點(diǎn)。

中班聽(tīng)課記錄范文第6篇1、教師朗誦歌詞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入意境。

幼兒與教師一起聽(tīng)伴奏朗誦歌詞。

2、學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飛的情景。

3、分辨并表現(xiàn)音樂(lè)的快慢。

教師用鋼琴?gòu)椬喑隹炻煌囊魳?lè)，模擬風(fēng)聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風(fēng)聲有什么不一樣，可以用怎樣的'動(dòng)作來(lái)表示。

4、游戲：“秋風(fēng)和小樹(shù)葉”。

幼兒手持樹(shù)葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時(shí)，教師用鋼琴?gòu)椬嗄M風(fēng)聲：風(fēng)聲快而強(qiáng)時(shí)，幼兒快速地飄來(lái)飄去;風(fēng)聲慢而弱時(shí)，幼兒放慢動(dòng)作;風(fēng)聲停，幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉飛的情境。

中班聽(tīng)課記錄范文第7篇一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，需要班級(jí)各位老師的努力，更需要和同事們的不斷交流。現(xiàn)在我們工作都很忙，大家很難湊在一起討論各班工作的狀況，更別說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)了?，F(xiàn)在通過(guò)點(diǎn)評(píng)教育筆記，會(huì)發(fā)現(xiàn)其他班中好的經(jīng)驗(yàn)和做法。如：小二班的家庭互助組活動(dòng)、中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)操、大一班的小組積分法、中二班的家長(zhǎng)工作等等。

特別值得一提的是中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練操。感統(tǒng)失調(diào)的孩子每位老師都曾遇到過(guò)，但我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)后頂多議論議論，很少或從未拿出真正有效的措施來(lái)幫助這些感統(tǒng)失調(diào)的孩子。而中一班進(jìn)行的一系列感統(tǒng)訓(xùn)練操，能有效地幫助感統(tǒng)失調(diào)的孩子協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展，讓正常的孩子在快樂(lè)的游戲中得到更大的鍛煉。記得有一次，我看到中一班的小朋友背著手蹲著走樓梯，當(dāng)時(shí)覺(jué)得挺好玩，并沒(méi)有多想，但是自從看了這篇筆記后，才恍然大悟，原來(lái)目的如此。

中班聽(tīng)課記錄范文第8篇在教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)過(guò)程的組織，無(wú)不體現(xiàn)出教師靈動(dòng)的智慧，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。如濟(jì)南市槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的孟倩老師講的中班藝術(shù)《小老鼠和泡泡糖》，借助形象的圖譜，了解了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，圖譜的形象動(dòng)作，為學(xué)習(xí)提煉動(dòng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉曼曼老師同樣講的《小老鼠和泡泡糖》，劉老師將童謠《小老鼠上燈臺(tái)》進(jìn)行了改編，采用由慢到快、由說(shuō)唱童謠到旋律跟進(jìn)這樣循序漸進(jìn)的方法，一步步將節(jié)奏、樂(lè)曲、動(dòng)作融為一體。德州市直機(jī)關(guān)幼兒園的高子江老師執(zhí)教的小班健康活動(dòng)《圈圈樂(lè)》，以郊游為主線，利用PPT課件情景為依托，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，幼兒特別感興趣。

中班聽(tīng)課記錄范文第9篇盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

（4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。

中班聽(tīng)課記錄范文第10篇《荷花》課文聽(tīng)課記錄范本

陽(yáng)光明媚、春暖花開(kāi)，早春的空氣沁人心脾。三月十二日這一天，迎來(lái)了周林學(xué)校第二學(xué)年度的第一次觀課議課。此次為我們授課是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的楊遠(yuǎn)霞教師，課題《荷花》;雖已去幾日，可楊教師身臨其境的課堂至今讓人念念不忘，要說(shuō)感受，可能無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)，就讓它結(jié)合本人的膚淺認(rèn)識(shí)化作淺顯的文字躍然紙上吧!

