【小班幼兒繪畫興趣教學(xué)的策略探究14000字（論文）】

小班幼兒繪畫興趣教學(xué)的策略研究摘要幼兒繪畫教育是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。小班幼兒正處于繪畫的涂鴉期，該階段幼兒的繪畫特點(diǎn)與其生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)，本研究旨在以《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求為研究幼兒園繪畫興趣教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，以較為充足的研究對(duì)象為基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)研究法、觀察法和訪談法等等，根據(jù)小班幼兒繪畫興趣教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞著教師的“教”進(jìn)行小班幼兒繪畫興趣教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，目的是為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小班幼兒繪畫興趣教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的問題，并提出有助于提高小班幼兒繪畫興趣的四項(xiàng)策略，如巧設(shè)情景、趣味化的教學(xué)形式與內(nèi)容分等，最終提高小班幼兒繪畫興趣教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，本研究對(duì)實(shí)現(xiàn)小班繪畫興趣教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)有一定價(jià)值。實(shí)現(xiàn)小班繪畫興趣教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的價(jià)值。關(guān)鍵字：小班幼兒繪畫興趣教學(xué)策略目錄摘要1第一章緒論4研究緣起及意義61.1.1研究緣起61.1.2研究意義61.2研究思路與方法61.2.1研究思路71.2.2研究方法71.3研究中相關(guān)概念的界定81.3.1繪畫81.3.2興趣81.3.3教學(xué)策略8第二章文獻(xiàn)綜述102.1國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)102.2國外研究動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)10第三章小班幼兒繪畫興趣教學(xué)現(xiàn)狀123.1教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性123.2教學(xué)內(nèi)容概念化133.3教學(xué)觀念滯后133.4教學(xué)評(píng)價(jià)單一14第四章影響小班幼兒繪畫興趣的主要因素154.1傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式154.2家長對(duì)幼兒繪畫的錯(cuò)誤觀念154.3幼兒自身自信心的缺失16第五章小班幼兒繪畫興趣的教學(xué)策略175.1創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激發(fā)幼兒繪畫興趣175.2趣味化的教學(xué)形式，引發(fā)幼兒繪畫興趣175.3趣味化的教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)幼兒繪畫興趣185.4正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，是作畫興趣的關(guān)鍵18第六章美術(shù)興趣的提升對(duì)幼兒的價(jià)值196.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)繪畫的興趣能發(fā)展幼兒的智能196.2培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展196.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能間接提升幼兒的審美能力20結(jié)語22參考文獻(xiàn)23附錄24致謝25緒論美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。繪畫對(duì)幼兒來講是一種游戲，也是表達(dá)自己思想、情緒的一種方式，一個(gè)孩子從拿起筆的那天，就對(duì)涂涂畫畫產(chǎn)生了興趣，喜歡在舒適的氛圍下利用手中的筆來進(jìn)行創(chuàng)作。但對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，動(dòng)筆畫畫是一件有難度的事情，他們的手部小肌肉動(dòng)作還不發(fā)達(dá)，繪畫水平也是涂鴉階段，在美術(shù)教育活動(dòng)中總有幼兒對(duì)老師說：“我不會(huì)畫，”還有幼兒甚至因?yàn)椴粫?huì)畫、畫不好而不敢下筆，如果這種情況一直出現(xiàn)，那么他們就會(huì)漸漸失去對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，那么教師該如何激發(fā)孩子的繪畫興趣，讓孩子愛上畫畫呢？興趣愛好對(duì)孩子的性格形成和發(fā)展都有著巨大的作用，孩子繪畫活動(dòng)中最重要的就是培養(yǎng)孩子的興趣，對(duì)一件事物有了興趣，他們才能有更好的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步。有了興趣才能提高幼兒繪畫的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。要使幼兒將繪畫延續(xù)下去并創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)作品使其創(chuàng)造能力、審美能力和動(dòng)手能力得到不斷發(fā)展，首先也要激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。小班幼兒有著對(duì)新鮮事物天然的求知欲，教師要培養(yǎng)他們的興趣，針對(duì)他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒從事繪畫活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)多種多樣的興趣也可以培養(yǎng)孩子們的想象力，在興趣培養(yǎng)過程中，孩子們也會(huì)受到感染，從而展開豐富的想象。興趣的產(chǎn)生是孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基石和動(dòng)力，是幼兒產(chǎn)生求知欲望的主要?jiǎng)恿?