《第二十五節(jié) 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年高中音樂(lè)人音版必修音樂(lè)鑒賞

《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩(shī)句的含義，理解詩(shī)人與友人分別時(shí)的情感。2.掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，能夠正確朗讀和背誦。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受詩(shī)歌的意境美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義，感受詩(shī)歌的意境美。2.難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的情感，正確把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備PPT課件，包括詩(shī)歌的意境圖片和相關(guān)詩(shī)句的詮釋。2.準(zhǔn)備錄音機(jī)，播放詩(shī)歌的朗讀錄音。3.提前安置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詩(shī)句，了解詩(shī)句的含義和背景。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1.播放王維的《送元二使安西》視頻。2.視頻結(jié)束后，老師簡(jiǎn)單介紹作者及寫(xiě)作背景。3.提問(wèn)：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中的“陽(yáng)關(guān)”是在哪個(gè)?。繛槭裁匆蛣e？（二）初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.分組朗讀，糾正字音、停留、拖音等問(wèn)題。3.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯。（三）再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意1.引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)的意思。2.老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“更”的妙用和“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”所表達(dá)的情感。（四）三讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情1.提問(wèn)：這是一首送別詩(shī)，從詩(shī)歌的哪些地方可以感受到詩(shī)人心里的這種惆悵之情？2.學(xué)生分小組討論。3.明確：渭城曲、朝雨澠輕塵、客舍青青、柳色新、勸君更盡一杯酒。4.師引導(dǎo)：這是一個(gè)難舍難分的送別場(chǎng)面，其中酒在詩(shī)人筆下是有情物，借酒來(lái)表達(dá)他對(duì)友人的感情，酒里溶入深情厚誼。借酒惜別，字里行間融情入景，含蓄生動(dòng)，達(dá)到了最高境界。同時(shí)體會(huì)渭城曲的韻味。5.播放《渭城曲》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生感受詩(shī)的意境。（四）四讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?.提問(wèn)：這首詩(shī)在送別詩(shī)中別具一格，它沒(méi)有凄凄、悲悲的悲傷情調(diào)，而是一種“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豁達(dá)樂(lè)觀情懷，它沒(méi)有描述送別友人的具體情景，而是著意描繪了都城送別時(shí)的情景，最后還勸慰友人“勸君更盡一杯酒”，從中表達(dá)出對(duì)友人的深情與關(guān)懷，抒發(fā)了作者對(duì)遙行友人的深深眷戀之情。除了情景交融的特點(diǎn)以外，還運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？落筆在“柳”，依依楊柳贈(zèng)別，給詩(shī)人描繪出一幅生動(dòng)的圖景。“柳”作為離別的象征是盡人皆知的，然而大多是在枝頭搖曳的柳絲，與“客舍青青柳色新”有所不同。這里作者把柳葉想象為象“一條條載著離人愁緒的絲線”，愁緒在哪？在離別那天的“朝雨澠輕塵”的客舍青青中，在“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的悲苦感嘆里。而詩(shī)人通過(guò)“客舍”“楊柳”“柳色新”“更盡一杯酒”等語(yǔ)帶輕松的字句來(lái)表現(xiàn)悲哀苦痛的離別之情，真是令人叫絕。這首詩(shī)正是“象外之象”“景外之景”。讓我們?cè)倩氐皆?shī)的題目，《送元二使安西》，既然是送別，總不免有些黯然銷魂的情緒和襯著離別的氣氛，但這首詩(shī)沒(méi)有比較直露的離愁別緒的表達(dá)，而是通過(guò)環(huán)境的襯著、離情的融入、友人臨行時(shí)的勸酒等等方面表現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)詩(shī)人高人一等的藝術(shù)表現(xiàn)力。2.安置作業(yè)：完成《學(xué)習(xí)與評(píng)判》有關(guān)練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩(shī)句“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”所表達(dá)的離別之情，以及詩(shī)中蘊(yùn)含的友情、親情和人生哲理。2.掌握詩(shī)歌的意象和意境，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和藝術(shù)特點(diǎn)。3.提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：理解詩(shī)句“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”所表達(dá)的情感和詩(shī)歌的意境。2.難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理和友情、親情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備PPT課件，包括詩(shī)歌原文、注釋、賞析等內(nèi)容。