對學(xué)前教育職業(yè)的認識【6篇】

對學(xué)前教育職業(yè)的認識【6篇】對學(xué)前教育職業(yè)的認識篇一關(guān)鍵詞：高職；思想政治課；職業(yè)道德教育；有效性一、對高職學(xué)生進行職業(yè)道德教育的理由及教育有效性問題的提出(一)職業(yè)道德教育有效性問題的提出及理論依據(jù)職業(yè)道德教育的有效性問題一直是教育領(lǐng)域的一個熱點，我國諸多學(xué)者對其做了不同層面的研究。何紅梅認為，職業(yè)道德教育應(yīng)在“回歸生活，凸顯體驗”的要求下探索實踐方式，才能體現(xiàn)道德教育自身的魅力。案例教學(xué)可以真實的職業(yè)道德生活為素材，創(chuàng)設(shè)職業(yè)道德教育的有效情境，激發(fā)受教育者的情感體驗，從而內(nèi)化職業(yè)道德。張曉平等認為，職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和高職院校的發(fā)展與壯大，沒有職業(yè)道德教育，職業(yè)教育目標是難以實現(xiàn)的。高職生的職業(yè)道德教育不能只限于校園內(nèi)的教育和管理，須在實踐中讓學(xué)生感受職業(yè)道德。呂遂峰認為：加強高職生的職業(yè)道德教育是全面推進素質(zhì)教育，加快現(xiàn)代化建設(shè)的需要。我們不難＜＞看出：職業(yè)道德教育有效性其實就是為達到職業(yè)道德教育的目標，運用一定的手段，通過一定的方式方法，做到形式與內(nèi)容的有機結(jié)合，達到職業(yè)道德教育目的的活動。(二)對高職學(xué)生進行職業(yè)道德教育的理由我們對2000、2024和2024級計算機班學(xué)生進行抽樣調(diào)查，就“你認為專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德哪項最重要”一項的調(diào)查結(jié)果顯示：56％的學(xué)生認為專業(yè)技能最重要，15％的學(xué)生認為職業(yè)道德最重要，而認為專業(yè)知識最重要的學(xué)生數(shù)居中，為33％。2024年，筆者又對05級計算機的64位學(xué)生進行抽樣調(diào)查，就“你認為城職院畢業(yè)之后，對你就職而言，你認為專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德哪項最重要”一項，結(jié)果顯示：55％的學(xué)生認為專業(yè)技能最重要，11％的學(xué)生認為職業(yè)道德最重要，而認為專業(yè)知識最重要的學(xué)生數(shù)居中，為34％。如上數(shù)據(jù)表明，城市職業(yè)學(xué)院就讀的學(xué)生對于職業(yè)道德重要性的認識與就職單位要求相差太遠。如何把職業(yè)道德教育的目標與手段相統(tǒng)一，目的與教育的活動過程相統(tǒng)一，職業(yè)道德教育的理論與學(xué)生的實際相統(tǒng)一，這是我們思想政治課教師所必須面對的問題。二、職業(yè)道德教育有效性的實施(一)職業(yè)道德教育有效性的實施關(guān)鍵是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢地開展職業(yè)道德教育2024年5月19日我們對61名隨即抽樣的學(xué)生進行了關(guān)于“職業(yè)道德實踐項目”學(xué)習效果的調(diào)查，統(tǒng)計情況如下：(1)實習中，觀察到師傅身上表現(xiàn)的最重要的職業(yè)道德依次是：一專多能，愛崗敬業(yè)；誠實守信；工作態(tài)度認真；公正公平；善于與人相處。(2)學(xué)生最喜歡的職業(yè)道德依次是：誠實守信；愛崗敬業(yè)；團結(jié)協(xié)作。(3)最不喜歡的行為依次是：欺詐隱瞞；不遵守工作紀律；對工作不負責任。我們前面對職業(yè)道德教育的有效性的涵義就表明，一是教育目的要明確，二是要有明確的教育目標，三是手段與教育的方式方法，四是職業(yè)道德教育是一個過程。就我們對珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)生進行職業(yè)道德教育的體會，我們認為關(guān)鍵是抓住職業(yè)道德教育理論與學(xué)生實際這一結(jié)合點，也就是說：教育的有效性取決于是否從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生在接受教育是否有成果。(二)職業(yè)道德教育有效性實施的形式是要有一個恰當?shù)钠脚_，平臺給內(nèi)容與形式的統(tǒng)一構(gòu)建了有利的活動場所1.分層教學(xué)。高職高專對學(xué)生學(xué)習特點可作如下的描述：面向社會，理論夠用，不求系統(tǒng)；專業(yè)知識扎實，突出技能技巧。我們把學(xué)生分成不同的層面，根據(jù)學(xué)生的不同進行職業(yè)道德教育。例如：電影課教學(xué)與高職高專職業(yè)道德教育項目就比較適應(yīng)高職類的學(xué)生進行職業(yè)道德教育。我們設(shè)計觀片前、觀片中和觀片后的電影課教學(xué)，這種教學(xué)的特點是：用多維互動的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，促進師生創(chuàng)新認知與創(chuàng)新情感的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率；從生動具體的畫面能讓學(xué)生了解抽象的政治理論知識；在職業(yè)道德教育中起到具體的示范作用。2.分段教學(xué)。高職高專學(xué)生學(xué)習又有一個明顯的特點：學(xué)習與實訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)習與實習相結(jié)合。在一個學(xué)期里思想政治課教學(xué)要連慣地進行是不現(xiàn)實的。針對這一特點，我們設(shè)計了項目教學(xué)，讓學(xué)生把思想政治課的內(nèi)容以項目的形式帶到實訓(xùn)、實習場地完成。也就是說，以項目為載體，任務(wù)為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的實踐教學(xué)，把“不連慣”的教學(xué)有機地同學(xué)生的實訓(xùn)實習結(jié)合，并由此來達到職業(yè)道德教育的目的。3.專題課教學(xué)。以教學(xué)問題為中心的教學(xué)法，找出問題，用問題帶基本原理的辦法，搞專題講座；同時，強化學(xué)生對職業(yè)道德的認識，使職業(yè)道德成為學(xué)生行為規(guī)范的準則。通過有系統(tǒng)的各專題講座，學(xué)生們認識到，職業(yè)道德教育是通過確立職業(yè)道德教育的目標，把職業(yè)道德意識和職業(yè)道德實踐行為兩個方面有計劃、有步驟實施的過程，以達到提高從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)的目的。使學(xué)生從認識層面內(nèi)化為自己行為規(guī)范的需要，這無疑能有效地進行職業(yè)道德教育。4.實踐課教學(xué)。