，還是他們進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的最好老師。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)、它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。幼兒繪畫是學(xué)前兒童美術(shù)教育的一個(gè)重要的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是提高幼兒藝術(shù)審美素質(zhì)的主要手段和途徑。幼兒繪畫。顧名思義它有兩大特性，一個(gè)是幼兒性，一個(gè)是美術(shù)性。繪畫活動(dòng)是以幼兒的發(fā)展為目的性的，它不是培養(yǎng)專業(yè)畫家的活動(dòng)，因此就要把幼兒作為繪畫活動(dòng)的主題，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，“美”是幼兒繪畫活動(dòng)的核心和靈魂，達(dá)到美的過程是創(chuàng)造，而主體性和和豐富的個(gè)性又是創(chuàng)造的特質(zhì)，種種獨(dú)特的想象又必須經(jīng)過幼兒親自動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的美術(shù)作品?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）中指出3歲左右的幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力基本處于“涂鴉期”，到3歲半左右，開始進(jìn)入“象征期”，作為處于涂鴉期和象征期初期的小班幼兒來講，必須著眼于從提高幼兒素質(zhì)入手，以美術(shù)要素為綱，系統(tǒng)的、有順序的組織和設(shè)計(jì)幼兒的繪畫活動(dòng)，使幼兒藝術(shù)審美素質(zhì)穩(wěn)步提高。一、研究緣起及意義（一）研究緣起幼兒階段是各能力培養(yǎng)的啟蒙階段，尤其對(duì)于小班幼兒來說，他們的可塑能力更強(qiáng)，幼兒美術(shù)教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容分之一，繪畫教學(xué)是藝術(shù)領(lǐng)域中是重要的組成部分，它不僅是技能技巧的傳授，更重要的是它能提高幼兒的觀察能力，也是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)和審美能力的重要方式之一。小班幼兒正處于一個(gè)對(duì)任何事物都充滿好奇和幻想的階段，他們的許多想法和現(xiàn)實(shí)有著很大的出入，但繪畫可以讓幼兒用筆通過自己的點(diǎn)畫，將幻想中的事物和愿望來表現(xiàn)成可見的作品，幼兒通過創(chuàng)作而得來的成就感和驚喜成為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的美好創(chuàng)新。所以幼兒的美術(shù)活動(dòng)既能滿足幼兒的創(chuàng)造需求，又是面向孩子未來的教育，它在幼兒素質(zhì)教育中起著很大的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谄綍r(shí)的教育活動(dòng)中，更應(yīng)該好好利用“興趣”這一學(xué)習(xí)動(dòng)力，清除幼兒在繪畫道路中的困惑，在教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育效果才能事半功倍。所以作為老師，最重要的工作就是能夠讓幼兒愛上繪畫，因此本文研究了此策略，讓幼兒肯繪畫、愛繪畫。（二）研究意義本研究構(gòu)建了一種基于美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和小班教學(xué)規(guī)律對(duì)小班幼兒進(jìn)行繪畫興趣教學(xué)策略的研究，以小班幼兒繪畫教學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)，研究切實(shí)可行、適用于大部分幼兒的教學(xué)策略。通過參與實(shí)踐、大膽表現(xiàn)的過程中提高幼兒對(duì)于繪畫興趣的提高，包括幼兒眼的觀察力、腦的思維力和手的操作能力的提高。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒繪畫興趣，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。幼兒美術(shù)教育是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。它能感染情緒、表達(dá)思想和陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。因此，本研究具有一定的理論意義。幼兒繪畫教學(xué)是學(xué)前兒童素質(zhì)教育的重要組成部分，是從小培養(yǎng)幼兒審美情感，陶冶幼兒美的情操，引導(dǎo)幼兒身心、意志、情感和諧發(fā)展的重要途徑。兒童繪畫教育活動(dòng)，是幼兒發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界和感受世界的基礎(chǔ)，為幼兒的生活帶來更多的美好和更多的快樂，讓幼兒的生活充滿陽光。幼兒教師要根據(jù)幼兒的繪畫特征，通過組織幼兒繪畫活動(dòng)來幫助幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，并利用繪畫促進(jìn)老師與幼兒之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒與他人之間的社會(huì)交往能力，從而奠定幼兒健康的身心發(fā)展基礎(chǔ)。幼兒天生對(duì)新鮮事物感興趣，教師只有不斷的設(shè)計(jì)和組織一些更生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，豐富多樣的教學(xué)形式和不同教學(xué)內(nèi)容等，為教師進(jìn)行幼兒繪畫興趣教學(xué)提供策略指導(dǎo)。因此，本研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究思路與方法（一）研究思路本研究首先以《綱要》為小班幼兒繪畫興趣教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過文獻(xiàn)研究法、觀察法等來進(jìn)行實(shí)踐調(diào)査，通過幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，調(diào)查幼兒園小班幼兒繪畫興趣活動(dòng)的現(xiàn)狀；然后和查的資料進(jìn)行分析，總結(jié)出影響小班幼兒繪畫興趣的主要因素，最后結(jié)合相關(guān)理論，找出提高小班幼兒繪畫興趣的教學(xué)策略。