總之，楊遠(yuǎn)霞教師的《荷花》這一堂精彩的課堂讓我受益匪淺，為之鼓舞，也期望我能夠經(jīng)過(guò)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒?dòng)我在教學(xué)道路上不斷提高。最然我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)楊教師這一堂課的感受，但期望以上膚淺的字里行間至少能表達(dá)我此時(shí)此刻的悸動(dòng)和鼓舞。更期望我能在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)和提高自我，為三尺講臺(tái)奉獻(xiàn)出自我的余熱，真正為教育樹(shù)立典范。

中班聽(tīng)課記錄范文第11篇（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展

5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評(píng)課

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評(píng)選材

評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、

科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評(píng)教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

5、評(píng)師幼關(guān)系

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。

中班聽(tīng)課記錄范文第12篇1、教師朗誦歌詞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入意境。

幼兒與教師一起聽(tīng)伴奏朗誦歌詞。

2、學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飛的情景。

3、分辨并表現(xiàn)音樂(lè)的快慢。

教師用鋼琴?gòu)椬喑隹炻煌囊魳?lè)，模擬風(fēng)聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風(fēng)聲有什么不一樣，可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示。

4、游戲：“秋風(fēng)和小樹(shù)葉”。

幼兒手持樹(shù)葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時(shí)，教師用鋼琴?gòu)椬嗄M風(fēng)聲：風(fēng)聲快而強(qiáng)時(shí)，幼兒快速地飄來(lái)飄去；風(fēng)聲慢而弱時(shí)，幼兒放慢動(dòng)作；風(fēng)聲停，幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉飛的情境。

活動(dòng)建議

風(fēng)停時(shí)，引導(dǎo)幼兒保持不同的造型不動(dòng)，教師可以提問(wèn)：“小樹(shù)葉，你飄到哪里？”幼兒自由回答：“我飄落在xxx。”

活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、會(huì)用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。

2、想像并會(huì)用雙手在頭上、體側(cè)、左右擺動(dòng)，表現(xiàn)出多種樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。

中班聽(tīng)課記錄范文第13篇一、故事導(dǎo)入

1、“你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?它有哪些顏色?”(出示紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫顏色)

2、“在一個(gè)美麗的村子里，住著一位美麗的彩虹姑娘，她喜歡穿七彩的衣服和鞋子，她還留了一頭美麗的七彩頭發(fā)，她特別的勤勞、勇敢，人人都喜歡她?！?/p>

二、引導(dǎo)幼兒從線條、顏色、布局等方面觀察示范畫(huà)。

1、出示老師示范畫(huà)，提問(wèn)：彩虹姑娘的頭發(fā)有哪些顏色?臉和脖子是什么顏色?衣服是什么顏色的?怎樣畫(huà)頭發(fā)的?彩虹姑娘的五官是什么樣的?她的身上還有什么?

2、引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面的飽滿度，讓幼兒知道要把畫(huà)面畫(huà)滿。

三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，大膽涂色。

四、幼兒作品展覽。

評(píng)價(jià)：請(qǐng)小朋友介紹自己的作品。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品，哪里畫(huà)得好，哪里畫(huà)得不好。

中班聽(tīng)課記錄范文第14篇一、看圖書(shū)欣賞故事第一段

1、小老鼠和小鳥(niǎo)不能在一起玩？為什么？幼兒自由的說(shuō)

2、不能在一起玩，它們心里會(huì)感覺(jué)怎么樣？

3、我們一起來(lái)想個(gè)辦法讓小老鼠和小鳥(niǎo)在一起？（幼兒發(fā)表自己的建議：請(qǐng)巨人來(lái)幫忙、降落傘、乘在一片大樹(shù)葉上讓風(fēng)吹上去、請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子幫忙、請(qǐng)大象的長(zhǎng)鼻子幫忙、找根繩子……）

4、聽(tīng)聽(tīng)小老鼠想了一個(gè)什么辦法？

二、、欣賞故事第二段：

1、鼠弟弟想了一個(gè)什么辦法？（種了一顆喇叭花）

2、扮演角色進(jìn)行對(duì)話。幼兒交流：小鳥(niǎo)，等你長(zhǎng)大了，飛下來(lái)跟我們一起玩……

3、還可以怎么關(guān)心小鳥(niǎo)？

中班聽(tīng)課記錄范文第15篇《荷花》課文聽(tīng)課記錄范本

《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個(gè)課上，我努力體現(xiàn)活力導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。