我們結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第六課培養(yǎng)職業(yè)精神，讓學(xué)生到企事業(yè)單位收集各單位的工作手冊，收集職業(yè)道德的案例。通過整理，學(xué)習案例讓學(xué)生接觸社會生活，并對職業(yè)道德有一個現(xiàn)實性的認識。我們常用的實踐活動有：參加全國教育技術(shù)協(xié)會主辦的教學(xué)多媒體大賽，讓學(xué)生在干中學(xué)，學(xué)中干；教師組織學(xué)生參加“知識產(chǎn)權(quán)”的競賽，讓學(xué)生了解和體驗到完成專業(yè)任務(wù)，需要學(xué)會與不同的人合作，需要敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。三、職業(yè)道德教育有效性實施的結(jié)果我們對珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024屆(已畢業(yè))、2024屆(正在實習)和2024級在校計算機系的學(xué)生對職業(yè)道德的認識分別進行了調(diào)查，統(tǒng)計情況如下：對學(xué)前教育職業(yè)的認識篇二論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯教育；職業(yè)體驗一、開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性我國很多大學(xué)畢業(yè)生由于人生目標的不明確導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時存在盲目性和隨機性。2024年4月由北森測評網(wǎng)與勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的“當代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查”，結(jié)果顯示：在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇一年內(nèi)更換工作，兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%?？梢姡芏鄬W(xué)生由于對個人、社會、經(jīng)濟的需求認識不清晰，導(dǎo)致對自己的定位不明確，以至于在職業(yè)道路上走不少彎路。如何讓學(xué)生正確選擇適合自己的職業(yè)成了職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高等教育具有較強的專業(yè)針對性，然而很多學(xué)生在進行專業(yè)學(xué)習之前對所學(xué)專業(yè)接觸較少或者只有膚淺的認識，對專業(yè)的選擇往往具有盲目性、被動性。由于對所學(xué)專業(yè)的陌生，導(dǎo)致很多學(xué)生對未來的發(fā)展方向和目標感到迷茫，沒有職業(yè)認同感?！叭倭?，行行出狀元?！泵總€行業(yè)都有成才的機會，沒有不成功的行業(yè)，只有不成功的個人，正確認識自己和所學(xué)專業(yè)是每個學(xué)生成才的關(guān)鍵。在職業(yè)教育中正確開展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生通過對自身、職業(yè)與社會的認識，綜合評價自身主客觀條件，對其合理確定自己的人生方向與職業(yè)目標，認真規(guī)劃自己的發(fā)展路徑，努力實現(xiàn)個人的價值具有重要的意義。二、職業(yè)生涯教育應(yīng)具備的的功能職業(yè)生涯教育是為了使個體正確認識自我、發(fā)展自我，滿足職業(yè)發(fā)展需要的教育。日本在《2024年綜合調(diào)查研究協(xié)會會議報告書》中把職業(yè)生涯教育定義為：是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀和職業(yè)觀的教育，是高度重視每個人與生俱來的創(chuàng)造性，發(fā)展人的個性的教育，旨在使學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力。合理的職業(yè)生涯教育應(yīng)該具有三方面功能。1.教育引導(dǎo)功能近年來，大學(xué)生“就業(yè)難”與社會上的“用工荒”成為公眾關(guān)注的焦點，校園內(nèi)是大量青春時光不知如何度過的莘莘學(xué)子，校園外到處是為找工作而焦灼的大學(xué)畢業(yè)生。很多學(xué)生在長期的求學(xué)過程中卻不知道為什么要上學(xué)，不明白要學(xué)什么，更不清楚如何學(xué)習?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育除發(fā)揮咨詢與指導(dǎo)的作用外，還應(yīng)該起到指引與教育的作用?！泵總€人都有不同的性格特征、職業(yè)理想、優(yōu)勢和特長，不同職業(yè)對人的知識經(jīng)驗、技能水平等因素也有不同的要求。職業(yè)生涯教育要引導(dǎo)學(xué)生尋找“人職”匹配的最佳結(jié)合點，使其積極主動地選擇自己的人生道路，追逐生命的目標。墨子有言：“志不強者智不達”。人的主觀態(tài)度將對其能力發(fā)展水平產(chǎn)生重要的影響，正確的人生觀、事業(yè)觀、學(xué)習觀是個人走向成功的關(guān)鍵因素。職業(yè)生涯教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會做事，更要讓學(xué)生學(xué)會做人，能夠合理經(jīng)營和管理自己的人生。加強對學(xué)生思想觀念的教育，幫助其認識職業(yè)與事業(yè)、個人發(fā)展與社會需求、理想與現(xiàn)實等復(fù)雜的關(guān)系，對于其樹立良好的職業(yè)意識、確立個人職業(yè)目標有重要的作用。2.專業(yè)指導(dǎo)功能職業(yè)生涯教育的目的是要讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和不同就業(yè)方向的社會需求情況、崗位特征、素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點提前樹立切合實際的職業(yè)理想和目標。這些認識有助于學(xué)生有目的、有針對性地拓寬專業(yè)知識，豐富、完善與之相關(guān)的知識和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。學(xué)校現(xiàn)有的許多職業(yè)生涯教育往往等同于就業(yè)指導(dǎo)教育，課程的目標就是幫助學(xué)生在短時間內(nèi)找到合適工作，類似于一種短期促銷式的就業(yè)培訓(xùn)。有人總結(jié)職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀是：“信息提供的多，觀念教育的少；支招的多，解惑的少；商業(yè)性的指導(dǎo)多，教育性的指導(dǎo)少；講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意的工作怎么辦的少……僅在大四進行抱佛腳式的擇業(yè)指導(dǎo)多，始終對大學(xué)生開展就業(yè)觀念教育的少；每年重復(fù)的招聘會指導(dǎo)多，深入研討改進就業(yè)指導(dǎo)的少?！