教研課題實(shí)施方案十篇

第教研課題實(shí)施方案十篇

教研課題實(shí)施方案十篇

教研課題實(shí)施方案篇1

一、課題名稱：

幼兒園游戲區(qū)域活動材料投放的探索與研究

二、研究目的：

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。《綱要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦釉f“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，而區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。它是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個別教育，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

區(qū)域活動能為幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動性，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展，因此區(qū)域活動的開展，為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng)，提供了一個重要的實(shí)踐平臺。

材料是區(qū)域活動開展的有效載體，在區(qū)域活動中，我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展，材料是幼兒進(jìn)行活動的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書。不同的材料會與幼兒進(jìn)行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的教育價值。

區(qū)域活動材料的投放、指導(dǎo)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動和教育內(nèi)容，并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo)，讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長。新《綱要》對幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，必須建立起一種新型的師幼關(guān)系，教師不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對話；教育不應(yīng)是“灌輸”，而是“分享”。每個幼兒按照他自己的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現(xiàn)每個孩子的大綱規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為幼兒提供必要的條件幫助其成長。本課題的開展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中，獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時，開展此項(xiàng)課題研究，順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要，能真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。

三、研究任務(wù)：

1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。

2.如何豐富區(qū)域活動，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。

3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區(qū)角活動的價值、功能。

四、研究內(nèi)容：

1.如何通過投放材料使活動區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。

2.研究投放材料的種類、來源。

五、研究思路：

1.新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。在我們看來，活動區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動后的評價是一個有機(jī)的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而，在這其中活動區(qū)材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來真正的收獲。此外，區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，它是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個別教育，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過此課題的研究，讓教師在組織區(qū)域活動中理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效投放活動材料，提高區(qū)域活動的教育實(shí)效性。

2.區(qū)域活動——是指教師在尊重幼兒個別差異的前提上，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒能在此環(huán)境下主動并相互作用的過程中獲得發(fā)展。在此活動中教師是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者，其作用不僅僅是傳授知識技能，還在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動時由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，獨(dú)立、自主地完成整個活動。區(qū)角活動是區(qū)域活動和角色游戲的整合，不僅能讓幼兒獨(dú)立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時學(xué)會交往。

3.材料投放——材料投放要有計劃、有目的；材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，是區(qū)域活動開展的關(guān)鍵，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

六、課題研究措施：

區(qū)域活動通俗地說是幼兒活動的小區(qū)域空間，它是通過老師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索和交往的場所。區(qū)域活動與集體活動相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，而創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此，以區(qū)域活動為切入點(diǎn)對區(qū)域活動中材料的投放進(jìn)行深入細(xì)致的研究，鼓勵幼兒與材料交互作用，分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富區(qū)域活動，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程，為以后區(qū)域活動材料的投放提供依據(jù)。

1.在區(qū)域活動中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。

2.在區(qū)域活動中注重材料投放的層次性，要兼顧個別差異，避免一刀切。

3.在區(qū)域活動中投放的材料豐富且功能多樣性。

4.在區(qū)域活動中觀察幼兒的興趣點(diǎn)，及時調(diào)整補(bǔ)充材料。

5.區(qū)域活動材料的分類：如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。

6.區(qū)域活動材料的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、教師引導(dǎo)收集、制作

七、研究成果形式：

1.階段性研究成果以論文和教育個案的形式體現(xiàn)。

2.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告。同時在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。

八、研究步驟：

課題研究分三個階段

1.準(zhǔn)備階段（20__.09—20__.10）：

（1）完成課題申報工作。

（2）課題組成員培訓(xùn)，并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習(xí)

（3）制定課題研究方案。

2.實(shí)施階段

（20__.10——20__.05）：

（1）組織教師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。

（2）進(jìn)行初步的研究探索，各班（大、中、?。﹨^(qū)域活動設(shè)置及投放材料的活動，做好活動觀察記錄。

（3）開展一系列區(qū)域活動評比活動，班級之間互相交流自己在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)。

