部編版六年級語文下冊第三單元學歷案(2課時版)

部編版六年級語文下冊學歷案單元概覽主題與課時：人民教育出版社版小學語文教材六年級下冊第三單元7課時你敢挑戰(zhàn)嗎？本單元是習作單元，延續(xù)之前習作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構成。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇精讀課文?！洞掖摇酚眉毮伒墓P觸描摩了時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨?！赌莻€星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感，豐富的情感世界。“交流平臺”圍繞寫文章怎樣表達真情實感展開交流。結合兩篇精讀課文，總結了表達真情實感的兩種方法，目的是引導學生嘗試運用這些方法表達自己的真情實感。“初試身手”是學生對本單元寫作方法的初步運用。教材提供了兩個示例，讓學生進一步感受把情感融入景物之中的表達方法，并嘗試運用這樣的方法進行練寫。“習作例文”是學生習作的范例。例文《別了，語文課》寫一直討厭語文課的“我”忽然對這門課產生了興趣，說明了情感產生變化的緣由，抒發(fā)“我”對母語的熱愛及對祖國的不舍之情。例文《陽光的兩種用法》寫了“我”的母親和畢大媽對陽光的兩種用法，表達了“我”對母親和畢大媽這樣的普通勞動者的贊美之情。兩篇習作例文通過批注和課后練習，引導學生進一步感受可以怎樣表達真情實感。單元習作是“讓真情自然流露”，意在引導學生選擇合適的內容寫出自己的感受，進一步體會怎樣真實，自然地表達自己的情感。教材提供了十四個詞語，分成兩類不同的心情，引導學生從這些心情喚起豐富的生活體驗，然后記錄自己的真實生活，表達自己的真情實感。你將學哪些知識？1.能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文，背誦《匆匆》。2.理解課文內容，抓住關鍵詞句體會文章的內涵，體會作者表達的情感。3.能聯(lián)系課文內容，感悟作者表達情感的方法。能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。4.在習作中能選擇合適的內容，把內容寫具體，并真實自然的表達自己的情感。期望你學會什么？1.掌握本單元的生字新詞，背誦《匆匆》。2.抓住關鍵詞句，體會作者是如何表達真情實感的，并在習作中加以運用。3.體會作者是如何表達真情實感的，習作時，把內容寫具體，并能真實自然的表達自己的情感。給你支招單元習作是“讓真情自然流露”，意在引導學生選擇合適的內容寫出自己的感受，進一步體會怎樣真實，自然地表達自己的情感。教材提供了十四個詞語，分成兩類不同的心情，引導學生從這些心情喚起豐富的生活體驗，然后記錄自己的真實生活，表達自己的真情實感。本單元以“表達真情實感”為主題，以“體會文章是怎樣表達情感的”為語文要素。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇散文，根據課后練習及語文園地“交流平臺”提示，本文的學習重點為“體會作者表達情感的方法”，與后面課文《那個星期天》的“融情于事的抒情方法”，共同引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作作準備。本設計根據課標要求，有效分解并精準制定了符合年級特點的學習目標。同時，基于教材和學情，從整體到局部設計了相互聯(lián)系，逐層深入的四個學習任務，讓單元主題及語文要素在課堂學習中落到實處。第三單元第8課課時學歷案1主題與課時8匆匆（共2課時）總節(jié)數(shù)1一、課標要求1.有較強的獨立識字能力。2.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。3.誦讀優(yōu)秀詩文，體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文。二、學習目標1.自學生字、詞語測讀等，能正確認讀、書寫并理解“確乎、空虛”等11個詞語，會寫“藏、挪”等6個生字，提升自主識字和學詞能力。2.自由朗讀課文，整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么，并初步體會情感。3.細讀課文，著重體會作者的情感，了解課文是怎樣表達情感的，并通過仿寫第3自然段表達自己對時間流逝的感觸。4.有感情地朗讀背誦，進一步體會作者的情感，感悟表達方法。三、評價任務1.完成學習化任務二中的2（檢測目標1）2.完成學習任務二中的3.4（檢測目標2）3.完成學習任務三中的（一）（二）（檢測目標3.4）四.資源與建議1.本文用細膩的筆觸描摹了時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨，在抒情方法上側重于把情感直接表達出來，習得這種方法，有助于更好地達成本單元的習作目標。2.學習課文時，有些理解有困難的詞語可運用查工具書、聯(lián)系上下文的方法理解。3.學習課文時，在整體把握課文的基礎上，可聚焦第1、4自然段進行細讀品悟并進行默讀批注，交流從哪里可以感受到作者的情感。4.在細讀課文的基礎上，可以通過有感情地朗讀再次回顧課文，同時落實背誦課文的要求。五、學習過程課前預習1.