甭殬I(yè)生涯教育是一門需要有專業(yè)人員進行研究的專業(yè)性、綜合性和實踐性較強的課程，而目前從事職業(yè)生涯教育的教師多為從事就業(yè)工作、輔導(dǎo)員等非專業(yè)人員，他們大多從國家的就業(yè)政策與形勢、心理學(xué)理論與測評技術(shù)、面試技巧與禮儀等普適性的層面開展職業(yè)生涯教育。由于專業(yè)人員和專業(yè)課教師的參與度較低，專業(yè)方面指導(dǎo)的缺乏使學(xué)生對未來的職業(yè)需求、所需職業(yè)能力、職業(yè)前景等方面的認識膚淺，難以滿足不同學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的個體需求。3.實踐導(dǎo)向功能“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句古詩充分揭示了親身實踐在認知活動中的重要性，對現(xiàn)代教育具有重要的指導(dǎo)意義。職業(yè)生涯教育的目的就是要讓學(xué)生通過職業(yè)實踐逐步探索到比較適合自己的職業(yè)，從而做好職前的準備工作，以便在職業(yè)生涯過程中有更好的發(fā)展前景。實踐是認識的來源，學(xué)生只有親身體驗職場生活，根據(jù)知識在實際工作中的運用，才能了解工作中需要什么樣的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能結(jié)合自己的優(yōu)勢、特長、性格特征重新選擇和確定比較適合自己的職業(yè)。實踐是經(jīng)驗內(nèi)化的途徑。知識、技能只有經(jīng)過人的身體力行、親身嘗試才能被更好地理解，因此，參加職業(yè)實踐可以鞏固所學(xué)的知識、技能，鍛煉處理問題的能力，進而提升學(xué)生在職場中的生存能力。三、對高校開展職業(yè)生涯教育的建議1.注重觀念的引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯教育首先要引導(dǎo)學(xué)生準確定位自己的職業(yè)方向，讓學(xué)生對自己和社會進行全面綜合的認識，去尋找發(fā)展前景比較好的職業(yè)或工作崗位。其次，要幫助學(xué)生樹立務(wù)實的思想，面對日趨緊張的就業(yè)壓力，把生存放在第一位，在生存的基礎(chǔ)上去謀求進一步的發(fā)展。再次，不要被專業(yè)所局限，要根據(jù)社會需求，善于創(chuàng)造條件抓住機遇，面對新的崗位和工作任務(wù)，要善于學(xué)習，完善自己的知識和能力，提高自己的適應(yīng)能力。最后要引導(dǎo)學(xué)生合理定位自己的就業(yè)去向，認真分析不同的區(qū)域、崗位、競爭程度和條件要求，避免好高騖遠的選擇給自己和家人未來生活帶來難以承受的壓力。要引導(dǎo)學(xué)生樹立沒有最好的工作，只有是否適合自己的工作的理念，要用長期發(fā)展的眼光看待基層的工作和自己現(xiàn)有的水平，既要有改變自己的能力和勇氣又要有準確合理的人生定位，既要有對人生理想的執(zhí)著又要有腳踏實地艱苦奮斗的精神，既要滿足當前的需要又要有長遠合理的人生規(guī)劃。2.整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)師職隊伍為使職業(yè)生涯教育走向?qū)I(yè)化、正規(guī)化、科學(xué)化的道路，高校需要設(shè)置以職業(yè)指導(dǎo)為中心的部門和崗位，對學(xué)生職業(yè)生涯教育統(tǒng)籌規(guī)劃，全盤管理。職業(yè)生涯教育職能部門可與專業(yè)課教師、行業(yè)專家相結(jié)合，按照不同院系、專業(yè)對現(xiàn)職人員進行全員化的專業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)生涯教育課程可以結(jié)合心理學(xué)中的“自我意識”、“社會信念”、“情緒管理”、“壓力管理”等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我、管理自己的情緒、合理規(guī)劃自己的目標；還可以利用思想政治教育的“理想與信念”、“價值觀”、“公民道德”、“基本法律規(guī)范”等內(nèi)容幫助學(xué)生樹立高尚的職業(yè)目標、崇高的職業(yè)意識、職業(yè)領(lǐng)域必備的安全意識與法制觀念。職業(yè)生涯教育應(yīng)將心理學(xué)、思想政治等教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要相結(jié)合，增加課程內(nèi)容的親和力、吸引力，滿足學(xué)生的實際需要，使嚴肅的理論教育充滿生機與活力。職業(yè)生涯教育要把學(xué)生的職業(yè)發(fā)展放在重要的位置。職業(yè)生涯教育不是畢業(yè)時的就業(yè)指導(dǎo)，而是對學(xué)生從入校到畢業(yè)時的全程教育；不是單個專業(yè)教師的教育，而是從校長到每個任課教師、輔導(dǎo)員的全員參與的教育；不只是課堂理論講授的教育，而是融座談、競賽、演講、情景模擬等于一體的多樣化教育形式。不同職業(yè)院校要結(jié)合自己的專業(yè)特點，在職業(yè)生涯課程的教學(xué)中堅持“教材校本化”、“專業(yè)化”的發(fā)展方向。職業(yè)生涯教育還要立足本專業(yè)，邀請行業(yè)專家、企事業(yè)相關(guān)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生開展系列講座和座談會，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、社會對人才的需求狀況、崗位對人才素質(zhì)的要求等，使學(xué)生盡早了解自己的專業(yè)，樹立切合實際的職業(yè)理想和初步的職業(yè)目標，進而定下切實可行的職業(yè)規(guī)劃方案，這樣有助于學(xué)生充分利用在校時間，去追逐自己的職業(yè)理想，提高自身的就業(yè)競爭力。3.增加學(xué)生的職業(yè)體驗職業(yè)體驗是讓學(xué)生通過見習、實習、職業(yè)調(diào)查等形式對職場生活進行深入地認識與理解，這有助于學(xué)生進一步認識自我與職業(yè)、學(xué)習與工作、理想與現(xiàn)實等之間的關(guān)系。由于課堂生活的單一化、抽象化、概念化，遠離了現(xiàn)實的職場生活，使學(xué)生缺少解決實際問題的能力，無法適應(yīng)真實職業(yè)崗位的要求。加強職業(yè)體驗，能使學(xué)生對自己的個性、知識、能力水平與工作要求有更清晰的認識，還可以使學(xué)生的知識得到鞏固，技能得到鍛煉，以便盡快適應(yīng)職業(yè)的需要。學(xué)生的職業(yè)體驗進一步加強了學(xué)校與社會、企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)校能夠與各界人士進行廣泛交流，從而有利于改革學(xué)校的教育內(nèi)容和方法，培養(yǎng)符合社會需要的優(yōu)秀人才。通過學(xué)生的職業(yè)體驗活動，還能夠滿足企業(yè)對未來人才的選拔，使企業(yè)有機會培養(yǎng)自己所需人才，有機會考察和發(fā)現(xiàn)適合自己需要的優(yōu)秀人才。