高材生的培養(yǎng)與家庭教育的關(guān)系

高材生培養(yǎng)與家庭教育的關(guān)系——清華/北大學(xué)生成長案例分析高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心教學(xué)質(zhì)量高材生培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)的核心競爭力高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心

同一所學(xué)校同一個(gè)老師同一間教室同一本教材同一套考卷不同的大學(xué)不同的結(jié)果?高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心一方面:

卓越的學(xué)業(yè)成就優(yōu)秀的綜合素質(zhì)另一方面:

智力普通的學(xué)生來自普通的家庭清華/北大學(xué)生900萬→3400名高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心中小學(xué)階段的素質(zhì)特征智力水平目標(biāo)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法

執(zhí)行力

心理素質(zhì)課外閱讀

自我認(rèn)知

人際交往消費(fèi)觀念

價(jià)值取向清華/北大學(xué)生相當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心（1）上清華/北大的主要原因排序中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心（2）清華/北大學(xué)生確立清晰、穩(wěn)定、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間段

中心調(diào)查數(shù)據(jù)小學(xué)階段32.4%初中階段57.3%高中階段70.4%高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心（3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心

（4）8.1%的清華/北大學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)相對困難的家庭

（5）2.8%高中畢業(yè)于連縣（區(qū)）重點(diǎn)都不是的普通學(xué)校

（6）清華/北大學(xué)生家長平均文化程度：

73%是高中或高中以上；

6%是初中以下；

其中0.5%是文盲或者半文盲；

中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心（7）清華/北大學(xué)生家長職業(yè)分布：

37.3%是普通工人或普通職員；

10.6%是“農(nóng)林牧魚”普通勞動(dòng)者（含進(jìn)城打工者）；

2.6%是小規(guī)?！皞€(gè)體經(jīng)營戶”；

教師、科研人員、公務(wù)員的“比重”最大。（精英）

中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心（8）有72.1%的家庭，家長經(jīng)常能和孩子閱讀同一本書籍，

并交流讀書心得（讀經(jīng)典書）中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心對清華/北大學(xué)生及其家長“影響最大、印象深刻、受益匪淺”的各自60本書籍中,有30本是一樣的高材生素質(zhì)冰山模型優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合的應(yīng)用能力

家庭教育與學(xué)校教育作用下形成的“核心學(xué)習(xí)素質(zhì)”

表面性的因素決定性的因素高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心清華/北大學(xué)生的“成功黃金定律”一、遠(yuǎn)大的人生理想和

明確的奮斗目標(biāo)二、高效率的學(xué)習(xí)與堅(jiān)持不懈的努力三、良好的家庭教育與優(yōu)質(zhì)

的學(xué)校教育完美結(jié)合高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心95.3%的清華/北大學(xué)生在中小學(xué)階段與父母親的關(guān)系“非常和諧”；87.5%的清華/北大學(xué)生認(rèn)為，父母在“人格”、“品性”等非智力因素方面的培養(yǎng)與塑造，對自己最終成功考取北大的作用“很大”；67.8%的清華/北大學(xué)生家庭是典型的“學(xué)習(xí)型家庭”——全家庭成員都努力學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。中心調(diào)查數(shù)據(jù)——家長學(xué)校課程設(shè)計(jì)依據(jù)高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心家庭教育對清華/北大的學(xué)生在中小學(xué)階段的成長，起到了關(guān)鍵作用。清華/北大學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)秀是他們高考成績優(yōu)異的根本原因，而他們素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)是家庭教育——家長素質(zhì)、家庭環(huán)境與科學(xué)有效的教育方法，對他們的成長起到了決定性的作用。高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心清華/北大學(xué)生家庭的共性高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心積極進(jìn)取心和高尚的道德情操家庭關(guān)系融洽濃厚的學(xué)習(xí)氣氛正確的教育態(tài)度與科學(xué)的教養(yǎng)方法勤勞儉樸的生活作風(fēng)和樂觀的心態(tài)干凈、整潔的家居環(huán)境清華/北大學(xué)生家庭的共性高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心培養(yǎng)高材生，學(xué)校教育必須與家庭教育相結(jié)合。國家層面：對家庭教育的重視程度教育機(jī)構(gòu)：建設(shè)家長學(xué)校、普及家庭教育科學(xué)的理念和方法啟示高材生成功家庭教育研究與實(shí)踐中心謝謝[北大成功家庭教育]***家長學(xué)校歡迎家庭教育中的德育教育主題討論倫理道德“倫理”一詞，最早見于《禮記·樂記》中的“樂者，通倫理者也?！薄皞悺钡谋疽馐侵浮瓣P(guān)系”、“條理”。“理”的本意是治玉，引申為分析精微之意。“倫理”二字合用，即指人們處理相互關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。“道德”一詞在中國最早是分開使用的，“道”的本意是道路，后引申為原則、規(guī)范、規(guī)律、道理等，孔子的“朝聞道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治國的根本原則?！暗隆北硎緦Α暗馈钡恼J(rèn)識(shí)，許慎《說文解字》謂“德，外得于人，內(nèi)得于己?！毕惹匾院?，“道德”一詞逐步具有了確定的涵義，指做人的品質(zhì)、精神境界和處理人與人之間關(guān)系時(shí)應(yīng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。

