了解學(xué)前兒童的美術(shù)語(yǔ)言

了解學(xué)前兒童的美術(shù)語(yǔ)言了解學(xué)前兒童的美術(shù)語(yǔ)言學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展1學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展手工活動(dòng)是另一類學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的主要組成部分?？偨Y(jié)已有的理論，結(jié)合自己的研究，我們將學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展劃分為三個(gè)階段，無(wú)目的活動(dòng)期、基本形狀期和樣式畫期學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展無(wú)目的活動(dòng)期(2~4歲)這個(gè)時(shí)期的兒童由于手部小肌肉的發(fā)育不夠成熟，認(rèn)識(shí)能力有限，所以他們的手工活動(dòng)沒有明確的目的，只是一種純粹的玩?；顒?dòng)。他們不能理解手工工具和材料的性質(zhì)，不能正確使用這些工具和材料，而是滿足手部的探索與操作的過程，享受著自主活動(dòng)的快感，體驗(yàn)著手工工具和材料的特性帶來的樂趣基本形狀期(4~5歲)隨著兒童身體和能力認(rèn)知的發(fā)展，這一時(shí)期的兒童由無(wú)目的的動(dòng)作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，開始有了先想再做的基本能力樣式化期(5~7歲)這一時(shí)期，由于學(xué)前兒童手部精細(xì)肌肉的發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)能力的提高，手工制作經(jīng)驗(yàn)的增加上已經(jīng)掌握了一些手工知識(shí)與技能，從而表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展有關(guān)兒童美術(shù)欣賞能力發(fā)展階段的劃分比納:比納通過對(duì)兒童繪畫作品的感知研究認(rèn)為，兒童對(duì)圖畫的感知可劃分為三個(gè)階段學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展1.羅列對(duì)象時(shí)期(3~6歲)—只是說出畫面上的一些物體，不能認(rèn)識(shí)到物體間的聯(lián)系2.描述對(duì)象階段(7~14歲)—能說出關(guān)于人或動(dòng)物所做事情的簡(jiǎn)短語(yǔ)句3.解釋時(shí)期(15歲以后)—能說明圖畫上所畫的東西的意義加德納：加德納在《兒童對(duì)藝術(shù)的知覺》一書中，比較全面地探討了人從出生到20歲審美感知的發(fā)展歷程。他把人的審美感知發(fā)展分為五個(gè)階段學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展11.嬰兒的感知(0~2歲)—2歲以內(nèi)的嬰兒，他們的一般感知能力和審美感知能力尚未分化，還不能把藝術(shù)品看成是審美對(duì)象，而只是把他們看成是生活中的一般客體22.符號(hào)的認(rèn)識(shí)(2~7歲)—兒童對(duì)一些美術(shù)作品表現(xiàn)出明顯的偏愛，但還不能知覺藝術(shù)作品的形式審美特征33."寫實(shí)主義"的高峰(7~9歲)—兒童遵循寫實(shí)原則，用寫實(shí)主義的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)藝術(shù)作品44."寫實(shí)主義高峰"的衰退和審美感受性的出現(xiàn)(9~13歲)—兒童開始注意行事技巧及其形式的表現(xiàn)性，逐漸形成對(duì)特定的藝術(shù)家和藝術(shù)品的偏愛傾向55.審美專注的危機(jī)期(13~20歲)—處于無(wú)可非議的相對(duì)兩極及化的審美標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展丁祖蔭把兒童對(duì)圖畫的感知能力發(fā)展劃分為4個(gè)階段丁祖蔭學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展1.認(rèn)識(shí)個(gè)別對(duì)象時(shí)期—兒童只看到各個(gè)對(duì)象或各個(gè)對(duì)象的某一方面2.認(rèn)識(shí)空間關(guān)系時(shí)期—兒童可以看到各個(gè)對(duì)象之間能夠直接感知到的空間關(guān)系3.認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系時(shí)期—兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知到的因果關(guān)系4.認(rèn)識(shí)對(duì)象總體時(shí)期—兒童能從意義上完整的把握對(duì)象，總體理解圖畫主題學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力發(fā)展階段特征根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)兒童美術(shù)欣賞的研究，結(jié)合自己的研究，我們將學(xué)習(xí)兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展劃分為兩個(gè)階段，本能直覺期和主觀的審美感知期本能直覺期(0~2歲)：這一時(shí)期，兒童對(duì)美術(shù)的形與色有了一定的審美感知能力。雖然他們對(duì)美術(shù)作品的反應(yīng)是純表面的和本能直覺的，但這些本能的直覺行為以為日后更高層次的美術(shù)欣賞活動(dòng)做好了心理上的準(zhǔn)備學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展1.對(duì)顏色的感知2.對(duì)形狀的感知3.對(duì)深度的感知主觀的審美感知期(2~7歲)：隨著兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們對(duì)美術(shù)作品的感知不再僅僅是一種生理的直覺的反應(yīng)，在美術(shù)欣賞的感知和理解方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展1.對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知2.初步感知作品的某些形式審美特征學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)作品的審美偏愛特點(diǎn)：審美偏愛是個(gè)體審美心理活動(dòng)的選擇性和指向性。他表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)