對學(xué)前教育職業(yè)的認識篇三關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策中圖分類號：G647.38；G61-4文獻識別碼：A文章編號：1001-828X（2024）003-0-01職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導(dǎo)學(xué)生進行并落實職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學(xué)校及學(xué)生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題1.學(xué)生對自己的職業(yè)認識不清晰中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認知卻十分模糊。同時，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系，男生在確定目標的能力和制定計劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在社會經(jīng)驗的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。2.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時請專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開設(shè)講座，對畢業(yè)班進行就業(yè)形勢與信息分析的課程?？傮w來看，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，缺少學(xué)生對就業(yè)觀念和職業(yè)認知的教育，對學(xué)生實際幫助較少。學(xué)校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負責學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指Ы淌Γ對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應(yīng)的理論知識和技能。這樣一來，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實踐能力的培養(yǎng)很難實現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價等方面的工作專業(yè)針對性不高。3.家庭、社會因素帶來的負面影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時才開始考慮到就業(yè)的問題，導(dǎo)致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時選擇專業(yè)時多數(shù)學(xué)生還是由家長做決定。中職的學(xué)生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應(yīng)對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專業(yè)。二、完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策1.增強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)認知職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠考慮，學(xué)校從新生入學(xué)開始組織學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標制定，在以后的學(xué)習過程中根據(jù)目標調(diào)整自己的方向。同時，不能僅僅通過實習來增強學(xué)生對職業(yè)的認識，可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育的職業(yè)信念。2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)學(xué)校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?？舍槍Σ煌昙壍膶W(xué)生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開始讓學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學(xué)生多加交流，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學(xué)生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標定位。而畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)注重對他們的個別輔導(dǎo)，并適當?shù)拈_展一些就業(yè)方面的知識，進行專業(yè)實踐培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們能夠更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。3.鼓勵多渠道積極參與家庭教育作為學(xué)校教育的補充，家長適當?shù)墓膭詈⒆佣嗯c社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學(xué)校是達不到效果的，需要學(xué)校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，彌補學(xué)校教育的不足，同時中職學(xué)校積極與幼兒園合作，為學(xué)生提供見習實習的機會，學(xué)校與幼兒園共同開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程，邀請校友返校用自己的經(jīng)驗來幫助學(xué)生對自己工作的了解，引領(lǐng)學(xué)生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國家政策法規(guī)對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標準，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專業(yè)。參考文獻：[1]陳瑛。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2024（1）：170-173.對學(xué)前教育職業(yè)的認識篇四關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)認同感；培養(yǎng)隨著人們對教育的日益重視，教育投資也出現(xiàn)了低齡化的傾向，“0歲教育方案”、“不要讓孩子輸在起跑線上”、“天才兒童”等口號頻繁地出現(xiàn)在人們的視野之中。