（4）分析課題進(jìn)展情況,舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動。

3.總結(jié)匯報

（20__.05——20__.07）：

（1）教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中的經(jīng)驗(yàn)及反思，及時總結(jié)小結(jié)，形成理論，并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措施等。

（2）收集材料，撰寫研究報告。

教研課題實(shí)施方案篇2

一、項(xiàng)目的研究意義

長期以來，由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息；由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。打造學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最生動最鮮活的課堂，打破課本、教師、教室的束縛，打破語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在真實(shí)的廣闊空間中學(xué)語文，從而實(shí)現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合、教材和實(shí)踐的結(jié)合、課內(nèi)和課外的結(jié)合。

但受到教育資源、教師指導(dǎo)能力、學(xué)生安全等因素的影響，語文教學(xué)活動的開展受到的制約也是比較大的。如何在目前教育資源相對有限，教師指導(dǎo)與課程開發(fā)能力還不是很高的情況下開展有效的語文教學(xué)活動，是擺在我們面前的一大難題。重視身邊的資源，挖掘有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教育因素，就應(yīng)當(dāng)成為我們進(jìn)行語文活動設(shè)計的指導(dǎo)思想之一。主動開發(fā)，合理利用一切生活中的相關(guān)資源并將其與語文教學(xué)活動相結(jié)合已是語文教師義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注語文，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中了解生活，增強(qiáng)學(xué)生時時、處處學(xué)語文的意識。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

語文教學(xué)的課程資源,有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指實(shí)現(xiàn)這課程目標(biāo)的因素,如生態(tài)環(huán)境、文化景觀、互聯(lián)網(wǎng)和教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源,典型的如教學(xué)材料，學(xué)科知識等。

當(dāng)前對狹義的語文教學(xué)課程資源已有豐富詳盡的研究，而對廣義的語文教學(xué)課程資源的研究和開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案

從人、事、境、物、情五個不同角度加以研發(fā)

1.人。

（1）教師:教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用，其成長經(jīng)歷、生活瑣事、家庭、朋友，無一不可以作為語文的課程資源。

（2）學(xué)生:要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活世界。

2.事。

包括古今中外之事，國際國內(nèi)大事，校內(nèi)校外之事，師生之事，日常生活小事。

3.境。

課堂小天地，生活大課堂。自然景物包括自然風(fēng)光、人文景觀。社會環(huán)境包括風(fēng)俗民情。

校園文化建設(shè)也是一個非常重要的環(huán)境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給我們每一個人以教育，啟迪、引導(dǎo)、暗示、幫助。

4.物。

（1）教室和學(xué)校。

（2）教材。

（3）信息技術(shù):這是一個全新的打破了時空界限而無限寬廣的讓年輕人和有識之士向往的領(lǐng)域。

（4）其他學(xué)科：自然、社會科學(xué)、思想品德等學(xué)科知識都可作為語文的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)。

5.情。

人間至愛是真情。我們要充分挖掘，充分體味，充分感受，充分描繪人間真情。

以上幾個方面的課程資源并非截然分開的，許多時候是相互交融、彼此滲透的，在開發(fā)和利用時要有機(jī)結(jié)合。同時，我們要因人因時因地因境恰當(dāng)選擇，靈活運(yùn)用，不可機(jī)械分開，也不可亂用，不可濫用。

四、研究方法：

1、行動研究法為主，把行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中提高。

2、觀察法。

3、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查的形式，對本校學(xué)生語文利用語文資源的狀況進(jìn)行調(diào)查分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

