特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷66

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷66一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的()。A、權(quán)利B、義務(wù)C、責(zé)任D、使命標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是每個(gè)教師都享有的權(quán)利。2、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有的“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于()的權(quán)利。A、獨(dú)立工作B、自我發(fā)展C、參與管理D、爭(zhēng)取合理報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定了教師的六項(xiàng)職業(yè)權(quán)利，其中“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于自我發(fā)展的權(quán)利。3、上課過(guò)程中，突然有人推門進(jìn)來(lái)，大家會(huì)不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向。這種表現(xiàn)是()。A、無(wú)意注意B、有意注意C、有意后注意D、觀察注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意，據(jù)此可排除D。無(wú)意注意又稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。有意后注意也稱隨意后注意。它是有著自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力的注意。由“不由自主”可知，題干中的行為沒(méi)有預(yù)定的目的、不需要意志努力，應(yīng)是無(wú)意注意。故選A。4、《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量’’的工作方針。其中，把()作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。A、優(yōu)先發(fā)展B、改革創(chuàng)新C、促進(jìn)公平D、提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)教育公平作為基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。5、荀況認(rèn)為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是()。A、社會(huì)本位論B、個(gè)人本位論C、無(wú)目的論D、生活本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：所謂“禮”，就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。6、教師在向?qū)W生講解“地球”這一概念時(shí)，拿了一個(gè)地球儀，運(yùn)用的是()教學(xué)法。A、談話法B、演示法C、講授法D、討論法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示所使用的工具可分為以下四大類：實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示：圖表、示意圖、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；幻燈、電影、錄像的演示。教師運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示是模型演示。7、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是()。A、起點(diǎn)公平B、機(jī)會(huì)公平C、過(guò)程公平D、結(jié)果公平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。8、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要把()作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。A、提高質(zhì)量B、促進(jìn)教育公平C、教育創(chuàng)新D、教育體制改革標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：該綱要提出教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量，要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。9、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。A、15B、20C、30D、60標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：公民、法人或者其他組織向行政機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議的，復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在收到申請(qǐng)書之日起兩個(gè)月內(nèi)作出決定。10、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是()。A、教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B、教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律C、教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。11、我同《憲法》規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)《憲法》第八十九條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院行使下列職權(quán)：根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令。”12、在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為()。A、操作性行為B、辨別學(xué)習(xí)C、潛伏學(xué)習(xí)D、獲得標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：潛伏學(xué)習(xí)是一種無(wú)明顯的強(qiáng)化，其結(jié)果在一定時(shí)間后通過(guò)作業(yè)才顯示出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程，又稱為隱匿學(xué)習(xí)。它是美國(guó)心理學(xué)家托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要概念。托爾曼的白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生變化的現(xiàn)象就是典型的潛伏學(xué)習(xí)。13、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長(zhǎng)D、防微杜漸標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。14、程某從小就想做老師，但因犯過(guò)失傷害罪被判處有期徒刑并緩期執(zhí)行，執(zhí)行期滿后，程某得知自己不可能有機(jī)會(huì)做老師了，但想考教師資格證，滿足一下自己的愿望。一下說(shuō)法正確的是()。A、程某當(dāng)下可以報(bào)考B、程某永遠(yuǎn)不能報(bào)考C、程某五年之后可以報(bào)考D、程某經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查之后可以報(bào)考標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。題目中的程某犯的是過(guò)失傷害罪，不屬于故意犯罪，因此可以報(bào)考。根據(jù)以下材料，回答問(wèn)題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.15、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?6、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來(lái)提供信息。17、人類具有一種維持平衡和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡。這一觀點(diǎn)來(lái)自()。A、認(rèn)知失調(diào)理論B、人際關(guān)系平衡理論C、認(rèn)知發(fā)展理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，內(nèi)心就有不愉快或緊張的感受，個(gè)體會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念，以達(dá)到新的平衡。