基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力報(bào)告（2024年）

1基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力報(bào)告（2024）挑戰(zhàn)、趨勢(shì)、技術(shù)工具CoSNCoSN感謝對(duì)本報(bào)告給予支持的贊助商：惠普公司帕洛阿爾托網(wǎng)絡(luò)公司中文版由：張春華、李國(guó)云、吳莎莎翻譯2[CoSN徽標(biāo)]愿景學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)（下文簡(jiǎn)稱“CoSN”）是由富有遠(yuǎn)見的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者與專家組成的專業(yè)共同體，旨在幫助每位學(xué)習(xí)者在不斷變化的世界中持續(xù)激發(fā)自身獨(dú)特的潛力。使命CoSN的使命在于為在基礎(chǔ)教育及學(xué)前領(lǐng)域有所作為的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者提供他們需要的專業(yè)發(fā)展社區(qū)、知識(shí)和服務(wù)，助力他們創(chuàng)建和發(fā)展更有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。CoSN與供應(yīng)商無關(guān)，不會(huì)在報(bào)告中推薦或宣傳特定產(chǎn)品、服務(wù)或解決問題的方案。CoSN的徽標(biāo)、CETL、CTO

Clinics、PeerReview、EdTechNext和CoSNCamp均為注冊(cè)商標(biāo)。報(bào)告根據(jù)知識(shí)共享無商業(yè)衍生品4.0（CreativeCommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives4.0）許可證獲得許可。有關(guān)更多信息，請(qǐng)參閱知識(shí)共享網(wǎng)站，https:///licenses/by-nc-nd/4.0/3前言我一年中最喜歡的時(shí)刻之一就是發(fā)布一年一度的《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)》系列報(bào)告，“報(bào)告”由來自全球的教育專家組成的顧問委員會(huì)經(jīng)過多輪熱烈討論而最終成型。這項(xiàng)工作最好的內(nèi)容不是“告訴你”當(dāng)今基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的答案，而是這樣一個(gè)深思熟慮的報(bào)告框架，用于提煉和總結(jié)技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)、趨勢(shì)以及技術(shù)驅(qū)動(dòng)。教育科技公司的堅(jiān)定擁護(hù)者往往在倡導(dǎo)創(chuàng)新時(shí)都是從技術(shù)開始，而我們正在改變這種趨勢(shì)，從技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)即“為什么”開始。我希望讀者能夠利用2024年的報(bào)告，引發(fā)一場(chǎng)關(guān)于你所在的學(xué)校系統(tǒng)中試圖解決問題的對(duì)話。也許你會(huì)同意我們專家的意見，也許你不會(huì)。重要的是開啟一場(chǎng)對(duì)話，展望未來的學(xué)習(xí)。KeithKrueger，首席執(zhí)行官學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)（CoSN），美國(guó)華盛頓特區(qū)4介紹CoSN“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目召集了一個(gè)由140多名教育和技術(shù)專家組成的國(guó)際顧問委員會(huì)，選擇未來一年驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的最重要的挑戰(zhàn)、趨勢(shì)和技術(shù)工具。2024年，顧問委員會(huì)通過CoSN的在線論壇進(jìn)行討論，使用Zoom進(jìn)行同步在線溝通，大約使用了10周的時(shí)間完成了同步和異步的討論。經(jīng)過兩次調(diào)研選擇出改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的熱門主題。方法第一步：初步調(diào)查顧問委員會(huì)完成調(diào)查的目的是遴選出那些最重要、最具影響力以及未進(jìn)行充分研究的主題，以使隨后的討論更加聚焦、有效。通過調(diào)研，CoSN將開始的36項(xiàng)挑戰(zhàn)精簡(jiǎn)為8項(xiàng)，將趨勢(shì)從25項(xiàng)精簡(jiǎn)到9項(xiàng)，將技術(shù)工具從27項(xiàng)精簡(jiǎn)到8項(xiàng)，包括2項(xiàng)新挑戰(zhàn)和1項(xiàng)新趨勢(shì)。顧問委員會(huì)首先完成初步調(diào)研，遴選討論的主題。調(diào)研將最初提出的38項(xiàng)挑戰(zhàn)精簡(jiǎn)為9項(xiàng)，將最初提出的26項(xiàng)趨勢(shì)精簡(jiǎn)為10項(xiàng)，將最初提出的28個(gè)技術(shù)工具精簡(jiǎn)為9個(gè)，還分別提出了1項(xiàng)新挑戰(zhàn)和1項(xiàng)新趨勢(shì)。第二步：討論在完成最初的調(diào)研之后，進(jìn)行了為期六周的富有成效的在線深入研討。顧問委員會(huì)每周都會(huì)對(duì)研討進(jìn)展做出回應(yīng)，并對(duì)倡議中的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性討論。每周都會(huì)通過在線論壇和Zoom視頻會(huì)議進(jìn)行研討。第三步：最終調(diào)研顧問委員會(huì)完成了一項(xiàng)最終調(diào)查，投票決定了最重要的挑戰(zhàn)、趨勢(shì)和技術(shù)工具。在所考慮的許多重要且有影響力的主題中，有9個(gè)成為2024年推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵考慮因素。最終調(diào)研還描述了每一個(gè)主題的性質(zhì)——挑戰(zhàn)的可克服性、趨勢(shì)的強(qiáng)度以及技術(shù)工具的及時(shí)性。摘要：2024年推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的熱門主題5挑戰(zhàn)阻礙學(xué)校放慢腳步、做好準(zhǔn)備并實(shí)現(xiàn)飛躍的挑戰(zhàn)。1.吸引和留住教育工作者和IT專業(yè)人員雇用和留住學(xué)校教職工是學(xué)校系統(tǒng)的一個(gè)重大問題；許多教育工作者正在經(jīng)歷低薪、壓力和情緒倦怠，導(dǎo)致他們放棄對(duì)教學(xué)的熱情并離開該領(lǐng)域。2.確保網(wǎng)絡(luò)安全和在線安全現(xiàn)在，使用數(shù)字工具進(jìn)行教育教學(xué)和開展業(yè)務(wù)是教師、學(xué)生和管理人員的基本要求。學(xué)校必須積極主動(dòng)地構(gòu)建系統(tǒng)，以保障用戶能夠安全地使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長(zhǎng)。3.拓展創(chuàng)新與教育系統(tǒng)的保守學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)是參與并有效地?cái)U(kuò)大創(chuàng)新——調(diào)整行之有效的創(chuàng)新，并在學(xué)校、地區(qū)或州/國(guó)家范圍內(nèi)擴(kuò)大創(chuàng)新。趨勢(shì)有助于激勵(lì)和提高創(chuàng)新速度的大趨勢(shì)或催化劑。1.對(duì)展示性學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變（1.ChangingAttitudesTowardDemonstrating

Learning）圍繞評(píng)估、記錄、交流和賦予學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值，以及將這種學(xué)習(xí)與高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)道路和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的討論越來越多。2.培養(yǎng)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力（Building

the

Human

Capacityof

Leaders）加強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教育工作者和所有基礎(chǔ)教育專業(yè)人員提供學(xué)習(xí)和掌握新技能的機(jī)會(huì)，為增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)踐打開大門。3.自主學(xué)習(xí)（LearnerAgency）這一概念關(guān)乎學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)者；他們的角色從“學(xué)生”重新定義為“學(xué)習(xí)者”。當(dāng)沉浸在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，學(xué)習(xí)者可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極創(chuàng)新者。技術(shù)工具支持學(xué)校克服挑戰(zhàn)和利用趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新的技術(shù)和工具。1.生成式人工智能（Generative

Artificial

Intelligence(GenAI)

）6生成式人工智能已經(jīng)成為教育中的一股變革力量，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。世界各地的學(xué)校正在探索這項(xiàng)技術(shù)的好處和挑戰(zhàn)，并尋求專家指導(dǎo)，滿足制定相關(guān)政策和流程的迫切需求，確保所有利益相關(guān)者安全、有效和負(fù)責(zé)任地使用第二代人工智能。2.分析和自適應(yīng)技術(shù)（Analytics

&AdaptiveTechnologies）分析是指分析收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的過程，以及利用數(shù)據(jù)為教學(xué)決策提供信息的機(jī)會(huì)。自適應(yīng)技術(shù)是基于學(xué)生與技術(shù)的互動(dòng)來適應(yīng)學(xué)生的工具。3.

豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（RichDigital

Ecosystems）連接系統(tǒng)或數(shù)字環(huán)境可以形成強(qiáng)大的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)，便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和/或支持教育管理。這些在線和虛擬空間的互連系統(tǒng)可以跨越正式的學(xué)校環(huán)境及其他環(huán)境。世界現(xiàn)狀基于第四次工業(yè)革命的教育（Educationin

the

4th

IndustrialRevolution）“變化是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——沒有變化就沒有學(xué)習(xí)——變化在所有系統(tǒng)中都是不可避免的?！保↘imFlintoff，PeterCarnley

ACS，西澳大利亞州，澳大利亞)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)等都是第四次工業(yè)革命的一部分，但人工智能——特別是生成式人工智能（GenAI），在探索未來的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新時(shí)更具潛力。雖然生成式人工智能可能會(huì)提供額外的力量，但教育工作者和技術(shù)人員仍然是創(chuàng)新的推動(dòng)者。“我認(rèn)為生成式人工智能是課堂上我們應(yīng)該使用的另一種工具，就像計(jì)算器和其他數(shù)字應(yīng)用程序一樣。這些工具不一定會(huì)增加/減少教師的數(shù)量，但它們可以讓學(xué)生直接獲得工具，并快速得到反饋。這些工具有望促進(jìn)學(xué)習(xí)，并吸引學(xué)習(xí)者”（(MichaelLambert,正北學(xué)校，越南).這就是為什么你會(huì)看到生成式人工智能作為一個(gè)主題同時(shí)出現(xiàn)在挑戰(zhàn)和趨勢(shì)部分，還出現(xiàn)技術(shù)工具類別中的熱門主題。生成式人工智能的變革潛力是無限的。橋梁（主題）Bridges(themes)融合在過去的幾年里，我們注意到關(guān)于熱門主題和其他主題的討論中出現(xiàn)了有機(jī)的融合。在2024年項(xiàng)目周期的討論中，我們調(diào)整了在線論壇的結(jié)構(gòu)，并在同步通話中專門進(jìn)行討論，探索這種主題和想法的重疊。這一概念一直延續(xù)到報(bào)告的寫作中，因此，您將在整個(gè)出版物中看到更多這種主題的融合。專業(yè)發(fā)展7顧問委員會(huì)不止一次強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育專業(yè)人員的重要性?！坝捎诩夹g(shù)日新月異，學(xué)習(xí)新技術(shù)可能很困難，尤其是在教育領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)是了解新技術(shù)的重要方式，尋找具有戰(zhàn)略意義的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將技術(shù)使用與行之有效的策略相結(jié)合，以提高學(xué)生的成績(jī)。導(dǎo)師制也是幫助教育工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新方法。由于教育變革的本質(zhì)，早期職業(yè)教育工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將在創(chuàng)新技術(shù)的使用方面接受重要培訓(xùn)，他們可以為資深教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供策略指導(dǎo)”（KrysiaGabenski,美國(guó)全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)）。相關(guān)背景該報(bào)告的熱門主題自2023

年到2024年的變化比過去五個(gè)周期中的任何一個(gè)周期都要多?；谇捌趫?bào)告中的汽車類比，新冠肺炎疫情顯著改變了道路和景觀；現(xiàn)在，人工智能正在提供額外的燃料并升級(jí)我們的車輛，讓我們達(dá)到新的最高速度。面臨的現(xiàn)實(shí)情況是許多創(chuàng)新將我們帶到了今天的位置——教育正處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，變革似乎正在以光速發(fā)展。讀者可以將本報(bào)告作為2024

年及以后推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的指南。8探索2024

年的挑戰(zhàn)...按重要性2024年教育系統(tǒng)需要解決的三大最重要挑戰(zhàn)：1.