五、預(yù)期成果：

1、優(yōu)秀教案選編。

2、論文、隨筆、教學(xué)案例分析、教學(xué)個案反思集

3、手抄報集

4、開展競賽活動的方案、圖片、錄像等

5、研究報告（包括實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、個案研究報告）

促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中擴(kuò)展語文課程的內(nèi)涵，讓語文真正“活”起來。讓學(xué)生樹立大語文觀念，懂得生活之中處處皆有語文，充分利用身邊的語文學(xué)習(xí)資源，因地制宜，時時處處學(xué)語文，全面提高語文素養(yǎng)。

教研課題實(shí)施方案篇3

為強(qiáng)化過程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據(jù)__市教科所20__年12月22日文件關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的動態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會名單，以加強(qiáng)小課題的過程化管理。

一、小課題研究方案檢查時，有部分方案沒有按時提交，本次征文我校所有的課題組均按時間要求及時上傳（時間要求是20__.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結(jié)題必須積分規(guī)定分?jǐn)?shù)才能結(jié)題，衷心希望各課題組對有關(guān)要求認(rèn)真對待，否則工作做了也是低效甚至是無效的.，課題主持人要認(rèn)真閱讀__市教科所“20__-20__學(xué)年度__市小課題研究時間表”，嚴(yán)格按課題研究時間表完成課題任務(wù)，年級組長，成員之間要隨時相互提醒。教科室不再電話通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。

二、為及時了解市教科所對小課題研究的動態(tài)管理，請各主持人每天能及時瀏覽__市教科研博客，內(nèi)有詳細(xì)的相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。

三、所有博文如果上級沒有特殊要求，請上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀編輯，以免影響成績。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng)，不要抄襲。

四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評分標(biāo)準(zhǔn)，了解自己打分情況，附表1和2是通報上次檢查我校市級課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時，題目上標(biāo)出，如本次上傳時，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整。

教研課題實(shí)施方案篇4

組長：

成員：

執(zhí)筆：

研究目標(biāo)：

把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場，開發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動，促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

研究思路：

課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。“教學(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中，教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。

從教學(xué)的實(shí)際意義看，我校課題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想，切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際問題，因此，我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一。《建設(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究：

一、學(xué)校方面

根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應(yīng)對策略，并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。

加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向，尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。

切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題，努力提高教學(xué)針對性。

加大對備課組長的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。

嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。

二、學(xué)科方面

加強(qiáng)課程文化建設(shè)。

1、課程開足、開全，落實(shí)新課程建設(shè)的思想

新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí)，獲取成長的愉悅，就是以積極的心理擁抱讀書時代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。

積極教學(xué)場建設(shè)的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程，離開這個基點(diǎn)談積極教學(xué)場是空話，因此把課程開足、開全，既是落實(shí)新課程建設(shè)的思想，也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。

2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”

在保證規(guī)定課程的同時，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來信）和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，自助型學(xué)習(xí)的理念，由老師自愿開設(shè)，學(xué)生自愿旁聽，每個星期開設(shè)2-4場講壇，而且同時進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

三、教師方面

（一）打造“我的課堂”

“我的課堂”教育教學(xué)?；顒拥淖谥际情_展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?！钡闹黝}教育活動，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求：“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。

“我”指老師，“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。

“精準(zhǔn)、精簡”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。

“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制，一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式。可以這樣說，精誠，精心，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。

因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富價值，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場，必須要充分認(rèn)識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強(qiáng)師生感情交流，并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

（二）提倡教學(xué)反思

課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力?！敖虒W(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以，每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè)，反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規(guī)范落實(shí)到制度建設(shè)上的要求。

（三）加強(qiáng)教師建設(shè)

積極教學(xué)場的形成，教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過程，是教師行動研究的過程，亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍的建設(shè)。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)從以下四個方面開展：

1.青藍(lán)工程

確定三年培養(yǎng)計劃（市統(tǒng)一要求）

2.名師高徒工程

為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師，并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過雙向選擇，每一個市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師，都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo)，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話，并按照要求推進(jìn)對自己的建設(shè)。