故本題選A。18、“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。①附屬內(nèi)驅(qū)力②自我提高內(nèi)驅(qū)力③內(nèi)部動(dòng)機(jī)④外部動(dòng)機(jī)A、①②B、①④C、②③D、②④標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因其勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，如兒童希望通過(guò)獲得好成績(jī)來(lái)提高自己在家庭和學(xué)校中的地位，這也是一種外部動(dòng)機(jī)。故本題選D。19、1993年國(guó)家教委頒布的《小學(xué)德育大綱》提出，要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非的能力”，1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求，培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辨是非的能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評(píng)價(jià)能力”。這說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的()。A、道德思維能力B、道德意志能力C、道德控制能力D、道德體驗(yàn)?zāi)芰?biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“辨別是非的能力”“一定的分辨是非的能力”“一定的道德評(píng)價(jià)能力”都體現(xiàn)了在教育過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，更好地提高他們的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)，促進(jìn)情感的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。20、小明總是希望自己能成為班集體的一員，并被其他同學(xué)認(rèn)可，這種動(dòng)機(jī)是()。A、成就動(dòng)機(jī)B、交往動(dòng)機(jī)C、生理動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：交往動(dòng)機(jī)是在交往需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。交往需要表現(xiàn)為每個(gè)人都有團(tuán)體歸屬感，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)心、支持、友誼、合作與獎(jiǎng)賞。這種需要促使人們結(jié)交朋友，尋找支持，參加群體活動(dòng)，因而形成交往動(dòng)機(jī)。題干所述屬于交往動(dòng)機(jī)。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、教育既有社會(huì)依存性，也有自身相對(duì)獨(dú)立性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育的社會(huì)依存性主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、人口和生態(tài)的相互作用、相互依存上。同時(shí)，教育又有相對(duì)獨(dú)立性，即教育具有自身的規(guī)律，教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展不平衡，教育具有歷史繼承性。22、自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的前提。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自我評(píng)價(jià)的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識(shí)自我為前提的。23、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道家主張消極教育，行不言之教。24、義務(wù)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童既可以接受也可以拒絕。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明文規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)，因此具有強(qiáng)制性。25、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)基本原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理輔導(dǎo)的原則包括：(1)面向全體學(xué)生原則；(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)學(xué)生主體性原則；(5)個(gè)別化對(duì)待原則；(6)整體性發(fā)展原則。26、新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。27、在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視教學(xué)媒體的運(yùn)用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。以尊重學(xué)生主體性和能動(dòng)性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。但這并不意味著學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。29、教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過(guò)于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。30、德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、人格中的性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，無(wú)好壞之分。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人格中的性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。33、盧梭是一位“自然教育”思想家。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。34、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析35、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還可通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。36、受教育者在德育過(guò)程中是德育的客體。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在德育過(guò)程中，受教育者包括受教育者的個(gè)體和群體，是德育的對(duì)象。在德育過(guò)程中，受教育者既是客體，又是德育的主體。當(dāng)他們是德育對(duì)象時(shí)，他們是德育的客體；當(dāng)他們接受德育影響、進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)，他們又成為德育的主體。37、中國(guó)古代的荀子是內(nèi)發(fā)論的代表。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。他認(rèn)為，人的本性中有惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。荀子是外鑠論的代表人物。38、班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。由于班主任相對(duì)于各科老師在德育方面肩負(fù)著更加重要的職責(zé)，是專門的德育工作者、班級(jí)管理者和關(guān)系協(xié)調(diào)者，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。39、凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其人學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不允許有任何延遲。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。40、奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“先行組織者”，說(shuō)明學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“先行組織者”教學(xué)策略是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾20L世紀(jì)60年代提出的建構(gòu)主義的核心理論之一。