在幼兒教育日益受到重視的同時，我們卻不得不面對這樣一個局面：幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)化發(fā)展進程緩慢。由于幼兒教師的社會地位不高、工資待遇低，很多幼兒教師把這個職業(yè)僅僅作為暫時性的選擇，致使幼兒教師流動性強，離職率高。另一方面，在職的幼兒教師中也存在職業(yè)價值觀缺失的現(xiàn)象，比如很多幼兒教師對于所從事的職業(yè)意義、地位認識不足，不安于當一名幼兒教師，人心思走；或是對幼兒教師這個職業(yè)缺乏興趣、意志消沉、得過且過等。面對這樣的現(xiàn)實，在幼兒園教師職前教育中加強職業(yè)認同感的培養(yǎng)就成為當務(wù)之急。一、幼兒園教師職前職業(yè)認同感培養(yǎng)的意義職業(yè)認同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，可視為幼兒教師專業(yè)成長的起點。幼兒教師職業(yè)認同是指幼兒教師對其所從事職業(yè)的社會價值等所持有的看法和社會對該職業(yè)的評價、期望的一致。它包括個體對幼教職業(yè)本身的特點、社會職能和社會地位等的認識和看法；對從事幼教職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認識；個體樂于從教的意愿以及從教時積極愉悅的情感體驗，如自我實現(xiàn)與滿足的心理表征等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對幼教職業(yè)的認同是教師情感最持久的源動力，是從事幼教職業(yè)的基本心理準備。良好的職業(yè)認同感能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提前對幼兒教師這個職業(yè)有正確的認識和態(tài)度，能夠有目的地為將來從事的職業(yè)做好知識和能力方面的準備，能夠順利地度過從業(yè)之初的適應(yīng)階段，盡快進入幼兒教師的角色，因此在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育中加大職業(yè)認同的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要。這就要求我們在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了傳統(tǒng)的幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習與就業(yè)相銜接，更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和實用性。那么，如何才能使這些學(xué)生從內(nèi)心真正認識到從事幼兒教育這一職業(yè)是有價值、有意義的，并從中找到樂趣、體驗到職業(yè)幸福，形成良好的職業(yè)認同呢？二、加強學(xué)生對幼兒教師職業(yè)認同感的教育途徑培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)認同可以從專業(yè)教育、職業(yè)道德、課程設(shè)置及校園文化等多方面入手，全方位地影響學(xué)生職業(yè)理念的形成，從而達到較好的效果。1.加強專業(yè)意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識幼兒教師角色很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時候?qū)W(xué)前教育缺乏正確的理解，對于所學(xué)專業(yè)缺乏正確認識。例如，有的學(xué)生認為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后就是看孩子的，不學(xué)都會；有的學(xué)生認為這是女孩子的職業(yè)，是吃青春飯的等。這些誤解大多源自于社會對于幼兒教師的偏見，對于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。有研究表明，對幼兒教師角色的正確認識影響學(xué)生職業(yè)認同感的形成，幼師畢業(yè)后進入大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)?？梢娡ㄟ^良好的專業(yè)教育，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的專業(yè)有正確的認識，能夠正確定位幼兒教師這個角色。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育階段，學(xué)校就應(yīng)注重對學(xué)生進行專業(yè)教育和專業(yè)意識的培養(yǎng)，并且要貫穿在校學(xué)習的始終，讓學(xué)生明白自己即將要擔負的責任，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習動力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認識到自己將要擔任的角色，“應(yīng)當使兒童感到溫暖和有安全感，要安排一個適合每日生活和學(xué)習的環(huán)境。你得計劃課程，教導(dǎo)兒童和他們建立關(guān)系并提供學(xué)習的來源，在一天之間，你既是個朋友，又是個母親、同學(xué)、護士、管理人員和教師?！睆牧硪粋€方面來看，幼兒教師還應(yīng)該是家長的合作者，要積極引導(dǎo)、影響他們，并相互交流學(xué)習，使家庭教育能與幼教機構(gòu)配合一致，共同擔負起促進幼兒發(fā)展的任務(wù)。此外，幼兒教師也應(yīng)該擔負一定的社會責任，在幼教改革的進程中，逐漸摒棄封閉式的班級教育，把家庭、社區(qū)融入教育的行列，通過積極的社會宣傳，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展和教育的大環(huán)境。2.增強專業(yè)情感，樹立良好的職業(yè)價值觀和堅定的職業(yè)信念1988～1992年間，美國有70%的幼兒教師由于沒有得到基本的工資報酬和福利待遇而離開了工作崗位。關(guān)注為什么同樣條件下有些幼兒教師沒有離開崗位的研究發(fā)現(xiàn)，這些沒有離開崗位的幼教工作者中，相當一部分教師將這份工作視為“助人的專業(yè)”，對其懷有特殊的情感，并不單純以金錢衡量其價值，而是能夠從工作中享受到快樂?？梢娗楦幸蛩厥怯绊懹變航處熉殬I(yè)認同的重要因素之一。面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高、流動性強、離職率高的情況，學(xué)前教育專業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價值取向，從單純的關(guān)注經(jīng)濟收入過渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于幼兒教師職業(yè)的熱愛，不是把幼兒教師當作一種謀生手段，而是當作一種事業(yè)來經(jīng)營，樹立起堅定的職業(yè)信念。職業(yè)價值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習就能夠?qū)崿F(xiàn)的，榜樣的影響力至關(guān)重要。