3.上臺階工程

每一個教師對照自身?xiàng)l件，確定發(fā)展方向，彌補(bǔ)不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執(zhí)行。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)，是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點(diǎn)。

4、轉(zhuǎn)變評價機(jī)制——三滿意建設(shè)要求

評價是一種激勵機(jī)制，更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價，改為對老師強(qiáng)調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求，追求三個滿意——學(xué)生滿意，家長滿意，同事滿意。只有三滿意實(shí)現(xiàn)了，積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。

從積極教學(xué)場角度來看，做到三滿意，即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二，接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強(qiáng)大的動力因素，而接納是最有效的.激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

四、學(xué)生方面

（一）引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認(rèn)識

1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生，不放過表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。

教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。

2.精誠溝通——勵志教育。

3.幫助自己，形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。

（二）幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑

1.學(xué)生學(xué)習(xí)小組（各班級）

2.教師輔導(dǎo)答疑（中午和雙休日）

3.座談會和學(xué)生大會（各年級）

4.環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動員）

5.潛能激發(fā)：李陽瘋狂英語（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）

6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對

“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外，作為“教學(xué)場”的兩個方面，師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。

在課堂教學(xué)中，只有營造積極“教學(xué)場”，才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。

研究進(jìn)程：

第一階段：探索準(zhǔn)備階段（20__年9月——20__年1月）

第二階段：研究實(shí)施階段（20__年1月——20__年1月）

第三階段：研討總結(jié)階段（20__年1月——20__年6月）

教研課題實(shí)施方案篇5

一、課題提出的背景

數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計量和分析，得以嚴(yán)謹(jǐn)化。

學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的知識掌握和方法使用不外乎兩個方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學(xué)生思想上固有的依賴性，學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn)，對老師的作圖的依賴性特強(qiáng)，情愿空著手看老師作圖，動口不動手，在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時常常畫圖來講解或幫助學(xué)生理解題意，而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解，可是學(xué)生卻很被動的運(yùn)用這樣的方法，甚至有的學(xué)生根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來，更談不上效果了。

二、課題的認(rèn)識

新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實(shí)驗(yàn)校，在學(xué)校機(jī)房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的`實(shí)證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中，我結(jié)合教學(xué)中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機(jī)交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中，學(xué)生借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。我們對此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。

三、研究目標(biāo)

1、教師有意識地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級領(lǐng)域中的運(yùn)用，分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。

3、根據(jù)“人機(jī)交互”理論設(shè)計了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件，在此計算機(jī)平臺中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、研究對象

三到六年級的學(xué)生

五、研究內(nèi)容

1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。

2、以計算機(jī)作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析，為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價值的數(shù)據(jù)和信息。

六、研究方法

教師借“思維導(dǎo)圖”為依托，以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究，采用研究方法有：

1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認(rèn)識狀態(tài)。

2、文獻(xiàn)研究法：收集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實(shí)驗(yàn)研究。

3、案例研究法：選擇不同年級的教學(xué)內(nèi)容：（如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解；分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；路程問題等），作為素材進(jìn)行分析研究。

4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，歸納并在實(shí)驗(yàn)的過程中加以論證。

七、研究步驟

第一階段：（__年9—10月）準(zhǔn)備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、開題報告與培訓(xùn)工作。（重點(diǎn)培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺。）

第二階段：（__年11月—20__年6月）具體步驟如下：

1、__年10月__年12月為課題組試驗(yàn)、求證階段。

（1）__年10、11月為學(xué)習(xí)、認(rèn)識與課題開題階段。成立課題研究小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題，做好課題申報，開題報告與培訓(xùn)工作。

（2）__年11月-12月為試驗(yàn)階段。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。

2、__年1月-20__年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

第三階段：（20__年7月-20__年9月）為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為：

1、20__年7、8月，課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會，寫出有關(guān)理論文章，準(zhǔn)備結(jié)題材料，提供課題成果。

2、20__年9月，結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報告、材料自查，做好結(jié)題工作