吸引并留住教育工作者和

IT專業(yè)人員

(60%)2.

確保網(wǎng)絡(luò)安全和在線安全

(45%)3.

拓展創(chuàng)新與教育系統(tǒng)的保守(38%)...按難度根據(jù)顧問委員會(huì)的排名，按難度大小排列前三的挑戰(zhàn)（分?jǐn)?shù)反映了5分中的平均分，其中1是最容易克服的，5是最難克服的）。按從易到難排序：●

擴(kuò)展創(chuàng)新與教育系統(tǒng)的保守（3.8）●

吸引和留住教育工作者和

IT專業(yè)人員

(3.9)●

確保網(wǎng)絡(luò)安全和在線安全

(3.9)*86名顧問委員會(huì)受訪者95探索2024年趨勢(shì)...按重要性2024年教育系統(tǒng)面臨的最重要的三大趨勢(shì)：1.

對(duì)示范學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變(59%)2.

培養(yǎng)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力（42%）3.

自主學(xué)習(xí)

(41%)...按強(qiáng)度根據(jù)顧問委員會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育影響強(qiáng)度的排序，排名前三的趨勢(shì)（分?jǐn)?shù)反映了

5分中的平均分，1表示最不強(qiáng)烈，5表示最強(qiáng)烈）。從最弱到最強(qiáng)烈：●

培養(yǎng)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力（3.9）●

自主學(xué)習(xí)

(3.9)●

對(duì)示范學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變（3.9）*86名顧問委員會(huì)受訪者10探索2024年技術(shù)及工具...按重要性2024年教育系統(tǒng)可利用的3個(gè)最重要的技術(shù)及工具：1.

生成式人工智能(GenAI)(73%)2.

分析和自適應(yīng)技術(shù)(42%)3.

豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)(41%)...即時(shí)性根據(jù)顧問委員會(huì)的排序，按照學(xué)校大規(guī)模采用技術(shù)的及時(shí)性排序，排名前三的技術(shù)驅(qū)動(dòng)工具（分?jǐn)?shù)反映了5分制中的平均分，其中1表示近期落地；5表示將來最遠(yuǎn)應(yīng)用）。從近期最新到將來最遠(yuǎn)排序：●

分析和自適應(yīng)技術(shù)(3.2)●

豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（3.3）●生成式人工智能（GenAI）（3.5）*86名顧問委員會(huì)受訪者11挑戰(zhàn)1.吸引和留住教育工作者和

IT專業(yè)人員內(nèi)涵界定：聘用和留住學(xué)校教職工是學(xué)校的一件大事；許多教育工作者正在經(jīng)歷社交和情感倦怠，以及與其他行業(yè)相比的低薪，這一系列因素導(dǎo)致他們放棄對(duì)教學(xué)的熱情并離開這個(gè)領(lǐng)域。教育工作者還面臨著社會(huì)和教育系統(tǒng)缺乏信任和尊重的問題——相信教師知道自己在做什么，并把學(xué)生的最大利益放在心上。對(duì)于IT

專業(yè)人員來說，行業(yè)比較帶來了額外的壓力，因?yàn)樵S多私營(yíng)公司能夠提供更高的薪酬、靈活的工作時(shí)間和地點(diǎn)以及更多的休息時(shí)間。“吸引和留住教育工作者和IT專業(yè)人員”已連續(xù)三年被列為榜單的前3大挑戰(zhàn)。盡管教育工作者對(duì)工作的滿意度高于2022

年的歷史最低點(diǎn)，但蘭德公司的一項(xiàng)調(diào)查顯示，與普通在職成年人相比，經(jīng)常遭受工作相關(guān)壓力的教師和校長(zhǎng)人數(shù)大約是普通成年人的兩倍。除了工作壓力影響教育工作者留在這個(gè)領(lǐng)域之外，新一代對(duì)成為教師的興趣也比前幾年有所下降。學(xué)區(qū)管理局于2023年

9月報(bào)告稱，大學(xué)畢業(yè)并獲得師范學(xué)位的學(xué)生人數(shù)急劇下降，從2013年的約192,700人減少到上學(xué)年的159,000人。顧問委員會(huì)成員兼學(xué)監(jiān)

KellyMay-Vollmar（沙漠金沙聯(lián)合學(xué)區(qū)，加利福尼亞州，美國(guó)）意識(shí)到她所在學(xué)區(qū)的這些問題，并于

2022年發(fā)起了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)——重新連接：傾聽、學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)——努力重建教師已經(jīng)缺失的尊重感。KellyMay-Vollmar指出：“該活動(dòng)包括走訪每所學(xué)校，聽取教職員工的意見和他們的訴求，并感謝他們對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。”

“全年我們還有多次與家庭和社區(qū)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力保持聯(lián)系并支持我們的員工?！痹搶W(xué)區(qū)的最新活動(dòng)“共同成長(zhǎng)”于2023年啟動(dòng)，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)該學(xué)區(qū)的使命宣言：激勵(lì)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。KellyMay-Vollmar還表示：“我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了擴(kuò)展，還包括激勵(lì)和培養(yǎng)每一位員工?！薄拔覀兛吹絾T工士氣大幅提高，相信這將轉(zhuǎn)化為吸引和留住教育工作者和IT

專業(yè)人員。我們知道，我們不能總是在問題上投入金錢，但我們總能創(chuàng)造一個(gè)吸引他們并讓他們想留下來的工作環(huán)境。”CoSN董事會(huì)主席DianeDoersch（數(shù)字承諾，美國(guó)）補(bǔ)充說，這一切都取決于學(xué)區(qū)和院系文化。“作為招聘經(jīng)理，我們是否做了足夠的努力來宣傳我們學(xué)區(qū)的文化，以便吸引想要為我們工作的潛在人員。”DianeDoersch指出，“我們知道，擁有一種積極的文化，讓教職員工和學(xué)生感到被看到和關(guān)注到，會(huì)帶來不同的效果。就像我的一位教學(xué)同事很久以前說過的那樣，‘微笑不需要任何成12本?！覀?nèi)绾螏椭I(lǐng)導(dǎo)者成為人們?cè)敢鉃橹ぷ鞯睦习?？文化和歸屬感是吸引和留住專業(yè)人士的開始?！背宋幕托湃蔚闹匾灾?，有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬和遠(yuǎn)程工作能力（特別是對(duì)于當(dāng)今的基礎(chǔ)教育IT專業(yè)人員而言）仍然是需要改進(jìn)的領(lǐng)域?！霸诠W(xué)校環(huán)境中保留IT工作者非常重要”（MichaelFort,巴爾的摩縣公立學(xué)校，馬里蘭州，美國(guó)）。“允許遠(yuǎn)程工作是吸引和保留人才的關(guān)鍵部分。大多數(shù)公立學(xué)校工作人員確實(shí)需要在現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，但I(xiàn)T工作人員通常至少可以以混合方式工作，以最大限度地提高員工滿意度和效率?！苯ㄗh[CALL-OUTBOX]美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)的提示“我們都知道，教育工作者的招聘和留任至關(guān)重要。這場(chǎng)新冠疫情只會(huì)加劇本已放緩的增長(zhǎng)。這包括STEM/技術(shù)教育工作者和廣大教育工作者”（JustinThompson，美國(guó)華盛頓特區(qū)國(guó)家教育協(xié)會(huì)）。國(guó)家教育協(xié)會(huì)建議采取多項(xiàng)行動(dòng)來改善教育工作者的招聘和留任，包括：使薪酬和福利具有競(jìng)爭(zhēng)力，包括基本工資、補(bǔ)充工資、醫(yī)療保健福利、帶薪家庭假、養(yǎng)老金福利、工會(huì)代表、兒童保育支持等?！?/p>

改善工作條件，包括人員配置水平、心理健康支持、創(chuàng)造支持有色人種教育工作者和LGBTQ+教育工作者的環(huán)境、調(diào)整工作日、確保安全和健康的工作場(chǎng)所、充足的教學(xué)資源、管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)等?！?/p>

通過擴(kuò)大集體談判權(quán)，包括教育工作者參與學(xué)校轉(zhuǎn)型、確保專業(yè)自主權(quán)、通過教育工作者調(diào)查改善條件等，提高教育工作者的發(fā)言權(quán)和專業(yè)自主權(quán)?！?/p>

提供學(xué)生債務(wù)減免?！?/p>

其他招聘和留任策略，例如抵消教師準(zhǔn)備成本、減少達(dá)到職業(yè)水平薪資所需的時(shí)間、指導(dǎo)規(guī)劃、獲得優(yōu)質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等。顧問委員會(huì)的提示和建議聚焦于重點(diǎn)13“我在教育科技領(lǐng)域工作了很長(zhǎng)時(shí)間，意識(shí)到新工具總是被視為額外的工具，即使其目的是簡(jiǎn)化流程。因此，我們不要試圖強(qiáng)調(diào)教師利用技術(shù)可以或應(yīng)該做什么，而是使用技術(shù)后不必或不用做什么?！保?BethHolland,