一、感官引入，激活美感

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直觀地感受荷花之美，以便激活學(xué)生的美感。之后，我又讓學(xué)生談感受，引出課題。然后經(jīng)過(guò)視頻情景朗讀給學(xué)生留下深刻印象，這一來(lái)，學(xué)生有了興致，在我的引導(dǎo)下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文資料有了初步了解，在不知不覺(jué)中感受到課文對(duì)荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學(xué)生心中悄然升起，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，構(gòu)成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二、美讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感

三、多元解讀，積淀語(yǔ)感

教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)：

其一，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫冒出來(lái)學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)當(dāng)接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最終，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。

我想，僅有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。

中班聽(tīng)課記錄范文第16篇《雷雨》聽(tīng)課記錄

《雷雨》聽(tīng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，

一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題

二、預(yù)習(xí)：

自己讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？

（教師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。）

三、檢查預(yù)習(xí)：

讀了課文，你明白是一場(chǎng)怎樣的雨？

四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？能夠用橫線畫(huà)出來(lái)。

（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這是好習(xí)慣，需要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）

生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房子呀都看不清了。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么樹(shù)房子都看不清了。用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)椤?/p>

師：還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

生：因?yàn)橛晗略诖皯羯?，所以?shù)呀房子呀都看不清了。

師：你會(huì)說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。

很多小朋友這天很能干，一說(shuō)好就坐好了。

（教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不錯(cuò)，很簡(jiǎn)潔，也很有效）

還有哪句話寫(xiě)出了雨很大？

生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。

師：你明白什么？

生：嘩嘩嘩，說(shuō)明雨很大

師：我仿佛看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？

生：讀

師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？

生：讀

師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)“嘩”，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）

五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)

1、默讀：找找大自然有哪些變化？

2、交流：云——壓

結(jié)合寫(xiě)“壓”：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)？---豎撇點(diǎn)

老師示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：抬頭

（老師示范的時(shí)候?qū)W生自己在寫(xiě)，沒(méi)有到達(dá)示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）

寫(xiě)好的同學(xué)想想，你有什么好的辦法把它記??？

（怎樣寫(xiě)，怎樣記最好一齊教，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就記。但是這是小節(jié)。）

怎樣的云壓下來(lái)了？（黑沉沉）

你能讀一讀嗎？我覺(jué)得不夠黑??！

滿天的烏云，說(shuō)明什么？很多

學(xué)生：還有厚厚的云

師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？

出示：蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）

3、還有哪些也變了？——風(fēng)

樹(shù)枝會(huì)怎樣亂擺？——搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄

大風(fēng)還會(huì)吹到什么？——灰塵蜘蛛

學(xué)習(xí)“蜘蛛”

（訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話潛力意識(shí)還是比較強(qiáng)的，低年級(jí)這很重要。會(huì)連貫的表達(dá)，自然語(yǔ)文潛力就得到了提高。）

學(xué)習(xí)：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？

還有什么表現(xiàn)？——閃電越來(lái)越亮（用豎線表示）

雷聲越來(lái)越響（用圓圈表示）

大家能讀出來(lái)嗎？

（這個(gè)創(chuàng)意很搞笑，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）

訓(xùn)練：把“漸漸”放到下面的句子中：

天黑下來(lái)了。

粉紅色的花兒開(kāi)放了，真美呀！

太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的水干了。

4、積累：學(xué)習(xí)下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等

六：下課

總體感覺(jué)：

1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，思路明晰

2、能夠注重學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說(shuō)話、想象等

3、教師本身的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，指令明確

推薦：

整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍是不錯(cuò)的，但是缺乏“主體性”：學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)、指引、指令性學(xué)習(xí)行為過(guò)多了。也許這和低年級(jí)課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。

在情景的營(yíng)造上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動(dòng)的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，說(shuō)說(shuō)容易，做做難。聽(tīng)了閻春燕老師的課，還是感覺(jué)獲益匪淺的。謝謝

中班聽(tīng)課記錄范文第17篇聽(tīng)課是接受知識(shí)最關(guān)鍵途徑，為了提高聽(tīng)課質(zhì)，每位同學(xué)都要養(yǎng)成上課前認(rèn)真準(zhǔn)備、不遲到、不缺席、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，勤于記錄；下課后及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)整理；自習(xí)課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴(yán)防走神；自習(xí)要有計(jì)劃性，任務(wù)要確，內(nèi)容要具體，方法要切實(shí)可行；要根據(jù)自身各學(xué)科的成績(jī)合理分配自習(xí)課的時(shí)間安排，注意文科與理科的交叉記憶及預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的交叉進(jìn)行。

