福州市開展語文綜合實踐活動綜述

福州市中職校開展語文綜合實踐活動綜述福州市職業(yè)技術(shù)教育中心吳東紅福州市中職校開展語文綜合實踐

活動綜述一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱要求二、語文綜合實踐活動的理論探索三、語文綜合實踐活動的實踐過程四、語文綜合實踐活動的基本模式五、語文綜合實踐活動的教學(xué)環(huán)節(jié)六、語文綜合實踐活動的組織形式七、語文綜合實踐活動的主要特點八、語文綜合實踐活動的評價標(biāo)準(zhǔn)九、語文綜合實踐活動的常見問題一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱要求

本課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，均從閱讀與欣賞、表達與交流兩個方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過語文實踐活動提高學(xué)生綜合運用語文的能力。不同模塊的語文綜合實踐活動語文綜合實踐活動（基礎(chǔ)模塊）根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。不同模塊的語文綜合實踐活動職業(yè)模塊從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團隊精神。拓展模塊針對社會生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱

教學(xué)建議積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學(xué)生運用語文的能力中等職業(yè)學(xué)校各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸社會、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學(xué)生提供了語文學(xué)習(xí)的資源。教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文實踐活動，促進學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。二、語文綜合實踐活動的理論探索語文綜合實踐活動的概念語文綜合實踐活動的課程特點語文綜合實踐活動的生源特點語文綜合實踐活動的專業(yè)特點二、語文綜合實踐活動的理論探索

（概念內(nèi)涵）所謂語文實踐活動，指的是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程?！爸新氄Z文實踐活動”與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中所提到的“語文實踐活動”源出一體，但在課程設(shè)置、生源狀況、專業(yè)要求等諸多方面又具有自己的特點和優(yōu)勢，從而更適合于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)二、語文綜合實踐活動的理論探索

（概念內(nèi)涵）以課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生直接經(jīng)驗以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動。二、語文綜合實踐活動的理論探索

（課程特點）“中職語文實踐活動”具有綜合性、實踐性和應(yīng)用性的特點，它通過對系統(tǒng)化、序列化語文學(xué)科知識體系的解體，以一種綜合實踐活動的方式來重新整合語文知識，充分利用語文學(xué)習(xí)的豐富資源，創(chuàng)造性地使用教材，尤其與專業(yè)實踐活動的有機結(jié)合，加強了學(xué)生的情感體驗，豐富了語言積累，既提高了語文聽、說、讀、寫的基本能力，又增強了專業(yè)領(lǐng)域的語文素養(yǎng)。不僅真正體現(xiàn)語文學(xué)科實踐性強的本質(zhì)特點，也適應(yīng)了當(dāng)代職教課程發(fā)展的要求。二、語文綜合實踐活動的理論探索

（生源特點）“中職語文實踐活動”具有主體性、興趣性、發(fā)展性、情景性的特點。它立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗，回歸學(xué)生的生活世界，還原學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，改變學(xué)生對知識的記憶復(fù)現(xiàn)、抽象分析的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生通過多樣化的實踐活動實現(xiàn)多元智能的優(yōu)勢互補，用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，重視學(xué)生的個性特長培養(yǎng)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)空間里，盡情地參與，自主地探究，自信地表達，在形式多樣的活動中獲取知識和技能。二、語文綜合實踐活動的理論探索

（專業(yè)特點）中職語文學(xué)科的課程地位決定了中職語文教學(xué)要在體現(xiàn)語文課所特有的人文功能、工具功能的基礎(chǔ)上，還要突出其為專業(yè)課服務(wù)的功能。換言之，中職語文的教學(xué)內(nèi)容要兼顧專業(yè)性，即要在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上兼顧專業(yè)對語文的教學(xué)要求，從某種角度看，在語文教學(xué)中兼顧專業(yè)要求也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，兩者并不矛盾。二、語文綜合實踐活動的理論探索所謂“兼顧”，指的是語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對語文課的不同需求，對語文教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)倪x擇和處理，例如幼兒教育專業(yè)，可增添兒童文學(xué)和詩歌欣賞的內(nèi)容，文秘類專業(yè)可加強公文寫作的訓(xùn)練，旅游專業(yè)則著重口頭表達能力的提高；可以在語文教學(xué)中通過專業(yè)的實踐活動來提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，但不能把語文課上成專業(yè)課?！爸新氄Z文實踐活動”能體現(xiàn)這種專業(yè)的特點。它能有機地把語文教學(xué)與專業(yè)需求結(jié)合起來，隨文傳授，適時歸納，在語文教學(xué)中相機體現(xiàn)專業(yè)要求，在專業(yè)情景中有效提高專業(yè)語文素養(yǎng)。三、語文綜合實踐活動的實踐過程