八、預(yù)期成果

1、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個人成果等裝訂成袋。

2、研究活動的記錄、照片、資料。

3、組織上研究課。

4、請上級領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評價。

教研課題實(shí)施方案篇6

所屬學(xué)科：語文

研究方法：

一,課題研究的背景及意義

口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的`參與精神和興趣。

因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

二，課題界定

“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。

本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。

三，課題支持性理論

1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>

2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)。”

3，美國查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

四，研究內(nèi)容

1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。

2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。

五，研究過程

1，調(diào)查階段(20__年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項(xiàng)。

2，思辨階段(20__年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。

3，實(shí)施階段(20__年__月--20__年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。

4，總結(jié)階段(20__年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。

六，預(yù)期成果

1，調(diào)查報告一份

2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇

3，結(jié)題報告一份

4，反思隨筆若干篇。

20__年__月

教研課題實(shí)施方案篇7

一.課題提出的背景及意義

在信息瞬息萬變，知識加速更新的現(xiàn)在與未來，社會所需求的是具有自主獨(dú)立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強(qiáng)；（3）交往能力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。

自主意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，自主意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始。

《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強(qiáng)的孩子自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主能力是目前極為迫切的任務(wù)，直接關(guān)系著幼兒現(xiàn)在和將來的發(fā)展。

二.課題的含義及研究目標(biāo)。

（一）課題的含義

游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的'游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）研究目標(biāo)

通過課題的實(shí)施，運(yùn)用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動獨(dú)立地參加游戲活動。具體包括：

1.對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇游戲主題。

2.積極參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會選擇運(yùn)用相應(yīng)的材料。

3.在游戲中主動與他人交往，逐漸學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，會合作。

4.能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

三.課題研究的內(nèi)容及策略。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)。

首先，認(rèn)真分析教育目標(biāo)，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要達(dá)到的最終目標(biāo)之一。多采用鼓勵表揚(yáng)等正面教育手段，還孩子一片自由天空。

其次，充分認(rèn)識其可能性，幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的游戲環(huán)境。

專家實(shí)驗(yàn)表明，完全決定一切，嚴(yán)格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒形成嚴(yán)肅呆板，依賴性強(qiáng)的不良習(xí)慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫助、協(xié)調(diào)行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造能力。

3.給幼兒提供足夠的游戲空間和時間。

游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒提供充足的時間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。

4.重視游戲過程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識。

研究表明：游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以角色身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。

5.鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調(diào)動幼兒游戲的積極性和主動性。

講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲活動進(jìn)行講述討論分析，幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗(yàn)，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準(zhǔn)備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導(dǎo)幫助，讓每個孩子都得到發(fā)展。

總之，在幼兒游戲教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累

經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往能力。

四.課題研究對象及方法。

研究對象：小班全體幼兒；

研究方法：1.觀察法；

2.行動研究法；

3.文獻(xiàn)資料法。

五.課題研究的實(shí)施步驟。

課題研究的時間為3年從20__年9月至20__年5月

（一）、研究準(zhǔn)備階段（20__年8—9月）；

（二）、研究實(shí)施階段（20__年10月—20__年12月）；

（三）、研究總結(jié)階段（20__年1月—20__年5月）。

六.研究成果。

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；

2.觀察記錄；

3.活動方案；

4.研究報告。

教研課題實(shí)施方案篇8

一、本課題的研究現(xiàn)狀述評及選題的意義：

1、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會，服務(wù)社會。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，所學(xué)知識卻不能應(yīng)用，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究。

2、隨著新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養(yǎng)對社會直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即授之以漁，而不是授之以魚。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當(dāng)教書匠，而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員，以課本為素材，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，有所突破，有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對學(xué)生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過師生的共同努力，培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會的新型初中學(xué)生。

