從百草園到三味書屋上課用

從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯迅(1881－－1936)，原名

，浙江紹興人，我國偉大的

、.

、

。著作有雜文、小說、散文、詩歌等。代表作有小說集

、

、散文集

、散文詩集

、雜文集

、

、

等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說

，第二篇白話小說

。中篇小說

，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》選自

.

。我們曾學(xué)過他寫的散文

，選自

。

魯迅周樹人文學(xué)家《彷徨》革命家思想家《吶喊》《野草》《朝花夕拾》《而已集》《二心集》《墳》《阿Q正傳》《狂人日記》《孔乙己》夕拾》《朝花《風(fēng)箏》《野草》《朝花夕拾》——是一部回憶性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。確鑿（záo）菜畦（qí）

蟋蟀（xīshuài）

纏（chán）絡(luò)

覓（mì）食

竹篩（shāi）

宿儒（sùrú）

淵（yuān）博錫箔（xībó）

倜儻（tìtǎng）腦髓（suǐ）

蟬蛻（chántuì）脊梁（jǐliang）

攢（cuán）

斂（liǎn）東方朔（shuò）桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（bānmáo）

秕（bǐ）谷

人跡罕（hǎn）至

書塾（shú）

金叵（pǒ）羅一、從本文題目中你得到了哪些信息？二、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋的起止句以及中間的過渡段？三、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的？四、再次閱讀課文，寫百草園寫了哪些內(nèi)容？五、閱讀第1自然段，思考下列問題：

第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？六、你認(rèn)為百草園美嗎？美在哪里？第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？

這些景物是通過什么句式連在一起的？八、閱讀第7段，思考下列問題：1、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

2、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。3、寫冬天的捕鳥活動有何意義？一、從本文題目中你得到了哪些信息？

“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。

“從……到……”表明文章大致包括兩個部分，是按照空間順序來寫的，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。三、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的？全文分成兩部分。第一部分（1~9）記敘在百草園的生活；第二部分（１0~24）記敘在三味書屋的生活。二、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋的起止句以及中間的過渡段？從開始“我家的后面有一個很大的園子”到“來不及等它起到中間去”是寫百草園部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間第9自然段是兩部分之間的過渡段。四、再次閱讀課文，寫百草園寫了哪些內(nèi)容？魯迅兒時最喜歡的地方是哪里？——百草園五、閱讀第1自然段，思考下列問題：

第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？

這兩個詞不矛盾，

“似乎”是因為連那次最末的相見也隔了七八年，年代久遠，一開始回憶印象有些模糊，所以用似乎表示不確定。“確鑿”是因為童年快樂的生活歷歷在目，故用確鑿表示意識中根深蒂固的這種印象，所以并不矛盾。百草園六、你認(rèn)為百草園美嗎？美在哪里？

碧綠的菜畦

光滑的石井欄

高大的皂莢樹

（紫紅的桑椹……）

有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文皂莢樹桑葚黃蜂叫天子斑蝥覆盆子何首烏根何首烏木蓮藤

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。

第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？課文閱讀與欣賞

這些景物是通過什么句式連在一起的？

用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動?！安槐卣f”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。百草園重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。思考下列問題：

1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。

2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。顏色

形狀視聽覺味覺春末盛夏秋天百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達意

單是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴聲音翻按噴動作纏絡(luò)像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀摘動物植物中間結(jié)合敘寫人的活動味道拍百草園的自然景物和樂趣

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；

也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物

3、本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來：第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。寫景美在：本段還應(yīng)用了哪些修辭方法？

比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實?！北憩F(xiàn)出水蓮果實形狀的特點。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！北憩F(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油嶺在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。閱讀3—6自然段

給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，讓兒時的作者感到百草園新奇有趣。八、閱讀第7段，思考下列問題：1、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。

雪地面短棒竹篩秕谷長繩人鳥雀2、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，突出雪后在百草園捕鳥的快樂興奮之情，不點樂園，卻樂在其中。3、寫冬天的捕鳥活動有何意義？

前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。4.有人認(rèn)為文章的第8自然段可以去掉？你認(rèn)為呢？為什么？

不可以。這一段寫出了兒時的魯迅對閏土父親高超技藝的欽佩，這也是豐富多彩的百草園生活的構(gòu)成部分，這一段使百草園的生活更加有趣，更加具體，為百草園增添了無限樂趣。百草園春夏秋的美麗景物不必說:菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動物增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉喜愛、懷念

九、第9自然段有何作用？怎樣理解三個“也許……”句？

這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。三個“也許”句，表達了對“家里的人要將我送進書塾”原因的反復(fù)猜測，說明“我”是多么不愿離開百草園到三味書屋去。三味書屋（10－24）十、三味書屋的生活寫了幾個片段？十一、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？十二、書塾中的老師是怎么樣一個人？十三、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？十四、三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明:十五、作者對三味書屋的感受是什么?十六、把前后兩部分聯(lián)系起來考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?關(guān)于“三味書屋”：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾?！叭稌荨敝械摹叭丁笔恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饃，讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。魯迅兒時最喜歡的地方是哪里？——三味書屋三味書屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時的座位

三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。旁邊的園子可能是學(xué)童們在課間或者趁先生睡著時戲耍的地方

十、三味書屋的生活寫了幾個片段？

1.行拜師禮.2.問“怪哉”蟲——這是不可以的3.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課4.逃課到小院子去被先生批評5.師生一起朗讀的情景6.課上的意外收獲——畫進步不小十一、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

1.點撥：第10段的描寫、第17段的描寫

2.嚴(yán)肅

十二、書塾中的老師是怎么樣一個人？魯迅的塾師壽鏡吾1.他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

2.他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

3.他不歡迎問與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！

4.他和藹慈祥，對學(xué)生又有一些開明的思想。當(dāng)孩子們向他行禮時，他和藹地答禮；發(fā)現(xiàn)孩子們貪玩時，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”他有戒尺，也有罰跪的規(guī)則，但不常用。

5.他酷愛讀書。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。十三、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，同時也很愛先生，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；2、上課時，單獨上生書；3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；4、教材晦澀難懂；5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。十四、三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。三味書屋過渡環(huán)境活動留戀嚴(yán)肅枯燥也有趣對老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我的問題有戒尺不常用讀書入神時學(xué)生可畫畫恭敬不滿開明十五、作者對三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

十六、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

中心意思：文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類