《蘭亭集序》語文（拓展模塊）第四版課件

賞析美文

4預習作業(yè)

1朗讀練習

2字詞突破

3課前預習準備：熟讀課文第一小組：利用工具書、網(wǎng)絡資源，找出本文的古今異義、通假字、特殊句式、詞類活用、一詞多義的語句，并加以歸納。第二小組：從課文第一自然段中找出時間、地點、事由、人物、環(huán)境、事件、天氣。用文中一個字來概括作者的感受。第三小組：第二自然段中作者概括了兩類不同的人生態(tài)度，分別是哪兩種？從作者生活的背景來分析這兩種人生態(tài)度形成的原因。第四小組：

第三自然段中作者透露出何種情感？用用文中一個字來概括作者的感受，并說明原因。朗讀課文1．看課文，聽課文范讀，將重音、停頓標注在課本上。（課件展示范讀）2．跟讀課文，注意重音、停頓，投入情感。關(guān)鍵字詞突破

古今異義句式詞類活用一詞多義通假字賞析

（一）第一自然段1．請第二小組的同學從課文第一自然段中找出時間、地點、事由、人物、環(huán)境、事件、天氣。用文中一個字來概括作者的感受，并說明你選這個字的原因。時間：地點：事由：人物：環(huán)境：事件：感受：永和九年，歲在癸丑，暮春之初會于會稽山陰之蘭亭修褉事也群賢必至，少長咸集此地有崇山俊嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也”。雙眼飽覽自然的美景，雙耳回蕩著文人雅士的高談闊論，實在是人生的極致。這種“樂”是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快。

全班以作者的寫作順序為線索，嘗試背課文第一自然段。1．美景當前，又有好友做伴，作者感受到“樂”，這樣歡樂的情緒是否一直持續(xù)到最后呢？請同學們在文中找出最能概括作者在第二自然段流露出的情感的字詞，并回答其他小組同學的質(zhì)疑。第二自然段作者的情感轉(zhuǎn)“樂”為“痛”。

2．作者說“痛”為什么在這么愉快的聚會中感受到“痛”呢？請第三小組的同學派代表來跟我們分享一下作者所處的時代背景。

王羲之所處的時代是政治極為嚴酷、社會極劇動蕩的年代，統(tǒng)治階級對文人雅士的言論進行密切的監(jiān)視和打壓。因此“天下名士，少有全者”，許多著名的文人都在殘酷的權(quán)力斗爭中不得善終。于是，保全性命成了天下名士最直接的需求。再也沒有人敢當眾發(fā)表自己的見解。3．在這樣的社會環(huán)境中作者概括了兩類不同的人生態(tài)度，分別是哪兩種？明確：他們只好“悟言一室之內(nèi)”，把自己的胸懷抱負，在室內(nèi)暢談，或歸隱山林，就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束“放浪形骸之外”。后人有文為證“阮籍猖狂，豈效窮途之哭?！泵鞔_：作者痛惜人生短暫，他認識到任何有情的生命都無法抗拒時間和死亡的無情吞噬，然而作者對人生憂患有清新的認識，因此字里行間依然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。4．現(xiàn)在再回頭思考作者“痛”的是什么呢？請第四小組同學派代表闡述：第三自然段中作者透露出何種情感？用用文中一個字來概括作者的感受，并說明原因。明確：作者由“痛”轉(zhuǎn)“悲”。作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周乃至世人“一死生”“齊彭殤”的虛無主義。為身邊朋友們不思進取，逆來順受，意志消沉而感到悲哀。開放式討論：作者在文章最后一句說“后之覽者，亦將有感于斯文，我們今天作為“后者”，雖然沒有經(jīng)過太多人世間的滄桑起伏，但對于生死問題，應該有所感悟。結(jié)合歷史人物，談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗？小結(jié)全文：

作者由蘭亭盛會寫起，道出視聽之“樂”。然而在當時言不能由衷的現(xiàn)實陰云籠罩下，不禁興盡悲來，感慨萬千，抒發(fā)了萬事