倫理道德客觀、外在與社會(huì)主觀、內(nèi)在與個(gè)人利己前提：利己有德有才予以重用有德無才予以慎用有才無德不予錄用無才無德堅(jiān)決不用

這樣的人才觀在中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)育、完善過程中不僅正在被更多的企業(yè)所接受，而且逐漸成為全社會(huì)評價(jià)人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。人是社會(huì)屬性的動(dòng)物1、人的屬性決定人必須遵守倫理道德。2、市場經(jīng)濟(jì)是個(gè)體合作和個(gè)體博弈。良好的道德操守是降低交易成本、規(guī)避交易風(fēng)險(xiǎn)的最有效途徑。3、北大家長非常注重孩子的德育教育，80%的家長不同意“學(xué)習(xí)好其他都好辦”的觀點(diǎn)。遵循倫理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭決定著德的內(nèi)容、方式和程度。故事古代故事：小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。北大案例：勤工儉學(xué)與麥穗；北大案例：健腦液廣告(見《人人可以上北大》第85頁)家長承擔(dān)著孩子道德教育的重任。父母的素質(zhì)影響著一個(gè)民族的未來，父母的道德素質(zhì)更是影響孩子的道德啟蒙甚至影響孩子的一生。所以家長要通過自己良好的言行舉止，潛移默化地影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的道德習(xí)慣。許多社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家的研究證明，孩子品德的發(fā)展與家長的教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系非常密切。孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、友好的態(tài)度等良好品德，都深受家庭環(huán)境的影響。在家庭中培養(yǎng)起來的良好的品德和行為習(xí)慣，將使孩子受益終生。家庭德育的主要內(nèi)容4、助人為樂。1、熱愛祖國。2、刻苦勤勞，儉樸節(jié)約3、尊師重教。a.古代近代愛國人物事跡；b,愛國,人共有的自然屬性。a,春秋魯國：大夫母織布;B,北宋司馬光：儉以養(yǎng)德；乾隆皇帝：娘娘免進(jìn)書院a,魯迅與黃包車夫b,新版：孔融讓梨；(見《人人可以上北大》第87頁)思想品德對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要引起，而這些學(xué)習(xí)需要必須在德的范疇內(nèi)，才會(huì)形成影響現(xiàn)在乃至未來的卓越學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)態(tài)度是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的對學(xué)習(xí)活動(dòng)比較穩(wěn)定的反應(yīng)傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度受環(huán)境影響，并同時(shí)影響環(huán)境?！导?lì)一個(gè)人去學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于三類需要：（1）興趣愛好的需要（2）成就欲望的需要（3）社會(huì)贊賞及社交的需要。什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)〉激勵(lì)一個(gè)人去學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)孩子產(chǎn)生了某種學(xué)習(xí)需要，就會(huì)引起一種推動(dòng)其去滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力，它可以促進(jìn)有機(jī)體釋放一定能量或沖動(dòng)去產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，如廢寢忘食地鉆研，聚精會(huì)神地聽課。當(dāng)學(xué)習(xí)需要滿足后，推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量就減弱了。這時(shí)，新的學(xué)習(xí)需要出現(xiàn)，使孩子心理產(chǎn)生新的不平衡，于是，為了滿足學(xué)習(xí)的新需要，產(chǎn)生新的動(dòng)力……如此不斷地推動(dòng)學(xué)習(xí)。〉學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1）根據(jù)動(dòng)力來源分：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；

