《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《琵琶行》高中語文必修上冊第三單元基本信息年級：高一教科書版本及章節(jié)：部編版高中語文必修上冊第三單元第八課課題：《琵琶行》音樂描寫片段中的側(cè)面烘托手法課型：新授課課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容分析《琵琶行》是部編版高中語文必修上冊第三單元第8課中的第三篇課文，第三單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩詞名作；或展示了不同的人生狀態(tài)，或表現(xiàn)出詩人各自的人生境遇和情感世界，或展現(xiàn)出以及宋詞不同的審美追求。學(xué)習(xí)《琵琶行》這一課，要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨(dú)特的音樂描寫藝術(shù)魅力；感受詩人的精神世界，體會詩人對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位；嘗試寫作文學(xué)短評。這一課的學(xué)習(xí)提示：“《琵琶行》是一首長篇樂府詩，敘述琵琶女的故事，述說自己的人生際遇。學(xué)習(xí)時(shí)，注意琵琶女與詩人境遇的相通之處，體會詩人抒發(fā)的人生感慨。重點(diǎn)欣賞詩中音樂描寫和景物描寫的精妙?！?.學(xué)習(xí)者分析高一年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠初步理解詩歌大意和賞析對音樂的正面描寫。學(xué)生在搜集信息方面的能力已有初步的鍛煉，可以自主搜索資料加深對詩歌的理解。但是，由于學(xué)生對于側(cè)面烘托手法還比較陌生，對于詩人內(nèi)在的價(jià)值觀念和精神內(nèi)涵的理解還需要教師的引導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定①知識與技能：掌握側(cè)面烘托的寫作手法，積累側(cè)面烘托手法的一般表達(dá)效果②過程與方法：品味詩歌語言，體會詩中音樂描寫的妙處；在具體語句的分中分析側(cè)面烘托的藝術(shù)效果，體會作者的人生感慨。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味作者通過側(cè)面烘托手法表現(xiàn)的思想情感。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫作手法。難點(diǎn)：體會作者抒發(fā)的人生感慨。5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)首先，通過學(xué)生對課文音樂描寫片段的寫作手法的回顧，了解學(xué)生對正面描寫手法的的掌握程度；其次通過學(xué)生是否能夠找出其他側(cè)面烘托的句子，來檢測學(xué)生是否理解了側(cè)面烘托的知識概念；最后，通過學(xué)生是否能夠通過寫作手法的分析，體會作者的思想感情，來檢測學(xué)生是否學(xué)會賞析側(cè)面烘托的表達(dá)效果，在課后作業(yè)中進(jìn)一步評價(jià)其掌握程度。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：銜接導(dǎo)入教師活動1大文豪白居易被貶為江州司馬后，帶著官場潑給他的臟污，失望的來到江州，秋夜送友，偶遇琵琶女，感斯人言，留下千古名篇《琵琶行》?！杜眯小吠翘煅臏S落人的貶謫之嘆，讓無數(shù)失意人產(chǎn)生心靈的共鳴，而其出色的音樂描寫片段，成就了語言藝術(shù)的典范，為后來者心領(lǐng)神會，在揣摩借鑒中創(chuàng)作出許多優(yōu)美的文字。上節(jié)課我們欣賞了《琵琶行》中的第二段，即出色的音樂描寫片段，下面讓我們請一位同學(xué)朗讀第二段，其他同學(xué)在跟讀中回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的音樂描寫技巧。明確：第二段所運(yùn)用的音樂描寫技巧——比喻、通感和擬聲詞手法。①“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”一句運(yùn)用比喻把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。②“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”一句運(yùn)用通感，引入了視覺形象，寫出樂聲事兒輕快，時(shí)而流暢沉滯阻塞的變化。③“嘈嘈”“切切”等擬聲詞的使用，使音節(jié)悅耳動聽。那么回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的音樂描寫技巧，有一個(gè)共性，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？明確：不管是比喻、通感還是擬聲詞的運(yùn)用，都是對琵琶聲及其富于變化的演奏的直接描摹，以音樂的高妙，這種描寫方法叫做“正面描寫”。 學(xué)生活動1朗讀文章第二自然段，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)正面描寫手法?；顒右鈭D說明：引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，聯(lián)系課文音樂描寫片段中運(yùn)用到的比喻、通感、擬聲詞，總結(jié)正面描寫的手法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)側(cè)面烘托進(jìn)行鋪墊。