《活字印刷術(shù)的發(fā)明》教案

《活字印刷術(shù)的發(fā)明》教案作為一名老師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《活字印刷術(shù)的發(fā)明》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一、教學目標【知識與能力】知道雕版印刷術(shù)的弊端；了解活字印刷術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展概況；了解活字印刷術(shù)的傳播過程。【過程與方法】通過分析史料，探究雕版印刷術(shù)的弊端，提升歷史信息歸納能力。通過觀看視頻深入理解活字印刷術(shù)并扮演代言人闡述活字印刷術(shù)的發(fā)展歷程，提升歷史問題探究能力及歷史語言表達能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學習活字印刷術(shù)的發(fā)明和發(fā)展，了解中國燦爛的科技成就，激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感。二、教學重難點【重點】活字印刷術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展及傳播概況?！倦y點】活字印刷術(shù)的操作過程。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課教師向?qū)W生展示當今印刷機高速運轉(zhuǎn)的視頻片段，引導學生認識到科技的發(fā)展給我們帶來了便利，方便了我們的讀書和學習。若要對印刷技術(shù)進行追本溯源，不得不提到中國古代的印刷術(shù)的發(fā)展。順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）背景教師展示關(guān)于雕版印刷術(shù)的相關(guān)史料，并向?qū)W生提問：雕版印刷術(shù)發(fā)明的時間是什么時候？雕版印刷術(shù)有哪些缺點和不足？史料如下：學生在教師的引導下得出：我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，但其費時費力不經(jīng)濟。（二）活字印刷術(shù)的發(fā)明1、出現(xiàn)教師提問：人們是如何解決雕版印刷術(shù)的弊端的？引導學生閱讀課本找到答案：北宋畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。教師播放介紹活字印刷術(shù)的相關(guān)視頻，引導學生觀看視頻進行小組討論，簡單歸納活字印刷中的四道工序，并思考畢昇的創(chuàng)新“新”在哪里？這樣的創(chuàng)新有什么好處？學生仔細觀看視頻分組回答問題后，師生總結(jié)：（1）活字印刷中的四道工序為膠泥刻字——燒制字模——排字固版——印刷拆版。（2）畢昇的創(chuàng)新在于“活”字，變死字為活字，變死版為活版。（3）這樣做比較省時省力。2、發(fā)展教師引導學生閱讀教材，并結(jié)合課前查閱的資料，扮演“活字印刷術(shù)”代言人，向眾人講述其發(fā)展歷程。學生扮演和講解完畢后，教師做最后總結(jié)：北宋發(fā)明泥活字、木活字，元代王禎發(fā)明轉(zhuǎn)輪排字法；元中期出現(xiàn)銅活字，今天我們已經(jīng)告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代，出現(xiàn)了激光照排、電腦排版等更加快速方便的排版方式。3、傳播教師展示活字印刷術(shù)傳播示意圖，指導學生歸納活字印刷術(shù)的傳播路徑。師生總結(jié)活字印刷術(shù)傳播路徑：13世紀時，活字印刷術(shù)傳入朝鮮。之后傳到日本及東南亞地區(qū)，又經(jīng)絲綢之路傳到波斯，后來經(jīng)過蒙古人的西征等途徑傳入到歐洲。之后學生自行在白紙上畫出傳播的路線圖加深印象。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學生扮演小老師帶領(lǐng)學生總結(jié)。作業(yè)：課下動手制作，體驗自制泥活字（木活字）、排版、印刷工序的操作過程，感受科技發(fā)明的過程，培養(yǎng)動手實踐的能力。四、板書設計以上就是初中歷史《活