內(nèi)部動(dòng)機(jī)：求知欲、好奇心

外部動(dòng)機(jī)：嘉許、升學(xué)、就業(yè)、理想等2）根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)分：正確與錯(cuò)誤、高尚與低下；3）根據(jù)持續(xù)作用時(shí)間分：長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和短暫動(dòng)機(jī)；4）根據(jù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系分：直接和間接；〉學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果和目標(biāo)。帶有動(dòng)力色彩的心理傾向，既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)。什么是學(xué)習(xí)目的方向上，可分為正確的目的和不正確的目的。水平上，可分為遠(yuǎn)大的目的和短淺的目的目標(biāo)的選擇與理想有關(guān)。理想是一種精神力量，是一個(gè)人從事學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)人只有樹立了崇高的理想，才能具有遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，從而產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，激勵(lì)人奮勇向前。一個(gè)人的志向越高，他的才能就發(fā)展得越快。——高爾基什么是學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的的作用一般來說，學(xué)習(xí)目的越明確，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也愈好。有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力和方向，就能自覺、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的對學(xué)習(xí)有激勵(lì)和促進(jìn)作用。李大釗的名言：“青年??！你們臨開始活動(dòng)之前，應(yīng)該定方向。譬如航海遠(yuǎn)行的人，必先定個(gè)目的地，中途的指針，總是指著這個(gè)方向走，才能有達(dá)到那目的一天。若是方向不定，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，恐怕永遠(yuǎn)無到達(dá)的日子?！笔裁词菍W(xué)習(xí)態(tài)度〉學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的、對學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的反應(yīng)傾向與三方面有關(guān)（1）對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)（看法）（2）學(xué)習(xí)的情緒情感（3）學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)態(tài)度的特征（1）后天養(yǎng)成（2）相對穩(wěn)定（3）能夠測試1）不刻苦，不用功，以玩為主；2）不主動(dòng)，不積極，不逼不學(xué)；3）不懂珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)磨磨蹭蹭；4）認(rèn)為自己笨，學(xué)了也沒有用，破罐子破摔；5）能少寫一個(gè)字決不多寫一個(gè)字，能少做做一道題決不多做一題；6）玩第一，學(xué)習(xí)第二；7）有了動(dòng)畫片，好電視劇，不做作業(yè)也得看；8）寫作業(yè)馬馬虎虎，湊合完就得；9）寫字詞把字拆開寫，如態(tài)度的“態(tài)”，先寫一行太，再寫一行心，還說這樣寫省事；10）面對桌子、書本，提不起興趣；11）對上課一點(diǎn)興趣也沒有，坐在教室里覺得心神不安，精神不能集中;12）沒有定性，一開始做功課就心煩意躁；13）學(xué)習(xí)時(shí)只能用心地看書的頭幾頁，然后就丟在一邊，不愿意再看；14）只能看到同學(xué)的長處，沒看到別人為之付出的努力和代價(jià)，還以為自己很用功；15）做習(xí)題很不情愿，更不用說翻看教科書或參考書了，根本不會(huì)看；16）一段時(shí)間讀書非常勤奮，另一段時(shí)間讀書卻非常懶惰，對學(xué)習(xí)總是靜不下心來；17）對制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃總是心血來潮一段時(shí)間，后來卻很難執(zhí)行計(jì)劃；18）要考試了，臨時(shí)抱佛腳，熬夜苦讀；考期已過，卻把書扔得老遠(yuǎn)，