本文研究路徑圖如下：（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法通過查閱中外文獻(xiàn)的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教育有關(guān)的理論，為研究提供理論依據(jù)。2、問卷調(diào)查法通過問卷調(diào)查了小班幼兒美術(shù)教育的中幼兒興趣的現(xiàn)狀。（問卷見附錄）3、觀察法觀察法是本研究為獲得當(dāng)前小班幼兒繪畫興趣現(xiàn)狀的主要方法，主要采取非參與觀察法來觀察小班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)開展，通過筆錄和電子設(shè)備記錄教學(xué)活動(dòng)的全過程，隨后，對(duì)觀察資料進(jìn)行了及時(shí)的整理和分析。4、訪談法訪談法是本研究實(shí)踐調(diào)查的輔助方法，通過訪談法可以更深入的了解被訪者對(duì)問題的想法和態(tài)度，通過和教師交流和親身帶班經(jīng)驗(yàn)，了解小班幼兒的思想及興趣培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀。三、研究中基本概念的界定（一）繪畫孔起英教授將繪畫定義為美術(shù)教育中的一種主要藝術(shù)形式，他認(rèn)為繪畫主要是通過造型、構(gòu)圖、用色等手段，在畫紙上描繪出物體的二維靜態(tài)視覺形象。朱家雄教授在他的研究中提到，繪畫是指運(yùn)用線條、色彩、形狀、構(gòu)圖等手段，在畫紙上塑造出可以直接看到，體會(huì)其內(nèi)在形象特征，具有一定空間關(guān)系、情節(jié)表現(xiàn)的藝術(shù)形式。幼兒繪畫是幼兒美術(shù)教育內(nèi)容之一。幼兒運(yùn)用筆、墨、材料等，在平面材料上通過線條、色彩、構(gòu)圖等造型藝術(shù)手段，表現(xiàn)具有一定形象、體積、空間感的藝術(shù)形象。這些形象包括直接可視的外在物象和蘊(yùn)藏與幼兒內(nèi)心的表向世界。繪畫以特有的手段影響幼兒的情感和心靈，促進(jìn)幼兒興趣、傾向、才能的顯露，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。（二）興趣興趣作為心里學(xué)名詞的概念是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。例如，一些足球迷，一談起足球便會(huì)侃侃而談，一遇到足球比賽便想一睹為快，會(huì)對(duì)足球頻道很著迷，這就是對(duì)足球的興趣。人的興趣是各種各樣的，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)加以劃分。根據(jù)興趣的傾向性，可以把興趣分為直接興趣和間接興趣。比如幼兒園的小朋友對(duì)游戲有極大的興趣，他們喜歡游戲過程帶給他們的快樂，而很少去注意游戲的結(jié)果。間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣，比如當(dāng)一名小學(xué)生在考試中取得了好成績而被媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己取得的好成績表現(xiàn)出極大的興趣。（三）教學(xué)策略教學(xué)策略是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。追溯到1632年，大教育學(xué)家夸美紐斯就曾提出：研究教育的宗旨就是在于“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓學(xué)校充滿著快樂”。在《辭?！分?，“策略”一詞指的“計(jì)謀策略”，而在較為普遍性的意義上，策略涉及的是為達(dá)到某一目的而采用的手段和方法。學(xué)者們對(duì)教學(xué)策略有很多界定，本研究引用施良方對(duì)教學(xué)策略的定義。文獻(xiàn)綜述一、國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)兒童喜歡畫畫，是出于自身生理需要而產(chǎn)生的心理需要并通過各種符號(hào)來表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種語言形式。古代有孔子在論語中提到“之知者不如好之者，好之者不如樂之者”，體現(xiàn)出興趣對(duì)求知的重要性。興趣可以引起欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。宋代張載指出“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！闭J(rèn)為志向與興趣結(jié)合的“志趣”境界是學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件?，F(xiàn)代有陳鶴琴“活教育”，把大自然、的社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接去對(duì)他們學(xué)習(xí)，在直接觀察自然與社會(huì)的過程中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣獲得的知識(shí)既真實(shí)又有親切感，也可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。也有陶行知的“生活教育”，生活是教育的源泉，生活是教育的中心，教育是為了改進(jìn)生活。通過社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，體現(xiàn)出生活可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)可以增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)中生活，不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，還可以獲得豐富的知識(shí)。魏紅霞在《調(diào)動(dòng)幼兒繪畫興趣的幾點(diǎn)方法》中認(rèn)為：“我們運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式和作畫方式,結(jié)合手工調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣;運(yùn)用感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)作畫;我們還注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),與幼兒家長合作共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)作興趣?！