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識詩中的“側(cè)面烘托”手法教師活動2請同學(xué)們品位第二段“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”一句，告訴老師這句詩寫了什么？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”?！曇魪乃嫔巷h過來，是來自船上?！巴鼩w”和“不發(fā)”四字，寫出這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們走的不想走、回的不想回了。主人和客人為何會“忘歸”和“不發(fā)”呢？這樣寫有什么表達(dá)效果？明確：想要探尋這種美妙聲音的究竟，足以展現(xiàn)琵琶樂聲美妙動人。這和上節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫琵琶樂的手法有何不同？沒有直接描寫樂聲動人，而是通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)。通過聽眾的反應(yīng)，來突出樂聲的悅耳，這種描寫音樂的手法，叫做“側(cè)面烘托”。側(cè)面烘托，又叫“側(cè)面描寫”“間接描寫”，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。在《李憑箜篌引》中，為了表現(xiàn)李憑高超的藝術(shù)，李賀更把側(cè)面烘托發(fā)揮到了極致，以“女媧煉石補(bǔ)天處”的石破天驚表現(xiàn)樂聲的高亢，以“夢入神山教神嫗”表現(xiàn)樂師技藝的高超，人、鬼、仙無不進(jìn)入詩人筆端，通過多角度的側(cè)面烘托，極力渲染李憑箜篌之音的高妙神奇。學(xué)生活動2思考賞析第二段中側(cè)面烘托句，對比感知側(cè)面烘托與正面描寫的不同之處，積累側(cè)面烘托手法的概念。活動意圖說明：教師通過例句的示范引導(dǎo)學(xué)生思考，講解側(cè)面烘托寫作手法，為分析表達(dá)效果做鋪墊；同時(shí)拓展其他側(cè)面烘托的音樂描寫詩句，加深學(xué)生對此手法的理解環(huán)節(jié)三：分析詩中的“側(cè)面烘托”的表達(dá)效果教的活動3認(rèn)識了“側(cè)面烘托”手法的定義，再讓我們來分析一下側(cè)面烘托手法的表達(dá)效果。當(dāng)詩歌第二段琵琶女高超的演奏在“四弦一聲如裂帛”中結(jié)束時(shí)，白居易以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”收束，別出心裁地以景物烘托樂聲。你能用自己的話描繪一下詩人筆下“江心秋月白”的景色嗎？（提示：抓住詩人對意象的修飾。）明確：江水之上秋風(fēng)瑟瑟、月光冷清，白色的秋月照射著寒冷的江心。你覺得這是一幅樂景還是哀景？試試用一個(gè)詞語概括這幅景色的特點(diǎn)。明確：這是一幅哀景，可以用“凄清”“哀涼”“冷清”概括?！白怨欧昵锉帕取保o“月”加上“秋”的修飾，就給景色蒙上了一層凄清的色彩，而冷色調(diào)的“白”字，也帶有冷清的氛圍?？偨Y(jié)：可見“側(cè)面烘托”手法可以使文本意蘊(yùn)豐富，烘托氛圍。此時(shí)天地宇宙問似乎徒留這浩渺的江水和一輪冷月，美妙樂聲似乎還在耳旁繚繞，詩人沉浸在這無聲的回味之中。讀者也可在這戛然而止的留白之中發(fā)揮想象，肆意聯(lián)想究竟是多么美妙的樂聲才會讓主客忘歸，眾人寂靜?？偨Y(jié)：側(cè)面烘托可以引發(fā)讀者聯(lián)想和共鳴，留給讀者想象空間。詩人筆下的江景為何帶有凄清的色彩呢？結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景思考。明確：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的的創(chuàng)作背景，詩人胸懷大志、才高氣壯，但壯志難酬，“謫居臥病潯陽城”，有心于國而國不用，表面過著恬然自安的生活，而內(nèi)心卻隱藏一種巨大的失落感，這種難以排遣的失落只要一有契機(jī)便禁不住迸發(fā)出來，而琵琶女便是這種契機(jī)的載體，二人同在天涯望明月，天涯人對天涯人，寂寞秋江，月亮才會倍覺清冷。而這種愁苦的抒發(fā)，作者沒有直抒胸臆，而是通過“江心秋月白”的冷清之景來表現(xiàn)，這句話不僅側(cè)面烘托出樂聲的感人，也是作者情感的流瀉，使詩人“哀不得志”的形象躍然紙上?？偨Y(jié)：側(cè)面烘托手法可以使被烘托形象更加立體，表現(xiàn)與深化主題。學(xué)的活動3分析具體語句中側(cè)面烘托的表達(dá)效果。活動意圖說明：通過文中具體語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面烘托的表達(dá)效果，體會其中表現(xiàn)出的作者的真切感受，掌握側(cè)面烘托的寫作手法。環(huán)節(jié)四：收束總結(jié)教師活動41.側(cè)面烘托的類型從形式上來看，古代詩歌中的側(cè)面烘托有兩種類型。一類是環(huán)境烘托。一類是以人及事物的感受及反應(yīng)來烘托。2.側(cè)面烘托的表達(dá)效果①意蘊(yùn)豐富，烘托氛圍，使被烘托形象更加立體，表現(xiàn)與深化主題。②引發(fā)讀者聯(lián)想和共鳴，留給讀者想象空間。③使被烘托形象更加立體，表現(xiàn)與深化主題。④增添文章語言的魅力，達(dá)到“言有盡而意無窮”的效果。（王籍的《入若耶溪》，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，若耶溪山林一片幽靜，唯有不時(shí)傳來一兩聲“蟬噪”、“鳥鳴”。靜寂，本是無聲，有聲則打破了靜寂。但是詩人偏偏說因?yàn)槟且粌陕暋跋s噪”“鳥鳴”，山林愈發(fā)顯得幽寂了。作者有意識地運(yùn)用“蟬噪”“鳥鳴”之動來烘托一種靜的境界。）⑤新穎別致，豐富描寫手段。（蘇軾名篇《赤壁賦》借“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”描繪客吹