一、前期實踐（結(jié)合多元智能的教學(xué)實踐）二、頒布語文教學(xué)新大綱之后的實踐1、邀請語文綜合實踐活動的專家來榕指導(dǎo)2、組建語文集備小組，設(shè)置兼職教研員，以說課形式，定期研討和交流3、邀請重慶專家來榕進行示范教學(xué)和開展教學(xué)論壇活動4、開展語文綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計比賽

5、以市級公開教學(xué)活動為平臺，開展“語文綜合實踐活動”的教學(xué)觀摩和教學(xué)論壇活動6、擬開展語文綜合實踐活動教學(xué)課件比賽四、語文綜合實踐活動的基本模式按照教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，“中職語文實踐活動”主要有兩種的形式：一種是現(xiàn)場主題活動形式，一種是前期成果展示活動形式。按照教學(xué)內(nèi)容的不同，“中職語文實踐活動”主要有兩種的形式：一種是學(xué)科語文實踐活動，一種是專業(yè)語文實踐活動。四、語文綜合實踐活動的基本模式

（現(xiàn)場主題活動）一、廣告創(chuàng)意與營銷二、我是誰一、古詩詞誦讀二、親近大自然四、語文綜合實踐活動的基本模式

（成果展示活動）四、語文綜合實踐活動的基本模式

（學(xué)科語文實踐活動）1、學(xué)科語文實踐活動指的是以現(xiàn)有中職語文教材為切入點,突破傳統(tǒng)語文教科書的有限空間，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生興趣,與學(xué)生經(jīng)驗世界和專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合的主題或情境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題或情境,通過課本劇、辯論賽等豐富多彩的語文實踐活動,形成語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。四、語文綜合實踐活動的基本模式

（學(xué)科語文實踐活動）例如《威尼斯商人》《項鏈》《鄒忌諷齊王納諫》等故事性比較強的課文可以采用課本劇的活動方式；《故鄉(xiāng)的榕樹》《閩中橋梁甲天下》等地方教材篇目可以采用實地考察的活動方式；《明湖居聽書》《琵琶行》可以采用音樂欣賞會的活動方式；《中國人失掉自信力了嗎》《不求甚解》等議論性、邏輯性比較強的篇目可以采用辯論賽的活動方式；演講詞、廣告詞、應(yīng)聘信等應(yīng)用文寫作可以采用真實與模擬情景的活動方式等等。四、語文綜合實踐活動的基本模式

（學(xué)科語文實踐活動）現(xiàn)有中職語文教材主要以文本閱讀為主，而語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、學(xué)生自主的語文實踐活動。學(xué)科語文實踐活動打破了語文教學(xué)的固有模式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并做到在活動中不脫離文本，不偏離教學(xué)目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生的主體思想，能符合中職生的智能特點，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能鍛煉他們的創(chuàng)造力，能讓學(xué)生學(xué)有所得，在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高。四、語文綜合實踐活動的基本模式

（專業(yè)語文實踐活動）專業(yè)語文實踐活動指的是把專業(yè)情景引進語文課堂的一種實踐活動方式。它以語文的“聽、說、讀、寫”能力為本位，將語文知識融化到專業(yè)情景中，在專業(yè)實踐中獲得語文應(yīng)用能力，在語言訓(xùn)練中提高專業(yè)素養(yǎng)。四、語文綜合實踐活動的基本模式

（專業(yè)語文實踐活動）例如法律專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一課時，就以“究竟是誰害死了祥林嫂”為切入點，采用“模擬法庭審判”的活動方式，展開法庭辯論，一下子就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；學(xué)生分角色扮演原告、被告、陪審員等，在模擬情景活動中既鞏固了自己的專業(yè)知識，又訓(xùn)練了自己的口頭表達能力，教師扮演法官，既是一個平等對話的參與者，又是一個課堂的組織者和思維的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。更關(guān)鍵的是，教師緊扣住“祥林嫂的死因”來帶動全文的學(xué)習(xí)，不斷地引發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生始終在問題的探究中深入文本，從而做到在不偏離文本和教學(xué)目標(biāo)的前提下提高專業(yè)素養(yǎng)和語文能力。四、語文綜合實踐活動的基本模式