朗讀課文至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段落標上序號，整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么。2.將課文中的生字詞語及好詞勾畫出來進行摘抄識記，查工具書理解不明白的詞語。3.思考課后的問題，指出不明白的問題，將想法批注在書上。4.查找朱自清及其作品的相關資料，以及珍惜時間的名人名言。課中學習學習任務一：理解課題，導入課文1.揭示課題，理解“匆匆”。2.文中的“匆匆”是指的什么？學習任務二：初讀課文，掃清障礙1.自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（指向目標1）2.認讀詞語，理解運用。（檢測目標1）①小組開火車讀詞語，提醒易讀錯寫錯的字確乎空虛不禁挪移覺察徘徊蒸融何曾游絲嘆息赤裸裸頭涔涔淚潸潸②出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。結合語境理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。還有哪些詞語不好理解，小組交流。學習任務三：整體切入，局部賞讀再讀課文，整體入手再讀課文，找出時間匆匆流逝的詞句，再仔細讀。（指向目標2）從這些詞句中你品味出了什么？小組交流。（指向目標2）帶著感受展示讀自己標畫的部分。（檢測目標2）（二）感悟作者用連續(xù)問句表達情感的方法1.文中有兩處使用了一連串的問句，默讀課文，進行標畫并在旁邊標注上自己的感受和體會（指向目標2）2.小組交流，匯報。（1）學習體會第1自然段①思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？（指向目標3）②出示句子：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！彼伎迹鹤髡哂眠@一組描寫自然事物的排比，目的是為了什么？（指向目標2）③出示句子：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？”思考：作者在問誰？作者當時在寫下這四個問句時心情如何？（指向目標2）④帶上感情朗讀第一自然段，并嘗試背誦。（檢測目標4）燕子去了，有_____的時候；楊柳枯了，有______的時候；桃花謝了，有_______的時候。但是，聰明的，你告訴我，________________________？——是有人偷了他們吧：那是誰？又___________________?是____________________：現(xiàn)在又到了哪里呢？（2）學習體會第4自然段。①出示第4自然段。（指向目標2）②思考：第4自然段進行了____次追問，從“但不能平的，為什么偏要白白走著一遭啊”，感受到作者_______________________的內心。③有感情朗讀第4自然段，并嘗試背誦。（檢測目標4）在_______________的日子里，在_________________的世界里的我能做些什么呢？只有__________，只有__________。在______________的匆匆里，除_______外，又剩些什么呢？過去的日子如_______，被_________，如__________，被____________。我何曾留著________________________？我___________來到這世界，轉眼間也將__________________？但不能平的，為什么____________________？④思考：一連串的問句在表達上有什么好處呢？（檢測目標3）設計說明：通過對1、4兩個自然段的對比閱讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段在表達上的相似之處，并體會一連串問句表達的好處：暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心的力量。六、作業(yè)與練習1.組內聽寫文中生字及成語（檢測目標1）2.你對時間的流逝有什么感觸？仿照文中第三自然段，用一段話寫下來。（檢測目標3）3.背誦課文。（檢測目標4）。七、學后反思八、板書設計九、教后反思主管領導簽字：第三單元第8課課時學歷案2主題與課時8匆匆（共2課時）總節(jié)數(shù)2一、課標要求1.有較強的獨立識字能力。2.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。3.誦讀優(yōu)秀詩文，體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文。二、學習目標1.自學生字、詞語測讀等，能正確認讀、書寫并理解“確乎、空虛”等11個詞語，會寫“藏、挪”等6個生字，提升自主識字和學詞能力。2.自由朗讀課文，整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么，并初步體會情感。3.細讀課文，著重體會作者的情感，了解課文是怎樣表達情感的，并通過仿寫第3自然段表達自己對時間流逝的感觸。4.有感情地朗讀背誦，進一步體會作者的情感，感悟表達方法。三、評價任務1.完成學習化任務二中的2（檢測目標1）2.完成學習任務二中的3.4（檢測目標2）3.完成學習任務三中的（一）（二）（檢測目標3.4）四.資源與建議1.