學(xué)習(xí)加速器，美國(guó)羅德島州）。重新思考教師的角色“我們需要重新思考教師的日常安排，探索人工智能如何幫助教師，重新認(rèn)識(shí)教師如何通過課外項(xiàng)目/輔導(dǎo)來增加在校收入。當(dāng)然，這需要制定強(qiáng)有力的政策?！?MichaelLambert,正北學(xué)校，越南)2.確保網(wǎng)絡(luò)和在線安全內(nèi)涵界定：在線教學(xué)、學(xué)習(xí)和開展業(yè)務(wù)現(xiàn)已成為教師、學(xué)生和管理人員的基本要求。然而，人們對(duì)基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性還缺乏足夠的信任。學(xué)校必須積極主動(dòng)地構(gòu)建系統(tǒng)，每時(shí)每刻都要保護(hù)每個(gè)級(jí)別、每個(gè)技術(shù)系統(tǒng)、每個(gè)應(yīng)用程序以及每個(gè)工作空間（家庭或?qū)W校）的每個(gè)用戶。隨著技術(shù)需求的擴(kuò)大，新的網(wǎng)絡(luò)安全威脅不斷出現(xiàn)，在線的惡意攻擊行為者變得更加狡猾，風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)加劇。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)的能力，提供保護(hù)措施，雇用合格的員工并提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)世界的安全。有效管理這種風(fēng)險(xiǎn)的成本很高，但這是不容回避的?！拔覀兊闹饕繕?biāo)是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有行動(dòng)都應(yīng)該是為了最大限度地提高學(xué)生在安全、快捷的環(huán)境中學(xué)習(xí)”(WillGoodman,BoiseSchoolDistrict,Idaho,UnitedStates)。網(wǎng)絡(luò)釣魚、勒索軟件、惡意軟件、加密威脅、物聯(lián)網(wǎng)(IoT)攻擊——這些只是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域每天必須考慮的網(wǎng)絡(luò)攻擊的一些例子。在最近由美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室MichaelKlein主持的CoSN網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)上，Klein指出，2016年至2022年間至少發(fā)生了1,619起基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)事件。在2023年SonicWall網(wǎng)絡(luò)威脅報(bào)告中，K-12學(xué)校遭受的攻擊顯著增加：●

勒索軟件攻擊增加

827%●

惡意軟件攻擊增加

323%2023年11月，美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)提出了一項(xiàng)為期三年的學(xué)校和圖書館網(wǎng)絡(luò)安全試點(diǎn)計(jì)劃，以“獲取有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全和高級(jí)防火墻服務(wù)的寶貴數(shù)據(jù)，這將更好地幫助基礎(chǔ)教育學(xué)校和圖書館應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)威脅和攻擊”的寬帶網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以幫助我們更好地了解基金支持服務(wù)，這是用于幫助學(xué)校和圖書館解決重大網(wǎng)絡(luò)安全問題的最有效方式，同時(shí)落實(shí)電子費(fèi)率計(jì)劃的長(zhǎng)期目標(biāo)，即促進(jìn)基本服務(wù)的連接性?！?4但網(wǎng)絡(luò)安全不僅是美國(guó)的挑戰(zhàn)。顧問委員會(huì)成員JacksonVega(ColegioFranklinD.Roosevelt,利馬美國(guó)學(xué)校，利馬，秘魯)解釋說：“各學(xué)區(qū)需要了解網(wǎng)絡(luò)安全是學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，而不僅僅是IT的挑戰(zhàn)。我們需要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的支持，不僅要有防病毒、端點(diǎn)檢測(cè)響應(yīng)（EDR）、擴(kuò)展檢測(cè)和響應(yīng)（XDR）或托管檢測(cè)和響應(yīng)（MDR）、防火墻等。我們還需要加強(qiáng)學(xué)生、教育工作者和行政人員有關(guān)數(shù)字公民的相關(guān)培訓(xùn)。”雖然保護(hù)學(xué)生、教育者和員工的數(shù)據(jù)是首要任務(wù)，但變革者不能讓這些挑戰(zhàn)阻礙創(chuàng)新?！捌胶鈩?chuàng)新與安全之間的緊張關(guān)系始終是我們?cè)诮逃夹g(shù)中所做的艱巨工作的一部分?？紤]到信息的廣度、背景細(xì)節(jié)和可能性，有時(shí)會(huì)讓人感到不知所措。我們的工作是在我們被需要的時(shí)候做出最好的決定——然后隨著環(huán)境和技術(shù)的變化開放地重新檢驗(yàn)這些決定，以便不斷改進(jìn)并保證學(xué)生的安全”。(AllisonReid,維克縣公立學(xué)校，北卡羅來納州，美國(guó))顧問委員會(huì)的提示和建議擁抱新技術(shù)并牢記網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全“要有擁抱新技術(shù)的意識(shí)，技術(shù)一旦滿足了基本的安全和數(shù)據(jù)隱私問題，就要有目的地整合它們”(BenBayle,DeKalbCUSD428，伊利諾伊州，美國(guó))。確保學(xué)生校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)安全“學(xué)校必須承擔(dān)起學(xué)生使用課外網(wǎng)絡(luò)安全和在線安全的教育責(zé)任，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過體驗(yàn)練習(xí)，學(xué)習(xí)如何安全地使用當(dāng)前和新興技術(shù)”（JasonZagami,格里菲斯大學(xué)，澳大利亞昆士蘭）。建議[CALL-OUTBOX]利用網(wǎng)絡(luò)安全資源構(gòu)建和擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)安全計(jì)劃瀏覽以下網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)站、報(bào)告以及顧問委員會(huì)分享的更多內(nèi)容：●

NISTK-12網(wǎng)絡(luò)安全框架資源(CoSN)●

K-12社區(qū)供應(yīng)商評(píng)估工具(K12CVAT)(CoSN)●

國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略（白宮）●

國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全職業(yè)和研究倡議：為教師、學(xué)生等提供的教育和培訓(xùn)資源（網(wǎng)絡(luò)安全和基礎(chǔ)設(shè)施安全局-CISA）●

K-12報(bào)告：2022-2023學(xué)年

CISMS-ISAC網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估（互聯(lián)網(wǎng)安全中心

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CIS）15●

教師網(wǎng)絡(luò)安全基本指南（常識(shí)教育）163.拓展創(chuàng)新與教育系統(tǒng)的保守內(nèi)涵界定：無論是有效的教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)流程的組織還是技術(shù)使用，學(xué)校都面臨著應(yīng)用融合和拓展創(chuàng)新的挑戰(zhàn)——即如何采取行之有效的方法，并將創(chuàng)新擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校、學(xué)區(qū)或更大范圍。新冠疫情流行四年后，我們?cè)?jīng)熟悉的教育體系經(jīng)歷了巨大的變革機(jī)遇，然而，有許多的學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)，仍然希望回到疫情前熟悉的教育模式。這凸顯了教育中抵制變革的保守力量：這是一個(gè)看重過去實(shí)踐并阻礙創(chuàng)新的復(fù)雜系統(tǒng)。這一挑戰(zhàn)反映了許多學(xué)校內(nèi)部存在對(duì)變革的抵制，并且對(duì)變革施加壓力的、根深蒂固的教育和社會(huì)制度。正如我們所知，新冠疫情改變了教育和生活的軌跡，但它也成為了快速、有效和可擴(kuò)展創(chuàng)新的催化劑，進(jìn)而改變了全球所有學(xué)生的生活。隨著該主題的相關(guān)對(duì)話在項(xiàng)目討論階段逐步展開，克服這一挑戰(zhàn)需要考慮首個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)是：獲得專業(yè)發(fā)展。顧問委員會(huì)成員PatrickHausammann(美國(guó)弗吉尼亞州克拉克縣公立學(xué)校)解釋說：“雖然新冠肺炎疫情期間很困難，但學(xué)校系統(tǒng)很快就意識(shí)到教育變革和有意義的技術(shù)使用是非常有價(jià)值的”，然而“回歸正常”的強(qiáng)烈吸引力太誘人。Hausamann說：“自新冠肺炎疫情以來，隨著分配或允許用于技術(shù)相關(guān)的專業(yè)發(fā)展的時(shí)間的減少，支持技術(shù)整合的努力也顯著減少。它幾乎完全被干預(yù)措施、數(shù)據(jù)等會(huì)議所占用。但重要的是，教育需要將有意義的技術(shù)整合與專業(yè)學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該接受關(guān)于技術(shù)使用和安全有效使用技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，這些技能和知識(shí)可能會(huì)減少學(xué)習(xí)損失，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。”顧問委員會(huì)成員ScottBorba(勒格蘭德小學(xué),加利福尼亞州，美國(guó))認(rèn)為：“教師缺乏準(zhǔn)備是擴(kuò)大教育創(chuàng)新的重大挑戰(zhàn)。但這需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)——這是對(duì)抗惰性的另一個(gè)有效措施?！盨cottBorba還進(jìn)一步指出：“我相信，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)之一是確保他們的教師接受過嚴(yán)格且專業(yè)的培訓(xùn)，從而精通教育的所有組成部分。這個(gè)想法讓新管理者感到擔(dān)憂，他們認(rèn)為這一責(zé)任完全落在了他們肩上。但有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三大支柱（NAESP，2021）就是建立一種注重教學(xué)、有效賦權(quán)和優(yōu)化系統(tǒng)的文化。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更深入地研究這些支柱時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到一旦建立并分享了注重創(chuàng)新的文化，就會(huì)選擇出合適的人并賦予相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，這樣，保守的挑戰(zhàn)也會(huì)消失！”但這種專業(yè)發(fā)展和前瞻性的領(lǐng)導(dǎo)力，不是在真空中進(jìn)行的，而系統(tǒng)的共同努力才是關(guān)鍵。DipalKapadia(利哈伊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，賓夕法尼亞州，美國(guó))指出：“作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們需要讓所有教師和管理人員參與支持創(chuàng)新的過程”“許多參與決策的人仍然沒有跳出條條框框的思考，害怕領(lǐng)導(dǎo)變革的過程。我們不需要改變所有，但技術(shù)的選擇必須支持教學(xué)。技術(shù)不應(yīng)該因?yàn)槿A而不實(shí)而被選擇，而是需要確定如何將其融入整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。我相信，如果我們將學(xué)生學(xué)習(xí)置于我們所有舉措的首要和中心的位置，其他難題就會(huì)迎刃而解?！?7顧問委員會(huì)的提示和建議靈活性“我們需要隨時(shí)調(diào)整我們的計(jì)劃，以適應(yīng)快速的技術(shù)進(jìn)步，同時(shí)在前進(jìn)時(shí)不要有太多保守的力量?！?VinceHumes,西北三縣中級(jí)單位，賓夕法尼亞州，美國(guó))。顧問委員會(huì)成員GlennKleiman(斯坦福大學(xué)，加利福尼亞州，美國(guó))也提醒我們：“改變不會(huì)在一夜之間發(fā)生。我們還應(yīng)該承認(rèn)，教育系統(tǒng)必須處理好許多關(guān)系，顧及好許多利益相關(guān)者，才能實(shí)施變革，并且不要指望教育會(huì)像技術(shù)變化的速度一樣，特別是隨著人工智能時(shí)代的到來，技術(shù)變革正在加速。”認(rèn)可改變！“對(duì)改變持開放態(tài)度，在嘗試新事物時(shí)敢于失敗?！?AdamRogers,俄克拉何馬州立學(xué)校董事會(huì)協(xié)會(huì)，美國(guó))確保每個(gè)人從一開始就身處其中“當(dāng)學(xué)校系統(tǒng)開始新的創(chuàng)新之旅時(shí)，確保創(chuàng)新的愿景、價(jià)值觀和關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素經(jīng)過確定、討論和研討非常重要。當(dāng)整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)朝著同一方向發(fā)展時(shí)，更容易推動(dòng)有影響力的創(chuàng)新”(BethHavinga,歐洲教育技術(shù)聯(lián)盟，德國(guó)).建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力和包容性環(huán)境“領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于創(chuàng)新的發(fā)展和規(guī)模化提供條件，形成創(chuàng)新環(huán)境至關(guān)重要。從社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐開始，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生能夠開發(fā)新的實(shí)踐，然后再嘗試將其正式納入教育系統(tǒng)”。(LauraMotta,烏拉圭農(nóng)村教會(huì)學(xué)校)數(shù)字創(chuàng)新如何像浪潮一樣“學(xué)校內(nèi)的教育創(chuàng)新是一幅遲鈍的圖像，學(xué)校中的數(shù)字創(chuàng)新工作就像海洋中的平移浪潮一樣，頂部的速度越來越快，而波浪的下部則因其阻力而減慢。數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域正在取得驚人的成果，但包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的許多地區(qū)的資金在減少、機(jī)會(huì)在減少，為許多學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教師和教學(xué)的吸引力也在減少，管理者和教師甚至包括學(xué)生對(duì)‘為什么’要開展數(shù)字學(xué)習(xí)的接受度也在降低，這些保守因素不僅沒有加速現(xiàn)代學(xué)習(xí)，而且一定程度上正在阻礙現(xiàn)代學(xué)習(xí)的發(fā)生”。(KarenSwift,昆士蘭詹姆斯·納什高中，澳大利亞)開發(fā)變革的共同語言18“我參與了世界工作(WOW)運(yùn)動(dòng)，這是一項(xiàng)全面的基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目，旨在讓孩子們?cè)诓粩嘧兓娜蚪?jīng)濟(jì)格局中盡早進(jìn)行自我探索和職業(yè)發(fā)展。該運(yùn)動(dòng)將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、興趣和價(jià)值觀視為成功的關(guān)鍵。通過WOW運(yùn)動(dòng)和RIASEC框架（基于職業(yè)和職業(yè)選擇理論的興趣分類）為學(xué)習(xí)者、教育者和整個(gè)社區(qū)提供了一個(gè)共同的腳手架。我們還需要開發(fā)一種變革的共同語言，如果沒有共同語言，我們很難擁有一個(gè)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新解決方案的成功系統(tǒng)”。(NortonGusky,NLGConsulting,LLC,Pennsylvania,UnitedStates)趨勢(shì)1.對(duì)展示性學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變內(nèi)涵界定：基礎(chǔ)教育目前對(duì)以“評(píng)估”“記錄”“溝通”和“賦予意義”為特征的展示性學(xué)習(xí)較為關(guān)注，以及這種學(xué)習(xí)方式與高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)的聯(lián)系相關(guān)討論日益增多。這一復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式不僅涉及自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化、教育機(jī)構(gòu)提供的社會(huì)方面的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值，還包括了貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育內(nèi)外的學(xué)習(xí)軌跡，甚至和未來的終身學(xué)習(xí)和就業(yè)交織在一起?！皩?duì)展示性學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變”是我們?cè)诰€論壇上的熱門討論話題，來自全球各地的教育工作者和技術(shù)專家探討了在快速變化的世界中展示性學(xué)習(xí)的意義。KimFlintoff(彼得卡尼ACS，西澳大利亞州，澳大利亞)強(qiáng)調(diào)，對(duì)展示性學(xué)習(xí)的態(tài)度要從根本上轉(zhuǎn)變，把“評(píng)估即學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)評(píng)估”有機(jī)結(jié)合起來。Flintoff表示：“現(xiàn)實(shí)世界越來越需要展示性學(xué)習(xí)，因?yàn)樾纬尚跃S度遠(yuǎn)比總結(jié)性維度重要得多?！薄敖逃ぷ髡吆虸T專業(yè)人員應(yīng)該將他們的工作立足于深刻理解他們從事的領(lǐng)域，因?yàn)槲覀儽仨毠餐Γ尞?dāng)今的學(xué)生具備批判性思維、解決問題的能力和創(chuàng)造力。我們所有人都需要致力于終身學(xué)習(xí)，并在對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育教育體系進(jìn)行必要的變革時(shí)，接受變革帶來的不適感。我們需要共同努力克服這一挑戰(zhàn)，并找到克服我們面臨挑戰(zhàn)的方法。這將幫助我們創(chuàng)建一個(gè)滿足每個(gè)學(xué)生需求的系統(tǒng)，并將他們送入未來的世界，并具備解決未來世界上最大問題的技能”(EmilyMarshall,維爾學(xué)區(qū)，亞利桑那州，美國(guó))。隨著人工智能（AI）和其他新興技術(shù)的快速崛起，我們討論的另一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生如何借助技術(shù)改變展示其學(xué)習(xí)成果方式?！半S著這項(xiàng)技術(shù)的使用的普及，學(xué)校系統(tǒng)必須在專業(yè)學(xué)習(xí)上投入時(shí)間，幫助教育工作者調(diào)整評(píng)估方式和方法，以適應(yīng)這個(gè)人工智能無處不在的世界，”