總之，在自習(xí)課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔(dān)些事務(wù)。

師：老師帶來(lái)了一本書(shū)，從封面上能看出講了一個(gè)什么故事嗎？從哪里看出來(lái)的？國(guó)王生病了，他的表情怎么樣呢？

小結(jié)：故事題目就叫《國(guó)王生病了》。

2、講述、理解故事：

(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國(guó)王生病了)。

(2)看醫(yī)生開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，提問(wèn)：看了計(jì)劃表，你覺(jué)得國(guó)王生了什么?。?/p>

小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。(看圖講述)

(3)邊看圖邊講國(guó)王每天的運(yùn)動(dòng)。

星期一：大王子和大臣抬轎子送國(guó)王上山。

提問(wèn)：國(guó)王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？

星期二：看圖請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片講故事：國(guó)王是怎么騎馬的？

幼兒講述后，老師小結(jié)。

星期三：國(guó)王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)小朋友用幾句話來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？

星期四：國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。

老師講述故事。

星期五、星期六：國(guó)王要去干什么？(跑步、做操)

他是怎么跑步、怎么做操的.？

星期天：休息。國(guó)王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)

(4)國(guó)王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？幼兒討論后，老師講述。

國(guó)王聽(tīng)了醫(yī)生的話，綞知道自己錯(cuò)在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。

3、與國(guó)王一起鍛煉：

聽(tīng)音樂(lè)，和老師看著圖片一起繞著教室周?chē)憻挘?/p>

周一：爬山周二：騎馬周三：游泳…

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣？

國(guó)王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了

4、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表：

(1)你們平時(shí)鍛煉身體嗎？你們都參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？

(2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？

(3)我們也來(lái)制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表吧!

交待要求：分小組制作在幼兒園里運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃，商量好后畫(huà)下來(lái)，每天的運(yùn)動(dòng)要不一樣。

(4)講評(píng)：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表？

小結(jié)：你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表合理嗎？有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢？把計(jì)劃表貼到教室，每天按計(jì)劃運(yùn)動(dòng)就可以看看是不是合理了。

在我園領(lǐng)導(dǎo)的安排下。十一月份一齊聽(tīng)了幾節(jié)示范課、在這次聽(tīng)課中，我又看到了許多值得學(xué)習(xí)的地方。

聽(tīng)的第一節(jié)示范課是大班張老師的科學(xué)《熱水變冷水》在整個(gè)活動(dòng)中，教師除了帶給超多材料以外，更多的是鼓勵(lì)幼兒按照自己的設(shè)想大膽嘗試，用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的想法;更多的是關(guān)注、引導(dǎo)幼兒在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的潛力和更多的科學(xué)知識(shí)。雖然活動(dòng)中用到了溫度計(jì)，但教師又沒(méi)有將目標(biāo)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上，而是突出“做中學(xué)”的精神，讓幼兒透過(guò)活動(dòng)需要來(lái)了解、使用溫度計(jì)，與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，充分表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。還值得一提的是教師帶給了多種材料，使幼兒能夠按自己的意愿選取過(guò)程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。

接下來(lái)是繆老師的《好玩的紙》此活動(dòng)繆老師選材新穎，貼近生活，幼兒的參與性很高，認(rèn)幼兒認(rèn)識(shí)的纖維走向，這堂課不僅僅是讓幼兒還有老師都感到我們身邊的面巾紙居然這么好玩。

最后我聽(tīng)了周老師的《搞笑的三角架》和楊老師的語(yǔ)言《我喜歡》周潔老師在活動(dòng)中教態(tài)自然大方，引導(dǎo)性強(qiáng)，組織潛力、都比較好，從導(dǎo)入到資料、試驗(yàn)到最后，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單自如，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)清楚，有序。此活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度很好。楊老師的語(yǔ)言課一開(kāi)始出示圖書(shū)讓幼兒猜測(cè)是誰(shuí)的大嘴巴時(shí)，一下子調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，利用教師自制的圖書(shū)，根據(jù)畫(huà)面在教師的引導(dǎo)下能完整講述“我喜歡……”在最近一環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)制作圖書(shū)的興趣很深厚，教師帶給的貼紙材料可多一些，色彩也可鮮艷一點(diǎn)。在活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的潛力，十分沉穩(wěn)和從容。