本文用細膩的筆觸描摹了時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨，在抒情方法上側重于把情感直接表達出來，習得這種方法，有助于更好地達成本單元的習作目標。2.學習課文時，有些理解有困難的詞語可運用查工具書、聯(lián)系上下文的方法理解。3.學習課文時，在整體把握課文的基礎上，可聚焦第1、4自然段進行細讀品悟并進行默讀批注，交流從哪里可以感受到作者的情感。五、學習過程課前預習1.朗讀課文至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段落標上序號，整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么。2.將課文中的生字詞語及好詞勾畫出來進行摘抄識記，查工具書理解不明白的詞語。3.思考課后的問題，指出不明白的問題，將想法批注在書上。課中學習（二）體悟作者將情感融入景物描寫中的方法1.第1.4自然段直接地表達了作者的情感，這樣的情感在閱讀其他段落的時候你能感受到嗎？是從哪里感受到的？（指向目標3）2.小組交流匯報。（1）學習體會第2自然段①時光的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫的如此感人？（指向目標3）②出示“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?）學習體會第3自然段①時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？(指向目標2）出示：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！雹谧髡哒J為時間是浪費在哪些事情上了呢？（檢測目標2）用“___的時候，從___過去”的句式來回答。③哪些詞語讓我們感受到太陽他有腳的呢？在文中標畫，交流，并體會這些動詞都好處。（指向目標3）④有感情練讀。（指向目標4）⑤小結：（檢測目標3）作者運用_______的修辭手法，選了七個細節(jié)，分別是洗手、___、___、___、___、____、_____，賦予時間以生命，讓我們感受到________。⑥仿照作者的寫法，寫上一句，你的日子是怎樣來去匆匆的。（檢測目標3）。⑦交流展示。設計說明：相對于1、4自然段的直接抒情，2、3自然段是將感情融入景物的寫法，體會作者將抽象的時光形象化，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，感悟作者把自己的情感融在這些景物中的表達方法。學習任務四：拓展延伸再讀悟情1.事實真的像作者所說的他什么也沒有留下嗎？交流作者的資料。2.作者有如此高的成就，還認為自己做得不夠，他對自己的要求有多嚴格啊，那未來的日子我們該如何珍惜呢？（指向目標3）3.交流課前收集的有關惜時的名人名言。4.再次帶著自己的感情朗讀全文。(指向目標4）六、作業(yè)與練習1.組內聽寫文中生字及成語（檢測目標1）2.你對時間的流逝有什么感觸？仿照文中第三自然段，用一段話寫下來。（檢測目標3）七、學后反思八、板書設計九、教后反思主管領導簽字：第三單元第9課課時學歷案1主題與課時9那個星期天（共2課時）總節(jié)數(shù)3一、課標要求1.有較強的獨立識字能力。2.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。3.體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。二、學習目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語，提升自主識字和學詞能力。2.自由朗讀課文，整體把握課文內容，體會這一天里“我”心情的變化。3.細讀課文，抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。三、評價任務1.完成學習任務一中的（一）（二）（檢測目標1）2.完成學習任務二中的（一）（二）（檢測目標2）3.完成學習任務三中的（一）（二）（檢測目標3）4.完成學習任務三中的1（檢測目標4）四、資源與建議1.教學時，可以引導學生在初讀課文的基礎上，整體把握內容和“我”的心情變化，然后讓學生在文中批注表現(xiàn)“我”心情的語句，在全班交流的基礎上梳理、總結，體會作者是怎樣把“我”的心情寫出來的。2.學習課文時，有些理解有困難的詞語可運用查工具書、聯(lián)系上下文的方法理解。3.學習課文時，在整體把握課文的基礎上，在指導學生勾畫表達心情的關鍵語句的同時，還要引導學生注意心情與時間推移之間的關系，將“我”心情的變化與這一天里的時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文內容。4.在細讀課文的基礎上，可以通過比較本課和《匆匆》情感表達方式的異同，同時落實學習課文情感表達的方法。五、學習過程課前預習1.朗讀課文至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段落標上序號。整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么。2.將課文中的生字詞語及好詞勾畫出來進行摘抄識記，查工具書理解不明白的詞語。3.思考課后的問題，指出不明白的問題，將想法批注在書上。4.查找史鐵生及其作品的相關資料，關于母愛的詩詞及名言警句等。