标愔君?jiān)凇度绾渭ぐl(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣》中表示：培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，需要運(yùn)用多種教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)趣、激趣，讓幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。幼兒只有對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)探討、學(xué)習(xí)，在他們自愿求知時(shí)，教師方可傳授知識(shí)，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高各種能力。程海玉在《淺談?dòng)變好佬g(shù)興趣的培養(yǎng)》中寫道：興趣是幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力，只有對(duì)活動(dòng)有了濃厚的興趣，才能使其不斷激起更高熱情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。美術(shù)活動(dòng)亦如此．學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成使他們逐漸成為繪畫的主人。在小班的幼兒繪畫活動(dòng)中，興趣是非常重要的，當(dāng)幼兒有了興趣，才會(huì)有繪畫的欲望，這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，采用多種有效方法，不斷的努力培養(yǎng)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和參與性，從而使他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡上繪畫活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中保持并提高對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。二、國外研究動(dòng)態(tài)赫爾巴特認(rèn)為“興趣引起對(duì)物體正確、全面的認(rèn)識(shí)，它能夠?qū)蛴幸饬x學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)?！辈剪敿{認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣”學(xué)生容易受到好奇心的驅(qū)使，而對(duì)探究的未知知識(shí)表現(xiàn)出興趣。他認(rèn)為激勵(lì)學(xué)生有提高自我才能的需求，可以提高學(xué)習(xí)效率。盧梭認(rèn)為“人天性就有探索的欲望，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。”主張通過游戲、活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，并提倡手腳并用。奧地利人，弗蘭茲·齊澤克提出:“兒童與成人的繪畫表現(xiàn)不同。兒童不僅僅畫看得見的東西,還象征性的變現(xiàn)印象”，“要對(duì)兒童給予充分的信任、肯定和尊重,對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育并不要像過去的美術(shù)教育那樣直接去教兒童怎么畫,而是讓兒童自己去注意、去畫、去創(chuàng)造,認(rèn)為應(yīng)該去助長兒童本身的表現(xiàn)?！笨刀ㄋ够鳛楝F(xiàn)代抽象藝術(shù)在理論和實(shí)踐上的奠基人，他致力于繪畫藝術(shù)的研究，他認(rèn)為音樂與繪畫之間存在共性，強(qiáng)調(diào)教育的整合，并在教學(xué)中主張尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感覺與表現(xiàn)媒介的結(jié)合。當(dāng)代兒童美術(shù)繪畫理論研究以霍華德·加德納為代表,主張通過美術(shù)教育,促進(jìn)兒童心智的全面發(fā)展。美術(shù)作品有一定的形象性，而對(duì)于美術(shù)的興趣也離不開美術(shù)的形象性，如果利用這一特性教學(xué)，它的成果會(huì)給你帶來意想不到的收獲。通過查閱文獻(xiàn)和收集資料，以事實(shí)為依據(jù)，分析研究小班幼兒繪畫興趣教學(xué)的策略，提出一條適合幼兒美術(shù)教育發(fā)展的藝術(shù)道路，同時(shí)通過對(duì)該選題的研究，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力。小班幼兒繪畫興趣教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)幼兒的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，在聯(lián)系實(shí)際生活中，美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重要組成，在影響幼兒教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)幼兒思維發(fā)展有至關(guān)重要的影響，因此，基于幼兒園小班幼兒繪畫興趣教學(xué)現(xiàn)狀，分析出以下在教學(xué)活動(dòng)的開展中存在的各類問題。一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性幼兒園的每次教育活動(dòng)都應(yīng)該需要有良好的設(shè)計(jì)，在不同地區(qū)不同年齡階段應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教育活動(dòng)，但無論什么樣的教育活動(dòng)都應(yīng)該遵守一定的原則，當(dāng)然美術(shù)活動(dòng)也不例外，一次良好的課程設(shè)計(jì)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等內(nèi)容，但通過筆者任教的班級(jí)及對(duì)其他小班美術(shù)活動(dòng)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏一定的科學(xué)性，沒有針對(duì)到當(dāng)前年齡階段幼兒的發(fā)展規(guī)律，小班幼兒年齡較小，對(duì)很多事物沒有具體的畫面感，有的教師在繪畫過程中沒有依據(jù)這一規(guī)律，直接問幼兒一些事物的形象，比如會(huì)問，“我們都見過小花小草對(duì)不對(duì)，那小花是什么樣子的，小草是什么樣子的”，這些提問都超出了小班幼兒特別是剛?cè)雽W(xué)第一學(xué)期幼兒的理解能力和掌握能力，教師沒有拿出實(shí)物來讓幼兒作為對(duì)照，不符合“在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師形象語言描述學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)”的直觀性教學(xué)原則。