小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試題文章潤(rùn)色改寫：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試題一、填空題1.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求包括：準(zhǔn)確掌握聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音，能夠精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，并熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能撰寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)會(huì)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。3.識(shí)字的鞏固最佳方式是反復(fù)出現(xiàn)。4.口語(yǔ)交際的核心在于“交際”，強(qiáng)調(diào)人與人之間的交流與溝通。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。5.“對(duì)話”在教學(xué)過(guò)程中指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的多向信息溝通和多元意義構(gòu)建。6.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。7.語(yǔ)文素養(yǎng)分為六個(gè)層次，從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次為：必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。8.課程資源根據(jù)獲取途徑可分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。9.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求包括：準(zhǔn)確讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；精確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。10.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?1.“分解式目標(biāo)”按照“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況列出若干小目標(biāo)。這種敘寫方式清晰明確，便于操作。二、名詞解釋1.語(yǔ)文課程的基本理念包括：全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力構(gòu)建開(kāi)放且充滿活力的語(yǔ)文課程。2.“對(duì)話”在教學(xué)過(guò)程中指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的多向信息溝通和多元意義構(gòu)建。3.語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。4.生字復(fù)現(xiàn)指的是生字在語(yǔ)言環(huán)境中多次出現(xiàn)。三、簡(jiǎn)答題1.組織合作學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括：(1)合作缺乏目的性和針對(duì)性，教師過(guò)度使用小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造表面上的“熱鬧”學(xué)習(xí)氛圍。(2)合作而不“合”，個(gè)人職責(zé)不明確，教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人學(xué)習(xí)情況。(3)合作缺乏質(zhì)量，教師在整個(gè)過(guò)程中作為旁觀者，未能給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。2.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題包括：(1)激發(fā)興趣，創(chuàng)造民主和諧的交際氛圍。(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)。(3)雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。(4)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。3.新課程中教師角色的定位應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。4.語(yǔ)文教育應(yīng)重視的特點(diǎn)包括：(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。(2)語(yǔ)文教育的實(shí)踐性和學(xué)生在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。(3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。5.低段寫話教學(xué)與中高段習(xí)作教學(xué)的不同側(cè)重點(diǎn)：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，鼓勵(lì)寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。6.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題途徑包括：(1)在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)主題，與閱讀教學(xué)相結(jié)合。(2)在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題。(3)在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。四、觀點(diǎn)論述題1.口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的區(qū)別在于，口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和交際，而聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練注重“聽(tīng)”與“說(shuō)”。2.城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校在語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)方面沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，關(guān)鍵在于教師是否具備開(kāi)發(fā)和利用課程資源的技能。3.《課標(biāo)》提倡的自由表達(dá)并不意味著