2.制作與詩(shī)歌相關(guān)的短視頻或音樂(lè)，用于教室導(dǎo)入和情感襯著。3.安置學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，查閱相關(guān)資料，初步了解詩(shī)歌背景和主題。四、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.朗讀詩(shī)歌：請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、重音和情感表達(dá)。教師可以在黑板上示范朗讀，并給予指導(dǎo)。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)歌的內(nèi)容，關(guān)注詩(shī)人的情感表達(dá)和寫(xiě)作技巧。教師可提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。4.鑒賞詩(shī)歌主題：請(qǐng)學(xué)生討論并回答本詩(shī)的主題，教師可以給出提示和引導(dǎo)。5.分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：講解詩(shī)人的寫(xiě)作技巧和藝術(shù)手法，如用典、象征、比照等，并分析其對(duì)詩(shī)歌表達(dá)效果的影響。6.拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生思考并討論與本詩(shī)相關(guān)的主題和藝術(shù)手法，如送別詩(shī)、邊塞詩(shī)等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。7.教室小結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。8.安置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)下一首詩(shī)歌，查找相關(guān)資料，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。希望希望繁星如火，點(diǎn)亮黑夜的孤單，無(wú)數(shù)次的希望，孕育在夢(mèng)想中，只要我們堅(jiān)持不懈，就會(huì)綻放色澤。希望如歌，訴說(shuō)著對(duì)未來(lái)的傾慕，縱使荊棘密布，也抵擋不住信念的光芒。只有不息前行，英勇面對(duì)挑戰(zhàn)，才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，鑄就璀璨。在生活的旅途中，我們總會(huì)遇到困難和挫折，但只要心中有希望，就有無(wú)盡的力量。無(wú)論前路如何坎坷，我們都要勇往直前，因?yàn)橄Ｍ侨松幕鹁?，照亮前行的道路。讓我們一起，用希望點(diǎn)亮人生，讓夢(mèng)想成為我們的翅膀，翱翔在遼闊的天空。無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論貧窮或富有，只要心中有希望，我們就能創(chuàng)造奇跡。希望這首詩(shī)歌，能夠激勵(lì)你們英勇前行，不畏艱難，不懼挑戰(zhàn)，勇攀高峰。因?yàn)橄Ｍ侨松闹改?，是信念的燈塔，只要我們?jiān)定信念，就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。愿你們?cè)谖磥?lái)的路上，永遙懷揣希望，用希望照亮人生，用夢(mèng)想書(shū)寫(xiě)璀璨。五、教學(xué)反思：今天我再次走進(jìn)《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》這節(jié)課，經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于詩(shī)歌的理解和情感的把握都有了一定的深度。在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本研讀，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的心里世界，理解詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。起首，我讓學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人在送別時(shí)可能會(huì)有哪些情感？學(xué)生們?cè)诮涣髦械贸觯阂酪啦簧?、?dān)憂、牽掛等情感。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行細(xì)讀，找出能體現(xiàn)這些情感的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌中的“更著風(fēng)和雨”一句，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的深深擔(dān)憂和牽掛；“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的不舍和離別的孤獨(dú)感。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的情感把握還是比較準(zhǔn)確的，但是對(duì)于詩(shī)歌中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。例如，“更著風(fēng)和雨”一句中的“更”字，表現(xiàn)了時(shí)間的推移和心里的焦慮；而“西出陽(yáng)關(guān)”一句中的“陽(yáng)關(guān)”，則是古絲綢之路的重要關(guān)口，代表著友人即將踏上的艱難旅程。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要教師在教學(xué)中進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，情感把握不夠準(zhǔn)確，聲音不夠洪亮；有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰明了。針對(duì)這些問(wèn)題，我在課后進(jìn)行了反思和總結(jié)，并采取了一些措施進(jìn)行改進(jìn)。例如，在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平；同時(shí)，我也會(huì)