(PatrickHausammann,克拉克縣公立學(xué)校，弗吉尼亞州，美國(guó))。顧問委員會(huì)成員JustinThompson(美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì))對(duì)此19也表示認(rèn)同：“教育工作者不斷證明他們具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力，我們需要讓他們保持清醒?！盩hompson還表示：“在技術(shù)和教育領(lǐng)域向前發(fā)展時(shí)（特別是在教育工作者短缺成為一個(gè)真正問題的時(shí)候），我們必須在所有決策過程中同時(shí)考慮學(xué)生和教育工作者?！盚ausammann認(rèn)為改變對(duì)學(xué)生如何展示學(xué)習(xí)的態(tài)度必須包括多個(gè)利益相關(guān)者群體：教育工作者、管理人員、技術(shù)專家和教練必須成為學(xué)校對(duì)話的一部分，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該參與其中。雖然教育工作者還缺乏對(duì)使用人工智能的完全信任，但顧問委員會(huì)成員SandraPaul指出：“許多教育工作者并沒有意識(shí)到，他們?cè)谶^去幾年中一直在許多應(yīng)用程序中使用人工智能，只是沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)法需要進(jìn)行重大變革，特別是需要在評(píng)估中嵌入人工智能作為教學(xué)工具。因此信息素養(yǎng)技能是學(xué)習(xí)中需要解決的問題”。顧問委員會(huì)成員XimenaNunezdelPrado(利馬美國(guó)學(xué)校，秘魯)在重組教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估方面提供了兩個(gè)寶貴的意見：?

參考通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(UDL)，了解NunezdelPrado提到的“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)公平，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能取得成功，這一舉措有助于展示性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)”。?

對(duì)學(xué)生“今年的技能”進(jìn)行評(píng)估，包括他們需要掌握哪些內(nèi)容，才能成為成功的、富有成效的、有道德的公民，并為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。NunezdelPrado表示：“毫無疑問，這些技能正在年復(fù)一年地發(fā)生變化，而現(xiàn)在由于人工智能的幫助，情況更加如此。很明顯人工智能已經(jīng)引起了人類需要發(fā)展的工作和技能的轉(zhuǎn)變，因此很快就需要對(duì)課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)我們當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)?！鼻珊系氖?，在本文發(fā)表時(shí)，顧問委員會(huì)成員CaitlinMcLemore正在領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)旨在改善評(píng)估文化和采購(gòu)流程的研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目建立在McLemore及其同事所做的現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估和選擇最能幫助滿足學(xué)生和教師需求的工具，重點(diǎn)是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)和評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步。他們還希望借助影響評(píng)估感興趣的地區(qū)來影響地區(qū)評(píng)估的文化。隨著人們?cè)絹碓娇释母锘A(chǔ)教育，分析評(píng)估的工作對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新是必要的?！皩?duì)展示學(xué)習(xí)成果的態(tài)度要放在至關(guān)重要位置，并且有可能在很大程度上動(dòng)搖‘傳統(tǒng)’教育體系”。FrankieJackson(CoSN,TETL,美國(guó)得克薩斯州)表示：“當(dāng)答案觸手可及時(shí)，我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否成功？我們將如何通過改變?cè)u(píng)估來鼓勵(lì)更多的批判性思維，并擺脫“死記硬背”的傳統(tǒng)方式？作為一個(gè)系統(tǒng)，我們需要為教師配備知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。希望通過持續(xù)的公開討論，我們能夠創(chuàng)建一個(gè)更具包容性的體系，讓所有師生都受益?！?0顧問委員會(huì)的提示和建議對(duì)即將出現(xiàn)的技術(shù)保持開放的心態(tài)“不要害怕嘗試新想法，讓學(xué)生以多種方式展示學(xué)習(xí)成果?！?KathleenStephany,霍爾曼學(xué)區(qū)，威斯康星州，美國(guó))重新考慮我們所知道的教育“為了真正推動(dòng)有影響力的變革，我們不僅需要重新思考如何提供教育，而且還需要重新思考如何構(gòu)建教育系統(tǒng)的重要組成部分。閱讀、寫作和算術(shù)很重要，但有人可能會(huì)說，批判性思維、協(xié)作、溝通等在當(dāng)今社會(huì)也同樣重要，教育工作者應(yīng)該真正關(guān)注這些技能?！?ZachMather,美國(guó)科羅拉多州第20

學(xué)區(qū))跳出固定思維模式并觀察學(xué)生成長(zhǎng)“一旦教師開始跳出知識(shí)‘提供者’和知識(shí)‘獲取者’的傳統(tǒng)框框來看待自己和學(xué)生，變化就真的開始發(fā)生。在我所在學(xué)區(qū)的教室里，老師們進(jìn)行評(píng)估不是為了回答問題，而是為了展示如何達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（或基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分），學(xué)生的可能性和學(xué)習(xí)的欲望都在增長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)保持好奇心并相信自己的優(yōu)勢(shì)（尤其是那些歷史上成績(jī)不佳或‘表現(xiàn)不佳’的人）?！?KatieHarmon,韋斯希爾中心學(xué)校，紐約，美國(guó)Westhill

CentralSchools,NewYork,UnitedStates)2.培養(yǎng)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵界定：把學(xué)校打造成為一個(gè)專業(yè)的社區(qū)，為廣大師生提供學(xué)習(xí)和掌握新技能的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)新實(shí)踐打開大門，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)校成為一個(gè)可以提供掌握和提高技能，在工作中可以充分發(fā)揮能動(dòng)性，而領(lǐng)導(dǎo)者在培養(yǎng)師生可以勇往直前的投入，并勇于接受他們的“錯(cuò)誤”，他們就創(chuàng)造了一個(gè)吸引創(chuàng)新人才的環(huán)境。鑒于培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在過去六年中有五年被選為熱門話題，毫無疑問基礎(chǔ)教育專業(yè)人士需要學(xué)習(xí)和掌握新技能的能力，這至關(guān)重要。然而，為了有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要在一種鼓勵(lì)創(chuàng)新和彼此友好的文化中工作(ClausGregersen,Herning

