淺談早期閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力之我見

淺談早期閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力之我見內(nèi)容摘要：閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。天下父母誰不愛子女，誰不希望子女成才，那就必須隨著嬰兒智力曙光的出現(xiàn)時(shí)，用科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀的興趣和習(xí)慣。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不認(rèn)識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。關(guān)鍵詞:早期閱讀、培養(yǎng)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。幼兒對閱讀的興趣和態(tài)度常常在成人還沒有注意的時(shí)候就不知不覺地開始了。幼兒期所萌發(fā)的閱讀意識和出現(xiàn)的閱讀行為說明閱讀是幼兒成長過程中的自發(fā)需要。然而，有研究表明，如果在幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。例如，有的幼兒不會用拇指和食指一頁一頁的翻書，有的幼兒缺乏閱讀的興趣，有的幼兒閱讀速度慢，有的幼兒閱讀理解能力很差。這些都證明了早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得對人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵(lì)他們開展閱讀活動，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。所以，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的閱讀書籍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”(愛因斯坦)，幼兒的無意注意占優(yōu)勢，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識事物的內(nèi)部驅(qū)動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并將早期閱讀教育融于幼兒所喜愛的文學(xué)作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發(fā)生興趣，所以，在幼兒剛剛接觸閱讀的時(shí)候，選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的閱讀書籍，使幼兒對書產(chǎn)生好感，是培養(yǎng)閱讀興趣的第一步。首先，閱讀故事的主題和內(nèi)容要豐富有趣。尤其是故事的情節(jié)發(fā)展要符合幼兒想象和思維的特點(diǎn)。這樣的故事對初學(xué)閱讀的幼兒來說，就容易激發(fā)他們閱讀的動機(jī)和愿望。其次，閱讀故事的語言要優(yōu)美自然，詞匯豐富。每個(gè)詞語、句子都要經(jīng)過反復(fù)的推敲，并根據(jù)幼兒言語能力和理解能力的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編寫，尤其是遣詞用句時(shí)要充分考慮幼兒的可理解性和生動性。這樣的故事，不僅能使幼兒在“聽故事”時(shí)覺得生動有趣，而且容易讓幼兒由’“聽故事”過渡到自己“講故事”，從中體驗(yàn)到成就感和勝任感，并由此進(jìn)一步提高他們閱讀的興趣和愿望。二、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境,激發(fā)閱讀興趣幼兒園閱讀活動中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的,向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境,不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,還能鞏1、加強(qiáng)溝通,達(dá)成共識通過家長會、版報(bào)、家教咨詢、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動,就要讓家長了解知道每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的,它能使幼兒有機(jī)會觀察成人是怎樣看書和寫字,能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。2、開設(shè)資源屋,鼓勵(lì)家長借閱看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式,也是培養(yǎng)幼兒口頭語言和書面語言的好體裁,也是家長常用教育幼兒的方式。因此,我們在班級創(chuàng)設(shè)資源屋,提供大量圖書,形成輪流傳閱制度,鼓勵(lì)家長輪流借閱,充分利用家長和孩子一對一的有利條件,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的興趣,幫助幼兒掌握將口語與書面語對應(yīng)起來的能力;幫助幼兒提高對語音、語法、漢字的敏感性。3、鼓勵(lì)家長運(yùn)用多種渠道,培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,現(xiàn)代的科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭;我們應(yīng)指導(dǎo)家長充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體,如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等媒體,利用這些媒體的生動形象性、直觀性來培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式,指導(dǎo)家長以游戲的形式,如玩積木組詞、拼字,用字卡接龍,模仿故事人物對話,模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志來亂涂亂畫等等,讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣,發(fā)展其能力。4、親子閱讀,共同成長A、引導(dǎo)孩子看畫面,促進(jìn)幼兒正確觀察。父母用手指隨故事清節(jié)在畫面上移動,隨時(shí)提出一些讓幼兒觀察的問題:“剛才是穿這件衣服嗎?,什么時(shí)候換的?”“這只小猴是剛才的那一只嗎?”等等,多提問一些故事以外的內(nèi)容有助于幼兒觀察力的提高,可以為幼兒獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。B、經(jīng)常為孩子朗讀故事,培養(yǎng)幼兒傾聽。每天都能利用一個(gè)相對固定的時(shí)間為幼兒朗讀故事,父母在朗讀時(shí)應(yīng)咬字清晰,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫具有感染力,不完全照搬書中的文字,可根據(jù)故事適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞,培養(yǎng)孩子的傾聽能力。C、適時(shí)停頓,啟發(fā)幼兒思考。當(dāng)幼兒不理解故事情節(jié)時(shí),家長先不直接告知答案,而是讓幼兒充分地想象,再把故事結(jié)果告訴他們,但一定要鼓勵(lì)幼兒大膽想象,甚至有時(shí)讓幼兒認(rèn)為自己編的故事結(jié)尾要?jiǎng)儆诠适卤旧淼?為幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展提供條件。D、交流心得,提高辨析能力。故事告一段落或講完一個(gè)故事后,應(yīng)及時(shí)與幼兒一起交談,以幼兒說為主,家長認(rèn)真傾聽,及時(shí)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事主題圍繞自身周圍的生活談?wù)勛约旱南敕?交談中有意識地引導(dǎo)幼兒用有條理性有概括性的語言對故事中的人物進(jìn)行正確的評價(jià),逐漸提高幼兒的辨別分析能力。E、家長對幼兒要鼓勵(lì)在先，使幼兒快樂閱讀。對于幼兒的進(jìn)步,家長要及時(shí)做出積極的反饋,如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信,給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足,使閱讀變成幼兒內(nèi)心自發(fā)喜愛的活動,培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力,最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、從習(xí)慣培養(yǎng)入手，注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼兒時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視?；顒又校覀兘?jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非?？?，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書時(shí)的無序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因?yàn)橛變哼€沒有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法：1、增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識。幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護(hù)它們，這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。A、教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習(xí)取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。B、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對這樣的情況，我就對幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書，對幼兒說：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下？”幼兒紛紛舉起自己的書說：“我跟老師換?！币源伺囵B(yǎng)其初步的交換意識和愿望。然后，我就組織小朋友兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書，逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習(xí)慣。C、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時(shí)不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時(shí)用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時(shí)眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。2、教會幼兒看書的方法。A、認(rèn)識書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。通過一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對班里的圖書都能說出名字。B、學(xué)會翻書。幼兒看書時(shí)，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。C、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，