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇適合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，大部分小班幼兒對(duì)很多事物都只是概念性的了解，盡管是經(jīng)常見到的東西，也不會(huì)對(duì)它有全面的認(rèn)識(shí)，由于幼兒還沒有形成較為固定的審美能力，對(duì)外界事物獨(dú)立判斷能力不強(qiáng)，小班幼兒年齡小，對(duì)未知的世界充滿了好奇，而面對(duì)長時(shí)間的教育教學(xué)，幼兒難以長時(shí)間集中注意力，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓幼兒觀察實(shí)物，更好集中幼兒的專注力，讓幼兒近距離觀察、親自觸碰效果則更佳。教師在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過對(duì)本園小班20名開展過美術(shù)活動(dòng)的教師進(jìn)行訪談，通過訪談得知，有11名教師表示一般是以通過PPT的方式進(jìn)行導(dǎo)入，有5名教師表示是通過圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入。在第15次實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，有12次是通過PPT方式導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用圖片的兩次，運(yùn)用講故事的方式為一次。實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，占大多數(shù)教師是使用ppt圖片，講故事的方式在實(shí)踐中運(yùn)用過少。游戲這種方式更甚，但是不論在訪談中還是實(shí)際觀察中ppt圖片的使用較為頻繁。由此也可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入的方式總體上非常少，且主要為運(yùn)用ppt圖片，導(dǎo)入方式比較單一且缺乏新意。二、教學(xué)內(nèi)容概念化“概念”在人類認(rèn)識(shí)事物的過程中具有十分重要的意義。辯證唯物主義反對(duì)概念的僵化，反對(duì)把概念變成一個(gè)永遠(yuǎn)一成不變的模式或僵死的教條，而幼兒畫畫的動(dòng)機(jī)源于本身的驅(qū)動(dòng)，他們喜歡畫畫，只是筆能在紙上留下痕跡，至于畫成什么，他們也沒有過考慮，對(duì)他們來說，畫畫就是一種游戲，是獲得自身需要的愉快手段，如果課堂中繪畫內(nèi)容概念化，那將會(huì)使幼兒的需求得不到滿足，他們的想象力也會(huì)被限制。有些教師會(huì)比較在意繪畫技巧的傳授而忽略讓幼兒自己認(rèn)真觀察和分析，比如在繪畫活動(dòng)的教育活動(dòng)中，教師會(huì)詳細(xì)介紹繪畫方法，先畫什么再畫什么，不同部位的線條分別應(yīng)該怎么去畫，還會(huì)在電腦上范畫這些線條以供幼兒學(xué)習(xí)。教師將幼兒的思維局限在了教師傳授的概念當(dāng)中，而忽略引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察和分析生活中物體的形狀、色彩等特征，導(dǎo)致幼兒對(duì)自然界中多樣的事物缺少感知，同時(shí)對(duì)物體缺少認(rèn)識(shí)，繪畫內(nèi)容概念化，更加導(dǎo)致幼兒的畫面都是千篇一律。因此在美術(shù)教學(xué)中不能完全依賴這些概念，應(yīng)該讓幼兒多方面的接觸事物全面觀察，讓幼兒親身體會(huì)了解這些物體的重要特征，這樣他們才能真正掌握，下筆時(shí)才能胸有成竹，這樣的教學(xué)方式才能讓幼兒易于接受，也符合小班幼兒的心理特點(diǎn)。三、教學(xué)觀念滯后對(duì)于幼兒的繪畫作品，不少家長包括老師都是以像或不像來批判好壞的，這種觀念在幼兒園中也是比較常見的?！毒V要》中明確指出：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)結(jié)果的活動(dòng)，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，教師應(yīng)突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)觀念，挖掘繪畫教學(xué)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒情感、個(gè)性、創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和觀察力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)順應(yīng)幼兒自身發(fā)展規(guī)律，小班幼兒為涂鴉時(shí)期階段，也是涂鴉藝術(shù)，美就美在“拙”上，要支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，應(yīng)從教師教幼兒畫什么變成幼兒想要畫什么，要的像不像不要緊，關(guān)鍵是讓孩子在畫中表現(xiàn)出自己的感受，體驗(yàn)繪畫帶來的愉快體驗(yàn)，而教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、感受美，要寬容、表揚(yáng)和贊賞幼兒。四、教學(xué)評(píng)價(jià)單一《綱要》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以有效激發(fā)孩子的繪畫興趣和積極性。在繪畫中，小班幼兒大多會(huì)把自己的感覺和情感加以強(qiáng)調(diào)和夸張，把自己認(rèn)為重要的東西表現(xiàn)得很突出，而忽略了畫面的整體，而有些教師的評(píng)價(jià)卻過分強(qiáng)調(diào)技能的運(yùn)用，比如老師會(huì)這樣評(píng)價(jià)幼兒的作品：“你怎么跟老師畫的花兒不一樣呢？、你畫的小樹可真像、你這畫的什么啊，亂七八糟的?！边@些評(píng)價(jià)忽視忽視了孩子自身發(fā)展特點(diǎn)和心理特征，也忽視了孩子的自身需要和對(duì)于繪畫興趣的培養(yǎng)，同樣打擊了孩子繪畫的積極性，限制了孩子的想象力，也違背了兒童美術(shù)教育的目標(biāo)，不利于兒童繪畫教育的發(fā)展。作為教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)，開啟幼兒的繪畫智慧，教師的評(píng)價(jià)直接影響幼兒繪畫的積極性，因此教師的評(píng)價(jià)一定要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要尊重個(gè)體差異，更要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。