Gymnasium,Denmark)。隨著教育格局的不斷變化，以及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的不斷變化，吸引創(chuàng)新變得越來越重要。顧問委員會(huì)成員StacyHawthorne(Learn21，德克薩斯州，美國(guó))解釋說：“這個(gè)主題是‘’推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新最關(guān)鍵的加速器’。她在戴維森在線學(xué)院任職期間親眼目睹了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的革命性影響，這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格奠定了一流學(xué)校的創(chuàng)造力。Hawthorne表示：“培養(yǎng)他人的領(lǐng)導(dǎo)力可以在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造一種持續(xù)改進(jìn)的文化。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者富有遠(yuǎn)見、適應(yīng)能力強(qiáng)且消息靈通時(shí)，他們就能為創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展奠定21基礎(chǔ)，并創(chuàng)造出人們?cè)敢鈪⑴c和留下來的文化。”有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)會(huì)在教育者最意想不到的時(shí)候發(fā)生。顧問委員會(huì)成員兼CoSN董事會(huì)成員HollyDoe(RSU40,緬因州，美國(guó))認(rèn)為，成為領(lǐng)導(dǎo)者需要支持像她一樣的其他人，而這些人最初并沒有認(rèn)識(shí)到自己所具備的才能和技能。HollyDoe

表示：“一位總監(jiān)將我?guī)腩I(lǐng)導(dǎo)層，他看到了我的領(lǐng)導(dǎo)潛力，盡管我并沒有想到自己有擔(dān)任這個(gè)管理角色的能力。但我們需要鼓勵(lì)那些可能沒有想到自己可以勝任領(lǐng)導(dǎo)角色的人，進(jìn)而尋找機(jī)會(huì)來改進(jìn)我們的教育”。顧問委員會(huì)成員JoanneMcEachen，(學(xué)習(xí)者第一，坎特伯雷，新西蘭)也持有同樣的觀點(diǎn)。McEachen強(qiáng)調(diào)：“了解同事及其價(jià)值的重要性甚至超越了學(xué)校本身。深入了解個(gè)人對(duì)人類、地球繁榮的貢獻(xiàn)，有助于補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)可能無法做出的貢獻(xiàn)。因此，優(yōu)先考慮通過協(xié)作（人際、環(huán)境、概念和普遍聯(lián)系）建立聯(lián)系對(duì)于有效創(chuàng)新至關(guān)重要，因?yàn)樗梢源龠M(jìn)并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的影響力和集體創(chuàng)新的能力。”顧問委員會(huì)的提示和建議創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)角色以支持領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展顧問委員會(huì)成員KellyMay-Vollmar(沙漠金沙聯(lián)合學(xué)區(qū)，加利福尼亞州，美國(guó))分享了她的學(xué)區(qū)如何設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展總監(jiān)的角色，以及如何改變?cè)搶W(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)文化?！耙荒曛畠?nèi)，我們看到想要擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和留在該職位的人數(shù)有所增加。我們的領(lǐng)導(dǎo)/管理團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)評(píng)論他們?cè)谧约旱慕巧懈惺艿降闹С殖潭龋驗(yàn)樗麄儚念I(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展總監(jiān)那里獲得了持續(xù)的培訓(xùn)和支持?！睘榻逃ぷ髡咛峁┲С帧半S著教育格局的不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式也隨之變化，我們必須以盡可能多的方式支持教育者。教育工作者不斷證明他們具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力，但我們要讓他們保持清醒。在技術(shù)和教育領(lǐng)域向前發(fā)展時(shí)（特別是在教育工作者短缺成為現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候），我們必須在所有決策過程中同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生和教育工作者的支持”(JustinThompson,美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì))。鼓勵(lì)創(chuàng)造力和創(chuàng)新“建立學(xué)校文化，鼓勵(lì)各個(gè)級(jí)別的人都有嘗試創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的想法和權(quán)利。當(dāng)然，并不是所有人都會(huì)成功，但如果人們感到有能力嘗試新事物，那么他一定會(huì)找到一些令人驚奇的新發(fā)展。當(dāng)然當(dāng)一個(gè)想法顯示出沒有希望時(shí)，請(qǐng)迅速調(diào)整，永遠(yuǎn)不要因?yàn)槟橙顺鲇谡_的原因嘗試新事物而被懲罰”(StacyHawthorne,Learn21,Texas,UnitedStates)。成立學(xué)區(qū)委員會(huì)，鼓勵(lì)暢所欲言和彼此協(xié)作“我們學(xué)區(qū)成立了一個(gè)創(chuàng)新委員會(huì)，以確保每個(gè)學(xué)校和部門的利益相關(guān)者都能就重要問題進(jìn)行合22作，并在問題成為麻煩之前主動(dòng)將其展現(xiàn)出來。該小組由各個(gè)級(jí)別的教師、學(xué)校管理員、特殊教育工作者、地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家等組成。我們鼓勵(lì)并尊重每一個(gè)聲音，旨在塑造專業(yè)發(fā)展、研究關(guān)鍵問題等”(PatrickHausammann,克拉克縣公立學(xué)校，弗吉尼亞州，美國(guó))。參考CoSN的基本技能框架基礎(chǔ)教育CTO基本技能框架主要包括教育技術(shù)領(lǐng)域的三個(gè)主要專業(yè)類別：領(lǐng)導(dǎo)力和愿景，理解我們的教育環(huán)境，管理技術(shù)和支持資源。每個(gè)類別都包含10個(gè)基本技能領(lǐng)域，概述了成為可行的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者所需的責(zé)任和知識(shí)。3.自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵界定：這一切都是關(guān)于學(xué)生作為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；將他們的角色從“學(xué)生”重新定義為“學(xué)習(xí)的主人”。當(dāng)學(xué)生沉浸在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，學(xué)習(xí)者由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新者，并有機(jī)會(huì)在流暢的狀態(tài)下真實(shí)地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性，他們還必須鼓勵(lì)教師的能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)對(duì)于終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要對(duì)當(dāng)下的教育結(jié)構(gòu)和實(shí)踐采取不同的方法，并且自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)與個(gè)性化趨勢(shì)緊密相連。在一個(gè)充滿流行病、全球?yàn)?zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)、金融不確定性等的混亂世界中，學(xué)習(xí)的自主權(quán)（自主學(xué)習(xí)）對(duì)于當(dāng)今的基礎(chǔ)教育學(xué)生來說是非常重要。在課堂上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的策略包括建立探究和創(chuàng)造力的課堂文化、留出時(shí)間進(jìn)行反饋，通過強(qiáng)調(diào)相關(guān)性以創(chuàng)造參與度。但在創(chuàng)造注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境之前，賦予教育工作者同樣的能力至關(guān)重要?！半S著形勢(shì)的變化，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)非常關(guān)鍵。教育工作者的這種深度學(xué)習(xí)需要思維方式和技能，而這些思維方式和技能使教育者能動(dòng)性成為先決條件。這包括讓教師參與討論和試驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、動(dòng)機(jī)需要通過‘做’而不是僅僅‘聽’來學(xué)習(xí)的能力”

(MarieBjerede,E-mergets，俄勒岡州，美國(guó))。自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵組成部分是信任?！昂?jiǎn)而言之，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供極其強(qiáng)大的工具，用于分析、解決問題及創(chuàng)造、溝通、協(xié)作等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平”(GlennKleiman,斯坦福大學(xué)，加利福尼亞州，美國(guó))。“我們引導(dǎo)并信任學(xué)生充分利用這些工具，還是會(huì)因?yàn)槿狈π湃味鴮⑦@些工具鎖起來并限制其使用？”Kleiman補(bǔ)充說，當(dāng)他參加芬蘭CoSN考察團(tuán)時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)信任學(xué)生和教師對(duì)于他們?cè)诮逃先〉贸晒χ陵P(guān)重要。另一個(gè)需要考慮的是生成式人工智能（GenAI）在該主題的發(fā)展中發(fā)揮的作用。“我們現(xiàn)在有一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，可以利用生成式人工智能技術(shù)來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性”(LindyHockenbary,技術(shù)專業(yè)發(fā)展，蒙大拿州，美國(guó))?！拔液荏@訝它如何根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)特興趣和需求定制相關(guān)內(nèi)容?！鳖?3問委員會(huì)成員FrankieJackson(CoSN，TETL，德克薩斯州，美國(guó))接著解釋說，由于自主學(xué)習(xí)主要致力于將傳統(tǒng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者，因此我們不能否認(rèn)在這個(gè)轉(zhuǎn)變中生成式人工智能的影響力有多大?！霸谧罱囊淮螘?huì)議上，我聽到一個(gè)學(xué)區(qū)介紹了他們?nèi)绾问褂蒙墒饺斯ぶ悄軄碓黾訉W(xué)生的選擇、參與度和能動(dòng)性，”Jackson表示：“在這個(gè)具體的例子中，學(xué)生們使用ChatGPT作為一個(gè)有爭(zhēng)議話題的‘辯論伙伴’，這最終幫助他們寫了一篇有說服力的論文。ChatGPT被特別要求提供有偏見和有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，以對(duì)抗學(xué)生的立場(chǎng)并‘戳破’學(xué)生的立場(chǎng)。在當(dāng)前的教育格局中，學(xué)生對(duì)周圍世界和‘現(xiàn)實(shí)世界事件’的接觸程度各不相同。在許多方面，生成式人工智能仍然可以為所有學(xué)生提供原本不會(huì)有的機(jī)會(huì)?！鳖檰栁瘑T會(huì)的提示和建議放棄那些不起作用的事情“學(xué)校系統(tǒng)需要繼續(xù)放棄那些與當(dāng)今學(xué)習(xí)者不再相關(guān)的做法。雖然存在未知因素，但堅(jiān)持一刀切的學(xué)習(xí)方法不會(huì)支持我們多樣化的學(xué)習(xí)者”(Ryan

Cox,圣克勞德學(xué)區(qū)ISD742，明尼蘇達(dá)州，美國(guó))。保持開放的心態(tài)“保持開放的心態(tài)，認(rèn)可學(xué)習(xí)者的差異性，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得通用設(shè)計(jì)的教學(xué)以及最適合其每次學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求的工具和資源”(ChristineFox,

CAST，美國(guó))。關(guān)注與學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)和工具“這一切取決于對(duì)課堂上孩子的影響。如果不能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極影響，那么最復(fù)雜的系統(tǒng)和先進(jìn)工具也是毫無用處的”(DavidJarboe,哈里森學(xué)校2區(qū)，科羅拉多州，美國(guó))。技術(shù)工具1.

