化學中的方程式(5篇)

第第頁化學中的方程式（精選5篇）化學中的方程式范文第1篇化學方程式在化學這門學科中有著內(nèi)在的一些特性，而在方程式里也包含著一些非表象所見的內(nèi)容。化學方程式可以有效的促進同學把握化學反應(yīng)的一些概念，而且還有助于同學理解物質(zhì)的化學性。相關(guān)內(nèi)容的把握可以為一些化學題打通思路。從而全面讓同學把握學方程式里的內(nèi)在要素，可以讓同學正確的去運用化學方程式，從根本提升同學的化學成績。在教學環(huán)節(jié)里，理論結(jié)合實踐，完善教學模式，深化學問體系，可以全面提升同學的認知度，讓同學更易于學好化學。1化學方程式在教學過程中的基本作用首先同學肯定要了解化學方程式的基本概念，了解其內(nèi)在的作用，與實質(zhì)的物質(zhì)相結(jié)合，利用一系列的反應(yīng)去了解化學方程式的實質(zhì)，再去分析，只有這樣才可以把握化學方程式內(nèi)在的東西，因此去深化同學對化學方程式的認知度。化學方程式為一種將化學現(xiàn)象進行拆分，處理化學問題的介質(zhì)[1]。其重要體現(xiàn)在：可以闡明化學的規(guī)律性；剖析化學的一些基本反應(yīng)。還可以利用化學方程式實施量化闡述以及相應(yīng)的運算以及構(gòu)建一些簡單化工模式過程。一般在中學化學教學過程里，我們都會利用化學方程式與化學實質(zhì)反應(yīng)相結(jié)合的方法，從而去提升化學教學的有效性，在此過程也可以讓同學感知化學的樂趣。而在中學化學的教學環(huán)節(jié)，老師要依照化學的基礎(chǔ)內(nèi)容、一些核心的原理與學問框架特性，把握同學的認知度以及此年齡段的心理，有指向性的去培育同學的認知、分析、對比與想象本領(lǐng)，從根本挖掘同學的思維潛能[2]。2運用化學方程式對實踐進行深化中學化學方程式教學環(huán)節(jié)，試驗可以促進同學建立起化學方程式的框架，一些化學反應(yīng)可以利用反應(yīng)的現(xiàn)象給同學以直觀的感受，同學在分析現(xiàn)象的同時還了解了化學反應(yīng)的實質(zhì)內(nèi)容，因此去把握化學方程式的特點及深層次作用。在構(gòu)建化學試驗課時，要遵從先易后難的原則，要循序漸進的做化學試驗。老師則依附于實踐，去調(diào)動同學的整體思維，同學通過把握化學反應(yīng)，從根本提升其學習的有效性。比如，在鐵和氯化銅進行反應(yīng)的試驗中。鐵粉和氯化銅產(chǎn)生置換反應(yīng)，從而獲得金屬銅與氯化亞鐵；而鐵粉和氯化鐵溶液進行反應(yīng)，將混合溶液都更改成純潔的氯化亞鐵溶液，因此我們得到的方程式為：Fe+CuCl2=FeCl2+Cu。由于在試驗中我們加入鐵粉過量[3]，因此濾渣里不僅僅有置換出的銅，里面還存在沒有完全進行反應(yīng)的鐵；這時再將稀鹽酸加入到濾渣里的鐵粉，從而進行反應(yīng)，除去剩下的鐵，最后生成氯化亞鐵與氫氣；這樣我們得出的化學方程式為：2HCl+Fe=Fe—Cl2+H2、同學們在分析試驗后再討論化學方程式的書寫規(guī)律，此環(huán)節(jié)不僅與教學主體要求相匹配，且老師也真正的主導(dǎo)了教學。在試驗環(huán)節(jié)里，多層次深化同學對化學學問內(nèi)容的把握?；瘜W方程式的教學重要依附于試驗。同樣這也是中學化學教學最為有效的教學模式[4]。3以化學方程式教學內(nèi)容作為切入點深化同學的邏輯本領(lǐng)在中學化學課堂教學過程里，以化學方程式內(nèi)容作為切入點，有機的與教學措施相結(jié)合，是構(gòu)建同學邏輯思維本領(lǐng)的有效方式。中同學已經(jīng)對化學形成了一些基礎(chǔ)的意識，針對理論性內(nèi)容、一些化合物等的簡單的理論學問也有了肯定的把握。所以在此基礎(chǔ)上，中同學對化學方程式的應(yīng)用，可以說是在延長基礎(chǔ)的學問內(nèi)容，補充已把握的理論學問，從而形成更為全面的學問體系[5]。因此，進行以化學方程式為介質(zhì)的教學模式，其核心目的意在深化同學如何運用邏輯思維，去分析所涉及的一些問題。依照化學反應(yīng)運用相應(yīng)的化學方程式的教學模式，可以從根本深化養(yǎng)同學的整理以及概況本領(lǐng)。比如：氧化還原反應(yīng)為中學較為緊要的學問點，同學對此內(nèi)容的學習有肯定的難度，從而在教學環(huán)節(jié)中要依據(jù)實際情況進行教學。一般來說氧化以及還原的規(guī)律性非常強，其中有守恒律以及價態(tài)律等[6]。