在聽(tīng)了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚，每個(gè)段落，層次結(jié)束后，教師都清晰的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)?？傊?，我聽(tīng)完這幾節(jié)課后觸動(dòng)很大，我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。

1、引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過(guò)添畫(huà)表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。

3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。

師：今天老師帶來(lái)了什么?(半個(gè)西瓜皮)

這半個(gè)西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)

那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺(tái)燈……)

二、對(duì)西瓜皮想象并添畫(huà)，嘗試用句子進(jìn)行描述

師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧!它變出了什么?(秋千)，誰(shuí)會(huì)在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)

聽(tīng)，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣!

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么?幼兒自由想象添畫(huà)并講述。(提醒幼兒相互講述)

請(qǐng)個(gè)別幼兒講述請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

三、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開(kāi)想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事

1、老師出示背景圖，示范編故事：有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧!”它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心!

2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢?他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧!一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的西瓜皮》故事吧!

3、幼兒分組創(chuàng)編故事

(1)組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物(提醒幼兒選好小動(dòng)物，再講述)

(2)請(qǐng)個(gè)別小組講述

(3)鼓勵(lì)小組間相互講述。

反思與建議：整個(gè)活動(dòng)都是由易到難，循序漸進(jìn)的。所以感覺(jué)活動(dòng)開(kāi)展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來(lái)后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會(huì)好點(diǎn)。

20xx年10月12日，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我到樺甸一實(shí)驗(yàn)幼兒園聽(tīng)了四節(jié)骨干教師的公開(kāi)課。其中有兩節(jié)課是“同課異構(gòu)”。聽(tīng)后感想頗多。

我理解了“同課異構(gòu)”是同樣的課用不同的方法上。同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“兔寶寶真能干”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對(duì)這兩節(jié)課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節(jié)課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。同課異構(gòu)就是根據(jù)孩子的實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)?！澳阌幸粋€(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。

“同課異構(gòu)”讓我們的教學(xué)更上一個(gè)層次。

今后我們必須不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷地反思，及時(shí)總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，相信我們的教學(xué)水平一定能得到提高。

聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程，是幼兒教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是幼兒教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。9月28日、9月29日，我園開(kāi)展了新教師亮相課，我有幸參與了聽(tīng)課、評(píng)課。

我園的四位新教師分兩人一組，每組選用同一課題上課，一組為音樂(lè)課《我是棉花糖》，一組是體育課《跳跳糖》。雖然上課的教師都是新教師，卻有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

中班聽(tīng)課記錄范文第18篇《畫(huà)風(fēng)》聽(tīng)課記錄

《畫(huà)風(fēng)》聽(tīng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習(xí)。

讀兒歌：宋濤………………

我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？

生：一齊讀

師：我們?cè)谧x的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀

生：讀

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。

師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的，……

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣

師：真聰明，我們一齊來(lái)讀讀。下面的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旗幟風(fēng)車(chē)……）

這些東西和文章“畫(huà)風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說(shuō)風(fēng)摸不著，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？

生：陳丹

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話

生：陳丹說(shuō)：“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?/p>

師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？

生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)

師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說(shuō)說(shuō)

生：學(xué)生讀

師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？

生：有

師：請(qǐng)你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是怎樣畫(huà)出來(lái)的？

生：讀書(shū)

師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了

生：趙曉藝陳丹……

師：（出示課件）

生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉(zhuǎn)）

師：這些“他”、“她”是誰(shuí)？

生：陳丹宋濤趙曉藝

師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？

生：讀

師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？

生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲

師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？

生：畫(huà)出來(lái)了

師：誰(shuí)能讀出來(lái)？

生：讀

師：你們最喜歡風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀

生：讀

（落實(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）

師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀

生：讀

（給所有孩子讀的機(jī)會(huì)，滿足孩子的內(nèi)需）

師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？——讀

生：好

師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）

生：老師少讀了一個(gè)字

師：這樣好不