江蘇省太倉市新區(qū)中學七年級生物上冊蘇科版教案第四章第一節(jié)-植物的光合作用

江蘇省太倉市新區(qū)中學七年級生物上冊蘇科版教案第四章第一節(jié)-植物的光合作用有機物的生產(chǎn)者－綠色植物第一節(jié)有機物從哪里來（共二課時）一、教學目標1、知識目標：①闡明綠色植物的光合作用②舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應用2、能力目標：①、通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進一步體驗科學探究的方法。②、在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值目標進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，生發(fā)保生物、愛護環(huán)境的情感。二、教學重點：闡明綠色植物的光合作用。三、教學難點：探究植物進行光合作用的場所、了解光合作用原理在生產(chǎn)實踐上的應用。四、教學過程：第一課時（上課地點：多媒體教室）課文導入1、創(chuàng)設(shè)問題情境：動物和人每天需通過攝取食物來獲得生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，需植物則沒有攝食現(xiàn)象，那么植物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)物質(zhì)嗎？2、觀看視頻3、學生產(chǎn)生疑問：植物生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)是怎么來的？二、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程：公元前3世紀，古希臘哲學家亞里士多德根據(jù)經(jīng)驗推測得出結(jié)論：“植物的物質(zhì)積累來源于土壤”。（一）、海爾蒙特實驗（比利時科學家、1648年）Flash動畫演示學生討論：海爾蒙特的實驗是對哪一權(quán)威的挑戰(zhàn)？回答要點：海爾蒙特的實驗是對亞里士多德的經(jīng)驗推測的挑戰(zhàn)。柳樹真的只需要水就能長大嗎？你認為海爾蒙特忽視了哪個重要因素？回答要點：不能；海爾蒙特忽視了空氣對柳樹長大的作用。③我們可以怎樣使在自然環(huán)境中無法觀察到的空氣成分的變化間接的表現(xiàn)出來？回答要點：①想法把由于植物生長而引起成分發(fā)生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；②驗證空氣成分有沒有發(fā)生變化（怎樣設(shè)計？）。（二）、普利斯特利實驗（英國科學家、1771年）1、Flash動畫演示：2、學生討論：①人們嚴格按照普里斯特利的實驗要求重復他的實驗，有的能成功，有的失敗，你認為失敗最可能的原因是什么？回答要點：與實驗過程中植物有沒有接受光照有關(guān)，有則成功，否則失敗。你認為可以怎樣進一步實驗？回答要點：普里斯特利的實驗過程中增加陽光這一實驗條件。3、介紹英格豪斯的改進實驗（結(jié)論：光在植物更新空氣的過程中起關(guān)鍵作用）（三）、薩克斯實驗（德國科學家、1864年）1、分析薩克斯實驗（視頻、動畫演示）：①現(xiàn)象記錄植株的部位現(xiàn)象葉片未遮光部分滴加碘液后變藍葉片遮光部分滴加碘液后不變藍②結(jié)論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得混濁的空氣。2、學生討論：①這個實驗探究的是什么問題？是否設(shè)置了對照組？實驗中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實驗結(jié)果？回答要點：實驗探究的是陽光與有機物的關(guān)系問題。對照組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。（一）視頻：光合作用的意義討論、小結(jié)：光合作用可為人類和動物提供：①食物②能量③氧氣（二）光合作用在生產(chǎn)實踐上的應用1、閱讀、討論：P88頁DIY部分2、分析：DIY1:合理密植能使單位面積上綠色植物通過光合作用產(chǎn)生的有機物數(shù)量最大化，從而達到高產(chǎn)的目的。DIY2：與葉綠素的形成需要光照有關(guān)。六、課堂總結(jié)七、布置作業(yè)：初一生物同步探究后記：居里夫人說過：“掌握光合作用的過程，對人類來說，比得到核能還重要……”然而光合作用發(fā)現(xiàn)后200多年了，至今光合作用的更具體、詳盡的過程，對我們?nèi)祟悂碚f，仍然是個未解開的謎。如果我們能解開這個謎，我們就可以在工廠中模擬綠色植物光合作用的過程，人工制造出大量的糧食，解決人類糧食問題；也可以直接轉(zhuǎn)化太陽能，改善能源問題。這又將給人類帶來一次極為令人興