生成人工智能內(nèi)涵界定：人工智能是指機(jī)器執(zhí)行通常由人類智能完成任務(wù)的能力，例如學(xué)習(xí)和解決問題，人工智能概念的提出已經(jīng)過去了幾十年。生成式人工智能作為一種人工智能系統(tǒng)，旨在根據(jù)用戶的要求生成文本、圖像、音頻或視頻等新內(nèi)容，這與其他專注于模式識(shí)別或分類的人工智能系統(tǒng)有所不同，其最大的特點(diǎn)就是可以創(chuàng)建與人類創(chuàng)建的內(nèi)容非常相似的新的原創(chuàng)內(nèi)容。當(dāng)下生成式人工智能已成為教育領(lǐng)域的一股新的變革力量，因?yàn)檫@不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也包括他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著世界各地的學(xué)校系統(tǒng)在專家的指導(dǎo)下不斷探索這項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和挑24戰(zhàn)，制定相關(guān)的政策和流程，以滿足所有用戶可以安全、有效且負(fù)責(zé)任地使用生成式人工智能的迫切需求?！吧墒饺斯ぶ悄軓母旧细淖兞嘶A(chǔ)教育的發(fā)展方向。我們職業(yè)的各個(gè)方面都會(huì)受到一種或多種形式的影響”。(JoeMcBreen,創(chuàng)新中心，圣弗里恩谷學(xué)區(qū)，科羅拉多州，美國(guó))2023年11月，當(dāng)生成式人工智能大舉亮相時(shí)，《全球基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)報(bào)告》最終調(diào)查已經(jīng)接近完成。所以當(dāng)進(jìn)入2024年的報(bào)告周期，在接受調(diào)查的顧問委員會(huì)成員中有73%認(rèn)為該技術(shù)應(yīng)該是三大驅(qū)動(dòng)技術(shù)之一。生成式人工智能一直是創(chuàng)新動(dòng)力源泉，不僅可以讓基礎(chǔ)教育專業(yè)人士能夠提高生產(chǎn)力，同時(shí)還能節(jié)約時(shí)間，節(jié)省資金。雖然這項(xiàng)技術(shù)改變了游戲規(guī)則，但在我們邁出步伐并駕馭這個(gè)新世界時(shí)，我們的顧問委員會(huì)還是給我們的用戶提出必要的提示和一些建議。首先，我們要確保我們的教師獲得專業(yè)發(fā)展，以了解技術(shù)并能夠快速地教授學(xué)生?！拔覀冃枰岣呓處煹募寄懿椭鷮W(xué)生為這個(gè)新世界做好準(zhǔn)備。它需要像現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)一樣成為他們生活的一部分，而且我們相信這將比互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度還要快”。(JohnHeffernan,蒂珀雷里教育和培訓(xùn)委員會(huì)，愛爾蘭)掌握這一技能的竅門一直就是“玩”。顧問委員會(huì)成員PunyaMishra(亞利桑那州立大學(xué)瑪麗樓富爾頓師范學(xué)院，美國(guó))表示：“這些新的人工智能技術(shù)與過去的任何技術(shù)都有根本的區(qū)別。這些技術(shù)需要將視角從單純的功利性技術(shù)方法轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)系性技術(shù)方法?！墒饺斯ぶ悄懿皇枪铝⒌剡\(yùn)行，它還能與人類開展對(duì)話，進(jìn)行交互，促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們不僅僅是用戶或運(yùn)營(yíng)商，我們還是共同創(chuàng)造者。在持續(xù)、動(dòng)態(tài)的共同構(gòu)成過程中塑造這些技術(shù)并被這些技術(shù)塑造。這是教育工作者在將生成式人工智能進(jìn)行融合應(yīng)用時(shí)需要接受的重大轉(zhuǎn)變。”顧問委員會(huì)成員AndrewSmith(維多利亞州教育服務(wù)有限公司，澳大利亞)表示：“在澳大利亞，基礎(chǔ)教育專業(yè)人士正在評(píng)估生成式人工智能帶來的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇?！昂翢o疑問，在我看來精心設(shè)計(jì)、易于使用和便于管理的人工智能可以成為教師減負(fù)、加速學(xué)習(xí)增長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要推動(dòng)者。我們當(dāng)前的首要任務(wù)是建立起安全和道德的基線，解決好隱私和信息安全與固有偏見之間的問題。如果沒有這個(gè)基礎(chǔ)，我擔(dān)心強(qiáng)推生成式人工智能可能會(huì)對(duì)許多學(xué)生產(chǎn)生與預(yù)期相反的影響?！鳖檰栁瘑T會(huì)成員MariaCrabtree(知識(shí)工程，美國(guó)俄亥俄州)認(rèn)為：“盡管生成式人工智能領(lǐng)域現(xiàn)有的創(chuàng)新性強(qiáng)，且好用的新產(chǎn)品可能存在一定的不確定性，但我們非?？春蒙墒饺斯ぶ悄芪磥淼陌l(fā)展。將生成式人工智能引入教育領(lǐng)域中最重要的原因或許就是它開啟了更多‘假設(shè)’問題的對(duì)話，促25使人們進(jìn)一步反思他們當(dāng)下的行動(dòng)以及做出決定的后果。普通用戶體驗(yàn)生成式人工智能功能也可以讓他們了解到學(xué)習(xí)和教育系統(tǒng)所面臨的真正挑戰(zhàn)。”顧問委員會(huì)的提示和建議擁抱生成式人工智能吧，就在當(dāng)下！“雖然學(xué)習(xí)這些新工具（尤其是使用人工智能的工具）確實(shí)需要時(shí)間，但所花的時(shí)間是值得的，它可以真正徹底改變我們的創(chuàng)新方式”，(LisaGustinelli,佛羅里達(dá)州圣文森特費(fèi)雷爾學(xué)校，美國(guó)。在采用人工智能時(shí)要需要深思熟慮，但不需要等待“無論是傳統(tǒng)形式還是生成形式的人工智能，我們都需要快速且深思熟慮地推進(jìn)其應(yīng)用，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生現(xiàn)在需要這套工具：人工智能內(nèi)涵界定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇就在當(dāng)今世界，而不是在一個(gè)朦朧且遙遠(yuǎn)的未來。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何利用技術(shù)進(jìn)行自主思考和創(chuàng)造，而不是將其作為生活或者未來就業(yè)強(qiáng)加給他們的?！?RubenPuentadura,馬薩諸塞州希帕斯，美國(guó))。制定并提供明確的指導(dǎo)方針來管理那些學(xué)生使用的人工智能輔助工具“我相信，教我們的學(xué)生如何有效利用人工智能輔助工具，將是未來幾年的挑戰(zhàn)，如果我們能克服這些挑戰(zhàn)，將帶來巨大的好處”。（BrandonManrow，美國(guó)德克薩斯州科珀斯克里斯蒂獨(dú)立學(xué)區(qū)）教學(xué)生如何安全地使用人工智能等新技術(shù)，例如生成式人工智能“生成式人工智能將推動(dòng)學(xué)習(xí)向前發(fā)展，但它也帶來了風(fēng)險(xiǎn)。我們要充分認(rèn)識(shí)我們?cè)诒Ｗo(hù)共享信息類型方面的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生了解他們的數(shù)據(jù)的價(jià)值。我們應(yīng)該幫助學(xué)生了解使用人工智能來做出更好的決策并提高效率的方式，這些都是未來簡(jiǎn)歷上的技能”(PamBatchelor,JohnstonCountyPublicSchools,NorthCarolina,UnitedStates)。建議幫助教育工作者在生成式人工智能實(shí)踐中大步前行的關(guān)鍵資源無論您是剛剛起步還是希望通過生成式人工智能獲更大成功，都可以探索我們編輯委員會(huì)共享的這些資源：?

學(xué)校人工智能指導(dǎo)工具包（教授人工智能）?

基礎(chǔ)教育生成式人工智能起步清單（大城市學(xué)校理事會(huì)和CoSN的主要合作伙伴）?

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(CoSN)26?

人工智能專題研討會(huì)錄音，包括人工智能和網(wǎng)絡(luò)安全、利用人工智能為學(xué)區(qū)賦能、以及如何推動(dòng)有關(guān)人工智能的更深入對(duì)話等等(CoSN)272.

分析及自適應(yīng)技術(shù)內(nèi)涵界定：分析與自適應(yīng)技術(shù)是指收集和使用與教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)字技術(shù)，包括分析收集到的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，以及利用數(shù)據(jù)為教學(xué)決策提供支持；而自適應(yīng)技術(shù)是根據(jù)學(xué)生與數(shù)字技術(shù)的交互改變路徑，調(diào)整相應(yīng)的系統(tǒng)或者資源來適應(yīng)用戶的工具。這些調(diào)整可以作為后續(xù)步驟建議、提供補(bǔ)救措施、控制節(jié)奏，或根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來進(jìn)一步提供反饋。自適應(yīng)技術(shù)比輔助技術(shù)或無障礙支持技術(shù)更廣泛，可以使所有學(xué)生受益。沒有兩個(gè)學(xué)生是一樣的——每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的技能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭和社交生活、身體能力等等。因此，他們以非常不同的方式學(xué)習(xí)。例如，兩個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)開始數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，但自適應(yīng)技術(shù)可以識(shí)別他們每個(gè)人的感知和參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的差異，并且可以根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求/偏好的變化來，為其提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”(KimFlintoff,PeterCarnleyACS，西澳大利亞州，澳大利亞)。在數(shù)據(jù)的幫助下，我們對(duì)學(xué)生了解得越多，我們就越能支持他們；并且能做出更好的決策，提供更有價(jià)值的、更個(gè)性化的指導(dǎo)。在自適應(yīng)技術(shù)的幫助下尤其如此，這些技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生與技術(shù)的交互進(jìn)行調(diào)整?！盎跀?shù)據(jù)分析，再加上人工智能的預(yù)測(cè)能力，可以帶來前所未有的定制化教育內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的需求。這應(yīng)該大力提倡，并將挫折視為重要墊腳石的文化作為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)更有韌性的成長(zhǎng)心態(tài)?！?SherylAbshire,原卡爾卡修教區(qū)教育局，德克薩斯州，美國(guó))。有時(shí)數(shù)據(jù)收集過程看起來很麻煩，但數(shù)據(jù)分析是一個(gè)強(qiáng)大的工具。顧問委員會(huì)成員LisaGustinelli(圣文森特費(fèi)雷爾學(xué)校，佛羅里達(dá)州，美國(guó))解釋說：“她的學(xué)校每年參加3次MAP測(cè)試（數(shù)學(xué)和閱讀），系統(tǒng)為教師提供數(shù)據(jù)分析，幫助他們確定教學(xué)。并且隨著人工智能的融入，這些測(cè)試的結(jié)果極大地促進(jìn)了教師根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的個(gè)性化需求調(diào)整課程。因?yàn)閿?shù)據(jù)分析、教學(xué)材料的傳遞方式以及課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。我看到越來越多的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更多的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，而他們的學(xué)習(xí)也不再是那種一刀切的體驗(yàn)。”Gustinelli進(jìn)一步指出：“雖然數(shù)據(jù)有助于教育工作者了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，或者確定學(xué)生何時(shí)會(huì)需要額外的支持，但同樣重要的是，如果教育工作者不能有效地使用高質(zhì)量數(shù)據(jù)，那么它就沒有價(jià)值。分析的效果取決于解釋數(shù)據(jù)的人，因此要大力發(fā)展教師的專業(yè)發(fā)展，例如培養(yǎng)專門的數(shù)據(jù)型教師，以最大程度地提高數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用效果?！盨tacyHawthorne(Learn21，德克薩斯州，美國(guó))解釋：“我們需要確保一線教師能夠閱讀和解釋數(shù)據(jù)，而一線教師很少擁有統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)的學(xué)位。如果數(shù)據(jù)的格式不適合教師應(yīng)用，那么這只是另一個(gè)壓力源，從而增加他們的負(fù)擔(dān)?！背颂峁┙逃ぷ髡吆线m的高質(zhì)量數(shù)據(jù)外，教育領(lǐng)導(dǎo)者還需要管理數(shù)據(jù)，并確保將準(zhǔn)確富有創(chuàng)意地轉(zhuǎn)化為可操作的信息，并提供多視角和多模式分析。Flintoff表示：“大多數(shù)學(xué)校（甚至整個(gè)系28統(tǒng)）都沒有足夠的結(jié)構(gòu)來支持這一點(diǎn)。人工智能的作用之一最終可能是創(chuàng)建流程，幫助用戶從浩如煙海的數(shù)據(jù)中查詢并構(gòu)建多種多樣的分析報(bào)告。”顧問委員會(huì)的提示和建議制定流程，確保珍貴的數(shù)據(jù)不會(huì)丟失“立足于為你的團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、教師解決真正的困難和問題；統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和系統(tǒng)化地使用數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等珍貴的數(shù)據(jù)就不會(huì)丟失。很多學(xué)校之前做了很多成功的實(shí)踐，但在下一個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)出現(xiàn)時(shí)卻被拋在了一邊。雖然百分百的可持續(xù)發(fā)展可能不現(xiàn)實(shí)，但數(shù)據(jù)資產(chǎn)、流程、系統(tǒng)和可重復(fù)的成果應(yīng)保證其具備兼容性”(PhilBoltz,曼希社區(qū)學(xué)校，印第安納州，美國(guó))。將數(shù)據(jù)作為三足凳的一條腿“當(dāng)我有幸在學(xué)區(qū)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建部門時(shí)，每個(gè)部門都像凳子的三個(gè)腿一樣相互依賴：指導(dǎo)、數(shù)據(jù)和技術(shù)。每個(gè)人都必須相互了解和配合，因?yàn)槿绻麤]有另一條腿的支持，一條腿就無法工作。這種提法很新穎，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)大多數(shù)教育組織中不存在這種類型的機(jī)制或組織，這導(dǎo)致IT/技術(shù)變成一個(gè)孤島，教育工作者都在做自己的事情，而不是彼此作為平等的合作伙伴，共同努力了解彼此的價(jià)值和專業(yè)知識(shí)，從而整合智慧。此外，財(cái)務(wù)部門的參與也很重要，他們可以進(jìn)一步了解資金支出背后的“真實(shí)原因”，而不是僅僅作為資金的管理者”。