所以要從物質(zhì)的基礎(chǔ)分析物質(zhì)存在的實質(zhì)作為切入點，從物質(zhì)里的元素價態(tài)的更改情況與實踐，進而總結(jié)出反應(yīng)的產(chǎn)物；從對比以及實踐過程里整理氧化還原性。化學中的方程式范文第2篇【關(guān)鍵詞】中學化學方程式教學讓同學對于方程式有良好的把握本領(lǐng)，懂得正確的方程式的書寫方式，這是同學化學基礎(chǔ)的構(gòu)成，也是中學階段化學課程教學的一個重心。在化學方程式的教學中老師要由淺入深的予以同學有針對性的教學引導(dǎo)，首先要夯實同學的理論基礎(chǔ)，同時，要在合適的教學引導(dǎo)方式下讓同學把握有效的方程式的書寫技巧，當同學接觸的方程式越來越多，學習到的內(nèi)容越來越豐富后，同學對于化學方程式的把握本領(lǐng)自然會有顯著提升。一、夯實同學的理論學問基礎(chǔ)對于剛剛接觸化學方程式的同學而言，他們很可能會對于方程式的書寫方式，方程式的表意等缺乏把控本領(lǐng)，并且會產(chǎn)生對于方程式理解上的障礙。這些都非常常見，老師要了解同學可能會碰到的各種難關(guān)，并且一點點的幫忙同學除去這些障礙。首先，要夯實同學的理論基礎(chǔ)，這是一個特別緊要的教學根基。同學在學習方程式的書寫前會接觸到很多和方程式相關(guān)的理論學問，這些學問儲備是幫忙同學更好的理解方程式、書寫方程式的支撐。因此，老師很有必要讓同學的理論學問更加堅固，這是做好方程式教學的第一個步驟。很多理論學問都是為同學接觸方程式所做的鋪墊，老師要加強這些理論學問的教學，為同學學習方程式打下堅實基礎(chǔ)。在學習“水的構(gòu)成、原子、分子以及離子構(gòu)成”時，化學式和化合價也是化學式書寫的提前呈現(xiàn)，為接下來化學式的書寫和理解打下肯定的理論基礎(chǔ)；在學習“碳和碳的氧化物”時，教材同樣為同學設(shè)計了很多試驗，其中隱含著化學式和物質(zhì)的直接關(guān)系，而且提前滲透了化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的相關(guān)學問。相像的課程設(shè)計還有很多，例如酸和堿等，這些都加強了同學對化學方程式總框架的把握，為同學后續(xù)進行方程式的書寫供給了鋪墊作用。加強理論學問的教學在方程式的教學中特別緊要，只有理論基礎(chǔ)非常堅固結(jié)實，同學才能避開方程式書寫中的各種常見錯誤。二、實行恰當?shù)慕虒W引導(dǎo)方式方程式這一學問點理論性較強，同學在接受學問時需要本身的思維特別活躍，要能夠充分理解方程式的每一個部分，以及每個部分的含義。在化解這些難點學問時老師可以在教學方法上進行一些合理的調(diào)整，可以實行恰當?shù)囊龑?dǎo)方式幫忙同學更有效的汲取學問，這會讓同學對于方程式的理解更加透徹。老師可以首先在化學式的教學中就引入一些快捷的教學形式，加深同學對于化學式的印象，并且讓同學能夠精準的書寫不同物質(zhì)的化學式。這是后續(xù)方程式書寫的緊要基礎(chǔ)，也是這一板塊學問的教學中的緊要構(gòu)成。比如，在學習水的化學式H2O時，就可充分利用理解記憶，先讓同學對水有肯定的概念理解：它是沒有顏色、沒有氣味的液體，存在于空氣中、地下、江、河、湖、海等物體中，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)；水分子是由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。在同學對水有以上的了解之后，就會對水的化學式H2O產(chǎn)生肯定的記憶，這種方法就是理解記憶法。快捷的教學方式的選用會讓學問理解上的障礙漸漸被化解，最后，同學對于化學方程式這部分學問點也會有越來越深入的把握。三、重視方程式的書寫與配平隨著同學學到越來越多的方程式后，方程式書寫中的一些注意事項就成了教學重點。老師要給同學強調(diào)方程式書寫的方法，尤其是要將方程式配平，這是特別核心的一點。有的方程式比較簡單，配平過程并不難，但是，也不乏一些較為多而雜的方程式，同學配平?？偸菚@現(xiàn)各種偏差。對于這種難點學問老師可以進行重點講解，找到一兩個有針對性的方程式進行配平過程的分析，讓同學把握配平方程式的一些常用技巧。以鋁與氧氣燃燒反應(yīng)的化學方程式：Al+O2=Al2O3為例，方程式配平應(yīng)從簡單的元素開始。這里，Al2O3這個化合物較為多而雜，將其計量數(shù)定為1，即Al+O2=1Al2O3，Al和O元素配平比較簡單，所以先配Al2，即2Al+O2=1Al2O3，O前面的計量數(shù)未定，設(shè)為x則有2x=3，x=3/2，所以有2Al+3/2O2=1Al2O3，即4Al+3O2=2Al2O3、這是中學化學中同學接觸到