善于思考 精于表達-淺論小學語文高年級習作教學

善于思考精于表達——淺論小學語文高年級習作教學善于思考精于表達——淺論小學語文高年級習作教學摘要：語文高年級習作教學是培養(yǎng)學生思考和表達能力的重要途徑。本文從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法三個方面，分析了如何培養(yǎng)學生的思考和表達能力，包括啟發(fā)性問題設計、自主學習和合作學習等方法。通過這些方法的運用，可以提升學生的思考能力和表達能力，使其在寫作中更加出色。關(guān)鍵詞：思考；表達；小學語文；高年級；習作教學一、引言語文是一門綜合性的學科，其中習作是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。作為小學高年級的教學內(nèi)容，習作教學旨在培養(yǎng)學生的思考和表達能力，使其能夠準確、清晰地表達自己的觀點和想法。本文旨在探討如何在小學語文高年級習作教學中培養(yǎng)學生的思考和表達能力。二、教學目標小學語文高年級習作教學的教學目標是培養(yǎng)學生的思考和表達能力。具體包括以下幾個方面：1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓展學生的知識面。通過閱讀不同題材的文章，使學生接觸到各種不同的思想和觀點，從而激發(fā)他們的思考能力。2.培養(yǎng)學生準確、清晰地表達觀點和想法的能力。通過習作教學，引導學生多角度思考問題，學會用準確、簡潔的語言表達自己的觀點和想法。3.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。通過啟發(fā)性問題的設計，引導學生主動思考，并從中尋找問題的解決方案。4.培養(yǎng)學生團隊合作和交流的能力。通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作，共同完成習作作業(yè)，并通過交流、討論不同的觀點和意見，提升學生的思考和表達能力。三、教學內(nèi)容小學語文高年級習作教學的內(nèi)容豐富多樣，包括記敘文、說明文、議論文等不同類型的作文。這些不同類型的作文涵蓋了豐富的主題和內(nèi)容，可以激發(fā)學生的思考和表達能力。1.記敘文教學：通過講述故事、描述事件等方式，培養(yǎng)學生對事件的思考和表達能力。教師可以引導學生思考事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過對事件的描述，讓學生可以準確、生動地表達自己的觀點和想法。2.說明文教學：通過對具體事物的描述和解釋，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。教師可以引導學生觀察事物的特點和屬性，并通過說明文的寫作，讓學生可以將觀察到的事物準確、清晰地表達出來。3.議論文教學：通過對問題的討論和辯論，培養(yǎng)學生的思辨和辯論能力。教師可以引導學生就一個問題展開思考，并分成不同的角度進行討論。通過分析不同的觀點和論據(jù)，讓學生學會準確、有力地表達自己的觀點和想法。四、教學方法小學語文高年級習作教學的教學方法關(guān)鍵是啟發(fā)性問題設計、自主學習和合作學習。1.啟發(fā)性問題設計：教師可以通過提問的方式啟發(fā)學生思考，幫助他們主動探索問題的解決方案。問題的設計要具有啟發(fā)性，能夠引導學生思考問題的根源、原因和解決方法。同時，教師還可以引導學生提出自己的問題，并通過討論和思考，找到問題的解決途徑。2.自主學習：學生在習作教學中應該扮演主動學習的角色。教師可以通過給予學生自由創(chuàng)作的空間，鼓勵他們獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造力。教師可以提供一些參考資料和范文，讓學生自主選擇和閱讀，通過模仿和借鑒他人的經(jīng)典作品，提升自己的寫作水平。3.合作學習：學生在習作教學中可以通過合作學習的方式，相互交流、共同解決問題。教師可以組織學生分小組討論習作題目，并通過互相討論、交流不同的觀點和意見，提升學生的思考和表達能力。同時，學生可以相互批改和修改自己的習作，從中學會傾聽和接納他人的建議。五、總結(jié)小學語文高年級習作教學是培養(yǎng)學生思考和表達能力的重要途徑。通過啟發(fā)性問題的設計、自主學習和合作學習等教學方法的運用，可以提升學生的思考能力和表達能力。同時，教師在教學過程中還應該注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和批判性思維能力，使學生在寫作中更加出色。這樣，學生在小學階段就能夠養(yǎng)成良好的思考和表達習慣，為以后的學習奠定堅實的基礎。參考文獻：李俊