課中學習學習任務一：初讀課文，認讀字詞（一）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子（指向目標1）（二）認讀詞語，理解運用（檢測目標1）小組開火車讀詞語，注意偏旁相同的字、構詞方式相同的詞語。嚇唬驚惶依偎惆悵咔嚓縹緲翻箱倒柜彎弓搭箭拉幫結派拾遺補缺抬頭挺胸（三）這些詞語我會寫（檢測目標1）明媚耽擱親吻揉動心如刀絞1.和同桌交流易寫錯的字的識記方法。2.為強化鞏固,我要選幾個詞寫一寫：學習任務二：整體感知，感悟心理（指向目標2）默讀課文，說出初步感受，用一句話來概括本文主要寫了一件什么事？（檢測目標2）自主思考課文是按照怎樣的順序描述這一天的變化的？學生圈劃表示時間的詞語（早晨、上午、下午、黃昏），學生匯報。按照時間順序體會“我”一天的心情變化。（檢測目標2）1、默讀描寫早晨時“我”心情變化的片段，圈畫出相關語句。（第2～5自然段）找出關鍵的詞語，讀中體會“我”在漫長的等待過程中的心情變化:你是從哪些具體的詞句中體會到的，有感情地感情朗讀。默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）交流：“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？3、.默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）圈畫出“我”心情的關鍵語句，思考“我”的心理經歷了哪些變化？（四）隨著時間的推移，體會“我”的心情變化，依據表格給出的提綱自主完成。（檢測目標2）時間“我”的心情早晨興奮、急切上午焦急下午焦急、惆悵黃昏失望、委屈小組討論：如果讓你寫快樂的心情,不直接出現(xiàn)高興”“開心”“快樂”等字眼,你會怎么表達?設計說明：新課標對高年級段學生提出的閱讀要求是培養(yǎng)學生良好的語感和對文章的理解能力，因此引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗。學習任務三：深入學文，感悟寫法（指向目標3）（一）深入學文（檢測目標3）1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。2.小組合作，互相交流自己的收獲。3.小組匯報。（1）出示句子①：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。思考：這段文字要表達的主要意思是什么?是怎樣把這個意思表達出來的?學生交流：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。（2）出示句子②：母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎?好啦好啦，沒看我正忙呢嗎?直奇怪，該是我有理的事啊?不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎?去吧，走吧，怎么還不走啊?走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿；底下，看她做完一件事又去做一件事。思考：這段文字在表達上有什么特點？看出“我”怎樣的心情？學生交流：通過內心獨白表達情感。有些話是“我”和母親口頭說出來的、有些話是“我”在心里默默說的，這些語言和心理獨白交織在一起，平實質樸，明白如話，甚至有些“念念叨叨”如兒語，直接而又鮮明地表現(xiàn)出“我”焦急的心情?！局笇Ю首x】讀出“念念叨叨”、越來越著急、甚至有些不耐煩的感覺。學生嘗試找出課文中其他地方的內心獨白（3）出示句子③：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。思考：“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？學生交流：通過對“再不”“一洗完……馬上”“決不許”的體會，感受“我”迫切的心情。最后，將這兩處文字放在一起，再讓學生讀一讀，體會作者用富有兒童情味的內心獨白表達心情的好處。（4）出示句子④：我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？學生總結：作者寫光線“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實際上在寫“我”的心情越來越沮喪，體會作者把心情融于景物中的寫法。通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。然后讓學生尋找課文中其他運用這種表達方法的地方并體會。（5）出示句子⑤：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”思考：母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？學生交流：側面描寫表現(xiàn)出“我”當時的失望委屈。（6）出示句子⑥：男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。思考：這段文字是如何寫出我內心感受的？學生交流：通過寫“我”的具體的細節(jié)動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚――暗下去――消逝）（二）感悟寫法（檢測目標3）邊讀邊圈畫出作者分別運用融情于事、通過內心獨白表達情感以及融情于景寫法的句子，交流這部分內容，體會寫法特點。