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，通過課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校可以利用社會資源，邀請優(yōu)秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以榜樣的作用促進這些未來幼兒教師職業(yè)認同觀念的形成。3.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高專業(yè)課程設(shè)置合理性目前，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置遠遠落后于幼兒教育發(fā)展的要求，側(cè)重于理論知識的系統(tǒng)教學(xué)，忽略學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習的內(nèi)容與實際工作的要求相脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對幼兒園的工作常規(guī)缺乏基本的了解、從業(yè)能力不足等入職適應(yīng)不良現(xiàn)象，由此也引發(fā)了新入職幼兒園教師工作中的畏難、消極情緒。為更好地實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從學(xué)生到幼兒園教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，就要求學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更貼近幼兒教師工作的實際要求，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時，注重學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上突出實踐課程的比例，拓寬實踐課程的范圍，增強學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅定的職業(yè)自信心；在專業(yè)課程中通過實驗教學(xué)、模擬授課、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)；廣泛開展頂崗實習，讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認識。通過這些措施，學(xué)生可以將理論知識與幼兒教育的實際更好地結(jié)合起來，提高自身的從業(yè)能力，從而更快地適應(yīng)幼兒教師的工作。4.以社團活動為引導(dǎo)，促進職業(yè)認同感的最初建立在日常管理中充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，形成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極向上的學(xué)習氛圍。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能歌善舞、多才多藝，學(xué)?？梢远嘟M織學(xué)生開展幼兒舞蹈大賽、模擬授課比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、玩教具手工作品展等等，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生的專業(yè)技能有了施展的舞臺，進一步樹立專業(yè)的自豪感與認同感。良好的校園氛圍和豐富的活動會使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的歸屬感、進取意識。因此，我們要用良好的校園文化使學(xué)生確立正確的職業(yè)動機，使學(xué)生對幼教的職業(yè)認同感在潛移默化和熏陶中逐步建立起來。參考文獻[1]常瑞芳。職業(yè)認同：幼兒教師專業(yè)成長的起點[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育版，2024（07）.[2]張莉。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類學(xué)生專業(yè)認同的調(diào)查報告[J].文教資料，2024（19）.對學(xué)前教育職業(yè)的認識篇五論文關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)發(fā)展教育；職業(yè)意識；職業(yè)規(guī)劃能力隨著就業(yè)形勢的嚴峻以及國家對高校的就業(yè)教育的要求，各大院校都很關(guān)注對學(xué)生的就業(yè)教育。尤其近年來更是超越了就業(yè)教育的局限，把它擴展到職業(yè)發(fā)展教育。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育也對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展給予了高度重視。但是，高職院校的職業(yè)發(fā)展教育的效果仍不理想，在職業(yè)發(fā)展教育過程中存在許多的問題，期待著人們?nèi)パ芯咳绾翁岣呗殬I(yè)發(fā)展教育的有效性。一、高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵與意義1.高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育（careerdevelopmenteducation）的簡稱，它是就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測評與職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是有目的有計劃地對大學(xué)生進行職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動，既包括教育教學(xué)活動，也包括咨詢、指導(dǎo)、技能訓(xùn)練、社會實踐和服務(wù)等活動。而高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是指對高職院校的學(xué)生進行包括指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生全面認識自己，指導(dǎo)學(xué)生全面認識社會，指導(dǎo)學(xué)生全面認識職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)能力等方面的教育。2.高職院校開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的意義（1）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。高職教育作為高等教育的重要組成部分，它與中學(xué)的普通教育存在著本質(zhì)的不同，它不再像普通的中學(xué)教育是為了學(xué)生的升學(xué)做準備，更重要的是為將來的職業(yè)做準備，學(xué)生不但要掌握即將從事的職業(yè)所需要的知識、技能，而且還要具有所從事的職業(yè)所需要的職業(yè)道德，能對所從事的職業(yè)有著充分、客觀的認識，也就是說，每個高職學(xué)生都應(yīng)具有職業(yè)意識，而學(xué)生如何才能具有職業(yè)意識，這恰是職業(yè)發(fā)展教育的功能之一。