先行組織者策略的精髓是利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)性材料對(duì)所學(xué)新內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，對(duì)新內(nèi)容起同化、固定、吸收作用。因此，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)有重要影響。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類的行為并不是簡(jiǎn)單地等同于動(dòng)物的行為，二者之間有質(zhì)的區(qū)別。學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理輔導(dǎo)工作應(yīng)遵循以下原則：(1)面向全體學(xué)生原則；(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)學(xué)生主體性原則；(5)個(gè)別化對(duì)待原則；(6)整體性發(fā)展原則。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒(méi)有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說(shuō)明教師過(guò)于武斷，遇到問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒(méi)有以學(xué)生為本，遇到問(wèn)題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問(wèn)題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽(tīng)講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、論述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)包括兩個(gè)方面，一是教師的職業(yè)能力素養(yǎng)，二是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)能力素養(yǎng)：(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，主要包括：第一，精通所教學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)和技能：第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)及該學(xué)科發(fā)展；第三，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)的任務(wù)是教書育人，因此教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有相關(guān)教育專業(yè)素養(yǎng)。(3)綜合能力素養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)主要包括教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、班級(jí)管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)整與反思能力等。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：(1)熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生：(2)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)：(3)健康的心理，愉悅的情感：(4)良好的人際關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、試述學(xué)生不良品德的矯正措施及其心理學(xué)依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對(duì)立情緒凡是品德不良的學(xué)生，都擔(dān)心別人看不起自己，甚至因曾經(jīng)受過(guò)別人的斥責(zé)與嘲笑而“心虛”“敏感”，對(duì)人“有戒心”“有敵意”。有時(shí)在某種情境中，他們還會(huì)認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己。因此，他們會(huì)對(duì)教師采取沉默、躲避，甚至頂撞的態(tài)度，不接受教師的教育。教師要從培養(yǎng)師生之間的情感入手，要親近他們，關(guān)心他們，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，就會(huì)使他們相信教師的真心誠(chéng)意，把教師看作是知心人。其次用感人的事例和深刻的道理教育他們，只有人情人理才能人心，使他們聽(tīng)得進(jìn)、記得住、想得深、改得快。(2)使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，提高辨別是非的能力學(xué)生形成不良品德的原因之一就是是非觀念不清，缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，道德評(píng)價(jià)能力差，往往是非顛倒，好壞不分。所以矯正學(xué)生的不良品德，首先就要進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)的教育，提高辨別是非的能力。進(jìn)而還要使他們產(chǎn)生對(duì)于不良行為的不滿和憤恨，逐步體驗(yàn)到由于做出正確行為而受到周圍人們贊賞的愉悅，以形成正確的是非感。(3)保護(hù)、利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)、激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感教師如果無(wú)視學(xué)生的自尊心，一味批評(píng)指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”或?qū)α⒌钟|的情緒。因此，矯正學(xué)生的不良品德，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。教師的任務(wù)，首先在于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，肯定他們的長(zhǎng)處，使他們感到自己還有希望、還有前途。這種自我認(rèn)識(shí)會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心，能使他們自愛(ài)、自重、自強(qiáng)。(4)鍛煉學(xué)生同誘因做斗爭(zhēng)的意志力，鞏固其新的行為習(xí)慣對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的不良行為，較多來(lái)自外部不良因素的影響。因此，在矯正學(xué)生不良品德的初期，暫時(shí)控制或切斷他們與外部不良誘因(如犯錯(cuò)誤的場(chǎng)合、伙伴等)的聯(lián)系，是完全必要的。同時(shí)，教師也要重視消除學(xué)生的不合理的欲望、嗜好等內(nèi)部因素，而且在他們正確的動(dòng)機(jī)與良好的行為習(xí)慣已經(jīng)初步形成之后，可以在有控制的條件下進(jìn)行“信任委托式”的監(jiān)督性考驗(yàn)，鍛煉他們與誘因做斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的動(dòng)機(jī)與新的行為習(xí)慣之間的聯(lián)系。(5)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取靈活多樣的教育措施矯正學(xué)生的不良品德，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，選擇有效的教育方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，打開他們的心扉，促使他們的品德不斷地向好的方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步把他們培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩(shī)歌以外，文體不限。美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！闭l(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。標(biāo)準(zhǔn)答案：教百?gòu)淖鹬貙W(xué)生開始美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。在這里，愛(ài)默生先生把尊重學(xué)生當(dāng)成打開教育成功之門的鑰匙．是非常正確的。對(duì)于尊重學(xué)生的人格，我深有體會(huì)。在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)歷過(guò)一件難忘的事情。