影響小班幼兒繪畫的主要因素兒童天生好動(dòng)，對(duì)于周圍的事物總是充滿著好奇和濃厚的興趣，對(duì)于繪畫，他們從拿到畫筆的那天起就對(duì)畫畫產(chǎn)生了興趣，他們喜歡用手里的筆來涂抹一些誰也辨認(rèn)不出的線條、符號(hào)，并為之欣喜不已，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有越來越多的孩子慢慢出現(xiàn)害怕繪畫，討厭繪畫，失去了對(duì)繪畫的興趣，他們會(huì)覺得繪畫是家長或是老師給他們的任務(wù)，只是為了迎合他們的意愿而非自己真實(shí)的意愿。一、傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式教師示范，幼兒模仿一直都是幼兒園傳統(tǒng)的繪畫活動(dòng)教學(xué)模式，而對(duì)于小班的幼兒來說，他們年齡小，繪畫活動(dòng)更是采用教師畫一筆幼兒跟著畫一筆的方式。教師讓幼兒臨摹畫時(shí)，是將老師放在中心位置上，幼兒只是被動(dòng)接受，從而忽略了幼兒觀察力和想象力的培養(yǎng)，則側(cè)重于繪畫技巧技能的訓(xùn)練，使幼兒腦海里只有零星的線條，只知道畫這幅畫應(yīng)該先畫哪一筆再畫哪一筆的繪畫步驟，這樣更容易導(dǎo)致一個(gè)問題，就是全班的孩子都是跟著老師的思維，畫一幅畫全是一樣的構(gòu)圖、一樣的色彩，畫面上大同小異，內(nèi)容單一，導(dǎo)致千篇一律的繪畫作品。根據(jù)訪談內(nèi)容得知，在活動(dòng)開始的導(dǎo)入部分，大部分教師都是直接先為幼兒展示范畫，之后講解繪畫中的細(xì)節(jié)和各部分的線條，然后幼兒臨摹，這是方式很少能引起幼兒對(duì)于繪畫的興趣，只是單純的無意義的臨摹作品，還有部分教師能夠?yàn)榱颂岣哂變豪L畫興趣而在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用幼兒感興趣的事物來導(dǎo)入，不再是單純的老師“教”，幼兒“畫”。幼兒階段是各能力培養(yǎng)的啟蒙階段，小班幼兒年齡小，他們的可塑能力更強(qiáng)，其實(shí)孩童時(shí)期的他們?cè)撌撬季S活躍、喜歡思考的階段，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?cè)谧约旱乃囆g(shù)創(chuàng)造中得到快樂，發(fā)展多方面的創(chuàng)造能力。應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，多去觀察生活中的情景，并在熟悉制作工具材料和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力，并讓他們?cè)趧?chuàng)造美的過程中獲得美感體驗(yàn)。二、家長對(duì)幼兒繪畫的錯(cuò)誤觀念望子成龍望女成鳳是現(xiàn)在所有家長們都殷切希望的事情，總是寄很大希望在自己子女的身上，甚至有的家長急于求成揠苗助長，將自己的意愿強(qiáng)加在孩子們的身上，忽略了孩子的年齡違背了孩子們的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，他們對(duì)孩子的繪畫作品總是以像或是不像來評(píng)判的，間接泯沒了孩子的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在什么樣的年齡階段做什么樣的事情，達(dá)到什么什么樣的目標(biāo)。就像不能要求剛學(xué)會(huì)走路的幼兒畫人物一樣，家長也不應(yīng)該把自己的意愿或夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上。不然很大程度上會(huì)事與愿違，增加幼兒放棄學(xué)習(xí)的幾率。因?yàn)闆]有孩子會(huì)在壓力與枯燥的學(xué)習(xí)中獲得對(duì)事物的創(chuàng)造或?qū)W習(xí)興趣的。繪畫的過程應(yīng)該是快樂有趣的，能陶冶孩子的情操，開發(fā)幼兒的思維想象，讓孩子在自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是教育的真正目的。如果反其道而為之，不能正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，則會(huì)適得其反。三、幼兒自身自信心缺失幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期，自信心是孩子成才與成功的前提條件，很難想象一個(gè)自信心確實(shí)的人能夠真正做成什么事情。父母過高的期望以及教師傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式影響孩子們繪畫的興趣，同時(shí)也直接影響力孩子們繪畫時(shí)的自信心，這時(shí)他們只能選擇照著書本來模仿畫畫，于是出現(xiàn)了照搬的現(xiàn)象，他們不能想畫什么就畫什么，循規(guī)蹈矩的照著葫蘆畫瓢，在無形中封閉了孩子自我表達(dá)的渠道，這樣也導(dǎo)致他們與生俱來的敏感和畫畫的天賦很難得到發(fā)展。很多孩子在做一件事的時(shí)候，還沒開始就說著“我不會(huì)”，就是說明他的自信心不強(qiáng)，作為成人就應(yīng)該想辦法幫他樹立自信心，教育者和家長也應(yīng)該抓住契機(jī)來給孩子給與肯定與鼓勵(lì)，自信心自然也會(huì)增強(qiáng)，但是如果成人對(duì)于幼兒期望值太高，幼兒稍做不到時(shí)，就會(huì)削弱幼兒自信心，因?yàn)樗麄円蚕胱龅母靡源藖慝@得成人的贊賞或關(guān)注，如果沒有達(dá)到成人的期望值的話，幼兒便會(huì)失落甚至放棄嘗試。小班幼兒可塑性強(qiáng)。而繪畫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要從幼兒的興趣入手，更應(yīng)該抓好孩子的身心特點(diǎn)和心理特征，讓孩子始終保持對(duì)繪畫的興趣，避免不利因素，及時(shí)糾正不易于孩子興趣培養(yǎng)的言行。提高小班繪畫興趣的策略繪畫是兒童心靈的窗口，他反應(yīng)兒童內(nèi)心的世界，應(yīng)該在孩子用畫筆表達(dá)自己情感和體驗(yàn)的同時(shí)，讓孩子有用手、口、身、行全方位表達(dá)他們作品的機(jī)會(huì)，允許幼兒用會(huì)話替代繪畫中的隱形世界，表達(dá)內(nèi)心的情感，那么，怎樣才能提高幼兒繪畫興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激發(fā)幼兒繪畫興趣。繪畫對(duì)孩子來說是一種游戲，當(dāng)孩子對(duì)喜歡的事物獲得視覺印象后他就想去畫。通過手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)把事物畫下來，這個(gè)過程正是幼兒觀察和認(rèn)識(shí)事物的過程，同時(shí)也是幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程。