（1）學生分小組合作探討。（2）學生發(fā)表自己的看法，教師相機點撥。（3）師生共同總結歸納。小結：作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，把情感融入具體的人、事、景物之中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。六、作業(yè)與練習1.組內聽寫文中生字及成語（檢測目標1）2.請描寫一次你在某一個特殊的、記憶深刻的日子里等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。（檢測目標3）3.摘抄《匆匆》和《那個星期天》中讓你印象深刻的句子，體會兩篇課文在情感表達方式的特點，結合“交流平臺”，反觀自己的發(fā)現(xiàn)，進一步體會兩篇課文的情感表達方法。（檢測目標4）七、學后反思八、板書設計九、教后反思主管領導簽字：第三單元第9課課時學歷案2主題與課時9那個星期天（共2課時）總節(jié)數(shù)4一、課標要求1.有較強的獨立識字能力。2.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。3.體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。二、學習目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語，提升自主識字和學詞能力。2.自由朗讀課文，整體把握課文內容，體會這一天里“我”心情的變化。3.細讀課文，抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。三、評價任務1.完成學習任務一中的（一）（二）（檢測目標1）2.完成學習任務二中的（一）（二）（檢測目標2）3.完成學習任務三中的（一）（二）（檢測目標3）4.完成學習任務三中的1（檢測目標4）四、資源與建議1.教學時，可以引導學生在初讀課文的基礎上，整體把握內容和“我”的心情變化，然后讓學生在文中批注表現(xiàn)“我”心情的語句，在全班交流的基礎上梳理、總結，體會作者是怎樣把“我”的心情寫出來的。2.學習課文時，有些理解有困難的詞語可運用查工具書、聯(lián)系上下文的方法理解。3.學習課文時，在整體把握課文的基礎上，在指導學生勾畫表達心情的關鍵語句的同時，還要引導學生注意心情與時間推移之間的關系，將“我”心情的變化與這一天里的時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文內容。4.在細讀課文的基礎上，可以通過比較本課和《匆匆》情感表達方式的異同，同時落實學習課文情感表達的方法。五、學習過程課前預習1.朗讀課文至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段落標上序號。整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么。2.將課文中的生字詞語及好詞勾畫出來進行摘抄識記，查工具書理解不明白的詞語。3.思考課后的問題，指出不明白的問題，將想法批注在書上。4.查找史鐵生及其作品的相關資料，關于母愛的詩詞及名言警句等。課中學習學習任務四：比較閱讀，方法提煉（指向目標4）1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。（檢測目標4）相同點不同點《匆匆》兩篇課文都表達了作者真實的情感:《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜;《那個星期天》表達了作者因母親忙碌而一再爽約的?！赌莻€星期天》（1）學生對比閱讀這兩篇課文，找到各自表達情感的句子、段落，看一看這兩篇課文中表達感情的句子，在寫法上的特點。（2）小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。在小組內，學生結合關鍵語句，互相說一說自己在對比中的思考，在互相聽取想法的過程中，進一步開拓思路，組織語言。（3）分享成果，共同釋疑。相同點：作者都運用了將情感融入具體事務中的方法。比如《匆匆》，作者借助描寫太陽的行走來寫時光的流逝，把對時光匆匆的感慨融入太陽這個具體事物中；在《那個星期天中》，作者將“我”的心情變化融入對太陽光線的描寫中。不同點：《匆匆》是把情感直接表達出來。比如課文第4段通過一連串的問句直接表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，容易使讀者產生相同的感受。《那個星期天》則是把情感融入人、事、景物中，間接表達出來。比如課文第6段，作者通過描寫人物的動作、內心獨白，以及周圍的景物間接表達出“我”從越來越著急到不耐煩，再到惆悵、失望的情感變化。2.小結：真情實感最能打動人，我們要學習作者運用的寫作方法，學會將情感通過多種方法表達出來，并且用恰當?shù)姆椒ā蚀_的表達出情感。3.推薦閱讀。作者史鐵生的寫作風格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想?！赌莻€星期天》選自他的長篇小說《務虛筆記》，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學們課后可以找來閱讀，了解一個全新的史鐵生。4.聊經歷，悟主旨。