（專業(yè)語文實踐活動）又如服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《古代的服裝及其他》時，就以探究古代服裝服飾里所蘊涵的有關(guān)文化和審美的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，以課前收集相關(guān)資料、課內(nèi)小組演示、交流、競賽的活動方式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段：收集有關(guān)古代服裝服飾的描寫的詩詞，播放電視劇《紅樓夢》的片段等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，要求每組都根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，制作各個時代衣服的模型，進行小組比較、展示和交流，這樣既加強對文本的理解，又訓(xùn)練了專業(yè)技能；同時，還根據(jù)現(xiàn)代流行的“漢服”，讓服裝班的學(xué)生穿上漢服做模特走臺展示，并結(jié)合課文分析古代服裝服飾中所蘊涵的文化現(xiàn)象、文化觀念、文化思想和審美情趣。最后師生一起共同評出最佳模特獎、最佳演講獎、最佳繪畫手工獎、最佳小組合作獎、最有創(chuàng)意獎等，讓具有不同智能優(yōu)勢的學(xué)生都找到自己身上的閃光點，在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣和自信。四、語文綜合實踐活動的基本模式

（專業(yè)語文實踐活動）再如幼教專業(yè)的學(xué)生把《春江花月夜》的音樂欣賞引入語文課堂，利用他們在專業(yè)課上所獲取的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能進行語文實踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。可把學(xué)生分成若干組，文學(xué)小組完成《春江花月夜》唐詩朗誦或吟唱；音樂小組完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏；書畫小組完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽簫鼓》書畫作品，用線條和色彩描繪《春江花月夜》清幽靜謐的自然景色；舞蹈小組完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈，用肢體語言展示《春江花月夜》的意境之美；活動策劃組完成本次活動串詞。在這樣的活動設(shè)計中，語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)已經(jīng)難分涇渭，達到了一種水乳交融般的完美結(jié)合。五、語文綜合實踐活動的教學(xué)環(huán)節(jié)1．預(yù)習(xí)過程（預(yù)習(xí)的目的，預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)的過程）

2．教學(xué)過程（有幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)解決什么問題，各個環(huán)節(jié)該怎樣操作）

3．展示與反饋（怎樣展示，步驟是什么，預(yù)見會有什么問題，怎樣處理其中的問題；怎樣反饋，步驟是什么，預(yù)見會有什么問題，怎樣處理其中的問題）

4．評價過程（怎樣進行評價，教師在評價過程中怎樣調(diào)控，學(xué)生在評價中作哪些活動，對預(yù)見問題的處理意見）六、語文綜合實踐活動的組織形式“語文實踐活動”的組織形式可分為以下三種形式。（1）個人活動?？勺畲笙薅劝l(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考、獨立完成任務(wù)的能力。（2）小組活動?？蔀閷W(xué)生提供更多的橫向交流機會和團隊合作條件，應(yīng)是最重要和最廣泛使用的“活動”組織形式。（3）班級活動。以班集體的方式進行活動。在“活動”開始時的動員、方案說明、活動完成后的總結(jié)、評價，以及展示等。一個“語文實踐活動”的完成，可以采用一種形式，也可以是多種形式的有機結(jié)合。七、語文綜合實踐活動的主要特點身心的可娛性過程的競爭性全員的參與性合作的多樣性七、語文綜合實踐活動的主要特點

一、語文性：明確在教師的引領(lǐng)之下,以學(xué)生為主體的讀寫聽說等實踐活動是培養(yǎng)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，而不是為活動而活動。防止把語文課上成德育課或?qū)I(yè)課。二、互動性能體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動教學(xué)，達到學(xué)習(xí)與實踐相交互、課內(nèi)與課外相交互、感性與理性相交互、過程與結(jié)果相交互、體驗與感悟相交互的目標(biāo)。七、語文綜合實踐活動的主要特點三、主體性以學(xué)生為主體，融視、聽、說、做于一體，讓學(xué)生們動手、動口、動腦，或演講，或表演，輕松活潑，無疑，使其養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中要有小組之間的競爭、對抗。強調(diào)學(xué)生的全員參與。四、主導(dǎo)性以教師為主導(dǎo)，采用多種形式，有效調(diào)動學(xué)生主動參與活動的興趣和積極性，防止出現(xiàn)只有學(xué)生活動而教師無事可做的現(xiàn)象，教師要成為活動的指導(dǎo)者、合作者、幫助者。七、語文綜合實踐活動的主要特點五、情境性（真實情境、模擬情境、虛擬情境）通過情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境、專業(yè)情境和職業(yè)情境，強化學(xué)生的個體體驗，促進學(xué)生的深刻理解，培養(yǎng)運用知識的能力，提高他們的思想境界。六、評價性評價要重過程、重方法、重體驗、重規(guī)律、重創(chuàng)新。評價的功能不僅僅是評定分?jǐn)?shù)，而是要在觀察整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，診斷和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式，最終促進學(xué)生發(fā)展。要尊重學(xué)生的個性差異，做到全面評價。八、語文綜合實踐活動的評價標(biāo)準(zhǔn)一、活動的評價方式（1）評價的要素。按態(tài)度、過程、效果（即綜合應(yīng)用能力以及語文素養(yǎng)提高程度）三要素評價學(xué)生活動的情況。（2）評價的基本方法。