因此繪畫活動(dòng)必須引起幼兒的興趣，在實(shí)踐中，盡量為幼兒設(shè)置一種情景，讓幼兒進(jìn)入“角色”，為幼兒創(chuàng)造觀察、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)畫短線時(shí)，為幼兒設(shè)置了一個(gè)“小兔吃青草”的情景，通過簡短的故事情節(jié)，通過讓幼兒觀察小草的樣子，來進(jìn)行繪畫活動(dòng)，幼兒不但興趣性高，而且作品畫得也非常生動(dòng)。二、趣味化的教學(xué)形式，引發(fā)幼兒繪畫興趣（一）提題巧妙，激發(fā)興趣和創(chuàng)作欲望揭題是每個(gè)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，一節(jié)教學(xué)活動(dòng)能否引起幼兒的興趣，揭題十分重要。以往習(xí)見的做法是出示范畫導(dǎo)入課題……久而久之已公式化，很難引起幼兒的興趣。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不直接出示范畫導(dǎo)入，而是充分利用繪畫手段（當(dāng)場(chǎng)作畫），并設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的問題。在幼兒有了初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上揭題，效果更好。比如：在上幾何圖形繪畫課時(shí)，不出示范畫，而是逐一出示幾何圖形請(qǐng)幼兒辨認(rèn)，告訴幼兒用這些幾何圖形可畫出許多美麗的畫，隨后教師作范畫，請(qǐng)幼兒給畫起名字，講一個(gè)好聽的故事。幼兒的注意力完全被教師的話和畫所吸引，不用刻意要求，就會(huì)興趣盎然，完成教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。（二）利用電子教學(xué)手段增進(jìn)教學(xué)效果。尤其是意愿畫活動(dòng)，可大大改進(jìn)教學(xué)效果。豐富的想象是以感知為基礎(chǔ)的，幼兒對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的了解越直接、越豐富越好。對(duì)有些不可能對(duì)其進(jìn)行實(shí)地觀察的對(duì)象，如海底世界等，可播放有關(guān)的錄像，讓那些幼兒無法親見的世界，也成為意愿畫創(chuàng)作取之不盡的素材。（三）以游戲貫穿繪畫教學(xué)的始終，引起幼兒作畫的興趣。因?yàn)楹⒆犹煨詯弁妫３Ｌ岢觥巴妗?，時(shí)時(shí)念著“玩”，學(xué)與玩雖然對(duì)立，卻又可以統(tǒng)一。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，也是適合幼兒年齡特點(diǎn)的有效的教育方法。在幼兒繪畫活動(dòng)中，把繪畫和游戲活動(dòng)結(jié)合起來，啟發(fā)幼兒用自己的理解方式畫、做、玩，整個(gè)過程都在游戲中完成。比如在玩色的活動(dòng)中，通過讓幼兒給大巴刷廣告牌、車輪畫和會(huì)變顏色的衣服等游戲活動(dòng)讓幼兒在游戲的過程中充分讓幼兒體驗(yàn)了玩色的樂趣，同時(shí)孩子們還在游戲過程中認(rèn)識(shí)了各種顏色、學(xué)習(xí)使用各種顏色。三、趣味化的教育內(nèi)容，誘發(fā)幼兒繪畫興趣。初學(xué)繪畫的幼兒，對(duì)各種形象的把握、繪制和整個(gè)畫面布置，均會(huì)感到困難。作為教師首先應(yīng)引導(dǎo)、幫助幼兒克服厭畫、懼畫心理，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，讓幼兒喜歡畫。將所學(xué)的內(nèi)容、畫面布置原則編成幼兒易理解且愛聽愛說的順口溜，效果較好。比如在教幼兒畫“五瓣花”時(shí)，把“五瓣花”比喻成一個(gè)站著的小人，告訴幼兒先畫小人的頭，再畫小人的兩只胳膊，最后畫腿，很快孩子就掌握了五瓣花的畫法。另外繪畫活動(dòng)與語言、音樂、科學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，也會(huì)使幼兒更感興趣。四、正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，是作畫興趣的關(guān)鍵。日本專家長坂光顏認(rèn)為“幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì)幼兒畫成一張畫或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！币虼藢?duì)孩子的畫，教師應(yīng)當(dāng)善意的接納，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，要用孩子的眼光去理解、欣賞每個(gè)孩子的畫，決不能簡單的說：“你畫的是什么呀？亂七八糟的！”或“你畫的一點(diǎn)都不像”等等，應(yīng)該仔細(xì)地、耐心地問孩子，真正理解孩子?？傊變河辛俗鳟嫷呐d趣，繪畫的積極性也就隨之而來，只要教師正確地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒就能用自己的想象畫出千姿百態(tài)的大千世界。美術(shù)興趣的提升對(duì)幼兒的價(jià)值孩子健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要，然而，優(yōu)秀的人格并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為兒童提供豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的人格得到成長，因此，通過教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是兒童美術(shù)教育的最終目的。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣能發(fā)展幼兒的智能美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，現(xiàn)在已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。美術(shù)活動(dòng)其實(shí)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)。幼兒畫畫或做手工之前，首先要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，如，形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒美術(shù)，乃至一個(gè)人的一生發(fā)展是十分重要的。人的大腦信息80%來源于視覺。美術(shù)教育最重要的就是觀察，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，幼兒的觀察能力決定著他們的知識(shí)水平。蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫認(rèn)為：差生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力薄弱，因而也就缺乏因有的求知欲。在美術(shù)教育過程中，可以讓孩子參與游戲活動(dòng)中來，通過做游戲的方式來進(jìn)行美育的教育，因?yàn)橄矚g游戲是孩子的天性，只有順應(yīng)孩子的這種游戲的天性，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之，如果人為地加以控制，扼殺孩子的天性，那么孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在這種強(qiáng)加的控制中失去原有的魅力。所以把游戲引入教學(xué)，順勢(shì)而為進(jìn)行教育活動(dòng)與教學(xué)可以使孩子增加學(xué)習(xí)的興趣與欲望。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運(yùn)用方式。兒童表現(xiàn)美的過程就是創(chuàng)造美的過程。因此，幼兒接受正確的美術(shù)教育，對(duì)美術(shù)感興趣，堅(jiān)持用思維去創(chuàng)作繪畫，將有助于他們思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的智力和創(chuàng)造才能。二、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展幼兒身心健康發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)和家長們共同關(guān)注的話題?！毒V要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。然而藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展有著重要意義。美術(shù)活動(dòng)作為幼兒最容易接受的美育教育內(nèi)容的方式之一，它可以有效的促進(jìn)幼兒健康情緒情感的形成。繪畫活動(dòng)中是大多幼兒喜聞樂見積極參與的，在五彩的繪畫世界中，幼兒通過一幅幅色彩鮮亮的作品，以自己的眼光去表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，從中感受繪畫的喜悅。美術(shù)活動(dòng)還可以促進(jìn)幼兒自信及意志品質(zhì)的形成，美術(shù)創(chuàng)作需要幼兒細(xì)心觀察不怕挫折，才能盡情展示出他們眼中多彩的世界，創(chuàng)作出鮮亮的作品，這也需要老師的耐心教育和家長的積極配合，引導(dǎo)幼兒以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活和世界，然而美術(shù)活動(dòng)不僅僅是幼兒的個(gè)人活動(dòng)，這其中是需要幼兒之間相互合作和共同探究，教師也可以引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作作品時(shí)充分討論和交流，通過合作也有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力，對(duì)幼兒以后的發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)，所以對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著重要意義。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能間接提升幼兒的審美能力幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的，有了興趣，幼兒才能積極地去參與活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)的開展，其目的之一也是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)美的審美和鑒賞能力。首先要了解幼兒學(xué)習(xí)的興趣與需要，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，盡可能的為每個(gè)幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。生活中也有很好美的事物，比如公園里的花紅柳綠，水里游來游去的魚兒，這些都能激起對(duì)美的遐想，并不是每個(gè)人都能捕捉到生活中的美，這種發(fā)現(xiàn)美的能力就是審美能力。這種審美能力也是需要后天通過培養(yǎng)得到加強(qiáng)的，所以，當(dāng)幼兒在教師的講解熏陶下從心中產(chǎn)生對(duì)美的渴望和想要?jiǎng)?chuàng)造美的欲望時(shí)，就開始學(xué)習(xí)如何捕捉生活中的美，幼兒們主動(dòng)運(yùn)用各種材料來開始創(chuàng)作和創(chuàng)新，以此來表達(dá)對(duì)生活中美的感受。當(dāng)幼兒有了明確的審美理念，他會(huì)主動(dòng)避開丑惡的事物，發(fā)現(xiàn)和追求崇高的美，增強(qiáng)對(duì)惡事物的抵抗，讓美術(shù)作品感染人，幼兒也能在受到挫折后不被輕易摧垮，形成良好的心理狀態(tài)來投身到學(xué)習(xí)生活中?？傊?，美術(shù)教育是幼兒園常規(guī)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展中具有其他方面教育不可替代的作用。從小激發(fā)起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。培養(yǎng)幼兒審美能力，使幼兒通過對(duì)美術(shù)的興趣進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造才能。結(jié)語繪畫如同音樂、語言一樣，是人類表情述意、交流經(jīng)驗(yàn)的一種有效形式，歷年來為教育家所重視，我國著名教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)概括的指出：“繪畫對(duì)于兒童具有強(qiáng)烈的吸引力，是兒童生來就喜歡的，可以利用這一心理直接去滿足他們的欲望，間接去豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的性情，并使他們具有良好的道德行為習(xí)慣”。美國藝術(shù)教育家羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長》一書中提出：兒童繪畫與兒童智力成長是同步發(fā)展的。筆者之所以選擇以小班幼兒繪畫興趣為研究方向，是因?yàn)橛變豪L畫教學(xué)活動(dòng)一直都是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中不可