同學們，大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，也許只是一個小小的布丁，也許是你期待已久的一個玩具，也許他們最終并沒有實現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？用所學的表達情感的方法，把內容寫具體。（1）學生暢所欲言，說說自己的經歷。（2）教師總結?！驹O計意圖】語文老師最大的功德就是讓學生愛上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說《務虛筆記》，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬學生的知識面，再讓學生聊聊自己的生活經歷，結合親身體驗進一步領悟文章的主旨。六、作業(yè)與練習1.組內聽寫文中生字及成語（檢測目標1）2.請描寫一次你在某一個特殊的、記憶深刻的日子里等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。（檢測目標3）3.摘抄《匆匆》和《那個星期天》中讓你印象深刻的句子，體會兩篇課文在情感表達方式的特點，結合“交流平臺”，反觀自己的發(fā)現(xiàn)，進一步體會兩篇課文的情感表達方法。（檢測目標4）七、學后反思八、板書設計九、教后反思主管領導簽字：第三單元習作例文課時學歷案1主題與課時習作例文：（共1課時）總課時5一、課標要求1.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。3.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。二、學習目標1.三分鐘之內獨立默讀完一篇習作例文（六分鐘默讀完兩篇習作例文），了解兩篇習作例文的主要內容。2.借助兩篇例文旁批，說說作者分別是從哪幾個方面表達真情實感的，體會課文在表達上的特點。3.學習兩篇習作例文是怎樣表達真實情感的，并能把這些方法嘗試運用到習作中。三、評價任務1.學習活動一“學”中達成目標一和目標二。2.學習活動二“練”中達成目標二。3.學習活動三“用”中達成目標三。四、資源與建議1.通過本單元內容的學習，我們對“文章是怎樣表達情感的”有了初步感知。本課的學習，進一步體會“作者的情感和表達方法”，并通過批注和課后練習，進一步感受可以怎樣表達真情實感，有助于更好地完成本單元的習作。2.課文中有不少含義深刻的詞句和方言，課前可以運用工具書、聯(lián)系上下文和自己積累的方法去理解。還可以借助網絡收集閱讀一些相關資料，為學習并仿寫準備素材。3.學習兩篇例文時，以讀促學，通過讀先整體感知課文內容,借助旁批了解作者是怎樣表達情感的。五、學習過程課前預習1.默讀兩篇習作例文至少三遍，知道兩篇例文各寫了什么內容。2.借助旁批思考課后的問題，提出不明白的問題，將想法批注在書上。課中學習一、學習活動一“學”（一）初讀例文1，整體感知1.快速瀏覽全文，想一想:陳小允起初對語文課是什么態(tài)度？后來又有了什么變化？為什么會有這樣的變化？2.讀后交流陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。（二）邊讀邊悟，體會情感1.作者是怎樣表達出這種變化的？2.小組共學，討論交流3.匯報學習收獲（1）用具體事例突出變化。交流具體語句:“我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了?！薄拔覐埢实啬贸鰢Z書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味?！薄拔矣帜贸黾垼霉P反復寫新學的生字?！笨偨Y：作者寫了“我”看報紙、溫習課文、寫生字這三個具體事例，寫出了“我”對語文課情感的變化。(2)借內心獨白抒發(fā)情感。出示句子：“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚?！睂W生討論交流：內心獨白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。這種方法更能直接而強烈地表達心情。(3)選典型事例凸顯心情。寫告別中國語文課，可能由很多事情可寫，這里只選擇了哪兩件事情來寫（老師留言和同學送書），為什么只選這兩件來寫？這兩件事并不是每個人都會經歷的，所以可選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事就很好地把氣氛與心情凸顯了出來，表現(xiàn)出“我”對語文課的依依不舍?？偨Y：通過學習這篇例文，我們了解到運用恰當?shù)膶懽鞣椒軌虮憩F(xiàn)人物豐富而復雜的情感世界，讓真情自然流露，打動讀者。二、學習活動二“練”將剛才的方法應用到學習第二篇習作例文中1.默讀《陽光的兩種用法》，邊讀邊想想陽光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。（1）自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫下來，做好批注；（2）集體交流：用簡單的句子概括出陽光有哪兩種用法？①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒；②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。