（2）提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。職業(yè)規(guī)劃能力包括自我認知能力、自我管理能力、自主學(xué)習能力、溝通交際能力、耐挫折能力等。有的人認為，高職學(xué)生只要掌握好技術(shù)就可以了，反正以后從事的就是技能方面的工作。如果是這樣的話，那么高職院校也就是培養(yǎng)“匠人”而已，而成為一個“匠人”完全可以通過“師徒”結(jié)構(gòu)來完成，何必花那么多時間來學(xué)習理論呢？新時期的技術(shù)工不再簡單是只會做工的工人，更重要的是要能為自己的未來職業(yè)發(fā)展進行遠期規(guī)劃，而如何具有職業(yè)規(guī)劃的能力，這既不是能通過簡單的專業(yè)學(xué)習獲得，更不是與生俱來的。只有通過職業(yè)發(fā)展教育，讓學(xué)生通過不斷地理論學(xué)習和實踐，漸漸形成職業(yè)規(guī)劃的能力，而不是走一步看一步。（3）為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。高職教育的最終目的是為社會培養(yǎng)人才，高職教育通過各門課程的設(shè)置、教學(xué)活動及其他活動的開展為社會提供服務(wù)。學(xué)校是為學(xué)生的就業(yè)做準備，而學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有不可磨滅的作用。因為，通過職業(yè)發(fā)展教育學(xué)生能學(xué)到就業(yè)所需的知識和技能，比如，自薦表的制作，面試的技巧等。在職業(yè)發(fā)展教育中教會學(xué)生如何為創(chuàng)業(yè)做準備，如學(xué)會對創(chuàng)業(yè)政策進行分析、了解創(chuàng)業(yè)資金積累的途徑與方法等。二、高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育存在的問題關(guān)于職業(yè)發(fā)展教育的問題，各個高職院校都按照國家的規(guī)定開設(shè)有相關(guān)課程，但從現(xiàn)實反應(yīng)來看，效果并不理想。筆者曾經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式詢問已畢業(yè)的大學(xué)生，當談及當時的職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容時，很多人的回答卻是“不知道”或者“忘記了”，由此可以看出高職院校內(nèi)職業(yè)發(fā)展教育存在著很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.學(xué)校教育理念落后，部分學(xué)校把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，把職業(yè)發(fā)展教育與專業(yè)教育割裂開來由于職業(yè)發(fā)展教育的前身即就業(yè)教育，因此，有些學(xué)校并沒及時更新自己的教育理念，仍把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)教育，只是在后面冠以創(chuàng)業(yè)教育，而在實踐操作中，大部分仍然按照就業(yè)教育的要求去開展教育教學(xué)活動。而按照職業(yè)發(fā)展教育的要求，專業(yè)教育本身也屬于職業(yè)發(fā)展教育的一部分，通過專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生所從事職業(yè)所需的能力。2.教育目標不清晰，教育中未達到“全員化”由于落后教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)校只是把它當成完成國家規(guī)定的一項任務(wù)，很少有人去探討和研究其教育目標，因此在實施教育過程中出現(xiàn)目標不清晰的狀況。而且在教育過程中，并不是學(xué)校所有成員都參與其中，而僅僅是擔任該課程老師的事情，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，一些專業(yè)課教師對于何為職業(yè)發(fā)展教育認識很模糊，更不知道如何開展職業(yè)發(fā)展教育。3.教育內(nèi)容過于注重統(tǒng)一性，缺乏體現(xiàn)專業(yè)不同特點的個性在高職院校開展職業(yè)發(fā)展教育過程中，由于學(xué)生人數(shù)多，因此學(xué)校一般采用大班授課的形式，不同專業(yè)的人坐在同一間教室里面接受教育。這勢必導(dǎo)致老師在授課時強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性，而忽略了不同專業(yè)的不同特點，因此，學(xué)生所學(xué)的是一般的就業(yè)方面的常識，比如，如何寫求職信、如何做職業(yè)規(guī)劃設(shè)計等。在講解就業(yè)形勢時，也只能從整個國家的就業(yè)形勢出發(fā)，而不能針對不同的專業(yè)就業(yè)形勢做進一步的說明。4.教育方法單一，學(xué)生參與實踐的機會少現(xiàn)在的學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育基本采用講授和練習的方法，先由老師講一些基本知識，然后由學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，但由于時間和人數(shù)的原因，并不是每個學(xué)生都能參與實踐。比如做招聘的練習，一個班可能僅有幾人能真正地去實踐，其他人只能作為旁觀者的身份出現(xiàn)。5.師資隊伍專業(yè)化程度低職業(yè)發(fā)展教育要求教師具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等知識，對教師素質(zhì)要求很高。而高職院校的職業(yè)發(fā)展教育跟其他普通高校一樣，一般采用專兼職教師結(jié)合的形式來開展教育教學(xué)活動。專職教師大多是由“兩課”教師與負責就業(yè)工作的教師組成，兼職教師主要來自于一些企業(yè)。因此，專職教師缺乏實踐經(jīng)驗，而兼職教師又缺乏一些教育科學(xué)知識，這導(dǎo)致了整個師資隊伍專業(yè)化程度低。而且很多兼職教師還不能保證能夠按照預(yù)期去完成教學(xué)任務(wù)，這也給學(xué)校的教育造成一定的困擾。6.教育過程不連貫在開展職業(yè)發(fā)展教育中，教育過程的不連貫表現(xiàn)在學(xué)校未充分關(guān)注職業(yè)發(fā)展教育的連續(xù)性，只是在大學(xué)的某一時段開設(shè)，而不是貫穿于整個大學(xué)生涯之中。致使當學(xué)生要就業(yè)時卻忘記了當時所學(xué)的內(nèi)容，卻又去通過其他途徑來獲取就業(yè)知識，這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)卻不能致用的惡果。