(BeverlyKnox-Pipes,新東南大學(xué)，密歇根州，美國(guó))確保不存在數(shù)據(jù)隱私問題“消除挑戰(zhàn)，讓組織中的每個(gè)人（學(xué)生、教師和外部雇員）都能使用新工具，并利用它們進(jìn)行創(chuàng)新”。(LawrenceMolinaro,美國(guó)國(guó)家教育與經(jīng)濟(jì)中心)293.豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵界定：連接系統(tǒng)或數(shù)字環(huán)境可以形成強(qiáng)大的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)，便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和/或支持教育管理。這些在線和虛擬空間的互連系統(tǒng)可以跨越正式的學(xué)校環(huán)境及其他環(huán)境。StacyHawthorne(StacyHawthorne,Learn21，德克薩斯州，美國(guó))表示：“豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的力量在于它能夠連接各種系統(tǒng)和環(huán)境，創(chuàng)造無縫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種相互關(guān)聯(lián)的數(shù)字空間網(wǎng)絡(luò)跨越了正式的學(xué)校環(huán)境并延伸到更廣泛的范圍，從而提供了多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果想最大限度地發(fā)揮豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的潛力，建立強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集成和互操作性標(biāo)準(zhǔn)就至關(guān)重要。這不僅簡(jiǎn)化了管理流程，還使教育工作者能夠做出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策。”除了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集成和互操作性標(biāo)準(zhǔn)之外，顧問委員會(huì)成員在該計(jì)劃的討論階段還分享了豐富數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的其他特征，包括：●

精心策劃●

安全●

協(xié)作●

增效減負(fù)●

需要的不僅僅是“附加”支持層●

易于使用歸根結(jié)底，教育工作者有很多工作要做，領(lǐng)導(dǎo)層需要提供簡(jiǎn)化工作的工具并促進(jìn)教師專注于教學(xué)任務(wù)。當(dāng)豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)允許教育工作者專注于教學(xué)時(shí)，它們會(huì)非常有效。顧問委員會(huì)成員KatieHarmon(韋斯希爾中心學(xué)校，紐約，美國(guó))表示，她所在學(xué)區(qū)教師在數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的應(yīng)用呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，比如規(guī)劃課堂內(nèi)外的更多協(xié)作，提供隨時(shí)隨地在任何設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并逐步放棄紙質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化評(píng)估。KatieHarmon指出：“我們?yōu)榻處熖峁┝诵纬尚栽u(píng)估、學(xué)生成長(zhǎng)、反饋周期以及有益的溝通工具，使他們的生活更輕松，數(shù)據(jù)更容易獲取，與數(shù)字生態(tài)的關(guān)系也更加融洽。而教師們也看到了利用數(shù)字化的形成性評(píng)估來指導(dǎo)教學(xué)、了解學(xué)生的個(gè)性化需求并促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大效果?，F(xiàn)在他們不僅研究了如何使用數(shù)字工具來展示學(xué)生的成長(zhǎng)，而且聚焦于如何提高成功率。每每想到他們所做的一切，以及取得的成就，我就興奮不已?！鳖檰栁瘑T會(huì)的提示和建議在建設(shè)文化的同時(shí)不斷優(yōu)化系統(tǒng)30“我們有時(shí)會(huì)對(duì)新興技術(shù)產(chǎn)生一種緊迫感和興奮感，但其教學(xué)影響以及安全和安?？紤]因素往往尚未得到充分研究。因此，對(duì)于計(jì)劃廣泛采用這些強(qiáng)大的系統(tǒng)和工具，開展創(chuàng)新實(shí)踐的教育工作者、學(xué)校系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者必須共同努力來精心設(shè)計(jì)的一些“試點(diǎn)、樣板項(xiàng)目”，通過這些小的實(shí)踐培養(yǎng)教育工作者（包括家長(zhǎng)和學(xué)生）的基礎(chǔ)能力。隨著技術(shù)的成熟和這些小的實(shí)踐成為學(xué)校或者地區(qū)文化的一部分的時(shí)候，這些技術(shù)和工具將幫助學(xué)校系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。這種不斷優(yōu)化的文化將促使學(xué)校以穩(wěn)定方法來確保數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素及時(shí)到位，從而可以將人工智能等工具應(yīng)用到已建立的系統(tǒng)和實(shí)踐中，讓所有人都受益”。(EdwardMcKaveney,漢普頓鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，賓夕法尼亞州，美國(guó))豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)讓領(lǐng)導(dǎo)者能夠更好的聚焦核心問題，讓教師和學(xué)生能夠高效的教與學(xué)“一個(gè)成功的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該有效滿足不同系統(tǒng)和工具之間的連接性、安全性、數(shù)據(jù)隱私和互操作性需求，領(lǐng)導(dǎo)者能夠聚焦于核心問題，比如共同價(jià)值觀和關(guān)鍵目標(biāo)，而教師和學(xué)生則能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)”。(BeatrizArnillas,美國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì))設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)要牢記可訪問性“系統(tǒng)和環(huán)境必須確保殘疾學(xué)生也能夠無縫進(jìn)入此類環(huán)境。在采購(gòu)過程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和工具的可訪問性，并提供由易到難、由淺入深的專業(yè)學(xué)習(xí)，以便每個(gè)學(xué)習(xí)者都能利用這個(gè)系統(tǒng)或環(huán)境，這一點(diǎn)至關(guān)重要”。(克里斯蒂娜-?？怂?，CAST，美國(guó))31這些主題的可行性、緊迫性或者時(shí)效性如何？每年來自全球的專家顧問都會(huì)考慮數(shù)十個(gè)相關(guān)的主題，然后經(jīng)過專家多次討論和投票將其范圍縮小到未來一年內(nèi)推動(dòng)全球基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的“三大”挑戰(zhàn)、趨勢(shì)和技術(shù)工具，這些主題均來自于最初的92個(gè)主題，然后再提煉為28個(gè)（如下所列）報(bào)告主要關(guān)注挑戰(zhàn)的“可行性”，趨勢(shì)的“緊迫性”以及技術(shù)工具的“時(shí)效性”。不過在今年的報(bào)告中，我們還新增了顧問委員會(huì)討論過，但未進(jìn)入三大熱門主題列表的一些主題。讀者如何使用這些信息？1.

激發(fā)對(duì)話：哪些主題對(duì)您的學(xué)?；?qū)W區(qū)最重要？它們對(duì)您來說有多困難、激烈或直接？2.

提供熱門主題的背景：從顧問委員會(huì)的角度來看，哪些主題比其他主題更困難、更激烈或更緊迫？您同意還是不同意？為什么？3.

作為比較工具：您認(rèn)為您的學(xué)校/學(xué)區(qū)對(duì)這些主題的體驗(yàn)如何？4.

作為全球顧問委員會(huì)眼中反映教育創(chuàng)新狀況的對(duì)照表顧問委員會(huì)的86名專家，按照挑戰(zhàn)的難度進(jìn)行了排序（分?jǐn)?shù)反映了5分制中的平均分，其中1最容易解決，5最難；）觀察和評(píng)估學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有效的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)數(shù)據(jù)隱私權(quán)與所屬權(quán)改善管理3.23.43.53.53.53.73.8財(cái)政資源減少數(shù)字權(quán)益拓展創(chuàng)新與教育系統(tǒng)的保守挑戰(zhàn)332吸引和留住教育工作者和IT專業(yè)人員3.93.9挑戰(zhàn)1挑戰(zhàn)2確保網(wǎng)絡(luò)安全和在線安全顧問委員會(huì)的86名專家，根據(jù)不同趨勢(shì)對(duì)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新影響的強(qiáng)度進(jìn)行如下排序（分?jǐn)?shù)反映了5分制中的平均分，其中1表示最弱，5表示最強(qiáng)）：計(jì)算思維3.13.23.33.53.63.73.9改變遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和工作的模式數(shù)據(jù)文化社會(huì)及情感學(xué)習(xí)以人為中心的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維利用自動(dòng)化進(jìn)行學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)趨勢(shì)3趨勢(shì)2培養(yǎng)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)性化3.93.9對(duì)展示性學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變3.9趨勢(shì)133顧問委員會(huì)86名專家按照“技術(shù)工具”在全球?qū)W校大規(guī)模采用的時(shí)效性進(jìn)行排序（分?jǐn)?shù)反映了5分制中的平均分，1表示可以馬上落地應(yīng)用；5表示距離落地最遠(yuǎn)）云架構(gòu)2.83數(shù)字協(xié)作環(huán)境傳統(tǒng)的、基于規(guī)則的（非生成）人工智能（AI）數(shù)據(jù)及信息可視化33在線隱私和安全工具不受限制的寬帶和連接分析與自適應(yīng)技術(shù)33.23.23.33.5技術(shù)工具2技術(shù)工具3技術(shù)工具1豐富的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)生成式人工智能34以全面的視角：：除了選擇2024年的熱門主題外，顧問委員會(huì)成員還研究了多個(gè)主題并提出了超出特定領(lǐng)域的建議。當(dāng)您在2024年繼續(xù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新時(shí)，請(qǐng)記住我們的顧問委員會(huì)和來自世界各地的教育領(lǐng)導(dǎo)者的這些充滿智慧的提示。您認(rèn)為2024年推動(dòng)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)卓有成效的創(chuàng)新，對(duì)于教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者需要牢記的最重要的事情是什么？?