二、課題研究的主要思路、重要觀念。

1、一個人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書本、講書本，更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)習(xí)地理的思維，重過程、輕結(jié)果，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導(dǎo)下，徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動，是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程，是師生互動的交往活動。通過研究，要提高教師在這方面的能力。

3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

三、課題研究方法及側(cè)重點(diǎn)

1、在研究的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。

2、在研究的實(shí)施階段，根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識結(jié)構(gòu)，擬采用熱點(diǎn)討論、活動表演、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究，積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)個案研究與階段成果總結(jié)。

3、在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報告。

四、課題的理論意義，應(yīng)用價值

1、樹立新型教學(xué)觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神，通過實(shí)踐、研究、徹底破除以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容的局面。而達(dá)到教是為了不教、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)的境界。

2、樹立新型學(xué)生觀的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個體，具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性。他們也是獨(dú)特的人，存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會一點(diǎn)可憐的書本知識。

3、適應(yīng)新課改的需要。

4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

五、課題借鑒的主要理論：

新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

六、預(yù)期效益

教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

七、課題的研究步驟(20__年11月――20__年7月)

為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

(一)20__.11&&20__.3準(zhǔn)備階段;

(二)20__.3&&20__.3實(shí)踐階段

(三)20__.3&&20__.7總結(jié)階段

(一)研究的準(zhǔn)備階段(20__年11月――20__年3月)

這個階段的主要工作是確定研究課題，設(shè)計研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備。

在這段時間內(nèi)，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會議，確定課題研究的具體內(nèi)容，擬定具體的研究方案。

在具體的研究工作中，我們將做到：

1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究內(nèi)容的認(rèn)識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時確定下一步的研究具體活動，及時交流感想體會。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為課題研究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。并對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

3、對學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

5、明確研究人員分工。

(二)研究的實(shí)施階段(20__年3月――20__年3月)

這個階段的主要工作是開展研究與實(shí)踐，總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個部分：

第一部分：20__年11月――20__年1月：安排聽課，交流討論活動，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會和感想。

2、每人設(shè)計一節(jié)教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計交流，對設(shè)計方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

3、每位教師公開展示一節(jié)課，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會。

4、進(jìn)行反思，集體交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)下一步實(shí)踐。

第二部分：20__年1月――20__年7月：研究教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

1、研究新課程，對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí)。

2、深入體會探究教學(xué)模式對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，設(shè)計體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計評選，交流設(shè)計體會。

3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開展示，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會。

4、集體交流，適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。

在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結(jié)。

第三部分：20__年7月――20__年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評，寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。擬開展如下研究工作：

1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評，對教學(xué)設(shè)計中存在的問題及實(shí)施的新情況及時修改補(bǔ)充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

2、力爭在校本教研活動或其它教學(xué)研究活動中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見。

3、整理學(xué)生反饋意見。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會。

(三)研究的總結(jié)階段(20__年3月――20__年7月)

總結(jié)完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

1、理論學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識，提高自身修養(yǎng)。

2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

3、對課題研究工作進(jìn)行分類整理，歸納資料，整理文件，總結(jié)成果，匯編結(jié)集。

4、撰寫研究分析報告。

教研課題實(shí)施方案篇9

一、課題的提出

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、課題的界定

基礎(chǔ)教育階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略，這就對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。

三、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的目的：探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的'有效方法。

（二）總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

（三）分級目標(biāo)：

三年級：

1、能看圖識單詞，或認(rèn)讀所學(xué)單詞。

2、能朗讀和理解學(xué)過的簡單的句型及對話。

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

四年級：

1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。

2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。

3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

五年級：

1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。

2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。

3、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

5、初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

六年級：

1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ?，短文?/p>

2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。

3、能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

4、有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

教研課題實(shí)施方案篇10

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步實(shí)施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實(shí)施意見的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定我校校本研修實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會備課、備好課”為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性?！皬?qiáng)化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、研修目標(biāo)

本次研修我校將以“商南縣教育體育局20__年暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見”的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，