7.教育效果評價方式簡單、標準無法統(tǒng)一所有的課程教學(xué)最終必須要經(jīng)過檢驗才能了解學(xué)生的學(xué)習效果，當然職業(yè)發(fā)展教育這一門課程也不例外。但是在該門課程的效果評價中，評價的方式往往是叫學(xué)生寫一份求職信或者做一份職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，僅以此簡單的方式根本無法對學(xué)生學(xué)習的眾多內(nèi)容進行考核。轉(zhuǎn)貼于8.高職院校的學(xué)生對職業(yè)發(fā)展教育的重要性認識不到位對于進入高職院校的學(xué)生而言，大多認為到學(xué)校就是學(xué)習技能，為以后的工作做準備。只要技術(shù)好了，工作就好找。至于職業(yè)發(fā)展教育又不屬于專業(yè)教育，學(xué)得好與不好根本無關(guān)緊要，因此都關(guān)注的是專業(yè)課程的學(xué)習，對于職業(yè)發(fā)展教育的重要性認識不足，很多學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度，逃課率相對于專業(yè)課而言要更高。認識的不到位會影響學(xué)生的學(xué)習積極性，影響學(xué)生對于該門課程的重視程度，最終會影響到學(xué)習的效果。三、高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的對策分析1.加大宣傳力度，使老師和學(xué)生充分認識職業(yè)發(fā)展教育的必要性與重要性針對目前在教師和學(xué)生中存在的對職業(yè)發(fā)展教育認識不足的情況，各學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，比如通過學(xué)校廣播站、板報、網(wǎng)絡(luò)等媒介去宣傳職業(yè)發(fā)展教育對學(xué)生以后發(fā)展的重要性，讓學(xué)生在入學(xué)的時候就慢慢地去了解職業(yè)發(fā)展教育，因為這對于他們來說是一門全新的課程。因為我國不同于其他發(fā)達國家，他們是在中學(xué)就對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展教育。而我們卻把職業(yè)發(fā)展教育后移到了大學(xué)里，對于學(xué)生而言，要接受這一新的事物需要一定的時間。對于廣大的老師而言，很多上專業(yè)課的老師對職業(yè)發(fā)展教育也認識不足，把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)教育的比比皆是。學(xué)?？梢酝ㄟ^校本培訓(xùn)，學(xué)校論壇等方式進行宣傳，讓老師去充分了解職業(yè)發(fā)展教育。2.豐富教育內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求在解決完認識問題以后，應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展，不斷地豐富其教育內(nèi)容，不能簡單地停留在僅僅為學(xué)生找工作提供服務(wù)的內(nèi)容上，應(yīng)該挖掘出新的內(nèi)容來滿足學(xué)生的內(nèi)在不同需求?？梢圆扇W(xué)生進行職業(yè)測評（職業(yè)興趣、職業(yè)能力）的方式，讓每個學(xué)生對自己所缺乏卻又是職業(yè)所要求的能力能清晰的認識。3.注重專兼職師資隊伍建設(shè)師資隊伍的好壞是影響教學(xué)效果的原因之一，因此，在提高職業(yè)發(fā)展教育的有效性時應(yīng)該關(guān)注師資隊伍的狀況。學(xué)校可以通過派專職教師去企業(yè)參加鍛煉，去參與企業(yè)的招聘，了解企業(yè)對招聘的要求。同時也可以通過專職教師與兼職教師的交流，讓兼職教師學(xué)習一些教學(xué)的技能，使他們更能滿足教師這一職業(yè)的需求。4.改革評價制度，針對不同專業(yè)學(xué)生確定不同的評價目標體系改革現(xiàn)有的評價制度，探索不同專業(yè)的不同評價目標體系是解決當前評價問題的出路。首先，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生以后的不同就業(yè)崗位進行測評，根據(jù)不同的崗位需求設(shè)計不同的評價目標體系，提高評價的針對性，也才能實現(xiàn)評價的有效性。5.職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)分專業(yè)開展針對當前采用大班教學(xué)的方式，建議采用分專業(yè)教學(xué)的方式開展職業(yè)發(fā)展教育，因為針對不同的專業(yè)而言，就業(yè)形勢不盡相同且就業(yè)要求也不一樣。比如，對于從事會計的人而言，要求從業(yè)者必須細心，因此在平常就可以對學(xué)生提出此要求，讓他們在平時的學(xué)習和生活中都應(yīng)注意要做事細心、認真。6.尋求多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣在教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的呈現(xiàn)，既可避免學(xué)習的單調(diào)、枯燥，同時也可使學(xué)生從不同的方法中得到不同的體驗。比如，可以通過案例教學(xué)法讓學(xué)生了解一些就業(yè)成功與失敗的案例，讓學(xué)生去分析其成功或失敗的原因，讓學(xué)生既學(xué)習其成功經(jīng)驗，同時從其失敗中去吸取教訓(xùn)。另外，還可以通過參觀的方式讓學(xué)生去觀察現(xiàn)在企業(yè)需要的是哪方面的人才，以便于在以后的學(xué)習中找到奮斗的目標。對學(xué)前教育職業(yè)的認識篇六【關(guān)鍵詞】中職教育優(yōu)秀職教工作者一個國家經(jīng)濟發(fā)展的程度，與職業(yè)教育息息相關(guān)。德國、澳大利亞等西方發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)達，與他們發(fā)達的職業(yè)教育有著不可分割的關(guān)系。近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。但是當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)技能人才。而國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定為今后我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，為我國社會、經(jīng)濟發(fā)展做出了重要的貢獻，培養(yǎng)大量中高級技能人才是中職職教工作者義不容辭的責任，在當前形勢下，如何成為一名優(yōu)秀的中職職教工作者？我認為主要要做到以下幾個方面：一、要充分認識目前中職教育的狀況近些年，中央和各級政府高度重視中等職業(yè)教育，不斷加強中職學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)和建立、完善中職學(xué)生資助政策體系。中職教育也因此而取得了很大的成就，迎來了歷史上最好的發(fā)展