“不忘初心，牢記最終目標(biāo)。技術(shù)是達(dá)到目的的手段，而不是目的”。（(KeithKrueger,CoSN-學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，華盛頓特區(qū)，美國(guó))。?

“在推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新方面，所有學(xué)生都需要繼續(xù)成為我們所做事情的‘本因’。報(bào)告中提到的創(chuàng)新，特別是生成式人工智能，可以促進(jìn)協(xié)作、努力創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、提供更多的機(jī)會(huì)，并提高所有學(xué)生的包容性”(PhilHintz,奈爾斯鎮(zhèn)第219學(xué)區(qū)，伊利諾伊州，美國(guó))?

“作為教育工作者和教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者，我們需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型才能創(chuàng)新”（ColegioFranklinD.Roosevelt，利馬美國(guó)學(xué)校，利馬，秘魯）?

“在課堂、學(xué)校和社區(qū)之外保持聯(lián)系。了解其他縣、州和地區(qū)正在發(fā)生的事情。有了創(chuàng)新，就會(huì)有欣賞、成長(zhǎng)和改變的想法”。（SuzyBrooks,馬什皮公立學(xué)校，馬薩諸塞州，美國(guó)）?

“確保6C成為所有工作的焦點(diǎn)：溝通、創(chuàng)造、協(xié)作、批判性思維、公民意識(shí)和品格”。(ShariCamhi,

鮑德溫UFSD，紐約，美國(guó))?

“嘗試80/20模型。保留當(dāng)前系統(tǒng)的80%，然后問問自己，你想改變哪些20%。然后……努力吧”。(MichaelLambert,正北學(xué)校，越南河內(nèi))?

“繼續(xù)接受那些顛覆傳統(tǒng)教育的因素。當(dāng)你思考為學(xué)生和教師重塑“教室”的創(chuàng)新時(shí)，不妨讓社區(qū)和其他同事參與對(duì)話，幫你走出舒適區(qū)”。(JodyKokladas,謝迪賽德研究員，賓夕法尼亞州，美國(guó))?

“今天我們擁有比歷史上任何時(shí)候都豐富的技術(shù)創(chuàng)新和工具。這些工具的功能和成熟度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育系統(tǒng)應(yīng)用這些工具的能力。因此，教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者必須制定政策、流程和必要的資源來辨別、評(píng)估和整合技術(shù)工具。以增強(qiáng)技術(shù)與當(dāng)前教育目標(biāo)的融合，促進(jìn)師生可以夠35利用這些創(chuàng)新來最大限度地挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力”。(BradRellinger,北方七葉樹教育委員會(huì))“有效的教育創(chuàng)新從想法到實(shí)施的時(shí)間正在迅速縮短。技術(shù)進(jìn)步在不斷加速，數(shù)字學(xué)習(xí)和技術(shù)集成的舊模式已經(jīng)是過去式了。我們的系統(tǒng)需要建立能夠在必要時(shí)快速調(diào)整的能力和結(jié)構(gòu)，以便支持所有學(xué)生當(dāng)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并在一定程度上兼容他們未來的需求”。(TeshonChristie,引領(lǐng)公立學(xué)校，華盛頓，美國(guó)“創(chuàng)新永遠(yuǎn)不會(huì)在真空中發(fā)生。我們要聆聽所有利益相關(guān)者的聲音、需求和觀點(diǎn)”。(MichaelHam,學(xué)習(xí)加速器，美國(guó))“如果我們能夠利用過去幾年所看到的技術(shù)進(jìn)步，并基于新冠病毒引發(fā)的普遍常識(shí)，即學(xué)習(xí)可以通過傳統(tǒng)課堂以外的方式進(jìn)行，我們就處于指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的最佳狀態(tài)。勇敢地投入這個(gè)領(lǐng)域，這樣我們就可以確保所有學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)在教育生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和做出貢獻(xiàn)”。(MaryWegner,東南阿拉斯加大學(xué)，阿拉斯加，美國(guó))附錄：CoSN衷心感謝贊助商對(duì)DrivingK-12創(chuàng)新系列活動(dòng)的支持：金牌贊助商惠普公司帕洛阿爾托網(wǎng)絡(luò)公司銀牌贊助1另外，誠(chéng)摯感謝以下的機(jī)構(gòu)和組織對(duì)本報(bào)告的支持：????????????????????????All4Ed美國(guó)教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)(AACTE)美國(guó)學(xué)校管理者協(xié)會(huì)美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)（AFT）獨(dú)立學(xué)校技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者協(xié)會(huì)(ATLIS)CAST組織CET-教育技術(shù)中心（以色列）C（501(c)3非營(yíng)利組織）DigitalPromise澳大利亞教育服務(wù)有限公司歐洲教育科技聯(lián)盟ISTE/ASCD-國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)韓國(guó)KERIS知識(shí)工場(chǎng)LearningForward公司Millennium@EDU可持續(xù)教育NASBE全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)(NAESP)全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)（NASSP）國(guó)家學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)中心(NCLD)國(guó)家教育協(xié)會(huì)（NEA）國(guó)家家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)PTA國(guó)家學(xué)校董事會(huì)協(xié)會(huì)(NSBA)全國(guó)學(xué)校公共關(guān)系協(xié)會(huì)（NSPRA）2???國(guó)家教育技術(shù)總監(jiān)協(xié)會(huì)(SETDA)國(guó)家教育與經(jīng)濟(jì)中心(NCEE)歆云（北京）教育科技有限公司CoSN還要特別感謝我們的編輯委員會(huì)：????????LukeAllpress，美國(guó)亞利桑那州教育Web應(yīng)用程序開發(fā)人員KimFlintoff，潮汐協(xié)調(diào)員，PCACS，澳大利亞西澳大利亞PatrickHausammann，美國(guó)弗吉尼亞州克拉克縣公立學(xué)校教學(xué)技術(shù)主管StacyHawthorne，美國(guó)德克薩斯州Learn21首席學(xué)術(shù)官GlennKleiman，美國(guó)加利福尼亞州斯坦福大學(xué)教育研究生院高級(jí)顧問MichaelLambert，越南河內(nèi)TrueNorth學(xué)校校長(zhǎng)KellyMay-Vollmar，美國(guó)加利福尼亞州DesertSandsUSD主管Kathleen

Stephany，美國(guó)威斯康星州霍爾門學(xué)區(qū)信息和技術(shù)總監(jiān)最后感謝我們的項(xiàng)目總監(jiān)兼圖形創(chuàng)意Laura

Geringer的遠(yuǎn)見和領(lǐng)導(dǎo)力；StephanieKing，作家兼?zhèn)鞑ソ?jīng)理；以及峰會(huì)圖形創(chuàng)意卡琳娜·布蘭森

(KarinaBranson)。本報(bào)告由PumpkinberryConsulting,LLC

設(shè)計(jì)和排版。2024年基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)報(bào)告顧問委員會(huì)成員?

SherylAbshire，美國(guó)德克薩斯州前CalcasieuParish公立學(xué)校首席技術(shù)官?

NicoleAdell，美國(guó)肯塔基州DigitalPromise組織可持續(xù)發(fā)展與支持副總監(jiān)，?

AmandaAlbrecht，美國(guó)威斯康星州公共教育部數(shù)字學(xué)習(xí)顧問?

LukeAllpress，美國(guó)亞利桑那州AguaFriaUnion

HighSchoolDistrict教育Web應(yīng)用程序開發(fā)人員3?

BeatrizArnillas，美國(guó)佛羅里達(dá)州1EdTechConsortium組織產(chǎn)品管理副總裁，?

CraigBarnum，美國(guó)愛荷華州錫達(dá)拉皮茲社區(qū)學(xué)校首席信息官?

PamBatchelor，美國(guó)北卡羅來納州約翰斯頓縣公立學(xué)校教學(xué)技術(shù)執(zhí)行總監(jiān)?

BenBayle，美國(guó)伊利諾伊州迪卡爾布學(xué)區(qū)首席技術(shù)官?

Victoria

Belous，摩爾多瓦國(guó)家教育數(shù)字創(chuàng)新中心未來課堂實(shí)驗(yàn)室董事總經(jīng)理?

MarieBjerede，美國(guó)俄勒岡州助理學(xué)習(xí)公司總裁，?

ArjanaBlazic，克羅地亞薩格勒布畢業(yè)生EduDigiCon女士?

PhilBoltz，美國(guó)印第安納州曼西社區(qū)學(xué)?？偙O(jiān)?

ScottBorba，美國(guó)加利福尼亞州NAESP負(fù)責(zé)人兼NAESP董事會(huì)成員?

SuzyBrooks，美國(guó)馬薩諸塞州馬什皮公立學(xué)校教學(xué)技術(shù)總監(jiān)?

JustinBruno，美國(guó)密歇根州虛擬密歇根州?

KarlaBurkholder，美國(guó)德克薩斯州Schertz-Cibolo-UniversalCityISD技術(shù)總監(jiān)?

ValarieByrd，美國(guó)南卡羅來納州教育部高級(jí)技術(shù)顧問?

ShariCamhi，美國(guó)紐約鮑德溫UFSD校長(zhǎng)?

MichaelCarvella，美國(guó)田納西州橡樹嶺學(xué)校課程和技術(shù)整合教練?

JosephCarver，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州The

Meadows學(xué)校首席創(chuàng)新官?

SeejoonChang，韓國(guó)教育和研究信息服務(wù)中心主任?

KarenCheser，美國(guó)科羅拉多州杜蘭戈學(xué)區(qū)總監(jiān)?

TeshonChristie，美國(guó)華盛頓Highline公立學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新主管?

CandiceCoppock，美國(guó)南卡羅來納州里奇