教師節(jié)前夕，我收到一張賀卡，里面寫著“老師，謝謝您善意的謊言”?？吹竭@娟秀的字跡，我就知道是誰(shuí)。記得那天我正在講課．突然看到小A在匆忙地寫著什么。這時(shí)，其他學(xué)生也注意到了，紛紛把目光投向了小A。恰好她一抬頭，碰到我的目光，趕忙將桌上的紙條揉成團(tuán)捏緊。我走近她，和氣地說(shuō)：“把紙條給我吧!”她看了看我，臉都紅到耳朵根了。我伸出了手，她這才把那紙團(tuán)放在我的手心里。我展開一看，“可惜不是你”五個(gè)字躍人眼中。我再次看了看小A，她一直低著頭，我清了清嗓子，說(shuō)：“大家一定很想知道這張紙上寫了什么?”不少學(xué)生都說(shuō)：“想!”我說(shuō)：“小A同學(xué)寫的是‘努力了不一定會(huì)成功，不努力肯定不會(huì)成功’，而且她今天的字寫得非常大方、秀氣?！毙猛地抬起頭．這時(shí)我觀察到她快速而又細(xì)微變化的眼神，驚訝、感激……人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任她，不因?yàn)樗憩F(xiàn)不好而忽視她，所以才會(huì)有她后來(lái)的上進(jìn)。還是那句老話，尊重是教育的前提。學(xué)生無(wú)論在家庭、學(xué)習(xí)、性格、思想等方面如何千差萬(wàn)別，作為合格的教師，都應(yīng)該尊重他們的個(gè)性與差異。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，一位校長(zhǎng)的一句話改變了一個(gè)學(xué)生的人生。校長(zhǎng)是當(dāng)時(shí)美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾保羅，學(xué)生是當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅爾斯。羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，那里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響．讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他又從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是．校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)!”當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。校長(zhǎng)的話給了羅爾斯引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的，從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)，羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后40多年問(wèn)，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。中國(guó)教育家魏書生也曾說(shuō)過(guò)：“人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方的心靈大山呼喚：我尊重你……那么，對(duì)方心靈高山的回音便是：我尊重你。”尊重是雙向的，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深人學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通．最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、人的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，其包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。其中，創(chuàng)造性是個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。50、強(qiáng)迫癥包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。51、學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過(guò)程?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的三個(gè)過(guò)程，即新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)。52、新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作伙伴、指導(dǎo)者、支持者、幫助者、引領(lǐng)者、激勵(lì)者。53、根據(jù)教育法的規(guī)定，學(xué)生的法定權(quán)利包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(二)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(三)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(四)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴．對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟：(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)依法保障適齡兒童、少年接受_____的權(quán)利。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：義務(wù)教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過(guò)______小時(shí)，小學(xué)不超過(guò)六小時(shí)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：八知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、為了掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、解釋、總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是_______模式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：交互式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為_____、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、_______和態(tài)度五個(gè)方面。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：智力技能動(dòng)作技能知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為______、_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：專斷型、放任型、民主型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、內(nèi)發(fā)論標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人類個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律。該觀點(diǎn)的積極意義在于重視人的內(nèi)部需要以及人體內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制，缺點(diǎn)在于片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，而忽視外部因素對(duì)人的影響和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析60、教育機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)答案：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，特別是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的意外情況和偶發(fā)事件作出迅速靈敏的反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q問(wèn)題的特殊教育能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析61、社會(huì)本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是：因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境，所以要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值。