基于APT教學(xué)模型的單元主題教學(xué)設(shè)計探析-以高三“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)為例

基于APT教學(xué)模型的單元主題教學(xué)設(shè)計探析——以高三“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)為例基于APT教學(xué)模型的單元主題教學(xué)設(shè)計探析——以高三“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)為例摘要：APT（活動、演練、討論）教學(xué)模型作為一種靈活多樣的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。本文以高三“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)為例，探討如何通過APT教學(xué)模型進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計。具體內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和評估方式的選擇等方面。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：APT教學(xué)模型；單元主題教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)效果一、引言高中教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的重要階段。而教學(xué)模型的選擇對提高教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。APT教學(xué)模型作為一種注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，在高中教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文旨在探索如何基于APT教學(xué)模型進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心，是指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)。在“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)中，教師可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識的基本理解和掌握；2）提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題的認(rèn)識；3）激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的興趣和熱情。三、教學(xué)活動的設(shè)計APT教學(xué)模型中的活動、演練和討論是三個重要環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。1）活動：活動環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生的親身參與和實踐，促進(jìn)學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識的理解和掌握?？梢栽O(shè)計一些實地考察或?qū)嶒灮顒?，讓學(xué)生親自接觸、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程和方法。同時，利用社區(qū)資源或網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生參與到相關(guān)的農(nóng)村發(fā)展活動中，提高學(xué)生的農(nóng)業(yè)實踐能力。2）演練：演練環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的農(nóng)業(yè)知識?？梢栽O(shè)計一些案例分析或模擬情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實際問題。例如，組織學(xué)生開展農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研，通過實地觀察和訪談，了解市場需求和農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)狀況，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議。3）討論：討論環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判思維能力?？梢栽O(shè)計一些小組討論或辯論活動，讓學(xué)生就農(nóng)業(yè)發(fā)展中的爭議性問題展開討論，提出自己的觀點和理由，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和辯論。通過這樣的討論活動，可以促進(jìn)學(xué)生思考和思維能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)資源的準(zhǔn)備教學(xué)資源的準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。在“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料、實驗器材和網(wǎng)絡(luò)資源，以便學(xué)生進(jìn)行實地考察、實驗活動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時，可以邀請一些農(nóng)業(yè)專家或相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者來校進(jìn)行講座或?qū)嵺`指導(dǎo)，為學(xué)生提供真實的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗和知識。五、評估方式的選擇評估方式的選擇是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。在“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)中，可以采用多種評估方式，包括書面測試、課堂表現(xiàn)、實際操作和小組討論等。通過綜合評估學(xué)生的知識掌握、實踐能力和合作學(xué)習(xí)能力，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力。六、結(jié)論基于APT教學(xué)模型的單元主題教學(xué)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和評估方式的選擇，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實踐中，在農(nóng)業(yè)專題復(fù)習(xí)中運(yùn)用APT教學(xué)模型是一種可行有效的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：[1]何小彥.APT教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教