（3）從兩家人的生活中，能體會到了怎樣的情感，結合具體語句來談一談。（在艱苦日子里，母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源。）（4）作者是怎樣把這種情感表達出來的呢？①通過敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽光的兩種用法的事例謳歌了母愛的溫馨慈愛。②以“老陽兒”為貫穿全文情感的線索，表達出母愛就是生命中不可或缺的陽光，給人溫暖與光明。（5）總結:看，感情原來可以這樣表達。當我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長、感人至深的真情實感。三、學習活動三“用”1.對照兩篇例文，體會寫法。（1）再讀兩篇例文，體會作者是怎樣表達情感的？（2）交流總結:一是可以用具體事例表達情感；二是內心獨白可以直接表達情感；三是要選擇合適的材料表達情感；四是可以圍繞一條主線表達情感。2.選擇上面一種表達情感的方法寫寫自己親身經歷的一件事片段，表達出自己的真情實感。六、作業(yè)與練習1.把自己的習作片段讀給家長或同學聽，看是不是寫出了真情實感。2.用心感受自己生活中經歷的一切情感體驗。七、學后反思八、板書設計九、教后反思主管領導簽字：第三單元習作課時學歷案1主題與課時習作讓真情自然流露（共2課時）總課時7一、課標要求1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2.有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3.能寫簡單的記實作文，內容具體，感情真實。4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5.習作要有一定的速度。二、學習目標1.能選擇合適的內容，用準確的語言把內容寫具體。2.能用印象深刻的具體事例真實自然地表達自己的情感。3.能主動與他人交流自己的習作，并在交流中修改完善。三、評價任務1.完成學習任務一的2和4和學習任務二（檢測目標1）2.完成學習任務三和學習任務四（檢測目標2）3.完成學習任務五（檢測目標3四、資源與建議通過對本單元課文的學習，孩子們對“文章是怎樣表達情感的”有了一定的了解，教學時可先借助教材中表示情感體驗的詞語喚醒學生的生活記憶，然后指導學生選擇合適的事例，真實自然地表達情感，完成習作。最后組織學生圍繞本次習作要求的重點進行交流和評改。五、學習過程課前預習1.借助交流平臺，回顧《匆匆》《那個星期天》是怎樣表達情感的；回憶習作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》作者是怎樣把情感表達出來的？2.回憶生活中經歷的一些事情，都給你帶來什么樣的情感體驗。課中學習學習任務一：引發(fā)情感記憶，明確寫什么。1.回顧本單元課文，分別說一說從《匆匆》《那個星期天》中，作者是怎樣抒發(fā)自己的真實情感的？兩篇習作例文作者又是怎樣把情感表達出來的？2.說一說自己生活中的經歷的印象最深的事情及感受。（指向目標1）讀一讀教材中提供的兩組詞語：暢快欣喜若狂激動欣慰感動歸心似箭盼望懼怕憤怒沮喪愧疚難過忐忑不安追悔莫及說說這些詞語都是描寫什么的？并比較上下兩組詞語感情色彩的不同？然后回憶自己生活經歷中的感受。3.小組交流討論：根據自己的經驗和課前準備，可從學校、家庭到社會概括地說出引發(fā)某種情感的事情。如：第一次國旗下講話，旅行途中得到陌生人的幫助，第一次自己在家，看驚險、刺激的電影，參加敬老院的活動等。4.表達交流。（指向目標1）小組成員交流后，派代表到全班面前進行展示，選擇一種印象最深的感受，把事情的經過說清楚，回憶當時的心情怎樣。學習任務二：研讀習作要求，了解怎樣寫。1.自讀課本，用自己的話說一說本次習作的要求是什么？2.明確：(1)寫一種印象最深的感受，先回顧事情的經過，回憶當時的心情，理清思路寫下來。(2)把印象深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。(3)如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。學習任務三：討論與回顧，確定選材與方法。（一）選材小組交流，選定要寫的內容。（指向目標2）出示討論提綱：1.要流露的感受是什么？2.你打算通過什么事情來抒發(fā)情感？3.按照什么順序來敘述這件事？4.打算擬定什么題目？學生自由交流，選定寫作主題。(二)方法指導1.回顧一下學過的課文，《匆匆》一文作者是怎樣表達情感的？（用連續(xù)的問句直接表達情感，將情感融入景物描寫之中）2.《匆匆》在寫法上給了你怎樣的啟示？（運用排比、比喻、擬人等修辭手法把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。）3.《那個星期天》一文作者又是怎樣表達情感的？課文在寫法上給了你怎樣的啟示？（有時我們把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。）4.從兩篇習作例文中你又學會了哪些寫作方法？(表達情感的方法：一是可以用具體事例來表達；二是內心獨白可以直接表達情感；三是要選擇合適的材料表達情感；四是可以圍繞一條主線表達情感。）5.小結：我們在寫作的時候要從學過的課文中汲取營養(yǎng)，學習名家的寫法，在模仿中創(chuàng)造自己的作品。